你像家長(zhǎng)一樣會(huì)夸孩子么？

  早就聽(tīng)說(shuō)我所教的這個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值比較高，今天學(xué)生報(bào)到了，一接觸，果不其然，我頓時(shí)感到肩頭的擔(dān)子沉甸甸的。

      在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我最驚訝的就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊揚(yáng)。說(shuō)實(shí)在話，我真的不如家長(zhǎng)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生。我可以選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景描寫一下：

     有個(gè)名叫李哲的孩子走進(jìn)教室，由于數(shù)學(xué)老師是繼續(xù)帶班的，所以她馬上就熟悉地和家長(zhǎng)聊了起來(lái)，我在一旁聽(tīng)著。我只聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)他家的孩子在暑期中完成了多少作業(yè)，態(tài)度是多么的認(rèn)真。我聽(tīng)了當(dāng)時(shí)就感到頭皮一陣發(fā)麻。我對(duì)學(xué)生向來(lái)嚴(yán)格，而且是比較的嚴(yán)格。我平時(shí)不怎么喜歡表?yè)P(yáng)孩子的，只是對(duì)他們嚴(yán)格的要求。我又不由得想起這兩天有好幾個(gè)家長(zhǎng)跟我打招呼，說(shuō)他家的孩子要多鼓勵(lì)的。

      今年我被調(diào)到一所民辦小學(xué)任教，看來(lái)，家長(zhǎng)可以說(shuō)是上帝，他們的一切要求我們都必須得滿足，不然，你老師的飯碗就沒(méi)有保障�？磥�(lái)，我必須得學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子。對(duì)于表?yè)P(yáng)我研究得不是很多，現(xiàn)在想把自己的幾點(diǎn)思考提出來(lái)，和大家一起討論：

      一、表?yè)P(yáng)應(yīng)該立即抓住孩子的進(jìn)步點(diǎn)。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該給孩子樹(shù)立一個(gè)階段性目標(biāo)，當(dāng)孩子達(dá)到一定目標(biāo)的時(shí)候，老師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，以學(xué)生獲得前進(jìn)的動(dòng)力。表?yè)P(yáng)應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。

      二、表?yè)P(yáng)的得來(lái)必須是不容易的。太容易的表?yè)P(yáng)容易讓學(xué)生獲得驕傲的心理。學(xué)生受表?yè)P(yáng)應(yīng)確實(shí)有值得表?yè)P(yáng)的地方才可以表?yè)P(yáng)孩子，表?yè)P(yáng)不可以濫用。

      三、表?yè)P(yáng)應(yīng)該與其他各種方式手段結(jié)合使用，不能單一。單用表?yè)P(yáng)，它的效果也是有限的，必須多向地進(jìn)行，這樣才能收獲全面的教育成效。

      以上是我今天對(duì)表?yè)P(yáng)孩子的思考，不成熟，還希望各位朋友多多指教。今年教三年級(jí)，相信和朋友們有更多的話說(shuō)。

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