《驛路梨花》

教學重點：
1， 直接描寫和間接描寫的寫人方法。
2， 作者巧妙的構思。
3， 雷鋒精神影響。
預習要求：
1， 閱讀課文理清文章的思路。
2， 給下列字注音。
攆  驛路  陡峭.  竹篾  簡陋  悠閑 恍惚  修葺
教時安排：
2 課時

第一課時
一，導入新課：
  1，……
  2，板書課題：《驛路梨花》
   解釋：驛路
二，明確本課的學習目標：
  整體感知課文，理清文章的寫作思路。
三，學生快速地閱讀課文，討論以下問題：
1．課文中寫了哪些人？按照他們出場的順序列出他們的名字？并說出哪些是直接寫，哪些是間接寫？
2．這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？誰是小茅屋的主人？
人物        事情                   目的 
“我”和老余 給房頂加草、挖排水溝 向哈尼小姑娘學習 
 瑤族老人   專門送糧食來   方便過路人 
哈尼小姑娘   照料小茅屋     向解放軍和姐姐學習 
（解放軍）   建造小茅屋     向雷鋒學習，方便過路人 
（梨花）     照料小茅屋    方便過路人 
 3，指導學生總結這篇文章的中心思想：
明確：
  本文通過記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根，開花的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的精神。
4，按時間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？哪種安排材料的順序比較好？ 
  
按時間順序復述：
十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——
疏導：注意課文的注釋 1
解釋驛路，驛站
解釋題意
板書：

總結并明確：
不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務，他們都是茅屋的主人。
明確：
疏導：
一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？
課文順序復述：
“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

總結第一課時：
思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的邊疆，

布置課后作業(yè)：
1， 找出課文中描寫梨花的句子，并認真體會它們的作用
2， 課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？
總結：明確：按課文的順序寫比較好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。

明確：倒敘

第二課時
一， 復習導入新課：
1， 復習上節(jié)課學習的內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫和間接寫……
二， 討論一下一些問題：
 1，文章為了吸引讀者設置了懸念，找出文中的懸念？
總結，明確：
兩次想知道茅屋的主人，三次設置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
 2，文章幾次寫道梨花？哪一次是實寫，哪一次是虛寫？
這些描寫的作用是什么？

總結：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。
3，文章是按照怎樣的順序來寫小茅屋的？茅屋的設施反映了茅屋主人怎樣的品質？
由遠及近  由外到內(nèi)
4，討論以詩句結尾的好處
明確：點名中心，贊美雷鋒精神。
集體訂正


疏導：
1， 查字典，了解什么是懸念？
2， 老師舉例說明懸念。
3， 指導學生口頭作文，使用設置懸念的方法。
指導：討論課后練習二的第3題。
指導：討論課后練習二的第一題
三，總結全文，討論課后思考題。
 

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