八年級物理上冊《速度》教案
八年級物理上冊《速度》教案1
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法來引入一個(gè)利用比值定義的概念，對于學(xué)生來說是一次全新的體驗(yàn)，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算，所以對速度概念的理解會(huì)影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位。
過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。
情感態(tài)度：我國體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的驕人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國家所帶來的榮譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用。
設(shè)計(jì)思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)自覺的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會(huì)自然聯(lián)系到這種方法。
速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。
教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過有意識的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)器材：
用白紙折成紙盤和紙錐。
教學(xué)過程：
一、情境在線，討論快慢
師：同學(xué)們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動(dòng)的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動(dòng)的模樣。
多媒體展示：獵豹、蝸牛等運(yùn)動(dòng)的模樣。
師：同學(xué)們看一下，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景一樣嗎？運(yùn)動(dòng)的快慢情況一樣嗎？
生：不一樣。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的快，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的慢。
師：你是怎么知道的？你是如何比較的？
生：……
師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時(shí)，問那輛車快?你如何回答？
生：無法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。
師：對，物體的`運(yùn)動(dòng)有快慢之分，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無法進(jìn)行快慢比較，那如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動(dòng)的快慢的問題。
分析：
雖然同學(xué)們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識，在教學(xué)過程中通過生活中運(yùn)動(dòng)的場景到課堂上比較紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢，通過猜想、實(shí)驗(yàn)討論，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，如果科學(xué)的比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時(shí)間通過的路程來判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。
二、實(shí)驗(yàn)分析，比較快慢
活動(dòng)：比較紙錐下落的快慢
師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。
師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個(gè)紙錐下落的比較快？
生：大的
師：同學(xué)們猜想的是否正確呢?
生：實(shí)驗(yàn)
師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案？同小組的同學(xué)進(jìn)行討論。
學(xué)生設(shè)計(jì)并討論
師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)
師：下面請同學(xué)來說說你們的方法。
生：相同時(shí)間比路程
生：相同路程比時(shí)間
生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會(huì)比？
師：這位同學(xué)非常好，提出問題，有那個(gè)小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？
學(xué)生共同討論
生：比較速度，測出路程和時(shí)間，路程除以時(shí)間就是速度
分析：通過紙錐落地實(shí)驗(yàn)來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析，因?yàn)閷W(xué)生對于運(yùn)動(dòng)快慢已經(jīng)有一定的了解，通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。
三研究需要，引入速度
師：s/t也就是路程和時(shí)間的比值，這個(gè)比值可以用來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來描述的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
師：學(xué)生自學(xué)書P：109頁，回答以下問題
1,、什么叫速度？
2、速度的主單位？常見單位？
3、速度的公式？
4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，必須要引入一個(gè)新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識，為以后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
四、加深理解，解決問題
課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對格式作出規(guī)定：
1,。已知：
2.公式
3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4.計(jì)算結(jié)果
已知：s=180km，v=100km/h
求：t
解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h
答：汽車需要1.8h可到達(dá)上海。
分析：
利用速度知識解決實(shí)際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計(jì)算題，學(xué)生也加深對速度概念的理解。
八年級物理上冊《速度》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。
2、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測量結(jié)果。
3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測量結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？
2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？
3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
下面有三個(gè)問題，請同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。現(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的`速度是否變化？如何變化？
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。ń處熆筛鶕�(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）
三、實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
（一）探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、提出問題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）
4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、評估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
八年級物理上冊《速度》教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。
教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。
課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
教學(xué)過程
一、引入新課
找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？
根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測量，時(shí)間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動(dòng)手測量平均速度。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）鐘表
在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。
觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可
�。ǘ┓纸M實(shí)驗(yàn)
本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場上以小組合作的行駛完成的'，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，正確操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。
1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。
2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。
4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶．動(dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1．分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。
2．測距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時(shí)員。
3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負(fù)責(zé)記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步。
5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。
6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利用公事了。
在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
老師點(diǎn)評一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
【八年級物理上冊《速度》教案】相關(guān)文章：
人教版八年級上冊物理《測量平均速度》教案01-05
人教版八年級物理上冊《測量平均速度》教案09-12
物理《加速度》教案11-26
物理八年級上冊教案12-24
物理加速度教案（通用16篇）11-10
八年級物理上冊教案11-15
八年級物理上冊教案11-10
八年級上冊物理教案12-22