【精品】語文教案錦集6篇
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
�。保畬W習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
�。玻畬W習本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內涵的寫法。
�。常畬W習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學難點：
運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、背景知識介紹：
1．請學生于課文結束處看到本文寫作時間：1942·3
2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學生分析這段時期的國內形勢。
3．教師補充。
4．學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎上朗讀課文，思考問題。
形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：
�。�1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
�。�1）作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
�。�2）3-12段寫燈光。
難點：2段到底有沒有寫燈光？應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對于燈光已感覺到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。
三、討論課文結構內容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。
明確：眼前/現(xiàn)實燈光?回憶燈光?聯(lián)想燈光?眼前/現(xiàn)實燈光
2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫燈，目的何在？
導析：
（1）請為三個小故事添加標題，概括其內容。
�。�2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？
（3）聯(lián)想燈光的目的何在？
明確：
（1）a．哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。B．愛之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
�。�2）不能去掉。
因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
�。�3）聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現(xiàn)實與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的.，燈的意義更明了了。
四、小結
1．思想內容的小結：
歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。
2．藝術手法的小結：
象征手法的運用。善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內涵的寫法。
五、作業(yè)：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質的文章，600字左右
燈（練習測試）
一、給帶黑的字注漢語拼音。
�、僖u擊（）②泥濘（）③陷入（）
�、懿遏~（）⑤回溯（）⑥泅過（）
�、吣缢溃ǎ嘟^望（）⑨歸路（）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（）夢(2)zhì（）悶(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)誠kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生
三、判斷下面句子中破折號的用法。
A、表示解釋說明B、表示語意的轉換
C、表示語意的總括D、表示聲音的延長
E、表示聲音的中斷
1、燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個異鄉(xiāng)人──指路。（）
2、這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤──一點光，一點熱。（）
3、在這人間，燈光是不會滅的──我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。（）
4、你是──丁連長！（）
5、人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學習抓得很緊。（）
6、她們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。（）
四、選擇對標點符號（問號）用法判斷正確的一項。
現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點分別！為什么？②我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣到這時才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰從城里走回鄉(xiāng)下來了？⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答（）
五、下面標點的打法，哪種是正確的？
A、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人��！”）
B、到了水中，他聽見一聲叫喊（救人�。。�
C、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人啊�。�
答（）
六、選擇恰當?shù)牧吭~填入括號。
①一（）急促的腳步聲②一（）豆大的燈光
�、垡唬ǎ╅L長的路④一（）叫喊
�、菀唬ǎ┯蜔簪抟唬ǎ┐_定的回答
�、咭唬ǎ┎幻叩娜刷嘁唬ǎ┯讶说墓适�
段盞個陣點些聲位
七、為每個句子選擇一個恰當?shù)脑~填入括號。
1、生疏陌生
醒過來時他發(fā)覺自己躺在一個（）人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
4、趕走驅散
光（）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當?shù)木渥映煞荨?/p>
1、在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）
2、我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）
3、前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。（）
4、我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。（）
九、找出說法不正確的一項。
A、《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B、《燈》運用象征手法，細膩描述各色燈光，贊揚它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達了作者在抗日戰(zhàn)爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點分別”，這句話是對前面一句話內容的重復強調。
D、《燈》的結尾有一句“我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據地延安。
答（）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個春天的雪�。�
我生在北國，從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪，作了精細入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構成一幅十分bié（）zhì（）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。
在延安搞大生產的那個早春，那是如何艱苦而雄偉的時代呀！我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗進行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開荒下種。恰恰在這時候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚揚灑落下來，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的晚上，其中有這樣的意思：雪，一點一滴深深滲入土地，滋潤著種籽，讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這里，那里，一行行wān（）yán（）蠕動的人影。然后，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到“勞動人民創(chuàng)造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號處填寫漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
①屋脊（）②滲入（）③蠕動（）
�、苣ǎ輥辛ⅲǎ薷G洞（）
⑦幽燕（）⑧朔方（）⑨鱗次櫛比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當?shù)脑~語是（）。
A、幾場一場幾場一場
B、幾場一場一場幾場
C、一場幾場幾場一場
D、一場幾場一場幾場
答（）
4、給這篇散文選一個恰當?shù)拿帧?/p>
A、雪中的回憶B、春雪
C、我愛雪D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯(lián)想”起。把兩者聯(lián)系起來描寫，就使眼前的雪景的描寫不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。
作者為什么要運用象征的手法，借寫燈光來表現(xiàn)自己的理想，寄托自己的情感？
�。ń忸}思路：可從主客觀兩個方面去思考。從主觀上說，運用象征手法，可以使感情的抒發(fā)更強烈，也顯得更加含蓄，同時又可增加作品的內涵。從客觀來說，作者當時在國統(tǒng)區(qū)，因而采用曲筆的手法，是一種對國民黨反動派進行斗爭的策略，也顯示了作者精巧的構思藝術。）
（鮑志伸）
這篇課文用細膩的文筆，含蓄深沉地表達了作者真摯的思想感情。試結合課文說一說下邊幾個句子的深刻含義：
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
2、光驅散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
3、一個朋友說：“我們不是單靠吃米活著�！蔽易匀灰彩侨绱恕�
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
5、在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。
參考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點③段④聲⑤盞⑥個⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅散
八、1、主語2、定語3、補語4、狀語
九、D
十、
1、別致熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
�、輟hù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫／延安時期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時不能戰(zhàn)勝黑暗，可是只要有一線光明，有一點希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實，由消沉而振奮。
3、一個人不僅僅依賴糧食活著，還要依賴希望。正是有了希望，人們才能奮發(fā)堅強、積極向上。
4、指的是，在黑暗日子里充滿了苦悶和彷徨，如果沒有光明在前頭的鼓舞，我也會消沉下去的。
5、充分表現(xiàn)了作者對抗戰(zhàn)勝利充滿信心的樂觀主義精神。相信燈光不會熄滅，光明終將驅散黑暗，正義必定最后勝利�！皩χ侥沁呂⑿Α毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了作者堅定的信念和對光明未來的憧憬。
語文教案 篇2
[設計理念]
識字寫字是教學低年級語文的重點，也是難點，為了突出這一重點，突破這一難點，提高識字教學的效率，在設計本課教學時，首先由引導學生回憶學過的《有趣的成語》引入新課，讓學生對有故事的成語產生興趣。通過指導學生初讀課本，把學生帶入識字情境中，初步感知漢字，為進一步學習打基礎，其次注重落實學生在學習中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，始終引導學生進行自主，合作、探究學習。
[教學目標]
1、認識16個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀成語，大致了解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一些啟發(fā)。
3、有主動學習，積累成語的興趣。
[教學重點難點]
認識16個生字，激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)積累成語的興趣
[課時安排]
第一課時
[課前準備]
1、學生課前收集有關成語故事。
2、課件和生字卡片。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入，激發(fā)興趣
我們曾經學過《有趣的成語》還記得嗎？那些成語有趣在哪里？對，它們都是由數(shù)學開頭的，你能說上幾個這樣的成語嗎？其實在我們漢語言中的成語是相當多的，內容也十分豐富，今天我們又來學習成語，這些成語，同學們會更喜歡的，因為每一個成語都有一個好聽的故事。
板書課題：有故事的成語
設計意圖：通過復習以前學過的《有趣的成語》引入新課，既能發(fā)揮已有的經驗對學習新知識的積極作用，又能激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，自主識字
1、還等什么呢？趕快讀一讀這些有故事的成語吧！如果在讀的過程中遇到了不認識的字，就拼一拼它字上的音節(jié)。
2、出示課件，學生自讀成語。
3、檢查學習情況。
4、出示課件：（有拼音的生字），由同桌小聲地拼讀。
5、有哪些字娃娃的名字容易叫錯；請你來當小老師給大家提個醒。
6、怎樣才能記住字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己的好辦法說給大家聽聽。
7、玩愚公移山的游戲：
設計意圖：改變傳統(tǒng)的“教師死教硬灌，學生被動學習”的局面，關于啟發(fā)學生通過讀讀，說說，記記來識字，以增強學生的.識字能力和學習動力。
三、精讀成語、領會感悟
1、請用你自己喜歡的方式再來讀讀成語，邊讀邊想，你聽到過或看到過哪些成語的故事？
2、在小組里將你知道的成語故事講給伙伴聽，組內推舉一個講得棒的在班上交流。
3、交流，老師講述大部分學生都不了解的成語故事。
4、知道了成語里的故事，了解了成語的意思還不夠，我們還應該在學習和生活中練習使用這些成語。（做“送成語寶寶回家”的游戲）
5、指導朗讀成語
�、冽R讀
�、趥�別讀（引導學生正確評價別人和自己）
③師生對讀，男女生對讀、拍手讀
6、做課后練習第2題。
7、鼓勵學生將成語背誦下來。
設計意圖：本課學習的成語都是具有一個深刻內容的故事，引導學生說故事，既能讓學生從中獲得一些啟發(fā)，了解中華民族有歷史悠久，數(shù)以萬計的成語既是我國歷史文化的國寶，又是中文的一大特色，激發(fā)學生主動學習，積累成語的興趣。
四、自主實踐，拓展延伸
1、談談你還聽過或看過哪些有故事的成語。
2、有興趣的同學可以利用課余時間，閱讀這方面的書，如《成語大王》、《成語故事》、《成語詞典》等，收集更多的成語故事，在班里開一個成語故事會。
設計意圖：成語言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想盛情淋漓盡致地表達出來，讓學生從中了解，積累一些成語，對他們今后的說話，習作將大有好處。
語文教案 篇3
教學目標
(一)知識教學點
1.認識生字，新詞，了解詞語的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。
2.引導學生自學，自己提問題，學會獨立思考。提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3. 學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
(二)能力訓練點
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學生的自學能力。
(三)德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
重點：對文中的人物或事進行評價，闡述自己獨特的看法。
難點：引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?
2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導學生自學課文。
1、讀課前導讀，帶著問題讀書
2、學生自學課文。
這篇課文講的是一件什么事?(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人游歷歐洲的事)
師：(烏塔是德國小姑娘，她已經獨自游玩了法國瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢!xx,你剛剛說的這些內容是在課文中第幾段找到的?
生：我是在第五自然段找到的
師：你能讀一讀這一自然段嗎?
(讀第五自然段)
3、認讀生字詞，讀通句子
(師：讓我們來看一看這一課要認得的字所組成的詞語。
師：大家先自由讀一讀。
生自由讀詞語：洗漱，愜意，號碼，反駁，邏輯，正音)
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
(問題：烏塔獨自一人游歷歐洲好不好)
2.全班交流，互助解疑。
(1)、師：同學們，剛才讀了課文，誰能說說，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解。
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
(2)、師：一個只有14歲的小姑娘，居然獨自游玩了那么多個國家，他是怎么去游玩的`呢?想一想她在旅行當中是怎么做的?請同學們在課文中找找。
師：烏塔在旅行中是怎么做的?她為了這次旅行又做了哪些準備呢?課文的那個自然段告訴了我們?你來說一說。(第七自然段)
師：你們都找到了嗎?
生：找到了。
(3)、師：對于小孩子單獨出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個自然段講他們討論這個問題的呢?大家找一找，把它標號出來好嗎?
(生找自然段，標號)
師：找到了嗎?誰來說一說?
(6至9自然段)
四、角色扮演，加深理解
1、師：老師有個提議，我來扮演文中的作者，你們來扮演烏塔，我們面對面地交流可以嗎?
師：現(xiàn)在就開始吧
(師生扮演對話，引導學生讀課文的句子和每人說只一點，不要長篇大論，盡量不請那幾個不懂又說一堆的同學回答)
問1：烏塔，你一個人游歐洲不怕危險嗎?你的爸爸媽媽不擔心嗎?
看來，你還挺有自我保護意識的呢。
問2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些準備呢?這么長時間的準備啊，到底準備了些什么呢?
問3：烏塔，旅游怎么多國家是要很多錢的，那么你的旅費是從哪里來的?——原來是這樣啊。
師：同學們，我們剛才交流的還挺不錯的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方知道的?
生答：課文的第七自然段知道的。
師：請同學們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。
(生讀)
師：通過交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢?
生各自回答。
(1)自理能力強。
(2)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……
(3)生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
(4)有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。
(5)做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍�！�
師總結：烏塔的獨立，有計劃，活潑開朗都值得我們學習。烏塔也同樣問了一些有關中國孩子旅游的問題。讓我們再讀讀課文，看看作者是怎么回答她的。作為中國的孩子，你又是怎么回答她的呢?同學們，交流交流吧。，讀完課文以后同桌交流交流。
生同桌之間交流。
2、師：同學們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國孩子，我們再來一次面對面的交流好嗎?
生：好。
問1：你們中國孩子，也是這樣旅游的嗎?
——那不對啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，不過我們的興趣不同，有時候我就單獨出去玩，為什么愛你們就不能讓你們出去玩呢?(國情不同、家庭因素)——這回我明白了。
(師生再次交流，順勢引導對比中外少年兒童的不同，點名國情不同、條件限制等)
五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
師：同學們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想說，誰來說說自己的想法。
生紛紛發(fā)表，師隨機引導，引導從以下幾方面進行：
�、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜�。(不可以)
⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立。
�、菑臑跛纳砩希愕玫搅耸裁磫l(fā)，受到了什么啟示。
2、小結，教師提出自己的建議：
這節(jié)課不是號召同學們全部都離開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現(xiàn)實的，但是至少我們應該像烏塔那樣有獨立的意識，最起碼自己的事情自己做，還是應該能做的到的。
語文教案 篇4
【教學目標】
�。薄⑴囵B(yǎng)學生按目的篩選材料并加以分類整理的能和不斷積累的習慣。
�。�、理解課文在確定話題、運用語言方面的特點。
３、認識敬業(yè)樂業(yè)的意義，培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)精神。
【教學重難點】
重點難點的分析可落在論點和論據的關系。
【教、學具】
小黑板。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容要點
學生在教師指導下自學課文，思考問題，初步讀懂文章。
教學過程
一、解題，介紹作者
導入新課：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。梁啟超先生字卓如，別號有任公、滄江、中國之新民及飲冰室主人等。廣東省新會人。近代資產階級改良注意者，著名學者。與其師康有為一起領導了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》上海中華職業(yè)學校是中國近現(xiàn)代史上以試驗、總結、推廣職業(yè)教育而著稱的一所中等專業(yè)學校。該校１９１８年５月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的，校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂群”為校訓，提倡“手腦并用”“雙手萬能”，著重理論聯(lián)系實際，重視生產勞動實習和職業(yè)道德訓練，強調教育與社會聯(lián)系，有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風。
二、指導學生閱讀課文
三、引導學生理清文章的結構
�。�、先請學生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動學生評議。
�。�、在學生討論的基礎上，教師小結。
⑴這是一篇講演稿，是梁啟超先生在七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，但所講的內容對我們今天立足本職多作貢獻，愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。
⑵總結議論文文體知識。
�、墙榻B演講的基本知識。演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點、發(fā)表學術見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
演講時應注意以下幾方面要求：
�、僬J清對象，確立主旨。這里講的是針對性。演講是直接面對聽眾交流思想和感情，所以必須了解聽眾對象，認清環(huán)境場合，明確演講的主旨�！暗绞裁瓷缴铣裁锤琛�，對于演講尤為重要。
②思路清晰，節(jié)奏明快。
�、鄹星槌渑妫C動人。
�、苷Z言準確，形象生動。
�、仍趯W生概括的基礎上，教者總括：９段文字，按議論文的一般論證結構，文章可劃分為三大部分：第１段是一部分，提出本文的中心論點；第二部分是２～８段，論證中心論點；第三部分是第９段，歸結全文。演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點、發(fā)表學術見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
四、布置作業(yè)
要求：
１、把不理解的字詞，難懂的語句做上記號；
�。病⒃嚢衙恳欢蔚亩我鈿w納出來；
�。场⒄n文中多處引用《論語》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認真想一想它們的意思。
學生讀課文，概括段意：
第１段，對題目作簡單解釋，然后提出中心論點。
第２段，強調“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎。
第３段，從反面論述，說明無業(yè)的害處。
第４段，說明有業(yè)的重要，這是從反面論述。
第５段，作者具體論述有業(yè)之必要。
第６段，開門見山提出第二分論點“要敬業(yè)”。
第７段，以設問方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。
第８段，論述“要樂業(yè)”。
第９段，歸結全文。
第二課時
教學內容要點
１、分析文章的觀點和材料是如何統(tǒng)一的.。
�。�、在理清作者思路的基礎上把握本文的論證結構�？偨Y文章為證明論點運用了哪幾種論證方法。
教學過程
一、粗讀全文，然后提問
１、本文是如何做到中心論點和各分論點之間的統(tǒng)一的。
�。病⒁髮W生能根據論據找出論點，根據論點找出論據，從而認識課文中論點與論據之間的關系。
二、讀議課文第二部分課文第二部分共分三層
第一層（第２～５段），提出有業(yè)之必要。這是確立全文論點的基礎。第２段，共３句話，第１句和第２句是轉折關系，強調“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎，這是提出本層的分論點，第３句和１、２兩句是因果關系，說出先談“有業(yè)”的原因。第３段，說明無業(yè)的害處，這是先從反面論述。課文先引兩句孔子的話作理論論據，然后再簡單評述。第４段，說明有業(yè)的重要，這是從正面論述，與第３段形成對照。這一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法，屬事實論據。第５段是作者的具體論述。有了第３、４兩段的對照，本段作者的說理就顯得十分自然。文中的兩個“簡直”以及“徹底”“萬不能”等詞語，都表現(xiàn)出作者鮮明的態(tài)度，具有不容置辯的力量。本段結尾處限定論述范圍，轉得自然。既避免了泛泛而論，又不致使人誤解。
第二層（第６～７段），論述“要敬業(yè)”。第６段，先開門見山提出本層中心，顯得眉目清楚。然后分三層展開論述：①先解“敬”字含義，引朱子的話來解釋。②再講為什么可敬，以設問方式展開論述。課文舉兩個地位懸殊的職業(yè)作例子，證明“凡職業(yè)沒有不是神圣的”。為進一步論證“敬業(yè)”打下基礎。③贊美敬業(yè)的人。第７段，以設問的方式把論述引向深入，指出只有忠實于自己的職業(yè)，才能把一種勞作做到圓滿。這里作者既有自己的論述，也引用《莊子》、曾文正、孔子等的論述，尤其是引一位法國學者的著述，以英國人和法國人不同的行為，把“敬業(yè)”解釋得十分形象具體。
第三層（第８段），論述“要樂業(yè)”。這一層先從反駁“做工好苦”入手，扣住“苦”與“樂”的不同態(tài)度展開論述。論述了怎樣理解“苦”，指出應當從“苦”中找出“樂”，批評了“無業(yè)游民”和“厭惡自己本業(yè)的人”，自然推出“只要你肯做下去，趣味自然會發(fā)生”。再具體分析原因，指出“趣味”在于“身入其中”，“奮斗前去”，“比較駢進”，“省卻煩悶”，引導青年人確立“樂業(yè)”思想，鼓勵青年人去過有價值的生活。
三、結合本文總結
啟發(fā)學生思考本文各部分論證思路列表分析。
四、總結歸納
文章為證明論點運用了哪幾種論證方法課文論據豐富多樣，可分為兩大類：
第一類是事實論據，包括所引的各種事例，有的詳細敘述，有的簡略提及，最簡的甚至只有一句話。哪些該詳，哪些該略，全看論證的需要而定。這類論據是使論點令人信服的基本依據，所以必須真實可信，充分確鑿。
第二類是理論論據，包括古今中外的名人言論、俗語格言等，因為提出言論的這些名人有一定的權威性，俗語格言被人們普遍認可，所以這類論據也就有比較強的說服力了。
五、布置作業(yè)
語文教案 篇5
一、導入新課。
以《不要再來傷害我》導入。
同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學習目標。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語言
三、 整體感知
請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？
學生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要內容的話是什么？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。
斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動畫，表現(xiàn)的是全文的內容，哪個場面最讓你感到震撼？
同學回答。
四、我來設計
文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了。現(xiàn)在我們來補充這一部分。
要求：根據動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點在哪里？
同學們的`作品各有千秋，其實作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場面。發(fā)下去后，仍然是小組合作。任務：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？
豐富準確的動詞。
老師發(fā)現(xiàn)在作者的描寫中有兩個動詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎么樣？
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題
再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。
文章當中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋�故事。
第一個：武文斌。
在大災大難面前我們看到了一種感情至真至純，經得起磨練，這也是一種愛啊。我們人類有，他們動物也有，那我們和他們之間呢？
文中的人類充當了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。
結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
語文教案 篇6
教學目標
1、認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設、必將等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。
3、能讀懂課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
4、學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
教學重點、難點
指導學習描寫海水色彩和海域物產的段落。
教學準備
生字卡、課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設、必將等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
教學流程
一、導入新課
1、課件出示：西沙群島的地圖
師：在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。
板書：西沙群島
2、揭示課題；今天，我們就一起去參觀參觀富饒的西沙群島。
板書：富饒的（學生書空后齊讀課題）
二、初讀課文，將課文讀通。（遇到比較難讀的句子多讀幾遍。）
1、檢查初讀情況。
2、檢查學生的識字情況：出示“我會認”的10個生字和“我會寫”的13個生字，通過多種形式認字：集體認讀、開火車讀、男女比賽讀、編謎語，組詞、造句、找反義詞、找近義詞等，幫助學生識記生字。
3、指導學生抓住“富”、“饒”理解文章。
師：“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。
三、整體感悟課文
1、同學們剛才找得很認真，下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什么多？
邊交流邊板書：海水顏色珊瑚海參大龍蝦魚貝殼海龜鳥鳥蛋 鳥糞
2、教師小結：對啊，作者按照地點的變化向我們介紹了西沙群島的海面－－（海水顏色多），海底－－（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘－－（貝殼、海龜多），海島上－－（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
隨機板書：站在海邊潛入海底漫步海灘登上鳥島
3、過渡：下面就讓我們去細細欣賞這些美麗的景物吧！
四、學習第二小節(jié)
1、課件出示風景圖：
西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。
請大家自由朗讀這句描寫海水的句子。
2、指導朗讀：哪位同學能用朗讀來表現(xiàn)海水的瑰麗？
讀后學生點評。
3、全班齊讀。
4、教師引讀：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：
請同學們看著課件接讀。
5、師生合作讀：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢？
師一邊用鼠標點圖，一邊引讀：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺──
學生接讀：（所以），從海面看，色彩也就不同了。
6、指導背誦。
五、教師小結，結束新課
六、作業(yè)設計
摘抄課文中的好詞佳句。
第二課時
課時目標
1、有感情地朗讀課文，背誦第3.4自然段。
2、深入理解課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
3、學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
教學流程
一、回顧課文，復習導入
1、回憶上節(jié)課所學內容：
上節(jié)課我們已經跟隨作者的描述，初步感受了西沙群島�；貞浺幌拢魃橙簫u在你的印象中是怎么樣的？你能以“啊──”為開頭，并用上課文中“風景優(yōu)美、物產豐富”兩個詞語來感慨一下嗎？板書：風景優(yōu)美、物產豐富。
2、朗讀課文中心句：是啊，西沙群島風景優(yōu)美，物產豐富，真是個可愛的地方。
3、小結作者描寫的順序：那么，作者是怎樣描寫西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富的呢？先后描寫了什么地方？
板書：站在海邊潛入海底漫步海灘登上鳥島
4、引讀第2自然段：西沙群島一帶的海水──
小結：是啊，那海水猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前，令人嘆為觀止。這節(jié)課讓我們再次踏上西沙群島，去感受她的.美麗和富饒吧──同學們，接下來，你們最想潛入海底，或是漫步海灘，還是登上鳥島呢？選你最想到的地方，有滋有味地讀起來吧。（師巡視）
二、指導學習3.4自然段：潛入海底
1、快速默讀3.4自然段，你在海底看見了哪些生物呢？用──標出來。
2、指名回答。
3、精讀第3自然段，感受珊瑚的多姿、海參的閑懶、龍蝦的威武。
�。�1）指名朗讀描寫珊瑚的句子。
�。�2）觀察課件，理解比喻句：“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”。
�。�3）教師引導學生小結：各種各樣。
把這個中心詞標出來，齊讀。
�。�4）指名朗讀描寫海參的句子。
�。�5）指導朗讀。
抓住“懶洋洋地蠕動”這個詞組，理解詞語，結合課件感受海參的特點。
�。�6）表演朗讀這一句。
�。�7）指名朗讀描寫大龍蝦的句子。
�。�8）引導理解“威武”的意思。
4、精讀第4自然段，感悟魚數(shù)量多、魚姿美。
�。�1）指名朗讀，整體感悟魚多、美，說說自己讀后的感覺。
�。�2）引導理解“各種各樣、數(shù)不清”。
你能用自己平時積累的其他詞語來形容魚多嗎？（不計其數(shù)、不勝枚舉、千姿百態(tài)……）
�。�3）引導理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。
觀察課件，指導朗讀，注意讀出驚嘆的語氣。
小結：這一句采用的是夸張的寫法，足以說明西沙群島的魚實在是品種繁多、數(shù)不勝數(shù)��！
（4）過渡：這里的魚不僅多，而且很美麗，很獨特，作者介紹了哪幾種魚？請幾個同學分別來朗讀描寫每一種魚的句子。
指名朗讀。
�。�5）學生說說自己喜歡的魚。
�。�6）欣賞各種魚的課件，深化感受，隨圖片悟情朗讀相應的描寫魚的句子。
�。�7）拓展補充：欣賞其他魚的美姿。
誰能像課文中那樣介紹其中的一種？（隨機評價學生的語言表達）
�。�8）再次朗讀這一段：
先自由朗讀，然后按總分總方法，集體與個別配合朗讀
5、引導背誦，積累詞句。
三、分組合作學習5.6自然段：漫步海灘登上鳥島
1、四人小組合作學習，教師巡視指導。
2、教師根據學生合作情況，邀請兩組向大家展示。
�。�1）合作朗讀第5自然段；兩名同學朗讀描寫貝殼的句子。兩名同學朗讀描寫海龜?shù)木渥�。（初步感受并列寫法�?/p>
（2）用自己的話介紹在鳥島上的收獲。四人合作介紹，每人介紹一方面。
四、提升感悟，指導學習最后一段。
1、教師鋪墊引讀，引導學生滿懷深情和期盼地接讀。
師：是啊，富饒美麗的西沙群島，我們祖祖輩輩生長的地方，隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，我們心里充滿了希望和憧憬──
生：（滿懷深情和期盼地朗讀）可愛的西沙群島必將變得──
2、教師鋪墊引讀，引導學生滿懷豪情和信心地接讀。
師：隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，我們完全有理由相信──
生：可愛的西沙群島必將變得──
五、布置作業(yè)，拓展閱讀
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