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七年級(jí)上冊(cè)《河中石獸》學(xué)案人教版
七年級(jí)上冊(cè)《河中石獸》學(xué)案人教版
教師：從前，有一個(gè)人，接受朋友的邀請(qǐng)，參加朋友為老母親舉辦的慶生會(huì)。在宴會(huì)上，他做了一首詩(shī)，讓在座的人聽(tīng)的是心驚肉跳，又啼笑皆非啊！現(xiàn)在，我們不妨還原當(dāng)時(shí)的情景，一起做一回演員。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)為不好的時(shí)候就拿手指點(diǎn)他，我就暫且當(dāng)一回主人公啊。認(rèn)為好的時(shí)候，大家就拍手叫好，聽(tīng)清楚了嗎？現(xiàn)在，我可要作詩(shī)了——
教師：這個(gè)婆娘不是人。
學(xué)生：[用手指點(diǎn)，搖頭。]
教師：九天神女下凡塵。
學(xué)生：[拍手叫好。]
教師：生下兒子去做賊。
學(xué)生：[用手指點(diǎn)，搖頭。]
教師：偷得蟠桃壽母親。
學(xué)生：[掌聲四起。]
教師：這個(gè)人是不是很有趣呢？那么，這個(gè)人是誰(shuí)呢？
[投影]:
他一生詼諧、滑稽，
他機(jī)敏多變，才華出眾，
他素有"風(fēng)流才子"和"幽默大師"之稱。
他是清代著名的學(xué)者、詩(shī)人、目錄學(xué)家和小說(shuō)家。
他就是——紀(jì)jǐ昀。
學(xué)生：[讀資料，標(biāo)注音。]
教師：今天，就讓我們一起走進(jìn)他的作品《河中石獸》。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)習(xí)文言文當(dāng)然更不能例外。現(xiàn)在，大家就自由朗讀課文，做到以下要求，[投影出示]
學(xué)生齊讀：
1,慢節(jié)奏大聲朗讀課文。
2,讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。
教師：[示范朗讀]前兩句話。
學(xué)生：[自由朗讀課文。]
教師：下面，咱找四個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀課文，大家要注意聽(tīng)，看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，讀后指出來(lái)。
學(xué)生：[四人朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀課文。]
教師：有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方？
學(xué)生：有。"轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已"的"轉(zhuǎn)"."閱十余歲"的"閱".
教師：這些同學(xué)讀的比較熟練，但是有一個(gè)要求沒(méi)有做到——
學(xué)生：慢節(jié)奏朗讀課文。
教師：對(duì)，文言文閱讀，就要讀出文言文的韻味。我們?cè)陔娨曠R頭上看學(xué)生讀文言文，都是搖頭晃腦的，我們也不妨試一下。來(lái)，大家端起課本，我們一起讀第一段。
師生：[搖頭晃腦讀文言文。]
教師：對(duì)，就應(yīng)該這樣朗讀。《易經(jīng)》中說(shuō)：二人同心，其利斷金。不知我們班的同學(xué)是不是也能同心同德呢？
學(xué)生：能！
教師：沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)——
學(xué)生：能——
教師：那么，能不能"其利斷金"呢？
學(xué)生：能——（大聲的）
教師：很好。下面，我們就來(lái)合作，請(qǐng)看屏幕：
[投影出示],學(xué)生朗讀要求：
1,四人小組合作，每人一句，交替進(jìn)行，并互幫互助。
2,根據(jù)課下注釋，理解文章內(nèi)容。
3,如有疑難，可做好標(biāo)記，結(jié)束后可以提出，也可直接詢問(wèn)老師。
學(xué)生：[小組合作，理解文意。]（教師巡回指導(dǎo)。）
教師：著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�？磥�(lái)，要想有更多的發(fā)現(xiàn)，就要多提出問(wèn)題啊。誰(shuí)有疑問(wèn)呢？現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們共同解決。
學(xué)生1:"至石之半"是什么意思？
教師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生：到了石頭的一半。
學(xué)生2:"必于石下迎水處嚙沙為坎穴"是什么意思？
教師：哦，這個(gè)句子比較長(zhǎng)。我們把它分開(kāi)解釋一下："必于石下迎水處"是：必定在石頭下面迎水的地方。"嚙沙為坎穴"是沖刷沙子形成坑洞。
學(xué)生："募金"是什么意思？
教師：籌集錢財(cái)?shù)囊馑�。和尚是沒(méi)有錢的，需要籌集錢財(cái)。還有嗎？沒(méi)有，現(xiàn)在，我可要提出問(wèn)題了。
[投影]
1,石獸為什么在河中呢？
2,僧人是怎樣尋找石獸的？結(jié)果如何？
3,講學(xué)家認(rèn)為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？這樣尋找能不能找到？
4,老河兵認(rèn)為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？結(jié)果如何？
學(xué)生：[舉手作答]
教師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)。文中有一個(gè)詞：物理。它在文中是什么意思呢？
學(xué)生：事物的道理。
教師：看來(lái)，它是一個(gè)古今異義詞。那么，在故事中，誰(shuí)才是"究物理"的人呢？
學(xué)生：老河兵。
教師：老河兵是怎樣推究物理的？大家一起讀一下：
學(xué)生：[齊讀第三段]
教師：我們不妨看一下這個(gè)過(guò)程。
[投影動(dòng)畫過(guò)程]教師示范朗讀第三段相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生配圖理解。
教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，我們完全可以采用"趣味朗讀"的方法，這樣既可以提高興趣，又能加深對(duì)文章的理解。
請(qǐng)看屏幕！
三名學(xué)生讀要求：
1,想象當(dāng)時(shí)情景，有表情的朗讀課文，可添加擬聲詞、語(yǔ)氣詞和動(dòng)作。
2,注意語(yǔ)氣和重音，揣摩人物的心理，力爭(zhēng)活靈活現(xiàn)。
3,讀后選擇你喜歡的一句或幾句展示自己的朗讀，也可以與同學(xué)合作展示。
學(xué)生：自由朗讀，展示。（效果不是很好）
教師：我給大家示范一下第一段的朗讀，希望大家可以得到啟示。
山門圮于河，（轟——）二石獸并沉焉。
棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。（唉！）
學(xué)生：受到啟發(fā)，再次自由朗讀起來(lái)。
教師：現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)試一下？
學(xué)生女：朗讀老河兵的話。
教師：這個(gè)同學(xué)讀的很有進(jìn)步，來(lái)，鼓勵(lì)一下！
師生鼓掌。
教師：同學(xué)們，讓我們情景再現(xiàn)，繼續(xù)體會(huì)文言文故事的趣味吧！
[投影展示]
方丈：我等募金重修，然石獸須求于水中，得之復(fù)用。
眾僧：方丈言之有理。不知須往何處尋之？
方丈：十余歲前，山門圮于河之處，可矣。
眾僧"求石獸于水中，竟不可得".
眾僧：方丈，我等尋了許久，不見(jiàn)石獸蹤跡矣！
方丈：水勢(shì)甚大，然則順流而下歟？爾等何妨求之下游？
眾僧"棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡".
疲憊而回，"方丈，我等千辛萬(wàn)苦，仍不見(jiàn)石獸矣！"眾皆搖頭嘆息不已。
教師：同學(xué)們，這是想像的哪段文字呢？
學(xué)生：第一段。
教師：學(xué)習(xí)文言文是不是很有趣味呢？讓我們?nèi)の兜淖x一下這段文字吧！
師生合作朗讀，并表情演示。
教師：同學(xué)們，紀(jì)昀寫這個(gè)故事，想告訴我們什么道理呢？
學(xué)生：不能"只知其一，不知其二".
教師：對(duì)，不能"只知其一，不知其二".那么，紀(jì)昀又是一個(gè)怎樣的人呢？他是"不知其一，只知其二"呢？還是"既知其一，又知其二"呢？讓我們了解一下吧！
[投影出示，配樂(lè)流動(dòng)字幕展示]
師生：靜靜閱讀，結(jié)束課堂。
紀(jì)昀以才名世，號(hào)稱"河間才子".一生精力，悉付《四庫(kù)全書》。有筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》和一部《紀(jì)文達(dá)公遺集》傳世。
《清史稿》贊紀(jì)昀"學(xué)問(wèn)淵通".作為當(dāng)時(shí)華北著名的才子，紀(jì)昀與杭州袁枚齊名，俗稱"北紀(jì)南袁" .
"（紀(jì)昀）胸懷坦率、性好滑稽……然驟聞其語(yǔ)，近乎詼諧，過(guò)而思之，乃名言也".
《閱微草堂筆記》共24卷，約40萬(wàn)字，是紀(jì)昀十年心血的結(jié)晶。
有不少故事章節(jié)揭露了封建社會(huì)官場(chǎng)的腐朽和黑暗，道學(xué)家的虛偽和卑鄙。
他忠實(shí)記錄傳聞的寫作精神及其正義感，在某種程度上也透露了他的是非觀念和善惡標(biāo)準(zhǔn)。
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