政治復(fù)習(xí)課方案擇優(yōu)

政治復(fù)習(xí)課方案擇優(yōu)

一、復(fù)習(xí)課的性質(zhì)和任務(wù)

政治復(fù)習(xí)課同其他的學(xué)科一樣，是以完成“某部分”（篇、章、單元、學(xué)習(xí)階段）的教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，鞏固為任務(wù)的單一課型。它通常是在某課、某單元的新知識(shí)講授結(jié)束后，或在期中、期末、升學(xué)考試前進(jìn)行的，其目的主要是通過復(fù)習(xí)課這一教學(xué)步驟的實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生把原先學(xué)過的教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、疏理、概括、歸納、整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)系列，使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣，不但使學(xué)生原生在新課講授時(shí)的知識(shí)缺漏得到彌補(bǔ)并鞏固和加深，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和識(shí)記，進(jìn)一步掌握所學(xué)過的“部分”的知識(shí)“體系”，使之牢固印在腦海里。同時(shí)又憑借復(fù)習(xí)課的“強(qiáng)化訓(xùn)練”使學(xué)生的知識(shí)朝著能力方向的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、分析問題，解決問題的能力和政治思想覺悟，這可以說是復(fù)習(xí)課的性質(zhì)和所要達(dá)到的目的要求。然而我們?cè)谶M(jìn)行某“部分”復(fù)習(xí)時(shí)，還要制定各個(gè)“部分”的具體復(fù)習(xí)目的要求，然后才根據(jù)既定的復(fù)習(xí)的目的的要求選定的復(fù)習(xí)方法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案。這樣復(fù)習(xí)課才能“有的放矢”、“矢矢中靶”。

二、復(fù)習(xí)課無定法，但“復(fù)習(xí)有法”

復(fù)習(xí)的目的要求一旦確定下來，就要精心地選用復(fù)習(xí)方法，安排復(fù)習(xí)的程序，然而正如講授課的教學(xué)方法多種多樣，復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法也沒有固定的模型，更不是一成不變的。也就是說“教無定法”——復(fù)習(xí)課沒有固定的方法。但并不是說復(fù)習(xí)課就可隨心所欲，任意應(yīng)付，而是“教而有法”­­­­­­——“復(fù)習(xí)課有法”。這是什么呢？我想凡是從教材的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀出發(fā)，為指導(dǎo)學(xué)生順利而完滿地完成復(fù)習(xí)目的任務(wù)，非用不可的復(fù)習(xí)方法，都是“得法”，都是“有法”的因此我們必須著眼于復(fù)習(xí)課的目的要求，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定復(fù)習(xí)方法，而隨著復(fù)習(xí)面臨的“目的要求”和“二個(gè)實(shí)際”的應(yīng)用的不同，其復(fù)習(xí)方法也須相應(yīng)變通，靈活機(jī)動(dòng)，因“地”制宜。

1、運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)的提綱的講解。

把一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱具體定出來，按知識(shí)結(jié)構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后要求根據(jù)知識(shí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在腦海里形成知識(shí)體系的輪廓。

2、問題式的系統(tǒng)談話法。

A、用問題式談話法對(duì)要求學(xué)生掌握的“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行提問的過程中要注意：提問要有一定的難度，提問太簡(jiǎn)單達(dá)不到檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況。B、提問要有價(jià)值，不分輕重巨細(xì)，一問到底，由滿堂灌應(yīng)變成滿堂問，使學(xué)生無所適從。Ｃ、提問要緊扣教材和學(xué)生的知識(shí)水平，過于空洞或高深，使學(xué)生不知從何答起。D、提問要有層次性，先易后難不要打斷知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯順序。E、對(duì)學(xué)生的回答，要做出公正的評(píng)價(jià)，回答不完整應(yīng)給予鼓勵(lì)�！�

3、比較法。

就是對(duì)學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容相近或相關(guān)易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較，使之一目了然，省時(shí)、省力牢固掌握。

4、圖示法。

就是對(duì)某些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)和多而散、繁而雜的政治觀點(diǎn)，政治概念，使知識(shí)系統(tǒng)化，關(guān)系明朗化，內(nèi)容通俗化，從而化難為易。

5、針對(duì)性的講授法。

對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生加深鞏固所學(xué)的知識(shí)的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。講授難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)應(yīng)力求啟發(fā)式，深入淺出使學(xué)生易于理解、記憶，確保復(fù)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。

6、分解法。

對(duì)內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的內(nèi)容，應(yīng)采取分解的方法，化整為零。比如學(xué)生普遍感到棘手的論述題。答題要求觀點(diǎn)要全，條理清楚，論證要符合邏輯，思想覺悟水平要高，而關(guān)鍵要掌握某一內(nèi)容的基本觀點(diǎn)。

三、精心“配套復(fù)習(xí)方法”，上好高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課

經(jīng)過幾年的摸索總結(jié)出一套行之有效復(fù)習(xí)方式，其基本步驟與方法是：

1、先運(yùn)用問題式的系統(tǒng)談話法，對(duì)學(xué)習(xí)上一堂課的新知識(shí)，以復(fù)習(xí)問題方式進(jìn)行課堂提問，既做到檢查學(xué)生對(duì)上堂課掌握情況，又幫助其他學(xué)生再復(fù)習(xí)鞏固。

2、做知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)提綱，并根據(jù)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)講解難點(diǎn)，要點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生印象使之鞏固。

3、回扣課本，要求學(xué)生根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精讀理解、記憶，提高解決問題的能力。

4、“過電影”要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，在大腦中重現(xiàn)。不能再現(xiàn)內(nèi)容要求再復(fù)習(xí)。

5、發(fā)給學(xué)生練習(xí)。教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容精心、設(shè)計(jì)一套練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固，做到層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。

總之要求充分正確地靈活地運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容逐漸系統(tǒng)化、條理化、精確化，直到深刻理解，牢固掌握，靈活運(yùn)用。

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