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16至18世紀(jì)的亞洲
教學(xué)目標(biāo)
1.德川幕府對日本社會的封建統(tǒng)治；德川幕府的對外政策；李成桂建立朝鮮王朝； 16 世紀(jì)末朝鮮的社會矛盾；日本兩次進攻朝鮮；李舜臣和鄧子龍；巴布爾建立莫臥兒帝國；阿克巴改革；奧朗則布和他的宗教政策。
2.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：16－18世紀(jì)，在歐美國家的資本主義得到發(fā)展，并先后建立資產(chǎn)階級政權(quán)時，亞洲國家仍處在封建專制社會時期，并且，封建統(tǒng)治得到了加強。東方世界的歷史發(fā)展已經(jīng)明顯落后于西方，這一落后終將導(dǎo)致東方從屬于西方。
3.通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到： 16 世紀(jì)東方世界的歷史進程以明顯地落后于西方，落后是要挨打的，這就是近代東方國家淪為殖民地、半殖民地的根源。同時，通過要求學(xué)生查閱李舜臣、鄧子龍的英雄事跡，以激發(fā)學(xué)生不畏強暴的愛國主義情感。
教學(xué)建議
教材地位分析
本節(jié)內(nèi)容一則反映了17、18世紀(jì)“資產(chǎn)階級革命時代”東方國家的發(fā)展?fàn)顩r，力圖通過本節(jié)內(nèi)容的介紹突出東西方國家的差距：雖然絕大多數(shù)東方國家處于獨立地位，但被西方殖民者侵占控制、閉關(guān)自守、獨立發(fā)展的各占三分之一，造成這種狀況的主要原因是西方國家的侵略；二則為19世紀(jì)世界歷史的發(fā)展——“東方從屬于西方”埋下了伏筆。
重點分析
德川幕府統(tǒng)治下的日本是本課重點。日本是中國的鄰國，16－18世紀(jì)的日本，在政治、經(jīng)濟、外交等方面與中國極為相似，把握這一時期的日本歷史狀況，對后面日本明治維新的學(xué)習(xí)，以及日本在亞洲、世界地位的變化與影響至關(guān)重要。
難點分析
德川幕府對日本社會的封建統(tǒng)治是本課難點。因為德川幕府統(tǒng)治時期城市與商業(yè)的興起和發(fā)展，不是封建制度的對立物，而是對封建制度鞏固和發(fā)展，這點與西歐城市形成、發(fā)展有本質(zhì)區(qū)別，教師應(yīng)特別注意。日本的幕藩體制屬世界古代歷史中的一部分，由于學(xué)生在初中世界歷史中沒有學(xué)，或涉及的較淺；此外，政治、經(jīng)濟、宗教問題也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。
重點、難點突破方案
關(guān)于德川幕府統(tǒng)治下的日本：提供部分圖片、文字材料，并引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、外交等方面閱讀、歸納教材的要點，教師給予一定的解釋：政治上的特點：實行幕藩體制。除正確掌握其政治上的幕藩體制特點，即由幕府和藩國共同構(gòu)成的封建國家；經(jīng)濟上商業(yè)和封建地租相結(jié)合的特點；外交上的閉關(guān)鎖國特點外，啟發(fā)應(yīng)運用對比分析的方法，比較西歐與日本城市興起、商業(yè)發(fā)展的不同（前者是與商品生產(chǎn)聯(lián)系，后者是與封建地租聯(lián)系），二者存在著質(zhì)的區(qū)別。
課內(nèi)探究活動設(shè)計
讓學(xué)生分組討論并發(fā)表本組的看法：三國政治、經(jīng)濟、對外政策的異同點？由此，你得到了什么啟示？（16 至 18 世紀(jì)時亞洲的日本、朝鮮和印度各有自己的發(fā)展特點，也有很多相似之處：它們都是自給自足的封建主權(quán)國家；都開始了一個新的歷史時期；它們都出現(xiàn)過一段經(jīng)濟繁榮時期；它們在后期都不約而同地走向衰弱。）。
運用中西對比的方式，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)：此時東方各主要國家與西方主要國家相比，其地位如何？為什么？它對亞洲各國今后的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？說明當(dāng)西方世界生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生巨大變化時，亞洲還處在封建社會時代，在它們的經(jīng)濟領(lǐng)域中也沒有出現(xiàn)新生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。從歷史發(fā)展進程來看，這時東方世界已明顯落后于西方世界。然而落后是要挨打的，近代東方國家已處在挨打的邊緣
教學(xué)設(shè)計示例
第八節(jié) 16 至 18 世紀(jì)的亞洲
重點：德川幕府統(tǒng)治下的日本
難點：德川幕府對日本社會的封建統(tǒng)治、日本的幕藩體制
教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課
教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶前幾節(jié)資本主義發(fā)展的歷史，點明隨著資本主義制度先后在英、法、美等國確立，人類正迎來了一個資產(chǎn)階級革命時代。同一時期亞洲的狀況如何，是本節(jié)要涉及的內(nèi)容。
2．日本
對封建社會后期的日本的講述，教師應(yīng)多利用些原始材料來說明問題，其中注意講清三點。一，幕藩體制，實際上是日本社會封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)。援引《武家法令》有關(guān)條文提出問題，幕府將軍對大小名（封建主）的控制表現(xiàn)在哪些方面，前后規(guī)定有何變化？其用意是什么？這樣做會帶來什么隱患？在學(xué)生閱讀、思考、討論的基礎(chǔ)上認(rèn)清幕藩體制的實質(zhì)。二，幕府將軍的對內(nèi)統(tǒng)治。這里會涉及日本城市商業(yè)的發(fā)展，教師要注意提醒學(xué)生，這與西歐城市商業(yè)的崛起有本質(zhì)區(qū)別，它是封建地租的附屬品，它的出現(xiàn)只能說明封建制度得到了鞏固和發(fā)展。在講這一問題時，教師可舉些生動的例子，比如講大米作為封建地租的表現(xiàn)形式，其作用的變化，說明封建領(lǐng)主經(jīng)濟的商品化。三，幕府頒布的“鎖國令”。給出一段原始材料，通過共同分析，講清頒布鎖國令的目的，鎖國政策對日本社會的利弊。有時間的話，可讓學(xué)生聯(lián)系清朝前期閉關(guān)鎖國政策及影響，談?wù)勊鼈冎g的共同之處。
3．朝鮮
教材這一目介紹了這樣幾個問題，一是朝鮮王朝的建立，一是16世紀(jì)末朝鮮社會的矛盾激化，此外就是中朝友誼和聯(lián)合抗日斗爭。教師僅把握這幾點，不要多做補充，以免使問題復(fù)雜化。其中在講到李舜臣和鄧子龍時，注意激發(fā)學(xué)生的愛國主義情緒，立志向英雄人物學(xué)習(xí)。
4．印度
印度這一目在教材中要點也就是三點。一是莫臥兒帝國的建立，一是阿克巴和奧朗則布的改革。其中后兩點可用對比的方法，他們都用武力擴大了疆域，都推行了自己的宗教政策，都產(chǎn)生了不同的結(jié)果，說明遵循歷史規(guī)律得天下，違反歷史規(guī)律失天下，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
教學(xué)設(shè)計思想
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、小組討論、網(wǎng)上資源共享；課下，個人的歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的能力。
板書計劃
第七節(jié) 16 至 18 世紀(jì)的亞洲
一、亞洲國家衰落的表現(xiàn)
東 亞
南 亞
日本（德川幕府）
朝鮮（李氏王朝）
印度（莫臥兒帝國）
社
會
狀
況
政治：
經(jīng)濟：
對外政策：
政治：
經(jīng)濟：
對外政策：
政治：
經(jīng)濟：
對外政策：
宗教：
二、亞洲國家衰落原因、衰落的影響
思考：比較三國政治、經(jīng)濟、對外政策的異同點？由此，你得到了什么啟示？
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