月光曲教學設計
月光曲教學設計（一）
一、【設計理念】
1、教材分析
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
2、學情分析
對學生不夠了解，只是針對學生的特點隨機調控課堂。
二、【教學目標】1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習標畫重點詞句，練習品詞品句。
4、認字8個，寫字7個。繼續(xù)練習寫摘錄筆記獨立識字。
三、【教學重點】
1、《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？
2、感受貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
四、【教學難點】
標畫重點詞句，品詞品句。
五、【教學方法】
1、教法
2、學法
六、【教學準備】
1、教具準備（ppt）
2、學具準備（無）
七、【教學課時】
總課時（兩課時），本課時（第二課時）。
八、【教學過程】
第一課時（略）
第二課時
一、復習導入：
１、回顧上一節(jié)所學重點字詞，檢查學生掌握情況。（出示幻燈片）
�。病⒄n文情節(jié)回顧。
二、深入感悟：（新課）
１、快速瀏覽9—10自然段，畫出描寫《月光曲》內容的相關句子。
�。�1）、畫出描寫《月光曲》內容的相關句子。（指名學生匯報結果）
�。�2）、找出《月光曲》樂曲的三部分內容，用詞語概括出皮鞋匠由樂曲聯(lián)想到的畫面。
�。�3）、指導朗讀，熟讀第9、10自然段。（出示朗讀要求）
�。�4）、學生讀9、10自然段，感受月光曲所呈現(xiàn)的畫面，讀出樂曲旋律的變化。
2、聆聽月光曲，感受樂曲的意境。（播放月光曲音樂）
3、如此美妙的樂曲，深深地吸引了我們，還吸引了誰？
4、自由讀皮鞋匠和妹妹被樂曲陶醉的句子，感悟《月光曲》的魅力。
5、指名讀第11自然段，感悟兄妹兩如何被音樂所陶醉。
�。�1）、找出重點詞“陶醉”，聯(lián)系第八單元金鑰匙，回顧學習重點詞語的方法。
�。�2）、理解“陶醉”的意思，找出近義詞。
（3）、將“陶醉”的近義詞放入原文作比較，感受用詞的恰當性。
6、再次朗讀《月光曲》的內容。
7、當兄妹兩清醒過來會交談些什么？（同桌討論，展示討論結果。）
三、師總結，拓展練習
課文學到這兒，《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？
假如貝多芬鋼琴彈得不那么好，
他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬沒有豐富的想象力，
他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力力不強，
他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
假如貝多芬沒有被兄妹兩感動，
他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
假如屋子里沒有披上清幽的月光，貝多芬也不會激發(fā)聯(lián)想，
他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。 ……
由這些可以看出，貝多芬確實是一位偉大的人民藝術家。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文9～１０自然段。
2、聆聽《月光曲》，想象它描繪的畫面。
月光曲教學設計（二）
教學目標：
1.了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2.品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術的熏陶。
3.感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。
教學重點：
感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。
教具準備：
《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片
教學流程：
一、欣賞音樂，展開想象。
就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。
播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。
預設1：學生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。
【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養(yǎng)學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。
二、變序學習，走進文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
☆教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光�！旧杂凶兓�，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！拘墒翘S的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪�！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶ǎ粋�連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強�！科じ锝晨纯疵妹茫鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！
【設計意圖】本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現(xiàn)零距離。
☆教學策略：
�。ㄒ唬┢肺墩Z言
1.學生自由朗讀第9自然段�？偨Y寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2.用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）————微波粼粼————朗月穿云（月明星�。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）
3.用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設情境。
【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規(guī)律。
穿插用精煉的語言概括內容，即運用自己的語言庫存進行具有表現(xiàn)力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養(yǎng)能力，在運用中實現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內化語言的過程，就是積淀語感的過程。
�。ǘ┯孟胂蠹茉O語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1.借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內容）
2.連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ �。┑臉非�。（表現(xiàn)力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3.欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術品味。
【設計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉化為畫面，進而把畫面轉化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。
滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙重折服之情。
1.自由匯報對貝多芬的了解。
2.出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非�？部�，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學習語文服務，為加深感悟服務。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經過。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。
☆教材解讀
這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限的向往，同時對貝多芬產生了深深地敬仰和愛戴之情。
作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
☆教學策略
1.自主質疑，援疑引思。
這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產生了什么疑問呢？
貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？
是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？
為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？
【設計意圖】隨著學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，學生的質疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。
2.默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學互相交流。
【設計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重復的學習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養(yǎng)，不斷提高自學和小組合作學習的效率。
解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。
①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。
彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。
在好奇心加上一點別扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。
【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會晤必須的閱讀心理。
�、趯W生自選角色，朗讀純對話內容。（出示純對話內容）
“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”
A二個感嘆號，說明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。
B盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。
C盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。
“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮。”
A愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實在太不公平了。
B哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。
C窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
A盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。
B盲姑娘特別善解人意。
C窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口說說，一個真心充滿歉意。
預設1,由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的感情。
預設2,學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。
�、壅故纠首x。
【設計意圖】用充分的讀拉動學生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。
3.體會貝多芬的心情。
面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（ �。�、感動、沖動……）他又一次想起自己說過的話：
出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。
【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務的，是感悟文本的另一扇窗子。
4.品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。
�、诩兪欤汉苁炀�。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內心的評價。
�、勰∫舱f明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。
感情朗讀，深入體會。
此時的貝多芬內心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保┻@萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）
【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習的重點所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、總結全文。
☆教材解讀
課文第9自然段是文章的重點所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。
☆教學策略
①誦讀第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……
再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。
【設計意圖】對于語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。
②在音樂聲中，指讀第10自然段。
“此曲只應天上有，人間能得幾回聞�！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹�，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。
�、劭偨Y填空。
課文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）
【設計意圖】總結填空是全面總結學習收獲，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應當是學生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世界里。
月光曲教學設計（三）
一、學習目標
1 .學會本課8 個生字，正確讀寫“ 譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼” 等詞語。
2 .有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3 .了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4 .分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。
5、欣賞音樂藝術形式的藝術美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。
6、學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。
二、重點難點
1、教學重點： 重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、教學難點：難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。
三、教學準備
1、教師準備：查找貝多芬的資料，制作相關課件。
2、學生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。
四、 教學過程：
（一）課前交流，導入新課
1、（ 課件出示：貝多芬的照片） 同學們，他是誰？（貝多芬）
2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？
�。▽W生簡單交流貝多芬資料）
3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學習一個關于貝多芬的傳說故事，繼續(xù)感受藝術的魅力。
�。� 板書課題：26 月光曲）
文：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點： 明確單元訓練重點，感知文章
學習目標： 認識生字，讀通課文，了解課文相關知識，理清層次，感知文章大意。
操作要領： 激發(fā)閱讀興趣，引導學生充分讀書。 作為高年級學生，課前預習要充分。上課時主要請同學們交流課文的主要內容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學生說一說課文寫了一件什么事，請同學們提出預習中的疑問，提取最有價值的問題，深入學習理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學生的自我建構，滿足了學生求知欲，請他們自己提出問題，創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。
�。ǘ┏踝x感知
1、通過預習，你知道課文寫了一件什么事？
2、看來通過預習，大家已經大體了解了課文內容， 那你在預習還有那些疑問？
預設，主要抓兩個問題：
�。�1 ）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？
�。�2 ）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
4、同學們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。
詞：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點： 分類理解詞組，積累詞匯
學習目標： 掌握本課的生字新詞，并進行分類積累。
操作要領： 在《月光曲》教學中，根據(jù)詞語的描寫情景，分三組三個層次進行學習積累。以這些詞語為線索，幫助學生抓住課文主要內容，使學生對課文有了整體把握。同時進行了詞語填空訓練，注重了詞語的積累運用，擴大詞匯量。這一訓練環(huán)節(jié)注重了基礎知識和基本技能的雙基訓練。
學習方法：詞語聯(lián)想 填空運用
（三）分組學習詞語，積累詞匯。
1 .學習課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。
2、出示第一組詞語：
蠟燭 盲姑娘 陶醉 蘇醒
�。�1 ）指名讀。
�。�2 ）讀這幾個詞語與誰有關？你能結合課文內容， 用上這幾個詞說一句話嗎？
�。ㄔ谝粋�點著蠟燭的小屋里， 盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了， 很久才蘇醒過來、）
3、出示第二組詞語
純熟 琴鍵 飛奔 記錄 譜寫
�。�1 ）指名讀
（2 ）這一組詞語與誰有關？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）
4、出示第三組詞語
幽靜 清幽 萊茵河 霎時間 微波粼粼
�。�1 ）指名讀
�。�2 ）這一組詞語是描寫什么的？（景色）
�。�3 ）詞語填空訓練：
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（ ） 。
一天夜晚，他在（ ） 的小路上散步。
�。� ）的海面上，（ ）灑滿了銀光。
句： ［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點： 抓住中心語句
學習目標： 理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。
操作要領： 由于高年級課文篇幅長，在教學設計時，教學內容必須有適當取舍，不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關鍵語句�！对鹿馇愤@篇課文， 就是巧妙設疑， 抓住最關鍵的兩個問題只奔課文主題， 把教學的重點放在對人物對話的深入理解上，著力培養(yǎng)學生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“ 點” 的教學。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。教師引導學生抓住疑點進行研討，體現(xiàn)了新課改倡導的以探究性學習為主。
學習方法： 交流感悟 揣摩內心 角色體驗 想象體味 情景對話 前后聯(lián)系 品味詞句
�。ㄋ模┳プ≈行恼Z句，領悟品讀情感。
1、剛才同學們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？ 就請大家?guī)е鴨栴}認真讀課文，邊讀邊畫邊思考， 在旁邊寫出自己的體會感受。
2、學生交流：
�。�1 ）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）
抓兩個重點： 一是姑娘雙目失明還學習彈鋼琴； 二是從她說的話中體會。
感受內心：貝多芬此時是怎么想的？
�。�2 ）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。
出示第3 自然段，交流體會；分角色朗讀。
3、同學們很會學習，能聯(lián)系上下文、抓住人物語言來體會人物內心。就這樣學習，我們繼續(xù)交流，為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
（1 ）出示盲姑娘的語言
�。�2 ）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�3 ）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（ 感情朗讀）
�。�4 ）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學生讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來�！保�
�。�5 ）貝多芬曾說過：“我的音樂應當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻��！當我能接近這地步時，我該多么幸福��！ ”你體會出什么？
（感受貝多芬關愛窮人，博大的情懷。）
�。�6 ）教師描述：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。
（身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）
情：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點： 領悟品讀情感
學習目標： 體會重點詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領會表達方法，有感情朗讀課文。
操作要領：在高年級的閱讀教學中，“ 切入口” 是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發(fā)教師、學生和文本之間比較深入的對話。讓學生通過反復品讀，實現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學生感受語言的機會，幫助學生領悟了文中的情感體驗—— 那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設計，不但使學生體會到音樂藝術的巨大感染力，更為學生表達能力、審美能力的提升奠定了基礎，學生的各方面能力得到了發(fā)展。
學習方法：讀中感悟 品讀升華 以感促悟 借助此料 品評表達 層次遞增朗讀 情景再現(xiàn)。
�。ㄎ澹┰僮x想象，體會聯(lián)想。
1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？
2、出示第9 自然段，請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想，課文是如何描寫的？你看到了幾幅畫面？感受到這是一曲怎樣的樂曲？
3、學生讀聯(lián)想，體會情境。
�。�1 ）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
�。�2 ）體會第二幅畫面：月亮越升越高…… 一個連一個朝著岸邊涌過來…… 的情境。
�。�3 ）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。
�。�4 ）再引導感受：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？
平靜、舒緩——音調升高、節(jié)奏加快——節(jié)奏更快、音樂激昂
�。�5 ）同學們想不想聽一聽這首《月光曲》，那請同學們也邊聽邊展開聯(lián)想，你仿佛看到了什么景象？
�。�6 ）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）
讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）
寫：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：提煉寫作方法并靈活運用
學習目標：鞏固基礎知識，拓展閱讀空間，提升應用能力，實現(xiàn)讀寫相結合。
操作要領： 這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。尤其是高段教學，解讀文本一定要走進運用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導學生提煉本課事物和聯(lián)想相結合的寫作方法，設計了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術形式，巧妙的創(chuàng)設情景，激發(fā)學生想象，并運用學到的寫作方法進行寫作練習。通過這一環(huán)節(jié)的教學，同學們的想象能力及語言的表達能力得到了訓練，學生能夠讓自己內心真實自然的感受流淌出來，達到了心智的升華。
學習方法： 音樂想象 讀寫結合 學以致用
�。┨峋殞懽鞣椒ǎ瑢W以致用。
1、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實 聯(lián)想）
2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
3、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非ā赌镣痰选菲危┱埻瑢W們聽音樂，寫聯(lián)想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。
4、放音樂，學生小練筆。
5、交流。
6、總結：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學們熱愛生活，熱愛藝術，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！
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