全神貫注教學設計

　　全神貫注教學設計（一）

　　《全神貫注》（上海市教材三年級下冊、人數(shù)版四年級下冊）記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。本課的教學重點和難點為：通過品讀描寫人物言行的語言理解“全神貫注”的含義，并學習體會本課人物描寫的方法。

　　在設計本課教學時，我對教材作了“集約化”處理，使教材內(nèi)容形成“板塊結(jié)構(gòu)”，著重幫助學生理清課文的思路，以便騰出更多的時間進行語言訓練，力求體現(xiàn)“突出語文本性，加強語言訓練”的設計理念。

　　教學設計：

　　一、整體感知，理清人物關(guān)系

　　1、板書課題，注意“貫”字上面的筆順容易錯（板書示范），從字面上理解什么叫“全神貫注”。

　　2、了解課文主要講的是誰的故事。（出示羅丹頭像，簡介羅丹）（板書：羅丹）教學設計。

　　3、簡介茨威格，讀好外國人名。相機理解“摯友”。

　　4、齊讀課題。

　　5、說說課文主要內(nèi)容。師小結(jié)依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。

　　設計意圖：對小學生來說，必須以語言實踐為主，要多讀多寫，但還要適當給予語言規(guī)律和方法的指導。此處設計力求在過程中掌握方法，“獲取知識，形成能力。

　　二、研讀第二自然段，體驗“如癡如醉”

　　1、自由讀第二自然段。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”

　　2、選擇最喜歡的一句練習有感情地朗讀。教師相機指導。

　　3、抓住這些動作和神態(tài)描寫，猜猜羅丹心里想的是什么。（學生自讀自悟，同桌交流）

　　4、師逐句讀文，生相機交流，師適時點撥。

　　5、師小結(jié)：讀書不僅要理解文字表面的意思，還應理解文字背后的意思。

　　設計意圖：課文中的“空白點”一般都是學生的疑點難點，也是教學的重點或突破點，但有時它存在于很淺顯的句子中而往往為人所忽略。第二自然段之所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒有把羅丹內(nèi)心的話寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。我設計這樣幾個步驟：先由教師范讀，再由學生自己讀，讀中想象，揣摩體味，讓學生透過文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在這個過程中，學生感受到羅丹當時的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個詞語的含義，更重要的是他們學到了什么是真正的閱讀。

　　6、出示句子：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上�！贬尅鞍V”字，選擇解釋義項，說說理由。（板書：癡）

　　7、補充板書：如癡如醉

　　8、指導有感情朗讀這句話。

　　設計意圖：在教“癡癡”一詞時，通過選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學生感悟到羅丹對工作的癡迷。同時，又與上文的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起未，一個如癡如醉的工作狂形象躍然紙上，板書也順理成章。學生不僅把語言文字所承載的信息提取出來，而又體會到作者是如何遣詞造句的�！傲Ⅲw化”的教學使學生對語言文字的感知強度增大。

　　三、略讀第三、四自然段，理解“全神貫注”

　　1、出示句子：“羅丹如癡如醉地修改女像，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了�！贬尅罢麄�世界”，理解“全神貫注”。

　　2、讀第三、四自然段，交流：從哪里體會到整個世界對他來講已經(jīng)消失了？

　　四、學習第一自然段，感受“精益求精”

　�。ㄕn堂實錄片段）

　　師：就是這樣一座讓羅丹如醉如癡地修改的女像，在茨威格看來是非常完美無缺的，課文中有一個詞，你們找一找，是哪一個詞？

　　生：杰作。杰作是什么意思？

　　生：儀態(tài)端莊。

　　生：不禁拍手叫好�！安唤�”說明茨威格看到雕塑忍不住叫好，說明這座女像實在太完美無缺了。

　　生：大概因為茨威格不是雕塑家，欣賞水平不是很高，所以認為是杰作。

　　師：我要糾正你一下。茨威格是享譽世界的文學家，他在文學上的造詣和羅丹在雕塑上的造詣同樣高，文學和雕塑都是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的。他的眼力不會錯，作為羅丹的摯友，他也不會去吹捧羅丹，他說這件作品是杰作，應該是沒有問題的�？墒菍�這樣的杰作羅丹還不滿意。

　　設計意圖：第一自然段中茨威格為什么能對羅丹的作品如此理解、欣賞、贊美是這篇課文的空白點，老師可補充茨威格在文學上的造詣的有關(guān)資料，幫助學生理解藝術(shù)是相通的，茨威格在文學上所取得的成就讓他足以能夠理解羅舟的藝術(shù)作品，而羅丹的這一雕塑作品得到具有如此欣賞水平的作家的贊賞，它必定是十分杰出的。然而，就是這樣一件杰作，羅丹還是覺得需要修改，可見他在藝術(shù)上的精益求精，茨威格資料的補充從側(cè)面表現(xiàn)了羅丹對自己創(chuàng)作的永不滿足，使羅丹的形象更加豐滿。

　　師：這個句子里有個詞——“端詳”，知道是什么意思嗎？

　　生：認真、仔細地看。

　　師：這一句中還有一個帶“端”的詞：端莊的“端”和端詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?/p>

　　生：端莊的“端”是端正的意思。端詳?shù)摹岸恕笔亲屑毜乜吹囊馑肌?/p>

　　師：羅丹仔細端詳后怎么說，誰來有感情地讀一讀？

　　生：（讀羅丹的話）“不，還有毛病�！�…”

　　師：對于這樣的杰作，他還說有毛病，還要去修改，值不值得？（自由討論）

　　生：沒有更好，只有最好。

　　師：是啊，羅丹精益求精，永不滿足。正因為這樣，茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品，又被羅丹遺忘，他不僅沒有——（生：責怪），反而更加理解羅丹，敬重羅丹，欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。

　　設計意圖：對于詞句的理解不能停留在字面上，而要著重引導學生揣摩課文中的語言環(huán)境，不僅要懂得詞句的表層意思，還要理解其中隱含著的意思。在充分理解的基礎(chǔ)上，再把一些重要的問題放回語言環(huán)境中“猛滾一番”。在教“端詳”一詞時，先問學生哪個詞最能體現(xiàn)羅丹對自己作品的精益求精，引出“端正”一詞，再辨析“端”字，這樣，這個詞語貯存進學生的詞匯倉庫時就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。

　　五、升華中心，拓展延伸。

　　1、齊讀最后一個自然段。

　　2、分步理解茨威格的話。相機指導有感情地朗讀。

　　3、展示羅丹的部分作品。（播放媒體）簡介羅丹作品并總結(jié)全課。

　　設計意圖：最后一句話的理解，學生初讀課文覺得一目了然，可實際上讀懂的僅是文字的表面意思。我采用了層層剝筍法：①任何工作，首先要值得去做，然后要做好，就必須怎么樣？②羅丹認為什么事值得去做？③他認為應該做好嗎？層層剝筍就是緊扣語言文字，從一點切入，然后逐層展開，層層遞進，直至最后揭示文章主旨，達到訓練目的的教學方法。這種方法有利于訓練學生敏銳的語感，強化語言文字訓練。

　　全神貫注教學設計（二）

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

　　3、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　二、教學重點：

　　1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

　　2、學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入

　　1、（出示《思想者》圖）請大家仔細觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態(tài)。（指名兩名學生說說。）

　　2、指名兩個學生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。

　　3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。

　　4、其實，羅丹自己就是一個對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學生齊讀課題。）

　　5、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準每個字的讀音。

　　2、學生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。

　　3、指名兩名學生用自己的話概括課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）研讀課文

　　1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名學生讀出來。）

　　3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味這些句子。

　　句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

　　（1）大家自己讀一讀。

　�。�2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？

　�。�3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？

　�。�4）從這段話中，你體會到了什么？

　　（5）你覺得應該怎樣讀出羅丹當時的樣子？

　�。�6）教師范讀。

　�。�7）學生一起有感情地朗讀。

　　（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經(jīng)——

　　句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　�。�1）一起讀讀這個句子。

　�。�2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。

　�。�3）什么是“醉”？什么是“癡”？

　�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應選擇哪一個？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會到了什么？

　�。�6）是啊，（補充說話）這個時候，他忘記了 ，忘記了 ，忘記了 ，好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下 。

　�。�7）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。

　　句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

　　（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？

　�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？

　　3、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精

　�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。

　　（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？

　�。�3）從這里你又體會到了什么？（板書：精益求精）

　　4、體會茨威格的話

　�。�1）是啊，正是因為羅丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學到了很多。

　�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！保�齊讀這段話。

　�。�3）茨威格到底學到了什么？

　�。�4）茨威格說得多好��！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——茨威格），通過學習課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！�—尹紅艷）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

　　請大家也試著寫一寫自己通過學習課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！

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