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《六國論》 1
六國論
蘇洵
[教學(xué)目標(biāo)］
1、 學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的.寫作特點。
2、 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。
3、 歸納：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。
[教學(xué)重點]
理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。
[教學(xué)難點]
了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情
[媒體設(shè)計］
多媒體.課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)
[課時安排]
二課時
[教學(xué)過程]
第 一 課 時
1． 作者簡介：
蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。
蘇洵在文學(xué)上取得顯著成就，是經(jīng)過一番刻苦讀書、認(rèn)真作文的過程的。據(jù)他自述，少年時，他不愛學(xué)習(xí)，到了二十五歲，才開始知道讀書。自以為比伙伴們學(xué)得好，但后來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過去所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經(jīng)過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。
蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領(lǐng)袖歐陽修以及著名文學(xué)家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認(rèn)為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。
三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學(xué)士大夫，莫不人知其名，家有其書。
（選自《蘇明允哀詞》）
2．導(dǎo)語設(shè)計：
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”
（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）
如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿悖铱刺K洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
3．聽課文錄音，介紹背景，了解.寫作意圖。
在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)大的六國卻因宗法勢力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務(wù)的。
北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對 有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。
4．正音：
賂（lu） 率 （shuai,全都，一概） 暴（pu，暴露） 厥 （jue，他的）
洎 （ji，及、到） 為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫
5．對課文進(jìn)行整理把握。
明確：史論——敘述評論歷史事實、.總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時政
一至三：對歷史事實的描寫與評論
四至五：對歷史的.總結(jié)與感慨
6．一、二段中重要詞句：
非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦
六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也
蓋（副詞，表猜測原因）失強(qiáng)援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）
秦以（相當(dāng)于“于”，在）攻取之外
較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實（實際上）百倍
思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩） 暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）
至于（到了……的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然
此言得（符合）之（上面的道理）
[附]：秦滅韓：前230年 滅魏：前225年
滅楚：前223年 滅燕：前222年
滅趙：前222年 滅齊：前221年
7．研習(xí)第一段：
提問：全文的中心論點是什么？
明確：六國破滅，弊在賂秦。
問：從幾個方面說明這一中心論點的？
明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。
B 不賂者以賂者喪。
問：第一自然段在全文中的作用是什么？
明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。
背誦第一自然段。
8．研習(xí)第二段。
提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅�！�
問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？
明確：A 以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。
B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。
問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
9．布置作業(yè)：熟讀、背誦全文。
完成課后練習(xí)一、二。
第 二 課 時
1． 齊讀第三段。
A． 重要詞句：
遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。
義（堅守正義，名作動詞用）不賂秦
斯用兵之效（功效）也
至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計
始速（招致，動詞）禍焉
向（先前）使（假使）三國名愛其地
勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（道理）
當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）
B． 提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。
明確：“與嬴而不助五國也�！�
比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點——對抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨完。”
提問：最后一句話在全文中有什么作用？
明確：用“向使”引起假設(shè)，.總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。
齊讀本段。
2． 研習(xí)第四段，齊讀。
A． 重要詞句
并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實義）不得下咽也。
為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。
B． 提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？
明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。
以六國滅亡
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