人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案（精選10篇），歡迎大家分享。
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。
2.加深對(duì)平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。
教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。
課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
教學(xué)過程
一、引入新課
找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？
根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的.路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測量，時(shí)間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動(dòng)手測量平均速度。
二、新課學(xué)習(xí)
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在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。
觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可
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本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，正確操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。
1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。
2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。
4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶、動(dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。
2、測距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號(hào)，并站上一位記時(shí)員。
3、指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負(fù)責(zé)記錄。
4、一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步。
5、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。
6、讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。
（三）小結(jié)
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利用公事了。
在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
老師點(diǎn)評(píng)一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。
2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
過程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：平均速度的測量。
難點(diǎn)：平均速度的測量，停表的使用。
教學(xué)工具
多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
學(xué)校即將召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100 m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會(huì)兒，同學(xué)們開始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢;丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭論起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢”?
如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度是否改變?怎樣測量小車的速度?
學(xué)生思考：只要測量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。
結(jié)合具體例子提出物理問題，便于學(xué)生思考回答。
【新課】
讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。
交流總結(jié)：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。
實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是v=，需要測量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。
主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。
停表的.作用是測量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察停表的分度值、量程和零刻線。
使用停表的方法：第一次按動(dòng)──啟動(dòng)，長短指針開始轉(zhuǎn)動(dòng);第二次按動(dòng)──暫停，長短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)──回零，長短指針迅速回到零點(diǎn)。
金屬片的作用：便于測量路程和時(shí)間。
1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車下滑的時(shí)間太短;也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)操作小車，哪一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。
學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會(huì)使測量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。
學(xué)生閱讀思考并通過交流討論進(jìn)行回答。
學(xué)生按要求操作。
為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。
要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長，越容易計(jì)時(shí)，測量的誤差越小。
按照下列步驟進(jìn)行：
(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。
(2)用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。
(3)根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
(4)將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。
(5)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。
數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用投影展示出來，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程的平均速度是否相等?
討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的。
思考：
(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎?為什么?
(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度?
(3)為什么說到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度?
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。
(1)不相同。因?yàn)樾泵娴钠露�、選取路程等不同。
(2)可以根據(jù)公式v3=進(jìn)行計(jì)算。
(3)因?yàn)椴煌瑫r(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。
加深對(duì)平均速度的理解。
【課堂小結(jié)】
學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，知道打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以通過紙帶記錄直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間，能夠進(jìn)行紙帶的處理。學(xué)會(huì)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量瞬時(shí)速度。
2.通過實(shí)驗(yàn)測量，提高實(shí)驗(yàn)操作能力;通過紙帶處理，發(fā)展邏輯思維和信息獲取能力。
3.通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升獨(dú)立精神;通過實(shí)驗(yàn)過程中的`合作與交流，培養(yǎng)交流意識(shí)與合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量瞬時(shí)速度的實(shí)驗(yàn)原理及步驟。
【難點(diǎn)】理解利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量瞬時(shí)速度的原理。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問：上一節(jié)課我們通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量出某兩點(diǎn)之間的平均速度，測量原理
2.測量步驟
提出問題(直接提問)：清楚了實(shí)驗(yàn)原理之后，我們思考一下具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢?
小組討論：組織同桌之間討論并書寫實(shí)驗(yàn)步驟，選取最優(yōu)方案在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，由此確定實(shí)驗(yàn)步驟為：1.將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在水平桌面上，把紙帶裝好。
2.啟動(dòng)電源，用手水平拉動(dòng)紙帶，在紙帶上打出點(diǎn)跡，然后關(guān)閉電源。
3.取下紙帶，選出待測點(diǎn)，進(jìn)行測量，記錄數(shù)據(jù)。
3. 測量步驟
提問(直接提問)：大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行測量，測量后老師想找人分享一下測量出的數(shù)據(jù)。
問答：學(xué)生測量，教師巡視，由學(xué)生匯報(bào)測量數(shù)據(jù)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
(三)鞏固提高
教師通過多媒體給出一紙帶，學(xué)生進(jìn)行測量紙帶上某點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量生活中其他運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度。
四、板書設(shè)計(jì)
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、在物理知識(shí)方面要求加深學(xué)生對(duì)平均速度的理解。
2、掌握停表的使用，會(huì)測時(shí)間。
3、通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生會(huì)用刻度尺和秒表測運(yùn)動(dòng)物體的平均速度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人協(xié)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、使學(xué)生會(huì)用刻度尺和秒表測平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
2、體驗(yàn)通過日常生活經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間的方法，具有初步解決生活簡單問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、準(zhǔn)確計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧要求較高。
2、在課外活動(dòng)時(shí)，保持好學(xué)生上課的組織紀(jì)律性。
3、正確記錄測量結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生：停表、卷尺、小紅旗。
地點(diǎn)：操場
教學(xué)過程
一、引入新課
演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學(xué)中，用什么物理量描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的大小等于什么？速度的計(jì)算公式和速度的單位是什么？
再次讓小車從斜面頂端滑三底端，學(xué)生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)？在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程度？如何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度？
學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們練習(xí)測量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速度。
二、新課教學(xué)
（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理
要求學(xué)生閱讀課文第45頁“四、平均速度的測量”一節(jié)內(nèi)容，然后教師提出問題：如何測量我們步行30m這個(gè)過程的平均速度？
學(xué)生討論后回答出，用刻度尺量出步行通過的路程，用秒表測出步行通過這段路程所用的時(shí)間，再利用，可以求出步行通過這段路程的平均速度。
教師明確：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度；實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是，需要測量的是步行通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。
�。�2）了解實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)使用秒表
提問：使用刻度尺時(shí)應(yīng)注意什么？
學(xué)生回答出，使用前要觀察刻度尺的分度值、量程和零刻線，使用時(shí)要放對(duì)、讀時(shí)、記對(duì)。
使用秒表前應(yīng)觀察什么？
學(xué)生回答，應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。教師讓學(xué)生觀察秒表，明確秒表的最小刻度是0.1秒，讀數(shù)時(shí)準(zhǔn)確到十分位即可，并介紹秒表的啟動(dòng)、止動(dòng)、回零等使用方法。
帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用秒表記時(shí)，教師將一小車放于外面頂端，將金屬片至于斜面底端，并開始讀秒：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時(shí)釋放小車，學(xué)生啟動(dòng)秒表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后介紹實(shí)驗(yàn)步驟。
�。�3）介紹實(shí)驗(yàn)步驟
等下我們將到大操場上去完成今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)認(rèn)真操作，遵守紀(jì)律，下面老師先將今天的實(shí)驗(yàn)步驟介紹一下：
1、在操場上，測出30m的路程，每隔10m做一次記號(hào)。[
2、選出三位同學(xué)做記時(shí)員，分別站在10m、20m、30m處。
3、選出一名發(fā)令員，以小紅旗的.下落來表示開始。
4、選手可以分別采用正常步行、競走或跑步的形式完成30m的路程。
5、組內(nèi)互相交換角色，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
6、將每一次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在書第45頁的表格中。
學(xué)生到操場上完成實(shí)驗(yàn)，教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。實(shí)驗(yàn)完畢，要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，回到教室。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格展示出來，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：
提問：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等？
明確：不相等。做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在S這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的．不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1m／s，高速公路上汽車速度是30m／s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時(shí)間或路程。
教師再次強(qiáng)調(diào)求解物體通過某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間。
三、課堂小結(jié)
1、可以利用公式來測量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。
2、學(xué)習(xí)并掌握停表的使用方法。
3、能夠測量正常步行、競走和跑步的平均速度。
四、布置作業(yè)
1、完成書第46頁的實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3，請(qǐng)同學(xué)們分別設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。
2、完成本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)器材、簡單的實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議。
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 5
測量平均速度
一、學(xué)情分析
教材選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級(jí)上冊(cè)物理第一章第四節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，承上：速度的概念是本章知識(shí)的核心，通過測量平均速度，加深學(xué)生對(duì)速度，平均速度的理解。啟下：本節(jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
盡管初二學(xué)生剛剛接觸到物理，但學(xué)生在知識(shí)層面已經(jīng)知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，速度的大小等于單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。知道變速直線運(yùn)動(dòng)的平均快慢用平均速度來描述。在能力層面上學(xué)生已具備用刻度尺測量長度，用停表測量時(shí)間的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、路程，并求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
�。ǘ┻^程與方法
�。�1）掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
�。�2）使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用簡單方法估測時(shí)間、路程。
�。�3）體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì)用停表和刻度尺正確測量平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而懂得運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
四、教學(xué)方法
1、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、通過這三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、本節(jié)課以探究式的課堂為主，注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，在上節(jié)課學(xué)習(xí)了速度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入理解平均速度的計(jì)算方法，以實(shí)際的小車進(jìn)行測量，提出猜想，小車下落是怎樣的一種運(yùn)動(dòng)，有什么辦法證明這就是你的猜想，引導(dǎo)學(xué)生從平均速度的角度進(jìn)行思考，從而得出比較不同路段的平均速度進(jìn)行對(duì)比，分析總結(jié)。
3、實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等精神，用集體的力量解決問題，應(yīng)用于生活，與高中知識(shí)相銜接。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，引入新課
多媒體展示：兩部汽車的行駛過程
提出問題：您知道這兩部車做什么運(yùn)動(dòng)嗎?
學(xué)生看到這張圖片，一部做勻速直線運(yùn)動(dòng)，一部做變速直線運(yùn)動(dòng)。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生馬上判斷出來，為下面測量辦法的設(shè)計(jì)有了很好的鋪墊，從而無形中把學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)能力，新課講授
1、實(shí)驗(yàn)探究
�。�1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？
（2）實(shí)驗(yàn)原理：V=S/t
�。�3）實(shí)驗(yàn)器材：小車、木板、擋板、刻度尺、秒表
�。�4）猜想
a、小車下落時(shí)是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)？
b、這種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？
根據(jù)這兩個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，小落時(shí)的運(yùn)動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案，從學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行引導(dǎo)，“小的時(shí)候有玩過滑滑梯嗎？下落的時(shí)候有什么感覺嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生猜想是一種變速直線運(yùn)動(dòng)，這次的運(yùn)動(dòng)有先慢后快的`特點(diǎn)。
�。�5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
提出問題：如何利用平均速度證明猜想是變速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生通過討論得出兩種實(shí)驗(yàn)方案并派代表說出實(shí)驗(yàn)方案：
A、時(shí)間相同，路程不同，平均速度就不同。
B、相同路程，時(shí)間不同，平均速度就不同。
評(píng)估A方案，由于要控制時(shí)間相同的難度大，人手操作誤差大，因此選擇方案B.方案確定后，小組討論：1）實(shí)驗(yàn)過程中要測量哪些物理量？
由于下面半段的時(shí)間是比較難準(zhǔn)確測量的，讓學(xué)生換位思考，能不能不測下半段的路程和時(shí)間，以其他辦法間接求出，讓學(xué)生討論。
設(shè)計(jì)表格并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
�。�6）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
（7）總結(jié)歸納得出結(jié)論：
通過對(duì)比V上V下，教師引導(dǎo)總結(jié)：
小車沿斜面下滑的速度越來越大,說明小車沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來越快。小車做變速直線運(yùn)動(dòng)。
探究目的：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生先經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，然后再與同學(xué)間交流評(píng)估，互助提高，最終找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生互助合作的.意識(shí)，和動(dòng)手實(shí)際操作的能力。
（8）評(píng)估：實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。
在此次實(shí)驗(yàn)中，有哪些地方你認(rèn)為存在誤差?如何減少誤差?
實(shí)驗(yàn)過程中，只有一組數(shù)據(jù)，應(yīng)該要多次測量取平均值。實(shí)驗(yàn)過程中，可以選擇更為精確的儀器進(jìn)行測量。例如課本的拓展性實(shí)驗(yàn)，利用傳感器測量速度。
2、生活、物理、社會(huì)
測量人走路的平均速度。要求：人走教室一圈，有刻度尺和秒表，求出人走路的平均速度。
解：用刻度尺量出人的腳步為L
總路程為S=nL
用秒表測出時(shí)間t總
六、教學(xué)資源：
課件（見精品課程教學(xué)資源包課件）
七、課時(shí)錄像、文字實(shí)錄
（見精品課程教學(xué)資源包課時(shí)實(shí)錄）
八、練習(xí)與作業(yè)
�。ㄒ娋氛n程教學(xué)資源包練習(xí)）
九、反思與建議
《測量平均速度》是第一章的第四節(jié)課，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我有如下的心得體會(huì)：
這節(jié)課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起平均速度的概念，延伸平均速度的應(yīng)用，通過比較不同部位的平均速度，進(jìn)而推導(dǎo)出小車下落的運(yùn)動(dòng)情況，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的思路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
成功之處：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
�。ǘ⿵奈锢碜呦蛏�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入時(shí)有三個(gè)地方推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的前進(jìn)步伐。引入部分，提問學(xué)生兩部小車分別做怎樣的運(yùn)動(dòng)，提醒學(xué)生因?yàn)槠骄俣鹊牟灰粯�，小車出現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)狀況，暗示學(xué)生，小車的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可以觀察一段路程的平均速度進(jìn)行比較，并引入平均速度的概念。在實(shí)驗(yàn)過程中，小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)猜想，學(xué)生可能是無法想象的，此時(shí)引入一幅圖片“小的時(shí)候玩滑梯有什么感覺？”推動(dòng)課程進(jìn)一步深入猜想。最后課堂中，讓學(xué)生測量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，把物理融入到生活中。
有待改善之處
上完整節(jié)課后感覺有些地方可能讓學(xué)生思考地不夠，可以再慢一些。習(xí)題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子，更緊密聯(lián)系生活。
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 6
學(xué)校 班級(jí) 實(shí)驗(yàn)日期 年 月 日 同組人姓名
二、而來驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。
�。�2）鞏固刻度尺和秒表的使用。
三、實(shí)驗(yàn)器材：秒表、帶刻度的`木板（或軌道小車）、小車、彈簧片、木塊、刻度尺
四、實(shí)驗(yàn)操作步驟及要求
1、檢查器材,并將器材按裝置圖放置，把木板和木塊組裝成斜面（傾角控
制在20度以內(nèi)），小車放于斜面頂端A點(diǎn)，彈簧片固定在斜面下端C點(diǎn)，測出AC段的距離s1記錄于表格中；讓小車從斜面頂端自由滑下的同時(shí)開始計(jì)時(shí)；小車到達(dá)斜面底端停止計(jì)時(shí)，讀出時(shí)間為t1 ，同樣記錄于表格中，利用公式v1=s1/t1計(jì)算出v1記于表格。
2、將金屬片放于B處固定，重復(fù)步驟上述過程，進(jìn)行第二次測量，同時(shí)將AB之間的s2、t2和計(jì)算出的v2記于表格。
3、利用s1－s2＝s3，t1－t2＝測量平均速度實(shí)驗(yàn)報(bào)告t3，算出BC之間的`s3、t3，再用v3=s3/t3算出v3記于表格。
4、比較v1、v2、v3的大小從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
5、收拾整理器材。
五、記錄和結(jié)論：
記錄：
六、反思與拓展
兩次測量所取的路程相同或不同，小車的平均速度相同嗎？
團(tuán) 結(jié) 勤 奮 勇 敢 求 實(shí)
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 7
知識(shí)與技能
1.知道速度的概念。
2.理解平均速度是用來粗略描述做變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況的。
3.會(huì)運(yùn)用 v=st總總計(jì) 算和測量物體的平均速度。
過程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作 風(fēng)。 重點(diǎn)：平均速度的計(jì)算。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量物體的平均速度。 情景導(dǎo)入 生成問題 如圖所示是童話中的烏龜和兔 子賽跑，說的是烏龜和兔子同時(shí)起跑，比賽誰跑得快。由于兔子的 驕傲，在比 賽進(jìn)行中睡了一覺，烏龜終于搶先跑到了終點(diǎn)。
那么： 這段路程中誰的平均速度大?為什么?
自學(xué)互研 生成新知 知識(shí)板塊一 測量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度 自主閱讀教材 P23 的`內(nèi) 容，獨(dú)立思考并完成：
1.利用如圖所示中的器材測量小車沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的平均速度，一般需要測定它的路程和時(shí)間，然 后利用公式 v=st計(jì)算出小車的速度，這是一種 間接(選填“直接”或“間接”)的 測量方法。
2.請(qǐng)結(jié)合教材 P23 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成下列問題：
(1)實(shí)驗(yàn)原 理：v=st。
(2)實(shí)驗(yàn)器材：停表、刻度尺、斜面、小車、金屬片。
(3)實(shí)驗(yàn)裝置：如圖所示。
(4)實(shí)驗(yàn)步驟參考教材 P23 的步驟。
(5)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
①測量 小車通過的路程時(shí)，必須從開始計(jì)時(shí)的車頭量到計(jì)時(shí)結(jié)束的車頭;
②必須在小車 下滑的同時(shí)開始計(jì)時(shí)。
(6)數(shù)據(jù)記錄： 路程 運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度 s1= s2= t1= t2= v1= v2=
(7)評(píng)估：改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的平均速度是否發(fā)生變化?如何變化?
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 8
知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)
1.會(huì)使用表、刻度尺測量平均速度。
2.正確觀察和測量平均速度。
情感目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神。
2.通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí)。
教材分析
教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用鐘表測時(shí)間，用刻度尺測長度，選用的.器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時(shí)能記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時(shí)間。
教材要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)物理計(jì)算的步驟。
教法建議
用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，觀察實(shí)驗(yàn)儀器，看各部分的在實(shí)驗(yàn)中的作用，并分析實(shí)驗(yàn)的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)著哪步的測量結(jié)果。
要分小組做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn).有手持小車準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的成員，當(dāng)聽到發(fā)令后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有記錄成員，當(dāng)小車到達(dá)鐵片時(shí)，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時(shí)間，并記錄在表格中，三個(gè)成員共同完成本實(shí)驗(yàn)。
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解聲音的特性。知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理問題的方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
3.通過身邊豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用刻度尺和秒表測平均速度、加深對(duì)平均速度的理解，教學(xué)難點(diǎn)：組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學(xué)生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)?在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程度?如何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)的平均速度?
學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速度。
問題導(dǎo)入
小明放學(xué)回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒有變化呢?能否設(shè)計(jì)一個(gè)類似實(shí)驗(yàn)來研究呢?
推進(jìn)新課
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
學(xué)生自學(xué)要求學(xué)生閱讀課本第23頁內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材。
交流總結(jié)：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度;實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是t=，需要測量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。
主要有下列實(shí)驗(yàn)器材：
使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。
使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動(dòng)——啟動(dòng)，長短指針開始轉(zhuǎn)動(dòng);第二次按動(dòng)——暫停，長短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)——回零，長短指針迅速回到零點(diǎn)。
活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)釋放小車，學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表。幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
要求強(qiáng)調(diào)要求按圖組裝器材，注意斜坡坡度較小，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間較長，越易計(jì)時(shí)。
分組實(shí)驗(yàn)按照下列步驟進(jìn)行：
1.把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。
2.用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。
3.根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的`平均速度v1。
4.將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。
5.測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
教師輔導(dǎo)教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
數(shù)據(jù)展示將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等?
討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時(shí)間或路程。
教師強(qiáng)調(diào)求解物體通過某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間，注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。
四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。
課后小結(jié)
測量平均速度?實(shí)驗(yàn)原理：v=,實(shí)驗(yàn)器材：停表和刻度尺,實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果
活動(dòng)與探究
探究車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度變化
提出問題小明放學(xué)回家騎車行駛在學(xué)校操場的斜坡上，不蹬車時(shí)，感覺車越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒有變化?
八年級(jí)上冊(cè)物理《測量平均速度》教案 10
課時(shí)：
1
教學(xué)內(nèi)容：
測量平均速度
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解平均速度的概念和計(jì)算方法。
2. 掌握測量平均速度的實(shí)驗(yàn)方法。
3. 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 平均速度的計(jì)算方法和實(shí)驗(yàn)測量。
2. 理解速度的概念和與時(shí)間、位移的`關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本、筆等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
教師通過引入實(shí)際例子引起學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)，如汽車行駛、運(yùn)動(dòng)員奔跑等，引出速度的概念。
二、講解（15分鐘）
1. 講解速度的定義和計(jì)算公式。
2. 介紹測量平均速度的實(shí)驗(yàn)方法，包括測量時(shí)間和位移的操作步驟。
三、實(shí)驗(yàn)操作（20分鐘）
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測量平均速度的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
四、實(shí)驗(yàn)分析（10分鐘）
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算平均速度，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析影響速度的因素。
五、概念強(qiáng)化（10分鐘）
通過練習(xí)和討論加深對(duì)速度概念的理解，鞏固計(jì)算方法。
六、課堂小結(jié)（5分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)平均速度概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算的能力，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
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