有關高中生物教案模板匯總5篇

　　作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的高中生物教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

高中生物教案 篇1

　　實驗原理

　　高等植物的葉綠體存在于細胞質中，葉綠體呈 色、 形，高倍顯微鏡下清晰可見。

　　實驗目的

　　1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。

　　實驗程序

　　觀察細胞質的流動

　　實驗原理

　　活細胞中的細胞質處于不斷流動的狀態(tài)，用 的運動作為標記可觀察細胞質的流動。

　　實驗目的

　　1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。

　　2、通過顯微鏡的實際觀察的實際觀察，理解細胞質流動是一種生命現(xiàn)象。

　　實驗程序

　　光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻

　　取一片幼嫩的小葉

　　臨時裝片：清水+小葉+蓋玻片

　　低倍觀察葉片細胞

　　高倍觀察葉綠體的'流動及流動方向

　　注意事項：

　　1、細胞質的流動受細胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響，增進細胞代謝作用的因素，如適宜的光照、溫度、PH值、生長素等，都可以促進細胞質的流動。反之，不利的環(huán)境變化和某些化學藥品，如麻醉劑等，則可抑制細胞質的流動。

　　2、在做此實驗時，如果發(fā)現(xiàn)細胞質不流動，或者流動很慢，應立即采取措施，加速其細胞質的流動。其方法有三種：一是進行光照，即在陽光或燈光下放置15~20分鐘；二是提高盛放黑藻的水溫，可加入熱水將水溫調至25℃左右；三是切傷一小部分葉片。

　　自我評價試題

　　1、普通光學顯微鏡是生物學實驗中最常用的儀器之一，試回答下列關于顯微鏡使用中的有關問題：

　　（1）一細胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時“被放大50倍”是指該細胞或生物體的（ ）

　　A、體積 B、表面積 C、像的面積 D、長度或寬度

　�。�2）當顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×時，視野范圍內看到一行相連的8個細胞，若目鏡不變，物鏡換成40×時，則在視野中可看到這行細胞中的--------------------（ ）

　　A、2個 B、4個 C、16個 D、32個

　�。�3）用4臺顯微鏡觀察黑藻細胞。在相同環(huán)境中， 若視野的明暗程度相仿，反光鏡的選用一致，則：顯微鏡的光圈最大的一臺是（ ）；目鏡和物鏡均最短的一臺是（ ）；觀察到的細胞數(shù)目最多的一臺是-------------------------------------------------------------（ ）

　　A、目鏡15×和物鏡45× B、目鏡15×和物鏡10×

　　C、目鏡5×和物鏡10× D、目鏡5×和物鏡45×

　　2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項無關---------------------------------（ ）

　　A、制片簡單 B、葉綠體清楚 C、葉子薄而小 D、細胞質流動速度快

　　3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---（ ）

　　A、多、大、亮 B、少、小、暗 C、多、小、暗 D、少、大、暗

　　4、觀察細胞質流動時，觀察的最佳部位是---------------------------------------------------（ ）

　　A、葉的邊緣細胞 B、靠近葉脈部位的細胞 C、葉片表皮細胞 D、保衛(wèi)細胞

　　5、把葉綠體作為細胞質流動的標志是因為--------------------------------------------------（ ）

　　A、葉綠體在不同強度光照射下會以不同面向著光源

　　B、如果沒有標志物，細胞質的流動難以觀察

　　C、只有葉綠體等顆�？梢砸苿�，細胞質基質不流動

　　D、細胞基質是流動的，細胞器是不運動的

　　6、張小攀同學在觀察變形蟲臨時裝片時，發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲，但在圖象上有一小片污物，影響對變形蟲的觀察。

　　（1）在不調換目鏡和物鏡的情況下，她應如何判斷污物在何處？寫出操操作步驟。

　�。�2）如果確認污物在裝片內部，在既不允許重新制作裝片又不能揭開蓋玻片的情況下，如何清除污物或使污物與變形蟲分開？

　　自我評價試題答案：

　　1、（1）D （2）A （3）A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B

　　6、（1）先輕輕移動裝片，觀察污物是否隨著移動，如果隨著移動，則污物在裝片表面或內部；如果移動裝片，污物不動，一般在鏡頭上，可先轉動目鏡，看污物是否轉動，如果污物隨著轉動，說明污物在目鏡上，否則可能在物鏡上。

　　（2）用吸水紙在一側吸引內部液體，使污物與變形蟲分開。

高中生物教案 篇2

　　一、教材與學情分析

　　《酶的作用和本質》是高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學反應活化能的酶》第一部分內容。在必修一第二章第二節(jié)《生命活動的主要承擔著——蛋白質》這一節(jié)關于蛋白質的功能中提到：“細胞內的化學反應離不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質”。這為過渡到本節(jié)內容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進行著許多化學反應，統(tǒng)稱為細胞代謝，它離不開酶的催化�！睹傅淖饔煤捅举|》是第一課時的內容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的基礎。本節(jié)從細胞代謝的概念入手，通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，引出酶在細胞代謝中通過降低化學反應的活化能發(fā)揮催化作用，并以此實驗為依托，進行控制變量的科學方法的學習。學習控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學研究中有著廣泛的應用價值。通過科學家對發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關資料分析，探索酶的本質。這些資料告訴我們，酶的研究經(jīng)歷了近70年的漫長過程，經(jīng)過眾多科學家的不懈努力，才揭示了酶的本質。這不只是向人們講述了一段科學發(fā)展史，更重要的是把科學家的獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。

　　學生在生活中經(jīng)常會接觸到一些與酶有關的生活必須品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關，但是學生對酶的認識有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強；為什么多酶片可以促進消化……所以我們應該讓學生更多的了解酶，了解酶的作用和本質，使酶為我們的.生活增添更多姿彩。

　　二、教學重點和難點

　　1．教學重點

　�。�1）酶的作用和本質

　�。�2）控制變量法的科學應用

　　確立依據(jù)：酶的作用和本質是本節(jié)的核心內容，因此確定為教學重點。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托，介紹控制變量的科學方法，如對照原則、單一變量原則。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終，因此將控制變量的科學方法確定為本節(jié)的第二教學重點，同時也是教學難點之一。

　　2．教學難點

　�。�1）酶的作用機理是顯著降低化學反應的活化能 （2）控制變量法的科學應用

　　確立依據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個概念，學生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內容陌生而抽象，所以把它確立為另一個教學難點。

　　三、教學目標

　　在課程標準的具體內容標準中，對本節(jié)提出的具體要求是Ⅱ級要求，即“理解所列知識和其他相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價”。

　　1．知識與技能目標

　　（1）說出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學本質； （2）了解科學家研究酶的化學本質的歷程；

　�。�3）根據(jù)本節(jié)內容的學習對生活中所遇到的相關現(xiàn)象作出科學的解釋。 2．過程與方法目標

　　根據(jù)對照原則和單一變量原則，通過學習設計實驗和親自進行實驗，使學生學會設置自變量，觀察因變量的變化，來設計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法，在實驗中學

　　會操作，觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結論。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標

　�。�1）通過科學家對酶本質的探索歷程的學習，認識科學是在不斷地探索與爭論中前進的，感受科學的嚴謹性，學習科學家們追求真理，不屈不撓的獻身精神；

　�。�2）認識科學實驗的價值，養(yǎng)成科學猜測的習慣。 四、教學方法

　　這一節(jié)我采用的是探究式教學法，酶的本質放手讓學生閱讀“資料分析”，小組討論歸納總結出酶的較完整定義，以此促進學生在探究的過程中主動建構知識。提供給學生實驗基本流程，分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，并找出變量學會控制變量，同時引入活化能的概念，再通過對實驗現(xiàn)象的分析、探討，引導學生自己得出酶的作用及作用機理；在教學過程中，運用多媒體輔助教學。

高中生物教案 篇3

　　一、細胞核

　　1.細胞核的存在

　　除了維管植物的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。

　　2.細胞核的結構

　�。�1）核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開，上有核孔是DNA和蛋白質等大分子物質出入細胞核的通道。

　�。�2）染色質：由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體。

　�。�3）核仁：由染色體片段構成，與核糖體的形成有關。

　�。�4）核基質。

　　3.染色質和染色體之間的關系

　　染色質是粗或細的絲狀物，細胞分裂時，染色質高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質在細胞不同時期的兩種存在形式。

　　4.細胞核的功能

　　細胞核控制著細胞的代謝和遺傳，是細胞的“控制中心”。

　　趣味思考:把變形蟲的細胞核和細胞質分離，然后單獨培養(yǎng)，結果都不能成活；把另一種變形蟲的細胞核移植到該變形蟲的去核的細胞質中，繼續(xù)培養(yǎng)，變形蟲能夠分裂增殖，說明了什么？

　　提示:說明細胞必須保持完整性才能進行正常的生命活動；也說明了細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　二、原核細胞

　　1.原核細胞結構

　�。�1）擬核：沒有由核膜包被的細胞核，也沒有染色體，但有一個環(huán)狀DNA分子，位于無明顯邊界的區(qū)域——擬核。

　�。�2）細胞器：只有核糖體，沒有真核細胞中的其他復雜細胞器。

　　（3）細胞壁：由肽聚糖組成，起著保護并維持細胞形狀的作用。

　�。�4）其他：莢膜、鞭毛。

　　2.種類：細菌、藍藻（藍細菌）等。

　　3.生理：能進行細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場所；藍細菌能進行光合作用，場所是細胞膜內折疊，上面有光合色素。

　　核心解讀

　　1.分析染色質和染色體的.關系

　　染色質是細胞核中能被堿性染料染成深色的物質，其主要成分是DNA和蛋白質。染色體和染色質是同一種物質在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)�！安煌瑫r期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進行分裂的細胞所處的時期。其關系可歸納如下：

　　特別提醒

　　染色質是遺傳物質DNA的主要載體，它只存在于真核細胞的細胞核中。在真核細胞的細胞質中（線粒體、葉綠體內）遺傳物質僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質與它結合形成染色質（體）。在原核細胞內遺傳物質以DNA分子的形式存在，因此說，原核細胞內沒有染色體。

　　2.原核細胞與真核細胞的判別

　　特別提醒

　　原核細胞與真核細胞的本質區(qū)別是核膜的有無；原核細胞的唯一細胞器是核糖體。

　　題例領悟

　　題型一 細胞核是代謝與遺傳的控制中心

　　【例題1】 下圖所示為再生能力很強的原生動物喇叭蟲，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是（ ）

　　A.① B.② C.③ D.②和③

　　解析：本題考查對細胞核功能知識的遷移運用能力。細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，②中含有細胞核，細胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳信息。

　　答案：B

　　反思感悟

　　細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，是遺傳物質貯存和復制的場所，細胞必須保持完整性才能進行正常的生命活動。

　　題型二 細胞核的遺傳功能

　　【例題2】 科學家對單細胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。下列有關評價合理的是（ ）

　　A.該實驗證明了細胞核是遺傳的調控中心ks5u

　　B.該實驗證明了細胞核是代謝的調控中心

　　C.欲證明細胞核的功能，需同時進行對照實驗

　　D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同

　　解析：本題考查分析、評價實驗能力，在證明或探究某一結論或現(xiàn)象時，通過設置對照可以使結論更準確、更具可靠性，也更符合科學性

　　答案：C

　　反思感悟

　　細胞核是遺傳物質貯存和復制的場所，是遺傳信息庫，控制著生物的性狀表現(xiàn)。

　　【例題3】 下列結構中的遺傳物質，能形成染色體的是…ā 。

　　A.葉綠體、線粒體中的DNA

　　B.受精卵細胞核內的DNA

　　C.細菌、藍藻體內的DNA

　　D.病毒體內的DNA或RNA

　　解析：染色體僅存在于細胞核中，是真核生物遺傳物質的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細胞中的DNA都是裸露的，不與蛋白質結合，不形成染色體。

　　答案：B

　　反思感悟

　　DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。

　　題型四 動植物細胞的結構區(qū)別

　　【例題4】 識圖作答（題中［ ］內填寫圖中指示結構的數(shù)字）。

　　（1）上圖是_______細胞的亞顯微結構模式圖，做出此判斷的依據(jù)是此細胞具有［ ］_______、［ ］_______、［ ］_______等結構。

　�。�2）根尖分生區(qū)細胞不具有的結構是［ ］_______和［ ］_______。

　�。�3）上圖中的動物細胞也含有的細胞器是___________。

　　解析：該細胞的顯著特點是有細胞壁、葉綠體、中央大液泡，所以據(jù)此判斷它是高等植物細胞的亞顯微結構模式圖，根尖分生區(qū)細胞是幼嫩細胞，所以不含中央大液泡，且也不含葉綠體。動物細胞除了不具有葉綠體和中央液泡外，其他細胞器都含有。

　　答案：（1）高等植物 ③ 細胞壁 ④ 葉綠體 ⑤ご笠號蕁。2）⑤ 大液泡 ④ 葉綠體 （3）核糖體、高爾基體、內質網(wǎng)和線粒體

　　反思感悟

　　動植物細胞的判斷思路：

　�、儆屑毎�壁的細胞是植物細胞，沒有細胞壁的細胞是動物細胞。

　�、谟腥~綠體的細胞是植物細胞，沒有葉綠體的細胞不一定是動物細胞，如植物的根細胞不進行光合作用，沒有葉綠體。

　�、塾写笠号莸募毎�是植物細胞，沒有大液泡的細胞不一定是動物細胞，植物的未成熟細胞也沒有大液泡。

　　隨堂訓練

　　1.從母羊甲的體細胞中取出細胞核，注入到母羊乙去掉細胞核的卵細胞中，融合后的細胞經(jīng)卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內，生出的小羊大多數(shù)性狀（ ）

　　A.難以預測 B.像甲 C.像乙 D.像丙

　　解析：細胞核是遺傳信息庫，控制著生物體主要遺傳性狀，因為遺傳物質DNA主要分布在細胞核中，在細胞質中的線粒體內也含有少量DNA。

　　答案：B

　　2.下圖示科學家進行的蠑螈受精卵橫縊實驗。你認為該圖最能說明（ ）

　　A.細胞質控制著細胞的代謝

　　B.細胞核控制著細胞的代謝

　　C.細胞質是細胞遺傳的控制中心

　　D.細胞核是細胞遺傳的控制中心

　　解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中，只有含細胞核的細胞才能分裂發(fā)育成胚胎，說明細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　答案：D

　　3.細胞核行使遺傳功能的重要結構是（ ）

　　A.核膜 B.核仁 C.染色質 D.核孔

　　解析：細胞核是遺傳信息庫。遺傳物質DNA主要在細胞核中的染色質上，細胞核行使遺傳功能的重要結構是染色質。

　　答案：C

　　4.下列有關染色體和染色質的敘述，不正確的是（ ）

　　A.染色體和染色質是同一物質

　　B.染色體和染色質的成分是一樣的

　　C.染色體和染色質的形態(tài)是不同的

　　D.染色體和染色質的成分是有較大區(qū)別的

　　解析：染色質和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質，它們之間的不同不過是同一物質在間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已。

　　答案：D

高中生物教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、了解原核細胞和真核細胞的特點

　　2、真核細胞和原核細胞的區(qū)別

　　二、重難點：

　　真核細胞和原核細胞的區(qū)別

　　三、板書設計：

　　一、認識原核細胞的和真核細胞

　　1、真核細胞：

　　2、原核細胞;

　　二、原核細胞和真核細胞的主要特征

　　1、真核細胞

　　2、原核細胞

　　3、真核細胞和原核細胞的比較

　　四、教學過程：

　　導入：上一節(jié)我們學習了有關細胞的主要特征，以及細胞的基本結構，今天我們就把細胞進行分類，學習一下有關真核細胞和原核細胞的特點。

　　學生閱讀【探究活動】認識一下有關原核細胞和真核細胞，教師提問：

　　1、原核細胞包括的.細胞的種類？

　　2、真核細胞包括的種類？

　　教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。

　　教師小提示：

　　區(qū)分細菌與真菌？

　　細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。

　　學生閱讀課本，教師總結原核細胞的特點：

　　1．原核細胞的最主要特點：細胞內沒有由核膜包圍的典型細胞核。

　　2．原核細胞的結構：

　�。╨）細胞壁和細胞膜：

　　細胞壁的主要成分是肽聚糖。

　�。�2）細胞質：有核糖體，無其他的細胞器。

　�。�3）核區(qū)：由DNA分子組成。

　　區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。

　　原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。

　　注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞結構。

　�。�2）原生動物（如草履蟲、變形蟲等）不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物。

　　（3）不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。

　　細菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。

　　學生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比較？

　　原核細胞與真核細胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所示：

　　原核細胞 真核細胞

　　細胞大小 較�。�1-10μm） 較大（10-100μm）

　　染色體 一個細胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質連結在一起 一個細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質連結在一起

　　細胞核 無核膜、無核仁 有核膜、有核仁

　　細胞器 僅有分散的核糖體，其結構與真核細胞不同 有核糖體、線粒體、葉綠體、內質網(wǎng)、高爾基體等

　　細胞壁 主要由胞壁質組成 植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠

　　內膜系統(tǒng) 簡單 復雜

　　微梁系統(tǒng) 無 有微管和微絲

　　細胞分裂 二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂 能進行有絲分裂和減數(shù)分裂

　　轉錄與翻譯 出現(xiàn)在同一時間與地點 轉錄在核內，翻譯在細胞質內

　　五、小結：

　　本節(jié)主要敘述了有關真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比較。

高中生物教案 篇5

　　一、教材分析

　　《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預防”和“人類基因組計劃與人體健康”

　　二、教學目標

　　1知識目標：

　�。�1）人類遺傳病及其病例

　�。�2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

　　（3）遺傳病的監(jiān)測和預防

　�。�4）人類基因組計劃與人體健康

　　2能力目標：

　　探討人類遺傳病的監(jiān)測和預防

　　3情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　關注人類基因組計劃及其意義

　　三、教學重點難點

　　重點：人類遺傳病的主要類型。

　　難點：（1）多基因遺傳病的概念。

　�。�2）近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。

　　四、學情分析

　　學生初中已經(jīng)學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節(jié)內容有一定基礎。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內容，學生通過自學就可以達到學習目的。

　　五、教學方法，

　　1學案導學：見后面的學案。

　　2新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學過程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　近年來，隨著醫(yī)療技術的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數(shù)量，結構或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　探究一、人類常見遺傳病的類型

　　學生分組討論

　　1什么是遺傳��？舉例？

　�。苍鯓幼龅竭z傳病的監(jiān)測和預防？

　�。呈裁词侨祟惢�因組計劃？

　　什么是遺傳病

　　問：感冒發(fā)熱是不是遺傳��？為什么？

　　教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。

　　問：什么是單基因遺傳��？其遺傳方式如何？

　�。�1）單基因遺傳病

　　單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

　�。�2）多基因遺傳病

　　問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？

　　教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

　�。�3）染色體異常遺傳病

　　如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結構發(fā)生異常，

　　人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。

　　問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

　　探究二、遺傳病的監(jiān)測和預防

　　討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？

　　教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應該運用遺傳學原理，改善人類遺傳素質。我們在控制人口數(shù)量增長的同時，還應該進一步提高人口的質量。

　　為了達到優(yōu)生的目的，首先，要禁止近親結婚。

　　問：什么是近親結婚？有什么危害？

　�。ǔ鍪救祟悺堆�親關系表》）。學生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結婚是預防遺傳性疾病發(fā)生的.最簡單有效的方法。

　　探究三、人類基因組計劃與人體健康

　　教學引導閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組計劃的基本內容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識。

　　人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“禁止近親結婚”，要聯(lián)系已學過的遺傳知識分析禁止近親結婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質。相適應的生物學觀點。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

　�。ㄎ澹┌l(fā)導學案、布置預習。

　　我們已經(jīng)學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預防。在下一節(jié)課我們一起來學習第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。

　　九、板書設計

　　一、人類常見遺傳病的類型

　　（1）單基因遺傳病

　�。�2）多基因遺傳病

　　（3）染色體異常遺傳病

　　二、遺傳病的監(jiān)測和預防

　　三、人類基因組計劃與人體健康

　　十、教學反思

　　本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預防20分鐘，學生分組討論8分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學內容。

　　在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

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