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《公儀休拒收禮物》文本解讀
別忽視了“常識(shí)”——《公儀休拒收禮物》文本解讀口削威
有些老師在閱讀課文時(shí),往往特別相信文本,相信文中的每一句話、每一個(gè)字。也許是因?yàn)闈撘庾R(shí)里把自己也當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生,一個(gè)聽(tīng)話的學(xué)生,一個(gè)不敢輕易提出疑問(wèn)、困惑的學(xué)生。結(jié)果文本中一些“常識(shí)”性的問(wèn)題要么視而不見(jiàn),要么擦肩而過(guò)。
《公儀休拒收禮物》,獨(dú)幕劇,改編自《史記·循吏列傳》,講的是兩千多年前魯國(guó)宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。課文內(nèi)容看似淺顯,細(xì)細(xì)品讀卻回味無(wú)窮,處處精彩。
“常識(shí)”之問(wèn)一:為什么說(shuō)
“一直有魚吃”?
文中有一段公儀休對(duì)弟子子明說(shuō)的話:
正因?yàn)槲蚁矚g吃魚,所以才不能收人家的魚。你想,如果我收了人家的魚,那就要按照人家的意思辦事,這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法,成了罪人,還能吃得上魚嗎?現(xiàn)在想吃魚就自己去買,不是一直有魚吃嗎? 這是文本的核心片段。用心讀一讀,一個(gè)疑問(wèn)也就出來(lái)了,這里公儀休說(shuō)自己“一直有魚吃”,可前文中他卻說(shuō):“我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了,今天買了一條,一頓就吃光了!彼說(shuō):“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了!憋@然,這是前后矛盾的地方,該怎么理解這里的“矛盾”呢?
我們不妨再聯(lián)系公儀休所講的“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了”,這里的“天天有魚吃”和“一直有魚吃”是不是一個(gè)意思呢?“天天有魚吃”不用解釋,而“一直有魚吃”聯(lián)系上下文可以明白,這是相對(duì)于“犯了法,成了罪人”而言的,想一想因?yàn)槭樟藙e人的魚而要違犯國(guó)家法紀(jì),成為囚犯,連自己的自由都沒(méi)有了,還能奢望吃什么呢?再想一想現(xiàn)在自己雖然不能天天吃得上魚,可過(guò)一陣子還是能買來(lái)吃的,不也能算是“一直有魚吃了嗎”?這筆賬,跟孩子一算,自然容易理解公儀休樸實(shí)而又真實(shí)的想法。但,若是對(duì)這里“常識(shí)”性的矛盾熟視無(wú)睹,必然錯(cuò)過(guò)對(duì)人物內(nèi)心世界的體會(huì),不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
“常識(shí)”之問(wèn)二:為什么說(shuō)一定
“要按人家的意思辦事”?
還是這段話,公儀休說(shuō)“收了人家的魚,那就要按照人家的意思辦事”,可前文卻有這樣的描述:某大夫的管家提著兩條大鯉魚,滿臉堆笑地對(duì)公儀休說(shuō):“大人,我家主人說(shuō),您為國(guó)為民日夜操勞,真是太辛苦了!特叫小人送兩條活鯉魚,給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。”
對(duì)比一下這兩段文字,我們不妨以一直目睹事情發(fā)展的子明提出這樣的疑問(wèn):這位大夫送魚來(lái)只是說(shuō)給公儀休補(bǔ)補(bǔ)身子,可并沒(méi)有說(shuō)讓公儀休按他家那位大夫的意思辦什么事呀!
也許有人會(huì)說(shuō),這也算一個(gè)問(wèn)題嗎?人家怎么會(huì)平白無(wú)故送魚給你呢,現(xiàn)在有人送東西給你,一定是有什么事情求你——這不就是個(gè)“常識(shí)”嘛!的確,從成人角度來(lái)看這是個(gè)不用再問(wèn)的問(wèn)題。可我們別忘了,學(xué)習(xí)課文的是孩子,是十來(lái)歲左右的兒童,在他們純潔、簡(jiǎn)單的世界里,收到一些別人送的禮物也許是再正常不過(guò)的事情了。再說(shuō),送東西的人還說(shuō)得這么動(dòng)聽(tīng),哪里還會(huì)想到收了魚之后可能發(fā)生什么事情!其實(shí),要讓孩子理解這一點(diǎn)并不難,我在教學(xué)中和孩子有這樣一段對(duì)話:
師:你們看,這位大夫送魚時(shí)只是說(shuō)讓公儀休補(bǔ)補(bǔ)身子,并沒(méi)有提什么要求,為什么公儀休還是不能收下這魚呢?
生:……(回答不出)
師:大家想一想,如果公儀休收下了魚,后面可能會(huì)發(fā)生什么事?
生:我想如果公儀休收了魚,那么這位大夫可能就會(huì)提出自己的要求。
生:如果公儀休收了魚,這位大夫一定會(huì)想:這魚可不能白送,一定要找他辦事!
師:嗯!那么要是公儀休不答應(yīng)大夫提出的要求,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?
生:這位大夫一定會(huì)告訴國(guó)王,說(shuō)公儀休收了他的魚,讓國(guó)王免了他的官職。
生:這位大夫還有可能會(huì)告訴全城的百姓,說(shuō)公儀休收了別人的禮物,讓他失去全國(guó)人民的信任,這樣他的官還是做不下去。
你們看,從古到今,真正清正廉潔的人不僅要嚴(yán)于律己,同時(shí)還要勇于識(shí)破他人的險(xiǎn)惡用心!抓住了這一問(wèn)題,孩子也就能夠深度理解公儀休不收魚的原因,而不僅僅是公儀休最后講的那段話那么簡(jiǎn)單。看似平淡的一處“常識(shí)”,卻成為孩子走進(jìn)人物心靈深處的一把鑰匙。
“常識(shí)”之問(wèn)三:為什么說(shuō)
“一聞到魚的腥味就要嘔吐”?
公儀休對(duì)這位大夫送魚的動(dòng)機(jī)心知肚明,不想收、也不能收他的魚,他該怎么說(shuō)“不”呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)公儀休說(shuō)的這番話:
謝謝你家大人的盛情,可這魚我不能收哇!你不知道,現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。
這位管家有沒(méi)有聽(tīng)懂公儀休的話,我們不得而知。但我們不妨想象一下,當(dāng)管家把這話轉(zhuǎn)告給那位幕后的大夫,他一定徹底明白公儀休的態(tài)度了。此時(shí),我們也可以假想一下公儀休和這位大夫進(jìn)行一次簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話:
大夫:宰相大人,我有些事想請(qǐng)大人幫幫忙,這可能不符合一些法紀(jì),但我可以送上您十分愛(ài)吃的魚作為酬勞。
公儀休:一切按國(guó)家制度辦事,你我都不例外!這些魚就請(qǐng)你收回去吧!
公儀休當(dāng)然可以把這位管家連同那位幕后的大夫一起訓(xùn)斥一頓,再叫管家把魚提回去?墒枪珒x休沒(méi)有這樣說(shuō),他以“一聞到魚的腥味就要嘔吐”為借口,不僅表明了自己堅(jiān)決的態(tài)度,也展示了作為一名宰相的氣度與涵養(yǎng)。我們能讀出什么呢?你們看,公儀休聽(tīng)出了別人甜言蜜語(yǔ)背后的風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)也以自己的智慧巧妙地表明了自己的態(tài)度。說(shuō)話本就是一門藝術(shù),也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力,首先要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”,不僅要聽(tīng)“話”,還要聽(tīng)“音”;還要學(xué)會(huì)“說(shuō)”,有些話不好直說(shuō),就要想個(gè)辦法變換一下方式智慧地說(shuō)。在我們的生活中,就經(jīng)常會(huì)遇到這種情況,自己的意思不好直接告訴對(duì)方,又要讓對(duì)方明白自己的態(tài)度。很多人長(zhǎng)大了也不會(huì)用合適的方式說(shuō)“不”,結(jié)果要么一言不合,拍案而起;要么不明不白,委屈了自己。用生活中的“常識(shí)”來(lái)解讀這一文本,這里潛藏著多少說(shuō)話的藝術(shù)呢!
由這篇看似淺顯的文本解讀,我不由想起近期聽(tīng)到的一則新聞。在2012年全美SAT考試(類似于高考,考試成績(jī)是申請(qǐng)大學(xué)的必備條件)中,參加考試的華人學(xué)生無(wú)論是總分,還是單項(xiàng)分?jǐn)?shù)都表現(xiàn)出比較明顯的優(yōu)勢(shì),唯獨(dú)在批判性閱讀這一項(xiàng)目上的得分卻連平均分都沒(méi)有達(dá)到。顯然,這與我們長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于相信文本、依賴文本、崇拜文本不無(wú)關(guān)系。批判性閱讀,不妨就從多提幾個(gè)“常識(shí)”性問(wèn)題開始。
。ńK省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))
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