“分數(shù)應用題”
教學內(nèi)容：人教版六年制教材第十一冊P83例4。
教學目標：1、掌握解題思路。
2、會正確解答稍復雜的分數(shù)應用題。
3、培養(yǎng)探索精神與分析解決問題的能力。
教學重點：稍復雜的分數(shù)應用題的解題思路。
教學難點：尋找新舊知識之間的聯(lián)系。
教學準備：教學軟件（逐步演示的線段圖及學生提供的知識）、貼紙（出示例4）、
投影片（提供練習題）、紙條（收集不同算法）
教學過程：
一、談話引入
師：同學們，上新課前老師先提一個問題，大家先思考，然后搶答。如果要你們查找廣州市市長熱線電話，有什么辦法呢？
師：（匯報完）同學們想到了查114，找報紙等不少的辦法，不管什么方法，我們都是通過聯(lián)系一些能找到市長熱線電話的有關資料去查找，同樣，解決數(shù)學問題也要聯(lián)系我們學過的有關知識。
二、教學例4
1、引出例4。
下面同學們就利用這種解決問題要聯(lián)系有關知識的方法，來解決今天學習的分數(shù)應用題（貼紙出示例4，后板書課題）
例4：出示一個發(fā)電廠原有煤2500噸，用去3/5，還剩多少噸？
2、出示目標。
解答應用題時，我們通常是怎樣做的？（1理解題意；2聯(lián)系學過的知識去分析數(shù)量關系；3會解答。板書目標：會分析、會解答）
3、理解題意。
那么下面大家就先默讀題目，看一下你是怎樣理解這道題的題意的，用自己的語言組織一下。（獨立進行理解題意）匯報。（提問幾個學生，教師邊根據(jù)學生的回答邊逐步計算機出示線段圖）若學生不會答可補充問用去3/5表示什么意思？（表示用去的是原有的3/5）說明什么？（把把原有的2500噸看作單位“1”）
2500噸
還剩？噸
用去3/5
4、查找資源。
剛才大家都能比較準確地理解題意，那么看到題目的條件與問題，你想到什么知識對我們解決這個問題有幫助？（獨立思考→小組交流、師參與引導→匯報→教師根據(jù)匯報計算機出示有關知識）
1）求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。
2）總量－用去量＝還剩量
3）用去3/5→用去？噸
4）用去3/5→還剩2/5
5、主動探索，嘗試解決。
（1）經(jīng)過一段時間的學習，同學們現(xiàn)在都學會了準確去尋找解決問題的有關知識，根據(jù)這些知識你們能解答例題了嗎？如果能的就直接解答；不能的再重溫這些有關知識，然后嘗試解答，（如果確實有困難的可以和老師交流一下怎樣解，做完的想一想還能有其他方法嗎？有的就寫出來）
（2）小組內(nèi)互相說自己怎樣想？怎樣算？（組長組織，已經(jīng)完成的先說，沒做完的先聽其他人說。交流過程中指名不同的同學出來板算兩種不同的方法）
6、歸納思路，提煉方法。
（1）匯報：（指著算法）要求還剩多少噸，就要用原有的噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，因為用去的噸數(shù)題目中沒有直接告訴我們，所以要先用原有的2500噸乘以用去3/5求出用去的噸數(shù)，再求還剩的噸數(shù)；要求還剩多少噸，就是求2500噸的2/5是多少，因為題目沒有直接告訴我們還剩2/5，所以要先用1－3/5求出還剩幾分之幾，再求還剩多少噸。（先由板算的同學說，再看其他同學有什么補充或象他們那樣根據(jù)自己的算法說說自己是怎樣想的。邊匯報邊計算機閃動線段圖，如下圖）
訂正：你們認為他們算得怎樣？
2500噸
（用去？噸） 還剩？噸
用去3/5 （還剩幾分之幾）
解法一：2500－2500×3/5 解法二：2500×（1－3/5）
＝2500－1500 ＝2500×2/5
＝1000（噸） ＝1000（噸）
（2）還有其他不同的算法嗎？（對可能的錯誤如2500×3/5要指出其錯誤的原因。對如這樣的解法χ＋2500×3/5＝2500要加以肯定，但說明體現(xiàn)不了解題的優(yōu)越性）
7、小結。
（1（指著兩種解法）比較一下：兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？先別急，下面先由同學們帶著問題看書P83例4，把例4補充完整后，先想一想，用自己的語言歸納出來。（稍后）下面大家把自己的想法在組內(nèi)交流一下。匯報。
區(qū)別：兩種方法解題思路不同，第一種主要用總量減去用去量得到還剩量，第二種用總量乘以還剩的占總量的幾分之幾得到還剩量。
聯(lián)系：都把原有的噸數(shù)看作單位“1”，都要用到求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。（邊聽邊觀察計算機）
（2）回憶一下，我們剛才是怎樣解答例4的？（理解題意，聯(lián)想學過的知識幫助解決問題）師：所以以后遇到新的問題，我們要充分理解題意，然后聯(lián)系有關知識去幫助解決。
三、練習鞏固，適當擴展。
下面我們就用這種解決問題的方法來做一些練習。
1、P84：做一做1。（先說說自己是怎樣想的，匯報。再用兩種方法只列式不計算。訂正：做的怎樣？有什么評價？）
2、一條公路全長240米，修路隊第一天修了全長的1/4，還剩多少米沒有修完？（先自己想一想，再用兩種方法列式解答，全班訂正）
師：我們說解決問題要聯(lián)系學過的有關知識，那么剛才兩道練習你用到了什么知識呢？（例4的知識）問題解決了，新的問題又來了，（出示第3（1）題練習）遇到新問題又怎么辦呢？聯(lián)系什么知識？下面就交給你們自己去想一想、做一做，只列式不計算。
3、一條公路全長240米，修路隊第一天修了全長的1/4，第二天修了全長的1/3。
（1）還剩多少米沒有修完？
（2）兩天一共修了多少米？
（3）第二天比第一天多修了多少米？
（用紙條收集不同的算法對答案并重點匯報240×（1―1/4―1/3）怎樣想。第二、三問獨立完成，小組評價，全班訂正）
四、教學評價。
這節(jié)課學習了什么？（分數(shù)應用題）有什么收獲？（解決問題要聯(lián)系學過的有關知識或方法）所以當我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅絾栴}時，要善于查找有關知識或方法來解決。
五、布置作業(yè)。
1、機動練習或作業(yè)。已經(jīng)知道朝天小學六年級學生人數(shù)占全校學生總數(shù)的4/25，問1—5年級一共有多少人？（請大家想辦法解決）（時間允許讓學生匯報想到的一些辦法）P86：9。（至少用一種方法，有多種寫多種，其中一種列式計算，其余的只列式不計算）
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