把自尊還給學(xué)生

有這樣一則故事：一位紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把一元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的盛錢的盒里就走開了。但他又忽然覺得這樣做不妥，就急忙返回，從買鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉的解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你和我都是商人，你有東西要買，而且上面有標(biāo)價�！比舾赡赀^后，在一個社交場合上，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你。我一直覺得自己只是一個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑過來告訴我，我是一個商人為止�！睕]想到紐約商人簡簡單單的一句話，竟是一個處境窘迫的人重新樹立了自信心，并通過自己的努力終于取得了可喜的成績。人性最強(qiáng)烈的渴求就是自尊和受他人重視。當(dāng)他意識到自己的自尊和價值，充分相信自己以后，才有決心去擺脫磨難，去證明自己決不是一個弱者。
　　然而我們的教育卻經(jīng)常有意或無意的漠視孩子的自尊！
　　教育生活中常見到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，當(dāng)學(xué)生成績不如人意時，當(dāng)學(xué)生沒有按照老師的意愿去做事時，我們的老師，常常用無比尖利的語言，又是甚至是十分極端的方式去傷害學(xué)生稚輪的心靈！筆者就有這樣的體會;小學(xué)時碰到一個非常嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，要求非常嚴(yán)格，上課時不準(zhǔn)學(xué)生有任何預(yù)期要求無關(guān)底舉動。在一次練習(xí)題課上，我忽然看見腳下有一張紙，下意識的去撿，老師霎時勃然大怒，走下講臺，拉著我的胳臂說：“你上課撿什么紙？”頓時我感到無地自容，從此我懼怕我的老師，也害怕了他的課，尤其是他那不屑一顧的眼神。那門課對我來說，就好似一到永遠(yuǎn)也跨不過去的壕溝。這件事就一直銘記在我的腦海里。長大后，我也成為一名教師。但我時時警醒自己：要愛學(xué)生，更要尊重學(xué)生。有時，教師不經(jīng)意的一句話、一個舉動，或許就會讓學(xué)生的生命走廊中少開一扇窗子。身為教師千萬不要忘記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。只要我們的教師對學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多幾把衡量的尺子，就會有許許多多的瓦特、牛頓、愛迪生出現(xiàn)。
　　傳統(tǒng)的教育觀念過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，早在戰(zhàn)國時期的教育論著《學(xué)記》中就鮮明的論述了“師嚴(yán)然后道尊”的教師關(guān)�，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中教師王旺也最喜歡聽話的學(xué)生。孰不知，這卻是一種行將被淘汰的觀念。如今，隨著學(xué)生自我意識的覺醒，他們不愿意在老師面前唯唯諾諾、縮手縮腳，不滿足于傳統(tǒng)套子的束縛，不滿足于教師的居高臨下，敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于追求個性，喜歡表達(dá)自己的見解，喜歡在受尊重的環(huán)境中探索，凡事愛問究竟，這不能不說是對傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的反叛。時移勢易，面對學(xué)生的諸多變化，我們的教師不能再滿足于做“一桶水”而于時俱進(jìn)，做“一條奔騰不息的大河”，積極把握學(xué)生的思想脈搏，對學(xué)生多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)溫情，努力營造出一種寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。這樣，教師的人格便具有一種無窮的榜樣力量。教育家杜威說過：“被人尊重合信任的欲望是人類天性最深刻的沖動�！敝灰�我們把一份自尊交給學(xué)生，學(xué)生的心靈就會在“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的至境中成長起來。泰戈?duì)栆苍�說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！痹肝覀兊睦蠋熓卿镐讣�(xì)流，而不是兇神惡煞般的槌，愿我們的學(xué)生能再潺潺水流中孜孜成長。
　　蘇霍姆林斯基說，教師對待學(xué)生的自尊心"要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠"�？梢姡�自尊對于學(xué)生至關(guān)重要。我們要別人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學(xué)生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊，因?yàn)槭侨硕加凶宰稹?br />　　現(xiàn)實(shí)情況怎樣呢?我們常常教育學(xué)生要尊敬師長，見到教師要主動打招呼。我們的學(xué)生也做得很好，但我們的某些教師對此熟視無睹，總是表現(xiàn)得不溫不熱，要理不理；上課時，我們有些教師常板著臉，要求天真可愛、活潑好動的孩子正襟危坐，叫他們向左，絕不許向右，哪怕我們教師出現(xiàn)了錯誤；更有甚者，我們有些教師，把情緒帶到課堂，不分場合批評、訓(xùn)斥，甚至打罵學(xué)生，故意刺傷學(xué)生的自尊……
　　冷靜分析，這些現(xiàn)象的發(fā)生是"師道尊嚴(yán)"在作怪，古語云："一日為師，終身為父"，教師如果以父輩自居，漠視學(xué)生的自尊，不懂得尊重理解學(xué)生，那么，我們學(xué)生的自尊就無從談起。長此以往，我們的孩子只會惟命是從，只會厭學(xué)自卑，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神將會被禁錮、扼殺。因此，成功的教育者必須把自尊還給學(xué)生。
　　要關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生。教師豐富健康的情感對學(xué)生有直接的感染力，實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的深情厚意是開啟學(xué)生心扉的一把非常有效的鑰匙。
　　要尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。師生之間要建立起一種民主、平等的關(guān)系，絕不能無端傷害學(xué)生的自尊心。
　　要正確理解教育威信。教師的教育威信不是"威嚴(yán)"和"權(quán)威"，它是教師具有學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服和精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行動上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。它的樹立不是靠訓(xùn)斥、打罵，而是靠教師崇高的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)；靠與學(xué)生保持長期而密切的交往；靠良好的儀表、生活作風(fēng)、習(xí)慣和上好的人格魅力來取得。

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