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《有的人》
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
教學(xué)目的
1.把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2.了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)這首詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)設(shè)想
1.這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，結(jié)構(gòu)勻稱，適于朗誦。教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。
2.在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的哲理內(nèi)涵和作者的感情。
3.有些詩(shī)句的內(nèi)容，教師要分析、點(diǎn)撥。
4.課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)比的寫法。
2.詩(shī)中的議論。
教學(xué)過(guò)程
一、解題
臧克家，生于1905年，是我國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)最著名的詩(shī)人，他的詩(shī)一直受到人民的喜愛(ài)和歡迎。
1949年全國(guó)解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第 一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民 群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于 1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思 考。
“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn) 士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。 這首詩(shī)主要采用對(duì)比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者 的感情。
二、導(dǎo)入
人都有生和死。對(duì)待生和死，不同的階級(jí)有著不同的理解和態(tài)度。活著的人，有的活得崇高、偉大；有 的活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛�！蹦膫�(gè)同學(xué)能舉出 這兩方面的例子？
學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。
《有的人》這首詩(shī)以形象、凝練、通俗的語(yǔ)言寫了對(duì)于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了 作者由此而發(fā)的感受，以此來(lái)紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。
三、課文分析
1.教師提問(wèn)：這首詩(shī)分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生分析，教師評(píng)析、歸納：這首詩(shī)分三部分：第1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7 節(jié)是第三部分。
第一部分，作者開(kāi)門見(jiàn)山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)， 即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。
第二部分，從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分，從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
2.教師提問(wèn)：從以上分析中，我們能夠看出這三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？
學(xué)生分析，教師歸納：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行 解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
3.教師提問(wèn)：這首詩(shī)所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的 哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？
學(xué)生思考、并明確：這首詩(shī)一開(kāi)始就點(diǎn)明了生與死的辯證觀點(diǎn)，后面緊緊圍繞人應(yīng)該怎樣活，怎樣對(duì)待 死來(lái)展開(kāi)，把問(wèn)題升華到具有普遍意義的人生觀的高度。魯迅一生“俯首甘為孺子�！薄扒樵缸饕安荨保� 民就崇敬他，紀(jì)念他；反動(dòng)派騎在人民頭上，一心想流芳百世，人民就詛罵他，唾棄他。這首詩(shī)就是在生與 死、榮與辱、善與惡、美與丑這些人生觀的種種具體表現(xiàn)的激烈交鋒中，揭示了深刻的哲理內(nèi)涵，擴(kuò)大了思 想容量。
4.教師提問(wèn)：這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)是詩(shī)人感情的迸發(fā)。同學(xué)們舉例說(shuō)明這首詩(shī)怎樣抒發(fā)了作者火一樣的 熾熱感情？
學(xué)生舉例，師生共同分析：作者火一樣的熾熱感情從詩(shī)的一開(kāi)始就撲面而來(lái)。
有的人活著
他已經(jīng)死了
有的人死了
他還活著
第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和詛罵；相反，第二 個(gè)“死”字卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝�。�?nbsp;者的愛(ài)憎感情是多么鮮明！
再比如：
把名字刻入石頭的
名字比尸首爛得更早；
只要春風(fēng)吹到的地方
到處是青青的野草。
細(xì)心體會(huì)這些黑體字詞，我們會(huì)感受到作者內(nèi)心的強(qiáng)烈感情�！翱倘搿焙汀盃�”是譏諷、嘲笑，是對(duì)一 心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì) 為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
作者從青年時(shí)代起一直受到魯迅的深刻影響，對(duì)魯迅充滿了敬佩之情，在紀(jì)念魯迅的活動(dòng)中，又親身體 驗(yàn)到人民對(duì)魯迅無(wú)比懷念的情景。同時(shí)，他也耳聞目睹了反動(dòng)派的種種罪惡和殘暴。現(xiàn)實(shí)生活在他的心里凝 聚了無(wú)法壓抑的感情，這種感情終于在紀(jì)念魯迅的日子里找到了迸發(fā)的“火山口”。
但是，這種感情不是喊出來(lái)的，而是運(yùn)用語(yǔ)言抒發(fā)出來(lái)的，正像作者說(shuō)的，他“把火樣的熱情包在字句 里”。聞一多先生曾把他比為孟郊，“郊寒島瘦”，說(shuō)他的詩(shī)“沉著而有鋒棱�！崩仙嵴f(shuō)他的詩(shī)有 股“硬”勁。我們讀《有的人》，絲毫沒(méi)有覺(jué)得作者在大喊大叫，相反，我們?cè)谠?shī)的字里行間卻感受到作者 以直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格抒發(fā)出內(nèi)心強(qiáng)烈的，壓抑不住的、火一樣的感情。上面舉的兩個(gè)例子就很好地說(shuō)明 了這一點(diǎn)。
5.教師提示：這首詩(shī)除了直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格外，在語(yǔ)言運(yùn)用上還有以下特點(diǎn)。
①語(yǔ)言通俗、明白。茅盾評(píng)論作者的詩(shī)風(fēng)時(shí)說(shuō)，他的詩(shī)“只是用了樸素的字句寫出了平凡的百姓的生 活。”臧克家寫的《有的人》巧妙地運(yùn)用了大眾的語(yǔ)言表達(dá)深沉的哲理�！坝械娜嘶钪呀�(jīng)死了；有的人 死了他還活著�！边@簡(jiǎn)直是毫無(wú)修飾的、脫口而出的大眾俗語(yǔ)，帶著濃重的鄉(xiāng)土氣息。整首詩(shī)幾乎句句都是 這樣的語(yǔ)言。因此，他是用人民大眾的語(yǔ)言唱出了人民大眾的心聲。
但是，作者又是對(duì)大眾語(yǔ)言進(jìn)行了嚴(yán)格地篩選、加工，把它們凝練成自己的詩(shī)句的。詩(shī)貴在煉字句，抒 真情�！队械娜恕窙](méi)有一個(gè)多余的字、句，而又濃縮著作者的愛(ài)憎感情。
�、谡Z(yǔ)言形象、生動(dòng)�！队械娜恕匪嬖V人們的是怎樣對(duì)待生與死的人生觀問(wèn)題。這是一個(gè)人人心中常 有的千古議題，具有普遍的重大意義。作者并沒(méi)有用哲學(xué)的方式，即抽象化的語(yǔ)言去闡發(fā)人生的深刻哲理， 而是用形象化的語(yǔ)言去表達(dá)重大主題。就是說(shuō)，他把力量放在詩(shī)的藝術(shù)形象的表現(xiàn)力上。這無(wú)疑說(shuō)明了作者 深厚的藝術(shù)功底。
例如：騎在人民頭上的
人民把他摔垮；
給人民作牛馬的
人民永遠(yuǎn)記住他！
“騎”字生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)，而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和 力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)�！八ぁ弊钟玫� 多么形象，多么生動(dòng)！
藝術(shù)形象的表現(xiàn)力還在于給讀者以廣闊的想象天地，人們用自己的實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)豐富形象的內(nèi)容。例 如，這個(gè)“摔”字，它是生活中一個(gè)普通動(dòng)作，但在詩(shī)句里，它包含一定內(nèi)容的具體的、形象化的動(dòng)作，讀 者可以聯(lián)想到人民大眾推翻一切反動(dòng)派統(tǒng)治，唾棄一切歷史丑類的種種壯舉。這才是真正的詩(shī)的語(yǔ)言。
6.教師提示：這首詩(shī)的格式上有一種強(qiáng)烈的節(jié)奏美。
�、俑袷絿�(yán)整，自然流暢。
這首詩(shī)在節(jié)的韻律上十分講究。每?jī)删湟还?jié)，兩句字?jǐn)?shù)大體相等，結(jié)構(gòu)大體相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié) 奏感很強(qiáng)。
每小節(jié)的兩句話在內(nèi)容上形成鮮明對(duì)比，在形象上形成強(qiáng)烈反差，強(qiáng)化了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。
第1節(jié)是總綱，下面兩部分分別對(duì)第1節(jié)的兩句話進(jìn)行解說(shuō)和開(kāi)掘。第二部分每1節(jié)的第一句從具體表現(xiàn)上 解說(shuō)第1節(jié)的第一句話；每1節(jié)的第二句話從具體表現(xiàn)上解說(shuō)第1節(jié)的第二句話。第三部分從各自不同的結(jié)果上 對(duì)應(yīng)地解說(shuō)。這種排列組合，交叉式的推進(jìn)結(jié)構(gòu)，使詩(shī)具有獨(dú)特的節(jié)奏美。
�、诟袷絿�(yán)整，但又不刻意追求字句上的齊整，而是以思想感情的表達(dá)需要為依據(jù)。有的詩(shī)句長(zhǎng)短不一， 讀起來(lái)卻仍然流暢爽達(dá)；有的沒(méi)有一點(diǎn)修飾，似乎一揮而就，但仍然韻味無(wú)窮，含義深刻。
7.教師提問(wèn)：這首詩(shī)在寫法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？
學(xué)生思考、明確：主要采用了對(duì)比的寫法。一方面，作者靈活地運(yùn)用魯迅的詩(shī)句“俯首甘為孺子�！弊� 為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士偉大精神的整體概括，另一方面以騎在人民頭上作威作福作為一切反動(dòng)派罪惡行徑的形 象概括，從人生意義，具體表現(xiàn)，不同結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比。褒貶鮮明，引人思考，給人以深刻印象。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、小結(jié)
1.這首詩(shī)從人生觀的高度，采用對(duì)比的寫法，熱情歌頌了以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士鞠躬盡瘁為 人民的偉大精神，同時(shí)也揭露了反動(dòng)派的種種丑行。
2.這首詩(shī)的直硬、冷峻的語(yǔ)言風(fēng)格，表達(dá)了作者濃烈的愛(ài)憎分明的感情。
3.這首詩(shī)的語(yǔ)言通
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