將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材分析：

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價(jià)之寶”等在句子中的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

　　3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

　　2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　廉頗的話提前分句打印。

　　創(chuàng)新與突破點(diǎn)：

　　1、課文長容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。

　　2、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。

　　3、板書設(shè)計(jì)以師生板書有機(jī)融合為特色，以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。

　　教學(xué)流程：

　　一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：

　　些同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時(shí)期的歷史故事《將相和》。（板書課題）

　　請同學(xué)們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的？（生讀書）

　　交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會（相會）、負(fù)荊請罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤�所以…”“只有…才…”理清前因后果�?/p>

　　二、讀書評價(jià)，感悟廉頗其人：

　　同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（板書：藺相如）。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的'藺相如由一介平民被封為士大夫（板書：士大夫），澠池之會后的藺相如被封為上卿（板書：上卿），可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

　　那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對藺相如作何評價(jià)呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。（貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。）每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。）第二句，自己讀試試。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事？所以他的決定就是（貼第三句：我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！）一起讀。

　　有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個(gè)人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書）作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗�一直站在誰的角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如————，還因?yàn)榱�頗————”來從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱�頗的錯(cuò)誤認(rèn)識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

　　三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：

　　既然是廉將軍的認(rèn)識出現(xiàn)了問題，那我們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

　　邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。（提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。）

　　好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）

　　1、臨危受命

　　同學(xué)們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的？（趙國的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候）用一個(gè)詞就是——臨危受命（板書）。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話？為什么？引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時(shí)他會怎樣地說這番話？你來補(bǔ)充：藺相如想了一會兒，（）地說。（預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲）太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———（承諾），要么以璧換城，要么完璧歸趙。

　　2、略施小計(jì)

　　來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！焙�，同學(xué)們，就這句，真話假話？那就這句假話，你覺得藺相如此時(shí)說得妥不妥？為什么？（生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）這時(shí)，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

　　3、理直氣壯

　　和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）

　　秦王們，你心里想什么？（預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……）也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？（生交流：勇敢、無畏。）是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀！板書。

　　4、大大方方

　　我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

　　同學(xué)們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?----、（生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，……）

　　5、不辱使命

　　當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預(yù)設(shè)交流：面對強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝）

　　6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價(jià)時(shí)卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）

　　四、將相之和，品名著之魅力

　　同學(xué)們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈�宕起伏的情�?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。送給大家。

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

　　“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。

　　2、簡單介紹歷史背景。

　　3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。）

　　三、理清層次

　　1、這三個(gè)故事分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的？

　　2、交流。

　　完壁歸趙（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。

　　澠池之會（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。

　　負(fù)荊請罪（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

　　四、深入研讀

　　1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么？課文中哪個(gè)地方描寫了將相的不和？

　　廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！”

　�。�1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不服氣、不滿、妒忌……）

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的'。劃出重點(diǎn)語句，寫出感受。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

　�。�1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�

　�、僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？

　　“……我指給您看”這是有謀；

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　�、隗w會藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　（2）到了舉行點(diǎn)禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說："和氏璧已經(jīng)送回趙國去了�！�…秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　自讀這段話體會藺相如的性格特點(diǎn)。

　　（3）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�

　�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　�、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，維護(hù)趙國的尊嚴(yán)

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢

　�。�4）綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢？

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　廉頗聽了這話心里在想什么？

　　4、于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接�！斑@時(shí)候兩人相見會說些什么呢？

　　5、你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率）

　　6、說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？

　　7、三個(gè)故事之間的聯(lián)系（相對獨(dú)立又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因）

　　五、課后延伸

　　1、同學(xué)課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

　　2、閱讀根據(jù)《史記》改編的其他小故事。

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字\新詞。

　　2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

　　3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　（一）、揭課題，曉背景。

　　1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

　　《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國，處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。（課件：戰(zhàn)國形勢圖）

　　2、出示課題：（課件：課題）將相和（板書），齊讀課題，解釋課題：“將”是誰？“相”是誰？“和”是什么意思？

　�。ǘ�）、初讀課文

　　1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、老師這有幾個(gè)詞語，在我初讀課文的時(shí)候也覺得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò)，你們能正確地讀出來嗎？（課件：生字新詞）

　　允諾 膽怯 拒絕 乘機(jī) 鼓瑟 擊缶 上大夫 上卿

　　3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個(gè)故事組成？找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男��?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。（指名說一說）

　　4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。（指名說，出示課件）

　　5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個(gè)故事嗎？（齊讀句子）好，誰能來說一說？（指名說）

　�。�澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎？）

　　6、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。

　　7、我們再來看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

　　8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因\經(jīng)過\結(jié)果。

　�。ㄈ�）、精讀課文，深入體會人物形象。

　　1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標(biāo)題來回答）

　　2你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。

　　A抓住”騙”完成完璧歸趙。

　　1討論完璧歸趙的起因是什么？結(jié)果怎樣？

　　秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從哪看出來的？

　　藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是怎樣一個(gè)人？抓住人物的動作\神態(tài)\語言，進(jìn)行討論，演一演。

　　總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機(jī)智勇敢。

　　B抓住”逼”完成澠池之會。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會，澠池會上發(fā)生了一件什么事？結(jié)果是什么？秦王是如何侮辱趙王的`？藺相如何反應(yīng)的？為什么逼？如何逼？結(jié)果怎樣？，（抓住藺的語言\動作\神態(tài)）描寫

　　C抓住”避”完成負(fù)荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴(yán)和利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣？

　�。�1）如何避開廉頗，不跟廉頗見面？

　�。�2）手下如何看待？

　�。�3）怎樣說明原因的？

　　你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)？

　　總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時(shí)，必須體會人物的個(gè)性。

　　總結(jié)

　　（一）、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒？為什么？

　�。ǘ�）理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系是怎樣的？

　　最后我們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開闊？廉頗為什么勇于改過？因?yàn)閻蹏��?/p>

　　結(jié)尾。

　　最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國家則安；將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉，性格鮮明的人。

　　拓展：讀《硬脖子的洛陽令》，思考《硬脖子的洛陽令》：硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)？本文是通過哪幾件事寫出了他的這個(gè)性格特征？這幾件事是什么關(guān)系？

　　作業(yè)：寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事，要寫清楚故事的前因后果。

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)故事，通過藺相如和廉頗的言行了解澠池會見時(shí)的斗爭經(jīng)過、結(jié)果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負(fù)荊請罪、兩人和好的經(jīng)過，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。

　　二、教學(xué)思路：

　　本堂課采用“讀讀、畫畫、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會人物的品質(zhì)這一條主線開展教學(xué)。找出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行不同形式的讀、議、說、演來提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。廉頗到藺相如門前負(fù)荊請罪時(shí)，將相兩人各會說些什么，同桌互說，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內(nèi)涵，“喜歡誰，不喜歡誰”目的是感覺課文思想內(nèi)容，滲透學(xué)生的思想教育。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)語：

　　昨天我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這個(gè)故事，我們是怎樣學(xué)的？我們用讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)，下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀思考：

　　1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰，還提到誰？

　　2、反饋。說出這段講了一件什么事，并用自己的話簡單地概括出來。教師板書：澠池會見。

　　3、細(xì)讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)。

　�、徘赝跫s趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

　　弄清秦王約趙王澠池會見的目的，是想借約見之會占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計(jì)，所以左右為難，決定不下。去怕有危險(xiǎn)，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話。

　　相如認(rèn)為不能對秦王示弱，還是去的好。表現(xiàn)他勇敢精神，時(shí)時(shí)以國家利益和國家尊嚴(yán)為重的高尚品質(zhì)。

　�、茲瞥貢�上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因?yàn)橼w王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來。在這關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如是如何做的？如何說的？畫出重點(diǎn)詞句，從這可以看出他的什么？畫出重點(diǎn)詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語，指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀中體會相如為維護(hù)國家尊嚴(yán)，抓住秦王怕死特點(diǎn)，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　�、菨瞥刂畷�的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　趙國占了上風(fēng)，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時(shí)同學(xué)們已了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)、為趙國出生入死、立下赫赫戰(zhàn)功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力保護(hù)趙王，到那時(shí)危險(xiǎn)的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　�、冉處熜〗Y(jié)過渡

　　“完璧歸趙”“澠池會見”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問題？教師板書“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場矛盾中，相如又是怎樣說的？怎么做的'？從中體會出他的什么品質(zhì)？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第三大段。

　　1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文，畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　這大段主要寫了誰和誰，寫了他們的什么事？

　　3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質(zhì)？

　　用投影出示句子：

　�、拧扒赝跷叶疾慌�，我會怕廉頗嗎？”說說這句話是什么句式，表示什么意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會見立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書：顧全大局

　�、啤扒貒�不敢進(jìn)攻趙國，就因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如�！边@句是什么句式？果因句可以用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因?yàn)椤�…”口頭造句。

　　a.根據(jù)課文中的內(nèi)容說說之所以什么就因?yàn)槭裁础?/p>

　　b.說說平時(shí)生活中之所以什么就因?yàn)槭裁础Ｕn文哪個(gè)地方證明了相如的話對的？(引導(dǎo)學(xué)生體會廉頗在保衛(wèi)趙國中起的作用。)這句話說明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書：英勇善戰(zhàn))

　　⑶“如果我們兩個(gè)鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機(jī)來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益�！�(認(rèn)識到為了國家利益，必須和好)。

　　4、這些話傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來想了想，為什么廉頗開始是很不服氣，現(xiàn)在覺得自己不應(yīng)該？所以就親自到藺相如門上去……？“負(fù)荊請罪”，“負(fù)”是什么意思？“請”呢？整個(gè)詞語的意思？找出課文中哪句話寫出了負(fù)荊請罪？想想廉頗負(fù)荊請罪時(shí)，他們說了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個(gè)學(xué)生說說。)

　　5、廉頗認(rèn)識到自己錯(cuò)了，登門請罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯(cuò)就改，也同樣以國家利益為重。)

　　6、演一演：負(fù)荊請罪的小品。

　　7、小結(jié)：你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語。

　　2、通過各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　4、體會文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛國情感。

　　5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會人物的精神。

　　2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　學(xué)案設(shè)計(jì)：

　　1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

　　3、把三個(gè)小故事講給家長聽。

　　4、讀文章，提出自己不懂的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：

　　完璧歸趙 澠池之會 負(fù)荊請罪

　　二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：

　　完璧歸趙

　　1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？

　　2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

　　3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？

　　4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？

　　澠池之會

　　5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？

　　6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

　　7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　負(fù)荊請罪

　　8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？

　　9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

　　10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請罪？

　　11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

　　附重點(diǎn)題答案：

　　11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。

　　5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來說是奇恥大辱；

　　6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的`，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

　　8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。

　　二、體會人物品質(zhì)：

　　1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？

　　2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法，要說明理由。

　　三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

　　《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會”“負(fù)荊請罪”，你能說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪。

　　2.初讀課文，了解時(shí)代背景。

　　3.理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，了解大意

　　1.聽課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：

　�。�1）“將、相”分別指誰？

　�。�2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？

　　2.自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個(gè)小故事來寫的？

　　完璧歸趙（1一10自然段）

　　澠池之會（11一15自然段）

　　負(fù)荊請罪（16－18自然段）

　　教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負(fù)荊請罪這三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

　　3.小組學(xué)習(xí)

　�。�1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順�；ハ嗉m正其中的'錯(cuò)誤。

　　（2）小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（3）質(zhì)疑。

　　二、了解時(shí)代背景

　　1.齊讀第一句話，你是怎么理解的？

　　2.教師介紹時(shí)代背景。

　　四、交流小組學(xué)習(xí)情況

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負(fù)荊請罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、交流自學(xué)情況

　　引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。

　　1.喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

　　板書：機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴

　　2.喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。

　　教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。

　　三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

　　1.具體說明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人？

　�。╨）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　�。�2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　　（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　�。�4）“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�

　　（5）從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？

　　2.理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國�！�

　　教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的'巧妙。

　　自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。　　3.藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）

　　過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)？

　　四、學(xué)習(xí)“澠池之會”

　　1.在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？

　�。�1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

　　（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

　�。�3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

　　2.同學(xué)們想一想，澠池之會這場xxxx秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生爭執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

　　教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽�！绑尽笔枪糯�的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　3.教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰？

　　過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功�？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請罪”。

　　五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”

　　1.你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，說說為什么。

　　2.你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，說說為什么。

　　六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，會寫“召、臣”等12個(gè)字，會寫“召集、大臣”等37個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。

　　3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質(zhì)。

　　4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。

　　2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。

　　3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測

　　1.講述和氏璧的來歷

　　相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！庇谑牵�文王派人對這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。

　　2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題，學(xué)生齊讀。

　　3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？

　�。�看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

　　3、出示生字、詞語：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。

　　三、整體感知，理清文脈

　　1.同學(xué)們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛�因不和呢？我們先來關(guān)注兩個(gè)詞語，這是戰(zhàn)國時(shí)期兩個(gè)官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當(dāng)于宰相。）

　　2.課文圍繞著“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。（學(xué)生交流）

　　（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　用小標(biāo)題概括——完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語寫到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價(jià)之寶——和氏璧。

　　（2）藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語比較難讀，誰來試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括——澠池之會（板書：澠池之會或澠池立功）

　�。�3）藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

　　用小標(biāo)題概括——負(fù)荊請罪。理解“負(fù)”（背著）（板書：負(fù)荊請罪）

　　（4）這三個(gè)小故事合起來就是“將相和”。請大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。

　　3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。

　�。ㄆ鹨颉�—發(fā)展——結(jié)果）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1、“將”指的'是誰？“相”指的是誰？

　　2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？

　　二、深入閱讀，感知人物

　　過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

　　1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！”

　　廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。

　　那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）

　　2、討論、交流、整理：

　�。�1）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由�！保�機(jī)智）

　　行動：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）

　�。�2）語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）

　　行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

　　（3）語言：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

　　3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

　　4、小結(jié)：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，

　　隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　　6、總結(jié)、擴(kuò)展

　�。�1）總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。

　�。�2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

　　（3）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　有感情地朗讀課文。

　　7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會見”和“負(fù)荊請罪”

　�。�1）學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。�2）組織交流學(xué)習(xí)情況。

　�。�3）小練習(xí)：

　　師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請罪了呢？

　　結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

　　三、總結(jié)：

　　最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答）

　　除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會見和負(fù)荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.小練筆：請用上“無價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。

　　2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　在教學(xué)時(shí)，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

　　長文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、《史記》的相關(guān)知識

　　教學(xué)過程

　　一、暢談名著，揭示課題

　　1．師生互動

　�。�1）同學(xué)們從一年級到五年級看過不少書吧！誰能說說中國的四大名著是什么？

　�。�2）我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？

　�。�3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。

　�。�4）今天，我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。

　　2.課題質(zhì)疑。

　　3.介紹背景

　　【設(shè)計(jì)理念】：課前談話拉近老師與學(xué)生的距離，打開學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)習(xí)生字

　　2.根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容

　　3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。

　　三、再讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　　1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，請畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。

　　2.出示：第16小節(jié)：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�

　　3.談?wù)勼w會。

　　4.理解：攻無不克、戰(zhàn)無不勝、能耐、爬

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)理念】：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。

　　四、細(xì)讀課文，感悟形象

　　過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢？我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。

　　2.請同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會。

　　3.討論、交流、整理

　�。�1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去�！�…”

　　藺相如說話前為什么要“想一會兒”？

　　一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；

　　二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。

　　但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。

　�。�2）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；

　　如果……就沒有動兵的理由�！保�機(jī)智）

　�。�3）語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）

　　行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

　�。�4）語言：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

　　a.聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

　　理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

　　b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說說你的觀點(diǎn)。

　　（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

　�。�5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”

　　藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

　　秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　　（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

　　4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐？只是動動嘴皮子而已嗎？說說你的理由。

　　生：藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強(qiáng)暴，憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易��！

　　生2：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的`精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。

　　師：是呀！藺相如隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰(zhàn)，但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn)，同樣為趙國保住了尊嚴(yán)。

　　5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）

　　【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　五、總結(jié)寫法

　　1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

　　2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。

　　【設(shè)計(jì)理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”作好鋪墊。

　　六、課外閱讀，豐富積累

　　課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。

　　【設(shè)計(jì)理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。

　　將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目的

　　1. 理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

　　3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團(tuán)結(jié)的道理。

　　4. 掌握本課生字新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感悟人物特點(diǎn)，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)方法

　　自讀感悟，討論交流，寫話。

　　課時(shí)安排

　　3 課時(shí)（展示第二課時(shí)）

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　三、初讀課文，學(xué)生自悟

　　1. 指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。

　　2. 速讀課文，討論交流。

　�。�1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？

　�。�2）本文主要講了一個(gè)什么故事？

　　3. 理清脈絡(luò)，概括段意。

　　（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　�。�2）討論交流。

　　4. 再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　四、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 板書課題后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的.？

　　請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？

　　2. 我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！

　�。�1）你從這句話中都讀明白了些什么？

　�。�2）誰來讀一讀這句話？

　　3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔(dān)這個(gè)重任嗎？

　　二、解析完璧歸趙

　�。ㄒ唬┳宰x故事，感悟人物特點(diǎn)。

　　1. 大家先讀讀完璧歸趙這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。

　　2. 自己就近找有相同體會的同學(xué)一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？

　�。ǘ�）集體交流，深化認(rèn)識。

　　1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結(jié)論？

　　2. 點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　�。�1）趙王接到了信非常著急

　　a. 趙王為什么非常著急？

　　b. 播放課件，學(xué)生體會秦趙雙方實(shí)力差距。

　　c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學(xué)過的詞語形容一下？

　�。�2）藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由。

　　a. 藺相如說話前為什么要想一會兒？

　　b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。

　　3. 教師小結(jié)。

　　4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？

　�。�1）生闡述結(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點(diǎn)，要言之有據(jù)呀！

　　（2）學(xué)生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：

　　他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

　　a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？

　　b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？

　　c. 誰來讀一讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。

　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

　　秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

　　秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　a. 王老師有個(gè)疑問，這個(gè)故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）

　　b. 認(rèn)為這樣安排不合適的請舉手，認(rèn)為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個(gè)小型辯論會，請大家各抒己見。

　　c. 學(xué)生討論。

　　d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

　　5. 讀完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？

　　三、解析澠池會見

　　藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒什么能耐，就靠一張嘴呢？

　　澠池會見時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

　　學(xué)生根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。

　　集體交流。

　　這場斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？

　　你能用自己學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？

　　四、小結(jié)全課

　　這節(jié)課，通過同學(xué)們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點(diǎn)，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過人之處？

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪

　　默讀這個(gè)故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處顧全大局。

　　讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。

　　藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還

　　原出來。

　　學(xué)生寫作，交流。

　�。ǘ�）理清課文條理。

　　課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，他們與全文的關(guān)系又是怎樣的？

　　三、總結(jié)提升，課后延伸

　　學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

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