關于三年級語文上冊《掌聲》 教案3篇
作為一名教學工作者,通常會被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動�?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼娜昙壵Z文上冊《掌聲》 教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級語文上冊《掌聲》 教案 篇1
學習目標:
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點:
學會尊重別人、關愛別人
教學過程:
【第一課時】
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
�、賹W生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
②學生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。
�、蹖W生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
�、軐W生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會人物的變化
�、倨溜@課文的.第一自然段內(nèi)容,讓學生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
�、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?
引導學生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。
�、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。
五、拓展活動
學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
【第二課時】
學習目標:
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點:
教學過程:
一、復習提問,明確閱讀目標
上節(jié)課同學們提出了一個什么問題?
�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑
�、賹W生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫,可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。
②組織學生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求:
人工明確:組長負責,確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充。
學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。
�、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
學生讀后,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
三、拓展延伸,加深認識
�、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活�!�
a.學生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談談對這段話的理解。
②生活中,你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?
�、蹖W了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?
板書設計:
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
三年級語文上冊《掌聲》 教案 篇2
教學目標
1.認識15個生字,會寫25個生字。
2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認、會寫生字,理解新詞意思。
2.通過多元的.識字方法,培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
樂學善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學流程
一、激發(fā)情趣導入新課
同學們,今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字,培養(yǎng)能力
1.學生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流,互學互助
展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典
互考認字,互助組詞
3.匯報展示,多元認讀
�。�1)生匯報字詞(師板書)
�。�2)學生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調(diào)多音字字音
�。�3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
4.板前檢測,認字注音
�。�1)開火車式給讀字注音
�。�2)學生
5.識記字形,爭奪明星
(1)學生匯報記字方法
�。�2)評出“記字小明星
三、重點指導,關注書寫
�。�1)找出易錯的字“圈、英、刷”
�。�2)書寫時主筆的定位。
(3)學生書寫在寫字本上
四、作業(yè),書寫寫字書
三年級語文上冊《掌聲》 教案 篇3
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學生年齡小,學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導學生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領會掌聲的含義,是本課的教學重難點。在教學設計上,以英子的內(nèi)心變化為切入點,通過仔細揣摩重點詞句,領悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本對話,進而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。
二、教學目標
1.會寫6個生字,
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心變化,引導學生初步學習概括主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關心、鼓勵,懂得要主動去關愛、鼓勵別人,也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
三、教學過程
�。ㄒ唬�、導入:這節(jié)課我們繼續(xù)學習29.《掌聲》———齊讀課題。
�。ǘ�、復習本節(jié)課詞語(開火車領讀)
�。ㄈ⒆呓宋�,感受“情感”變化
�。�1)感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師:你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細心的同學在課文中能找到這個詞)(憂郁的)
師:同學們真了不起,非常會概括,非常會抓詞。
【板書:憂郁】
師:課文有一個自然段,重點寫出了英子的憂郁。快打開書找找,看看是哪一個自然段?
一生讀第一自然段。
師:從哪些詞語當中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?
(“默默的坐在教室的一角”。)
師:那你能具體說說嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?
�。ú怀雎曇舻刈x。)
師:那默默的呢?是什么意思?(不動聲色的)
師:一聲也沒有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?
(她早早地就來到了教室)
師:同學們能夠抓住關鍵詞句去體會,這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下:當同學們出去快樂活動的時候,英子卻總是——
�。刈诮淌业囊唤�。)
師:當同學們還走在上學路上的時候,英子已經(jīng)早早地——
�。▉淼搅私淌�。)
師:下課鈴響了,她卻要——
�。ㄗ詈笠粋€離開)
師:是啊,這一切都是因為什么呢?
(她得過小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)
師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,不如別人,這說明她的心里還非常的自——(卑。)
師:是的。(板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會,同學們還應該把它——記下來�?靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學生還在寫,師又補充道)自己試著讀一讀。
師:誰愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。
師:讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!
全班齊讀。(師同讀。)
2、感受英子的開朗、自信。
師:后來英子就像變了一個人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰先找到?
�。ㄊ堑谒淖匀欢�。)
師:讀讀吧。
師:原來小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師:小英子還叫同學教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?
師:好,讓我們把體會記下來。
【師板書】 開朗 自信
師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句,
生讀:“她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞�!�
�。�2)抓英子的情感變化,通過關鍵詞語概括主要內(nèi)容。
師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?
(同學們的掌聲。)
師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰來試試。
(以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過這次故事會后,變得開朗和自信了。)
師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落,體會“情感”變化原因
(一)理解英子為什么猶豫。
師:那課文哪幾個自然段,寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢?
(二三自然段。)
師:下面就請同學們默讀二三自然段,同時劃出描寫英子動作的句子。(劃句子要劃完整。)
師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:(讀)“輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立即把頭低了下去�!�)
師:還有誰劃了這個句子?請你再讀一遍。
師:同學們,輪到英子上的時候,她卻立刻把頭——
(低了下去)
師:那一刻,英子的心情你們能體會嗎?是怎樣的心情呢?
(生:很憂郁,自卑)
師:把你的體會送到句子里再讀一下。
師:那一刻,英子一定特別——(緊張)
師:好,送到句子里
師:是啊,從低頭的動作中,我們體會到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子——”
�。� 生:(齊)“立刻把頭低了下去�!保�
師:還劃了哪個句子?
�。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的�!保�
師:沒有劃的同學,也把這句話劃下來。
齊讀。
師:誰能告訴老師,英子為什么猶豫呢?
�。� 生:因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。
因為她的左腳留下殘疾。)
師:所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來,用自己的.朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師:誰愿意來試試?
生讀。
師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰愿意再來讀?
生:“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的�!�
師:我們一起讀。
齊讀。
�。ǘw會兩次掌聲的含義
師:同學們,抓住了人物的動作和神態(tài),我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊,你想對她說什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對她說什么?
�。ㄉ河⒆幽悴灰ε拢先グ�!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕,你上去吧。)
師:是啊,你們的鼓勵,你們的話語,都化成了一種無聲的語言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——
�。ㄉ簾崃叶志�。)
師:這掌聲是同學們對英子熱情的——
�。� 生:鼓勵。)
師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語。)
【教師板書】
鼓勵
師:在同學們的鼓勵下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么?
�。ㄉ河⒆�,你真勇敢��!英子,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!
聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。)
這一次,同學們還對小英子送去了自己的贊賞。(師板書“贊賞”,生抄在書上。)就像同學們說的,小英子只是身體上的殘疾,其實她也有自己的優(yōu)點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同?
�。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信,后來是她臉上帶滿了微笑。)
師:同學們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?
�。ㄉ菏峭瑢W們對她的一片贊賞,同學們對她的一片鼓勵,對她的夸獎)
生:同學們對她的夸獎和鼓勵,使她鼓起勇氣,微笑著面對生活。
師:是啊,如果把這一切,化成一個字那就是——
�。ㄉ海R)愛。)
�。ㄈw會兩次掌聲給英子帶來的變化。
師:就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書)從憂郁變得開朗,從自卑走向了自信(生跟說)。
師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——(指投影),讀!
( 生:(齊)“我永遠不會……微笑著面對生活�!保�
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
我說掌聲像一束陽光,溫暖著我們的生活!你覺得掌聲像——————(生補充完成這句小詩)
五.指導書寫六個生字
六.小結(jié)最后送給大家一句話
師:生活中人人都需要愛,人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻給別人!
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