教師節(jié)感懷：呵護熱情，學會追求

十三年前，從師范畢業(yè)后的整整一個假期里，我被初為人師興奮包圍著，為了能更好地在夢想的講臺施展才智揮灑熱情書寫人生，我樂此不疲備了兩次課。在開學后初涉講臺的日子里，我每天都覺得陽光燦爛，每天都激情涌蕩地滿懷憧憬與期待，快樂的日子整整延續(xù)了一年。第二年，熱情似火的我為了能過把班主任的癮，就自告奮勇地向?qū)W校申請承擔班主任工作。當時，我的舉動在同事看來簡直是不可思議，紛紛勸我別去自討苦吃。但欲想成就一番事業(yè)的我終究沒有聽從善意的勸告，當上了班主任。僅僅半年時間，我才知班級管理并不如我想象那般充滿情趣，課堂也并不如我想象那般個性飛揚。是的，且不論如何去面對家長的評頭論足，如何去窮于應(yīng)付各種繁雜的事物，就是班里的那幾個“頑皮”學生就弄得我焦頭爛額，更何況教學的成熟需要的是厚重的積淀。于是，理想和現(xiàn)實的落差開始逐漸侵占我熱情的領(lǐng)土，舉步維艱地獨行，更增添了我迷茫疑惑的重量。在不知所措中，在東突西撞中，我終于淪陷進了漫無邊際的教育之海，懷揣著被現(xiàn)實沖刷擠壓的熱情開始了艱難的游泳……這樣的經(jīng)歷，相信每位教師都曾品味過。是的，第一次登上講臺，擁有了屬于自己的班級和學生，我們都會不由自主的興奮與激動，面對著一個個鮮活可愛的生命，我們都曾想過用青春的律動與熱情注解教育的美麗。然而，沒有根基的理想同紛繁復雜的現(xiàn)實碰撞終歸是一場無法兌現(xiàn)的春夢，精神的失落與彷徨，甚至壓抑與緊張，焦慮與惶恐，都將成為通往教育高峰境界的門票時，我們最需要地呵護就是初為人師時胸中燃燒著那份毫無瑕疵的教育熱情，因為熱情的存在，我們才會關(guān)愛自身激活靈感喚醒對自身人性的敏感，讓自己成為一個動詞，在學會追求中，讓教育所必須的理想與信念植根于心靈深處。只有這樣，我們的教育人生才能拒絕懶惰、有始無終、拖拖拉拉、毫無計劃、窮于應(yīng)付、沉迷空想、馬虎湊合、原諒自己等不良習慣的滲透，才能走出在飄灑的粉筆灰中自我淹沒，在辛辛苦苦、窩窩囊囊、逆來順受、與世無爭、牢騷滿腹、抱怨自憐中度日的為師生活，才能實現(xiàn)從生計的驅(qū)使向生命的自由提升，從犧牲性的付出向主動性的創(chuàng)造提升，從而感受到激越的生命節(jié)奏，體驗到雋永的人生哲理，享受到熾熱的情感火焰，洞察到深邃的思想智慧。

哲學大家尼采曾說過：“強烈的希望是人生中比任何快樂更大的興奮劑。”大文豪托爾斯泰也曾放言：“信仰是人生的動力�！� 教育事業(yè)是一項具有理想性的事業(yè)，投身教育需要的是一片真誠的熱情與追求。只要我們不對未來閉上眼睛，給夢想一個熱情的支點，學會按追求規(guī)劃成長的道路，不斷表達對夢想的信心，尋找實現(xiàn)理想的每條途徑，我們就能站在生命關(guān)懷的高度，構(gòu)化出生命的航道與遠航的槳聲，充盈和拓展未來的生活道路，幻化出生生不息的一次次超越，從心與心的縫隙中，從思與思的脈動中，從情與情的觸摸中生長出具有鮮活靈動、真情真實、扣人心弦、復雜充盈的教育場景，在審美情感激流的滌蕩下自覺自愿地摒棄庸俗、清理思想、提升追求，快樂的同學生交往，欣慰的享受著教育教學的成就，對平凡工作充滿熱愛，在付出和給予中獲得內(nèi)心的滿足，在不斷追尋中實現(xiàn)對教育的高峰體驗，成為教師職業(yè)美的感受者、體驗者和創(chuàng)造者。

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