情景探究教學(xué)在教學(xué)策略中的應(yīng)用

 

一、情境探究教學(xué)的內(nèi)涵
     所謂情境探究教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周?chē)�世界和生活�?shí)際為參照對(duì)象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言、形聲色、問(wèn)題等情境，努力真實(shí)、全面地反映或模擬現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過(guò)程，從而形成新知識(shí)、新觀點(diǎn)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的新方法、新手段。
     二、教學(xué)情境的運(yùn)用
    1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)
    教學(xué)目標(biāo)的確定，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新組合和增減，以便提高課堂教學(xué)的效率。在取舍教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只滿足于對(duì)課本知識(shí)的全面講解，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽調(diào)整，不拘泥于對(duì)課本知識(shí)具體詳盡的講解，一些知識(shí)性內(nèi)容完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，啟迪思維。在本節(jié)內(nèi)容中，象市場(chǎng)交易原則的含義和作用的內(nèi)容，我只是放手讓學(xué)生自學(xué)，而把重點(diǎn)放在了違反市場(chǎng)交易原則的危害性和如何改善我國(guó)市場(chǎng)環(huán)境的內(nèi)容上，這樣既突出了重點(diǎn)又能合理安排時(shí)間。
    2、根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，尋找相應(yīng)的情境材料。
    情境材料的主要來(lái)源有：①自己和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的現(xiàn)實(shí)情況；②報(bào)刊雜志上的各種事例。③廣播、電視中展現(xiàn)的情景材料。④圖書(shū)館和Internet上的有關(guān)資料。⑤實(shí)地考察獲得的資料。⑥其他途徑獲得的資料。前四種方法特別是網(wǎng)上查資料的方法在今天更為常用。在上課之前我就要求學(xué)生注意自己在市場(chǎng)中遇到和見(jiàn)到的一些不公平的交易行為，并注意電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體上搜集有關(guān)假冒偽劣的資料。這是培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的重要步驟，同學(xué)們?cè)谑占�資料的同時(shí)，既學(xué)會(huì)了觀察生活，把生活和教材聯(lián)系在一起，也提高了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料的能力。這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力大有裨益。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)情境材料進(jìn)行加工制作，形成典型的合乎實(shí)際的教學(xué)情境
    根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)置不同的教學(xué)情境，以便更好地發(fā)揮情境在學(xué)生探究中的前提和基礎(chǔ)性作用。   

（1）、材料情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

思想政治課教學(xué)十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。以事實(shí)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)材料情境是思想政治課教學(xué)的一種重要的理論聯(lián)系實(shí)際的形式。因此，教師必須緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)和人們的日常生活，以現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)為背景，或以現(xiàn)實(shí)有直接影響的史料為背景設(shè)置材料情境，使學(xué)生在材料情境所展現(xiàn)的自然、社會(huì)現(xiàn)象面前，能根據(jù)自己已有的知識(shí)和觀點(diǎn)，有效地提取材料情境所提供的各種信息，發(fā)現(xiàn)事物的區(qū)別，把握事物的聯(lián)系，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。教師利用事實(shí)材料，就如同把學(xué)生引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，向他們展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜與多樣，讓學(xué)生在典型的環(huán)境中，綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中結(jié)合教材，有機(jī)地利用事實(shí)材料。不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且有利于啟迪智慧，開(kāi)拓他們的思維。在同學(xué)們的觀察和搜集資料的基礎(chǔ)上，我安排三個(gè)學(xué)生編排了一個(gè)小品，作為這堂課的典型教學(xué)情景，并以這個(gè)小品貫穿于整個(gè)課堂，把生活與課堂融為一體，既有利于課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，又有利于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    （2）、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)參與者。教師在課堂教學(xué)中，首先要做到精心設(shè)問(wèn)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思，使之入境。其次要大力提倡不迷信權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、復(fù)習(xí)資料、教師授課中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打開(kāi)學(xué)生的思維的大門(mén)，幫助學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。再次，在學(xué)生的“憤”“悱”之時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，給學(xué)生提供相關(guān)的線索，起到水到渠成的啟發(fā)作用。設(shè)立問(wèn)題情境的目的，就是要努力激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解，起到啟其智、增其能的作用，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。當(dāng)學(xué)生表演完小品，我讓學(xué)生討論了以下幾個(gè)問(wèn)題：

①如果你是短劇中的消費(fèi)者，你會(huì)有何感想？市場(chǎng)交易是否需要規(guī)則？為什么？這一問(wèn)題將學(xué)生帶回小品中，小品為學(xué)生提供了一個(gè)思考情景，結(jié)合同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，從感性出發(fā)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)交易也需要規(guī)則，從而引出市場(chǎng)交易原則的含義。在學(xué)生回答為什么的時(shí)候，也就可以引出市場(chǎng)交易原則的作用，這就將本節(jié)第一個(gè)問(wèn)題一帶而過(guò)。

②根據(jù)小品，你認(rèn)為在市場(chǎng)交易中應(yīng)該遵循那些原則？為什么？這是本課最中心的問(wèn)題，要注意引出自愿、平等、公平、誠(chéng)實(shí)信用原則，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)原則的地位和重要性。這時(shí)要結(jié)合小品中的內(nèi)容，先讓學(xué)生找出小品中表現(xiàn)出的不合理的交易行為，追問(wèn)違反了什么原則，社會(huì)生活中這種行為有什么危害？從而歸納出該原則的地位和重要性。同學(xué)們不難找出小品中的交易存在的不合理客現(xiàn)象，也能說(shuō)出這行為的一些危害，可能說(shuō)得不準(zhǔn)確，這時(shí)教師不要急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的積極性。

 ③生活中你還了解哪些違反市場(chǎng)交易原則的事例？這些現(xiàn)象有哪些危害？請(qǐng)你為治理這些現(xiàn)象提出合理化建議？這部分是需要學(xué)生理解的知識(shí)，要求學(xué)生能結(jié)合生活中的一些實(shí)例驗(yàn)證所學(xué)理論，使理論聯(lián)系實(shí)際能力得到鍛煉�，F(xiàn)在學(xué)生接觸的媒體比較廣泛，報(bào)紙、電視特別是網(wǎng)絡(luò)都是他們接觸社會(huì)的途徑，所以舉出一些實(shí)例還是比較容易的。在分析這些事例后，讓學(xué)生自己體會(huì)出違反市場(chǎng)交易原則的危害，再由教師歸納總結(jié)。這個(gè)問(wèn)題一方面讓學(xué)生懂得關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)。另一個(gè)方面也要提高他們通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到假冒偽劣現(xiàn)象不是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引起的，而是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不完善引起的。讓學(xué)生提出合理化建議，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可以提高學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的能力和社會(huì)參與能力。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，所以提出的建議可能比較膚淺，這是需要教師的對(duì)學(xué)生的想法給與歸納，并把它提升，這也是討論課特別需要注意的地方。學(xué)生的建議中有一些會(huì)是我們已在采取的措施，正好引出我國(guó)為解決假冒偽劣現(xiàn)象做出的努力，也就引出了堅(jiān)持市場(chǎng)交易原則的表現(xiàn)。還要重點(diǎn)提出消費(fèi)者對(duì)違反市場(chǎng)交易原則的行為，該如何處理，一方面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和知法，懂法，守法，用法的能力，另一方面也能為后面講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”的內(nèi)容作鋪墊。

教學(xué)實(shí)踐證明，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能促使學(xué)生綜合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)地去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，從而在頭腦中形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的新發(fā)展。
    課堂教學(xué)情境的設(shè)置，不是一成不變的，方式、方法可以是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，以期促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在本堂課中，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)。希望對(duì)大家有一定的借鑒意義，將不勝欣慰。

 

參考文獻(xiàn)：

《情境探究教學(xué)的研究與實(shí)踐》 桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)政治課題組  諸建華執(zhí)筆

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