第一冊1、2物質(zhì)

教材分析

 

自然科學(xué)是探索物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和它們的運動規(guī)律的一門科學(xué)。學(xué)習自然科學(xué)，應(yīng)先學(xué)好這節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容     物質(zhì)。這節(jié)內(nèi)容中的一些概念如物質(zhì)、分子、有機物和無機物教材只要求學(xué)生通過分析具體事例進行了解，并建立物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的觀念。

 

教法指導(dǎo)

 

一、授課思路與方法

⒈本節(jié)宜采用“談話法”和“討論法”相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，教師提出一些日常生活中的具體事物，通過提問、分析、討論、歸納、得出物質(zhì)和物體之間的關(guān)系。

⒉通過老師演示實驗和學(xué)生動手實驗，明確水的三態(tài)變化，了解分子是很小的一種微粒。

二、課時安排

本節(jié)共安排一課時。

 

教案實例

 

一、教學(xué)目標

㈠認知目標

了解物質(zhì)的基本涵義，介紹無機物、有機物、物質(zhì)的三態(tài)變化。了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

㈡技能目標

通過對日常生活中具體事例的分析、討論、總結(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生動手實驗，提高學(xué)生的動手能力。

㈢情感目標

通過自然界是由物質(zhì)組成的教學(xué)和物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的觀念的建立，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。

二、教學(xué)重點和難點

⒈教學(xué)重點：物質(zhì)的初步涵義。

⒉教學(xué)難點：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

三、教具準備

帶有木柄的鐵錘一個，鐵球一個，三角架一只，酒精燈一只，100ml燒杯一只，蒸餾水，冰塊數(shù)塊，石棉網(wǎng)一塊，玻片一塊，滴管和小燒杯(學(xué)生每人各一只)。

四、教學(xué)過程（325224.com）

㈠復(fù)習提問

⒈生物體與非生物的主要區(qū)別是什么？

⒉生物與非生物有何聯(lián)系？

㈡引入新課

生物與非生物盡管有許多不同，但它們也有共同點，即都是由物質(zhì)組成的。

㈢新課教學(xué)

⒈物質(zhì)

先讓學(xué)生觀察身邊的課桌，凳子，黑板，窗。老師拿出帶木柄的鐵錘和鐵球，指出：這些有一定形狀并占有一定空間的個體叫物體，是由物質(zhì)組成的。出示下列表格，讓學(xué)生討論并在相應(yīng)物體和物質(zhì)間用箭頭連接：

物體

課桌  凳子  黑板  窗  帶木柄的鐵錘  鐵球  

物質(zhì)

木      玻璃      鐵

提問：根據(jù)表中物質(zhì)組成物體的情況，可以歸納出物體與物質(zhì)間存在怎樣的關(guān)系？學(xué)生討論后指出：

A、一個物體可以由一種或幾種物質(zhì)組成，如窗由木和玻璃兩種物質(zhì)組成，帶木柄的鐵錘由木和鐵兩種物質(zhì)組成。

B、同一種物質(zhì)也可以組成不同的物體，如木可以組成課桌、凳子、黑板、 窗、帶木柄的鐵錘；鐵可以組成鐵錘和鐵球。

⒉物質(zhì)的狀態(tài)

教師拿出冰塊，讓學(xué)生觀察顏色狀態(tài)，并放在一只燒杯中。放好灑精燈、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯中裝一部分蒸餾水，燒杯上蓋一塊玻片，老師介紹各儀器名稱，并點燃酒精燈，給水加熱。老師提出以下問題，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

⑴冰塊慢慢變成了什么？由什么狀態(tài)變成了什么狀態(tài)，需要什么條件？

⑵水加熱會有什么產(chǎn)生？由什么狀態(tài)變成了什么狀態(tài)，需要什么條件？

⑶玻片上觀察到有什么 ？是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生討論后老師小結(jié)：

在自然界中的水以三種狀態(tài)存在，即固態(tài)的冰、雪、雹，液態(tài)的水，氣態(tài)的水蒸氣。當溫度升高時，固態(tài)變成液態(tài)，液態(tài)也可以變成氣態(tài)；當溫度降低時，氣態(tài)變成液態(tài)，液態(tài)變成固態(tài)。又如我們呼吸所需的氧氣，在常溫下是氣體，在零下183攝氏度時會變成液態(tài) ，在零下218攝氏度時，可變成固態(tài)。

提問：如果把鐵加熱，溫度不斷升高，預(yù)計能看到幾種狀態(tài)的鐵？

老師在黑板上小結(jié)并填表：

狀態(tài)

名稱

名稱

名稱

規(guī)律

固態(tài)

冰

—218⁰c的氧

固態(tài)的鐵

  溫   溫

  度   度

  升   降

  高   低

液態(tài)

水

－183⁰c的氧

液態(tài)的鐵水

氣態(tài)

水蒸氣

常溫的氧

氣態(tài)的鐵蒸氣

⒊分子

演示：從1只燒杯中用滴管吸取少量水，邊講邊演示滴管滴小滴水的動作。

學(xué)生自己動手用滴管滴小水滴。

把水分成小滴，如果不斷地分下去，可以得到叫做“水分子”的微粒。

分子很小，一滴水大約含有167000億億個水分子，假如把水分子放大到乒乓球那么大，乒乓球按同樣比例放大就將有地球那么大了。

提問：除水外是否還有其他一些物質(zhì)也是由分子構(gòu)成的呢？

老師和學(xué)生共同回答：

除水外還有很多物質(zhì)也由各自的分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成，酒精由酒精分子構(gòu)成，蔗糖由蔗糖分子構(gòu)成，二氧化碳由二氧化碳分子構(gòu)成等。

老師小結(jié)：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，物質(zhì)不同分子的種類也不同。但并不是所有物質(zhì)均由分子構(gòu)成。例如金屬、食鹽等。關(guān)于構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒我們以后將會學(xué)到。

五、板書設(shè)計

物體

課桌  凳子  黑板  窗  帶木柄的鐵錘  鐵球  

物質(zhì)

木      玻璃      鐵

⑴一個物體可以由一種或幾種物質(zhì)組成。

⑵同一種物質(zhì)可以組成不同的物體 。

狀態(tài)

名稱

名稱

名稱

規(guī)律

固態(tài)

冰

—218⁰c的氧

固態(tài)的鐵

溫   溫

度   度

升   降

高   低

液態(tài)

水

－183⁰c的氧

液態(tài)的鐵水

氣態(tài)

水蒸氣

常溫的氧

氣態(tài)的鐵蒸氣

⑶分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

六、習題與解析

⒈隨堂練習

⑴下列關(guān)于物質(zhì)狀態(tài)的敘述，錯誤的是(     )

(A)冰是固體狀態(tài)的水

(B)水銀只以液體狀態(tài)存在

(C)酒精味是氣態(tài)酒精分子引起的 

(D)鐵水是液體狀態(tài)的鐵

⑵下列物質(zhì)在通常情況下都以氣態(tài)存在的是(    )

(A)氧氣和氫氣         (B)水和水銀 

(C)鐵和汽油           (D)蔗糖和二氧化碳

⑶下列說法正確的是(    )

(A)物體均由同種物質(zhì)組成

(B)鐵鍋、木、磚都是物體

(C)分子是構(gòu)成物質(zhì)的唯一微粒

(D)自然界中的物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)存在

⑷氣態(tài)氧是由　　　構(gòu)成，液態(tài)氧是由　　　構(gòu)成，固態(tài)氧是由　　　構(gòu)成，這說明同一種物質(zhì)在不同條件下，能以　　　　存在。

⑸人呼出的二氧化碳是　態(tài) ，與此狀態(tài)相同的物質(zhì)如　　。冰是　態(tài)，與此狀態(tài)相同的物質(zhì)如　　，常溫下的水銀是　態(tài)，與此狀態(tài)相同的物質(zhì)如    。

⒉課后作業(yè)

⑹例舉一個物體由幾種物質(zhì)組成的例子， 例舉同一種物質(zhì)可以制成不同的物體的例子。

⑺把鋁加熱，溫度升高，預(yù)計可能看到幾種狀態(tài)的鋁，并分別說出名稱。

⒊參考答案

⑴(B)  ⑵(A)  ⑶(D)  ⑷氧分子 氧分子 氧分子 不同狀態(tài)  ⑸氣 氫氣 固態(tài) 鐵塊 液態(tài)水  ⑹窗由木和玻璃兩種物質(zhì)組成，木可以組成桌子，也可以組成黑板。    ⑺可以看到三種狀態(tài)的鋁，固態(tài)鋁，液態(tài)的鋁水，氣態(tài)的鋁蒸氣。

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