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（語(yǔ)文版）《小石潭記》
（語(yǔ)文版）《小石潭記》1
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（語(yǔ)文版）《小石潭記》2
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《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握記敘的順序
2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
4、領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。
二、解題
1、作者簡(jiǎn)介
柳宗元（773-819），字子厚，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書(shū)郎，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱(chēng)柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》。這些作品，畫(huà)廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀描寫(xiě)，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
�、僮x準(zhǔn)字音
�、诜g句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上。
四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木，寂靜得見(jiàn)不到人影。
2、結(jié)合注釋?zhuān)首x課文，理解課文內(nèi)容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第1節(jié)，寫(xiě)小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫(xiě)小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié)，寫(xiě)潭水和游魚(yú)。
第3節(jié)，寫(xiě)小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié)，寫(xiě)作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。
2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。
明確：開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫(xiě)景叫移步換景，對(duì)潭中游魚(yú)的描寫(xiě)則屬于特寫(xiě)鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫(xiě)景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫(xiě)形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫(xiě)游魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的。
6、文章第一段中寫(xiě)小石潭的全石以為底的特征與下文寫(xiě)水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清澈的水。
7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談。
明確：先寫(xiě)聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè)之，后來(lái)寫(xiě)魚(yú)似與游魚(yú)相樂(lè)則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結(jié)全文
文章在寫(xiě)景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習(xí)
1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi)。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的層次和方法的角度入手，2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。
提示：①緊扣石的.語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫(xiě)的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹(shù)翠蔓形狀不同）等。
②緊扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚(yú)可百許頭潭西南而望坐潭上等。
�、劬o扣小的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有下見(jiàn)小潭，暗寫(xiě)的有潭中魚(yú)可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）
�、芫o扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動(dòng)與景，潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫(xiě)動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依然不動(dòng)寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。
�、谝粜紊勊�，如鳴佩環(huán)寫(xiě)聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫(xiě)石之形狀各異，同樣青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。
③景與情：開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之，略寫(xiě)平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)似與游人相樂(lè)則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究。
5、試根據(jù)以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作藝術(shù)。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用。
�、谟骋r手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚(yú)與潭水的映襯等。
�、蹖�(duì)比手法，作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比。
�。ㄈ┓磸�(fù)誦讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
提示：全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。
（四）總結(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚(yú)則空游無(wú)所依，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
（語(yǔ)文版）《小石潭記》3
教學(xué)目標(biāo)：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。
2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會(huì)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生自讀，掌握文中字詞的'含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、教師范讀課文（放錄音，出示畫(huà)面）
三、學(xué)生整體感知課文：
1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）
2、學(xué)生回答，教師引出“美”。
四、研讀課文，分析品味
�。ㄒ唬�、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》。
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
�。ǘ�、理解人物的“樂(lè)”
1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？
2、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)
3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？
4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）
�。ㄈⅢw會(huì)人物的“憂”
1、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂(lè)在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？
明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋?zhuān)?/p>
2、作者的憂從何而來(lái)呢？
�、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。
�、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。
3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié)：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習(xí)：
觀察自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
景色美 樂(lè)在其中
偏 貶
遠(yuǎn) 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
21、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)
（語(yǔ)文版）《小石潭記》4
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21、小石潭記 導(dǎo)學(xué)案
教師寄語(yǔ)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及寫(xiě)作背景。
2、掌握文中重點(diǎn)詞句的含義。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
4、掌握情景交融的寫(xiě)法。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
柳宗元是唐代著名的散文家，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《 》，詩(shī)《 》。
二、明確目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
要求：朗讀課文，完成題目，同桌檢查
1、給下列加點(diǎn)的字注音
篁（ ）竹 清冽 （ ） 為坻（ ）
俶（ ）爾 翕（ ）忽 參差（ ）（ ）
悄愴（ ） 幽邃（ ） 寂寥（ ）
2、自讀思考題：課文五段各寫(xiě)了什么？
3、填空
① 記是古代的一種文體，主要是記載 ，往往通過(guò) 來(lái)抒發(fā) 感情，借景抒情，托物言志。
�、诹谠�，唐代著名的 家 家， 之一。字 ，河?xùn)|解人，世稱(chēng) 。
四、精讀課文，討論研究
1、參照注釋或相關(guān)資料自主理解，疏通文意
2、精讀思考
�、傥闹校跻�(jiàn)小潭時(shí) ，便 ，流露出作者一時(shí)間開(kāi)朗明凈的心情；見(jiàn)潭魚(yú) ， ， 的自由自在，活潑天真，達(dá)到樂(lè)而忘我，樂(lè)而忘形的境界；游覽到最后 ， ， ， ，作者貶居中孤寂的心境，隱約可見(jiàn)，這的.確是一篇情景交融的佳作。
�、诘谝欢螌�(xiě)小石潭全貌的句子是 。
�、鄣诙沃校鑼�(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是： ；寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是： 。
�、苡昔~(yú)、潭水、溪流、溪岸各有什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生獨(dú)立解決點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
4、小組討論，合作交流
5、師生共同解疑
五、再讀課文，深入探究
文中，作者采用了哪些方法寫(xiě)景?
六、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、解釋下列詞語(yǔ)
�、侔俣� ②如 ③尤 ④卷
�、輷u綴 ⑥披拂 ⑦佁然 ⑧俶爾
2、理解下列句子
①近岸，卷石底以出
�、谌展庀聫兀安际�
�、劢�，卷石底以出
�、転檑�，為嶼，為嵁，為巖
�、荻氛凵咝校鳒缈梢�(jiàn)
3、 判斷。若似如都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。 ②皆若空游無(wú)所依。
�、鬯婆c游者相樂(lè)。 ④天涯若比鄰。
4、文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，______________，______________。
5、跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？
6、永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生的一大轉(zhuǎn)折。而這一轉(zhuǎn)折卻造就了他輝煌的文學(xué)成就和成熟的哲學(xué)思想，他的永州奇文也為永州這座歷史文化名城增光添彩。由此，你感悟到什么？請(qǐng)把你的感想寫(xiě)下來(lái)。
......
（語(yǔ)文版）《小石潭記》5
一、文學(xué)常識(shí)
�、北疚倪x自《柳河?xùn)|全集》，作者是唐代文學(xué)家柳宗元。因其出生于河?xùn)|，故稱(chēng)柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播，與韓愈并稱(chēng)韓柳。寫(xiě)本文時(shí)，他正因政治革新失敗被貶為永州司馬。本文是《永州八記》之一。
�、病疤扑伟舜蠹摇敝疙n愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏。
�、彻糯拇笪捏w指記、表、銘、說(shuō)，“記”是古代一種文體，或敘事或?qū)懢�，或狀物�?/p>
⒋本文按游蹤順序，以生動(dòng)的筆觸描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木等景物，著重渲染了冷寂落寞、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者被貶官后憂傷、孤寂、憤懣、抑郁的情感。（主題）
二、按原文填空
�、弊髡吖P下的小石潭的特點(diǎn)是：（1）石底：寫(xiě)出文中相關(guān)語(yǔ)句：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（2）水尤清冽，這一特點(diǎn)是通過(guò)寫(xiě)潭中魚(yú)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
�、驳谌螌�(xiě)溪流曲折的句子：斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
⒊第四段作者抒憤懣的句子：以其境過(guò)清，不可久居。
�、幢憩F(xiàn)作者出游心情的句子：心樂(lè)之。
⒌描寫(xiě)小石潭概貌的句子：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
�、秾�(xiě)出文中形容流水聲音清脆悅耳的句子：如鳴佩環(huán)。
�、穼�(xiě)出描寫(xiě)石奇的句子：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
⒏寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的句子：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)。
寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)也。
�、箤�(xiě)出潭上景色給人感受的句子：寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
三、注音或?qū)憹h字
貽（ǐ）然 俶（chù）爾 翕（xī）忽 參（cēn）差(cī) 差（cī）互 悄(qiǎ)愴（chuànɡ） 幽邃（suì）篁（huánɡ）竹 清冽（liè）日光下澈（chè） 為坻（chí） 為嵁（ān）搖綴（zhuì） 翠蔓（àn）
四、通假字
日光下澈（澈——徹，穿過(guò)，透）
五、古今異義
�、贝奘隙∩� 古：年輕人 今：戲曲藝術(shù)中的一種角色
⒉乃記之而去 古：離開(kāi) 今：從此地到彼處
六、一詞多義
全石以為底（把，用，介詞） 潭中魚(yú)可百許頭（大約）
⒈ 以 卷石底以出（用法同“而”，表修飾） ⒉ 可 不可知其源（能夠）
以其境過(guò)清（因?yàn)椋?明滅可見(jiàn)（能夠）
怡然不動(dòng)（……的樣子） 潭中魚(yú)可百許頭（表示數(shù)目不確定）
�、� 然 ⒋許 雜然相許（贊同）
然往來(lái)翕忽（然而） 曳屋許許聲（hǔ，擬聲詞）
以其境過(guò)清（凄清，冷清） 心樂(lè)之（助詞，補(bǔ)足音節(jié)）
⒌清 ⒍之
水尤清冽（清澈） 乃記之而去（代詞，小石潭的情景）
全石以為底（作為） 皆若空，游無(wú)所依（好像）
�、窞� ⒏若
為嶼（成為） 若毒之乎（你）
其岸勢(shì)（它的，小溪的`） 潭西南而望（連詞，表修飾）
�、蛊� 其境過(guò)清（指小石潭的） ⒑而 乃記之而去（連詞，表順接）
不可知其源（指小溪） 隸而從之（連詞，表并列）
七、詞類(lèi)活用
�、碧段髂隙ㄎ髂希合蛭髂�，名作狀）
⒉斗折蛇行（像北斗星那樣，像蛇爬行那樣，名作狀）
�、辰匀艨沼螣o(wú)所依（在空中，名作狀）
�、慈啦罨ィㄏ窆返难例X那樣，名作狀）
⒌從小丘西行（向西，名作狀）
�、断乱�(jiàn)小潭（向下，往下，名作狀）
�、菲嗌窈牵ㄊ埂鄾�，使……寒冷，使動(dòng)用法）
�、感臉�(lè)之（以……為樂(lè)，因……感到高興，意動(dòng)用法）
八、指出下列句子所屬特殊句式，并翻譯
�、比詾榈�。句式：賓語(yǔ)前置
譯：（潭）以整塊石頭為底。
�、踩展庀鲁�，影布石上，佁然不動(dòng)。句式：省略句
譯：太陽(yáng)光照到水底，（魚(yú)的）影子映在石頭上，呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。
�、匙渡�。句式：省略句
譯：我坐在潭邊。
九、 指出下列句子的修辭手法
�、本硎滓猿�，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（排比）
�、踩展庀鲁海安际�，佁然不動(dòng)，……似與游者相樂(lè)也。（擬人）
⒊潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（比喻）
�、雌浒秳�(shì)犬牙差互。（比喻）
十、掌握注釋及翻譯
十一、閱讀理解
�、狈謩e概括各段段意
第1段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)石潭全貌（寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)潭，樹(shù)）
第2段：描寫(xiě)潭水和游魚(yú)（寫(xiě)水、魚(yú)）
第3段：探究小潭的水源及岸勢(shì)（源頭，岸勢(shì)）
第4段：作者對(duì)小石潭的印象和感受（寫(xiě)感受、抒憤懣）
第5段：記同游者（綴述同游者）
⒉作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？行、隔、聞、伐、取、見(jiàn)
�、车�1段寫(xiě)景用了移步換景的寫(xiě)法，寫(xiě)了水、石、樹(shù)等景物，各有什么特點(diǎn)？水清、石奇、樹(shù)美。
表現(xiàn)小石潭周?chē)利惌h(huán)境的句子：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
⒋作者寫(xiě)游魚(yú)的作用是什么？采用什么方法寫(xiě)魚(yú)？
�、賹�(shí)寫(xiě)魚(yú)虛寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú)同時(shí)是寫(xiě)水，通過(guò)魚(yú)的活動(dòng)來(lái)襯托水清。
②表達(dá)作者愉悅的心情。（側(cè)面描寫(xiě)）
�、吹冖鄱芜\(yùn)用比喻修辭手法描寫(xiě)景物，寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)：源流曲折、岸勢(shì)差互。
�、怠捌浒秳�(shì)犬牙差互不可知其源”這一句寫(xiě)了潭水之源的神秘莫測(cè)，其中有何深意？
回望自己的人生境遇，而對(duì)前途和未來(lái)，正如這不可知的潭的源頭，渺茫和遙遠(yuǎn)。
第④段中，“不可久居”的原因是：以其境過(guò)清。
第④段表達(dá)了作者怎樣的思想感情：被貶后憂傷、孤寂憤懣的心情。
�、蹲髡呙鑼�(xiě)游魚(yú)、潭水和潭上景物的特點(diǎn)有什么不同？其中蘊(yùn)含著作者怎樣的不同感情？
潭水空明澄澈，游魚(yú)動(dòng)靜相得，生動(dòng)傳神，其中蘊(yùn)含著作者欣賞美景之初的愉悅感情。潭上景物凄清幽邃，其中蘊(yùn)含著作者被貶之后抑郁憂憤的感情。
�、放c酈道元的《三峽》比較，說(shuō)說(shuō)兩文在寫(xiě)景上的異同。
兩篇都是描寫(xiě)山水勝景的著名散文，酈道元的《三峽》多客觀描寫(xiě)，少主觀感情的流露；柳宗元的《小石潭記》則是把自己的身世遭遇、思想感情融于景中。
⒏第二段明寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）魚(yú)，暗寫(xiě)（虛寫(xiě)）水，寫(xiě)魚(yú)同時(shí)是寫(xiě)水。寫(xiě)魚(yú)在水中嬉戲，一靜一動(dòng)，活潑可愛(ài)。作者采用以實(shí)襯虛（側(cè)面描寫(xiě)）寫(xiě)法，與齊白石的繪畫(huà)“只畫(huà)飛鳥(niǎo)，不畫(huà)天空；只畫(huà)游魚(yú)，不畫(huà)流水”有異曲同工之妙。寫(xiě)魚(yú)和人之間沒(méi)有一點(diǎn)遮擋，才會(huì)有如此情趣相通，真可謂神來(lái)之筆的句子：似與游者相樂(lè)。
⒐結(jié)合你對(duì)作者的了解，說(shuō)說(shuō)是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>
剛開(kāi)始無(wú)憂無(wú)慮、欣然而往，但由于小石潭景致的寂寥凄清，讓作者聯(lián)想到自己謫居永州，抱負(fù)無(wú)從施展、難免產(chǎn)生憤懣不平的心情。
�、菏б馕娜顺肆谠�，還有誰(shuí)？寫(xiě)出兩位。
5
（語(yǔ)文版）《小石潭記》6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
�。�2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
�。�3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景。
（4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過(guò)程與方法
（1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。
�。�2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
�。�3）小組探究，體會(huì)融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)作者悲涼的心境。
�。�2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝，大家有過(guò)什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
�。ū尘耙�(jiàn)附后）
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解作者及寫(xiě)作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識(shí)別重難點(diǎn)，做好講解準(zhǔn)備。
學(xué)生講解，教師適時(shí)指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來(lái)，疑難問(wèn)題商討解決。
2、小組匯報(bào)：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。
培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習(xí)，分層提高
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用
西、樂(lè)、斗折蛇行、犬牙、
二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子
全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯(cuò)。
2、整理筆記，識(shí)記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。
深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。
4、課堂小結(jié)
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達(dá)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、按什么順序?qū)懙?，試著整理出來(lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）
學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達(dá)交流。
4、拓展提高
假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、板書(shū)
境
景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由
小石潭記
情 心樂(lè)之——似與游者相樂(lè)——不可知——凄神寒骨 心
生
綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流 遠(yuǎn)在深山無(wú)人賞識(shí)
仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
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