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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2022-04-19 22:06:42 四年級(jí)數(shù)學(xué)教案我要投稿

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　●學(xué)生對(duì)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個(gè)位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用試商方法。

　　●初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用試商方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)溝通。

　　1．讓學(xué)生口算。

　　145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

　　2.在下面的里填上＜或＞。

　　256 160 159 120

　　3．筆算下面各題。

　　33）2 8 0 38）1 8 0

　　獨(dú)立試做，反思做法，達(dá)到靈活運(yùn)用

　　讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點(diǎn)。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例4。

　�。�1）出示例4：學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿(mǎn)幾排？還剩幾人？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式14026=

　　（3）讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的試商方法進(jìn)行試商。完成后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？

　�。�4）小組討論有沒(méi)有別的試商方法。然后進(jìn)行小組匯報(bào)交流。

　�。�5）教師把學(xué)生說(shuō)的幾種情況板書(shū)，讓他們比較那種方法簡(jiǎn)便一些，根據(jù)題目的'特點(diǎn)靈活運(yùn)用，選擇合適你自己的試商方法。

　　學(xué)生觀察、比較哪一種方法簡(jiǎn)便些？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例題和做一做的題目中除數(shù)有什么特點(diǎn)？這類(lèi)題目用什么方法試商簡(jiǎn)便些？

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡(jiǎn)便。

　　三、練習(xí)

　　練習(xí)十五第512題

　　第5題，全班共同練習(xí)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　第6題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題。對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助。做完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，并引導(dǎo)討論兩題之間有什么聯(lián)系？

　　第7～11題，實(shí)際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了計(jì)算的方法又體會(huì)了計(jì)算的意義和作用。

　　第12題，是開(kāi)放題。讓學(xué)生自主選擇條件，獨(dú)立解答，再互相交流思路。

　　四、總結(jié)。（略）

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)平行，感知平行線的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)平行線，了解平行線在生活中的應(yīng)用。

　　2、培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、認(rèn)識(shí)平行

　　1、初步感知，嘗試判斷

　　師;上課一開(kāi)始，讓我們先來(lái)看一小段錄像(播放錄像)

　　師：錄像里的小朋友在干什么啊?生：開(kāi)窗戶(hù)。

　　師：開(kāi)窗戶(hù)過(guò)程中，這扇窗戶(hù)在做什么運(yùn)動(dòng)呢?

　　生：平移

　　師：是的，平移是我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)，你們學(xué)得很好。我們看，窗戶(hù)的一條邊一開(kāi)始在這個(gè)位置;平移之后，到了這個(gè)位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

　　生：平行

　　師：你的知識(shí)面真廣，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)行線。

　　師：你知道平行線嗎?

　　高老師這里有幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些圖畫(huà)出了你心目中的平行線?

　　生1：第1幅、第5幅、第7幅。

　　生2：就第1幅

　　生3：1和5

　　師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)平行線都有自己的認(rèn)識(shí)。到底你的想法對(duì)不對(duì)呢?，學(xué)完這節(jié)課后，相信你一定能得到一個(gè)肯定的答案。

　　2、充分體驗(yàn)，探討本質(zhì)

　　師：那么數(shù)學(xué)上，究竟什么是平行線呢?

　　我們來(lái)看：

　　窗戶(hù)這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段，這條線段如果向兩端無(wú)限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下，你看到的兩條直線會(huì)怎樣?會(huì)相交嗎?

　　生：不會(huì)

　　師：都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，這兩條直線我看到的部分的確是不相交的，可是無(wú)限延伸之后我看不到，你憑什么說(shuō)他們永遠(yuǎn)不會(huì)相交呢?

　　生1：因?yàn)檠娱L(zhǎng)是不會(huì)彎過(guò)來(lái)的。

　　生2：他們不會(huì)越來(lái)越近，最后靠在一起。

　　生3：它們之間的寬度始終不會(huì)變的。

　　師：寬度一樣，其實(shí)就是說(shuō)他們的距離處處相等。(課件驗(yàn)證)

　　因?yàn)樗麄兊木嚯x處處相等，無(wú)限延伸之后始終保持著這樣的距離，所以，他們永遠(yuǎn)不會(huì)相交。

　　3、提升概念，再次判斷

　　(板書(shū)并口述：永不相交的兩條直線相互平行)

　　師：兩條直線相互平行，我們也可以說(shuō)其中一條就是另一條的平行線。

　　如果我們把兩條直線分別標(biāo)上名字，AB和CD，我們就說(shuō)直線AB平行于直線CD，記作AB∥CD

　　師：我現(xiàn)在如果把這兩條直線都斜過(guò)來(lái)，現(xiàn)在他們相互平行嗎?

　　生：平行的。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)樗麄冇啦幌嘟弧?/p>

　　師：我們回頭再來(lái)看剛才的8幅圖。

　　⑴你能利用剛才學(xué)習(xí)的概念，找出這里的平行線嗎?要說(shuō)出充分的理由。

　　(重點(diǎn)討論學(xué)生初次判斷錯(cuò)誤的、有爭(zhēng)議的或不敢肯定的。是平行線，為什么是;不是，又為什么。使學(xué)生對(duì)平行的認(rèn)識(shí)更加深刻)

　�、浦笀D⑦只有一條直線，你能幫他找一天和他平行的直線嗎?

　　生：圖1

　　師：上面一條還是下面一條

　　生：兩條都和圖7的直線平行

　　4、生活中的平行線

　　師：這些直線是相互平行的，生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

　　生1：黑板的'上面和下面

　　師：是的，黑板的對(duì)邊是相互平行的

　　生2：桌子的這兩條邊是相互平行的

　　師：你指桌子的對(duì)邊是相互平行的吧，我希望同學(xué)們能表達(dá)得清楚些。

　　師：高老師這里還有一些圖片，你能從中找到平行線嗎?

　　生1：那幅畫(huà)的對(duì)邊是相互平行的

　　生2：樓梯扶手的兩條邊是相互平行的

　　生3：護(hù)欄豎的和豎的是相互平行的

　　師：是的，現(xiàn)在再來(lái)看看這里

　　生1：爬干都是平行的

　　生2：瓷磚的對(duì)邊是平行的

　　生3：花壇的對(duì)邊是平行的

　　師：看來(lái)生活中的平行線還真不少。有個(gè)小朋友叫淘氣，他發(fā)現(xiàn)所有的窗戶(hù)都太像了，沒(méi)有一點(diǎn)兒創(chuàng)意。于是，他設(shè)計(jì)了這樣的新型窗戶(hù)。

　　師：你能接受淘氣的設(shè)計(jì)嗎?為什么?

　　生1：不同意，因?yàn)檫@樣的話，窗戶(hù)就無(wú)法移動(dòng)了。

　　生2：如果窗戶(hù)往右移就會(huì)掉下來(lái)。

　　師：看來(lái)，平行不僅美觀，還很有用。

　　剛才同學(xué)們找到的都是靜止的，現(xiàn)在讓我們看看運(yùn)動(dòng)中的平行線。

　　每周一我們都要舉行升國(guó)旗儀式。國(guó)旗的上邊從這里平移到了這里，他們是相互平行的。

　　師：再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們，線段HG一開(kāi)始在這里，平移后到了H1G1，線段HG和線段H1G1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中，找出類(lèi)似的相互平行的線段嗎?

　　生：線段AD平行于線段A1D1

　　二、動(dòng)手畫(huà)平行線

　　1、師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了平行線，你能在白紙上畫(huà)平行線嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出白紙，看第一題，高老師已經(jīng)給你們畫(huà)好了一條直線，現(xiàn)在你能畫(huà)出它的平行線嗎?

　　注意：你在畫(huà)的時(shí)候想一想，按照你的畫(huà)法能保證一定平行嗎?

　　生：動(dòng)手操作

　　展示：1、量距離。2、沿著一把尺的兩邊畫(huà)。3、直尺平移

　　師：畫(huà)這條線的平行線，可以畫(huà)幾條啊?

　　生：無(wú)數(shù)條

　　師：現(xiàn)在，你對(duì)這三種方法有什么想說(shuō)的嗎?

　　生：(說(shuō)說(shuō)各種方法的局限性)

　　師：看來(lái)每種方法各有各的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此我們?cè)诋?huà)平行線的時(shí)候，要選擇最合適的方法。

　　2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的方法完成第二題。

　　教師掩飾直尺平移法，

　　注意點(diǎn)：1、對(duì)2、靠3、移4、畫(huà)

　　2、師：現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)任意一條直線。

　　生：……

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交換白紙，給同桌畫(huà)的直線畫(huà)一條平行線。要求先一個(gè)人畫(huà)另一個(gè)看，看同桌畫(huà)得對(duì)不對(duì)，然后再交換，聽(tīng)明白我的意思了嗎?好，開(kāi)始。

　　三、總結(jié)，交流

　　學(xué)了這節(jié)課后，你對(duì)平行線有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們對(duì)平行的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越深刻。

　　四、拓展

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看這兩條線，它們相互平行嗎?

　　師：它們都在長(zhǎng)方體的哪一個(gè)面上?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意(轉(zhuǎn)動(dòng)盒子，使兩直線異面)

　　師：這兩條直線會(huì)相交嗎?那它們平行嗎?

　　那你覺(jué)得我們?cè)谡f(shuō)兩直線平行時(shí)，是不是還應(yīng)該加一個(gè)前提條件啊?

　　概括：在同一平面內(nèi)，永不相交的兩條直線相互平行。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　平移與平行

　　平移平行

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

　　教材分析:

　　在本節(jié)課的教材設(shè)計(jì)中,主要是借助方格紙作為載體,讓學(xué)生自主的比較各種不同形狀圖形面積的大小,體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小可以有多種方法.

　　學(xué)情分析：

　　因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生動(dòng)手能力比較差，以前沒(méi)有多少基礎(chǔ)，雖然訓(xùn)練一個(gè)學(xué)年，但是還是不令人十分滿(mǎn)意。因此設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生帶著"想知道每個(gè)圖形的面積是多少嗎?你用什么方法知道它們的面積呢?"先獨(dú)立操作，然后再小組交流,集中小組中不同的解法。然后再全班以組進(jìn)行匯報(bào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。

　　2、通過(guò)交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。

　　3、體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。

　　教師應(yīng)注意的訓(xùn)練意識(shí)：觀察、比較、獨(dú)立思考、操作、交流，知識(shí)、方法并進(jìn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：面積大小比較的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圖形的等積變換。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課教學(xué)

　　1、比較圖形面積大小的方法(出示掛圖)

　　(1)提出看圖要求：你都看見(jiàn)什么圖形?

　　(2)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去動(dòng)手操作

　　(打開(kāi)學(xué)具袋，使用與掛圖配套的圖形進(jìn)行比較)(三角形，平行四邊形，梯形，長(zhǎng)方形，不規(guī)則圖形。)

　　提問(wèn)：想知道每個(gè)圖形的面積是多少嗎?你用什么方法知道它們的面積呢?(數(shù)方格)

　　2、提出活動(dòng)要求：現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形的面積

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)通過(guò)數(shù)格子得到圖形面積

　　(2)用數(shù)格子的方法數(shù)不出來(lái)怎么辦?

　　(適當(dāng)提出來(lái)大家討論方法，或者挑選出能數(shù)方格的圖形)

　　(3)可能有部分學(xué)生能通過(guò)不同方法得到圖形面積。

　　自我注意：教材中把方格紙作為載體,呈現(xiàn)各種形狀的平面圖形。借助方格比較圖形面積的大小，是為了學(xué)習(xí)沒(méi)有格時(shí)怎樣求圖形面積做準(zhǔn)備。

　　(4)匯報(bào)交流：你是用什么方法知道的?

　�、�4.5 ②6 ③4.5 ④9 ⑤6 ⑥6 ⑦9 ⑧12 ⑨4.5 ⑩10.5(11)15 (12)15(13)15

　　3、比較圖形面積的大小

　　(1)將圖中面積相近的圖形分類(lèi)，讓學(xué)生分組比較圖形面積的大小

　　提出操作要求：你想怎么比較呢?

　　(巡視了解活動(dòng)情況，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。)

　　(3)在小組活動(dòng)之后，同學(xué)進(jìn)行交流方法。(主要是互相交流經(jīng)驗(yàn)，)

　　1=3 2=5=6 5+6=8 1+3=4=7 9+10=11=12=13

　　(4)思考：你是怎樣知道的?

　　(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己發(fā)現(xiàn)的方法，和操作過(guò)程。)

　　個(gè)人注意：學(xué)生歸納整理出平面圖形面積大小的比較的方法。然后再全班以小組代表進(jìn)行匯報(bào)，一個(gè)組說(shuō)后其它組補(bǔ)充，能邊匯報(bào)邊展示，匯報(bào)時(shí)可以是組內(nèi)成員合作進(jìn)行

　　我應(yīng)該預(yù)設(shè)可能的匯報(bào)結(jié)果：即我的教案中的幾種都要心中有數(shù),但此時(shí)學(xué)生可能只能匯報(bào)出書(shū)上提示的幾種。這時(shí)學(xué)生匯報(bào)有幾種就引導(dǎo)大家總結(jié)出幾種，不必把每種都總結(jié)出來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)匯報(bào)的情況隨機(jī)進(jìn)行。

　　(本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能選擇不同的圖形進(jìn)行面積大小的比較，并通過(guò)圖形面積大小的比較，掌握一些比較的方法。)

　　二、鞏固練習(xí)(完成后面幾個(gè)圖示的任務(wù))

　　1、你們能用自己歸納出來(lái)的方法判斷下面哪些圖形的面積與圖(一)一樣大嗎?

　　你是用什么方法知道的?

　　(第一個(gè)練習(xí)重點(diǎn)用分割、平移的方法來(lái)判斷。)

　　個(gè)人注意：如果學(xué)生在第一環(huán)節(jié)沒(méi)這類(lèi)方法,這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)歸納并補(bǔ)上。主要需要學(xué)生去體會(huì)圖形變化面積沒(méi)變，為什么面積沒(méi)變就需要分割平移?去證明體會(huì)是目的，而是體會(huì)圖形變化面積沒(méi)變=等積變形。滲透一種數(shù)學(xué)思想，為今后學(xué)習(xí)面積公式推導(dǎo)打基礎(chǔ)，還有解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。不用給學(xué)生概念，會(huì)意就行了，只要教師自己明白就行，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的面積計(jì)算作鋪墊。

　　2、你認(rèn)為下面的哪個(gè)圖形補(bǔ)上去就能使這個(gè)圖形變得完整?為什么?

　　(讓學(xué)生討論觀察補(bǔ)哪塊圖形好，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。)

　　3、同學(xué)們用心想想：如果下面的方格圖中，每個(gè)小方格的面積表示一平方厘米，你能畫(huà)出三個(gè)面積都是12平方厘米的不同圖形嗎?

　　用你們手中的方格紙?jiān)囈辉嚒?/p>

　　(根據(jù)自己的理解畫(huà)圖形，只要面積是否12平方厘米都可以。)

　　(1)獨(dú)立操作

　　(巡視檢查并且了解存在的問(wèn)題和學(xué)生完成的`情況，巡視的過(guò)程中應(yīng)注意選擇有代表性的作品進(jìn)行展示。)

　　(2)全班交流---

　　個(gè)人注意：我覺(jué)得畫(huà)圖型的這道題比較重要，如果學(xué)生畫(huà)的比較簡(jiǎn)單，我可以提示一下。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生畫(huà)出來(lái)的圖形不用分類(lèi),只是鼓勵(lì)學(xué)生盡量畫(huà)出矩形以外的其它圖形就行，目的是體會(huì)等積變形。

　　4、拿出學(xué)具袋里兩個(gè)圖形，請(qǐng)你試一試它們可以拼成下面的哪個(gè)圖形?

　　(1)獨(dú)立操作

　　(2)交流演示

　　(3)擴(kuò)展：你還能用這兩個(gè)圖形拼成新的圖形嗎?

　　(4)獨(dú)立操作

　　(5)在黑板上粘貼交流演示

　　能力升華：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們是否發(fā)現(xiàn)了哪些有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的東西呢?

　　學(xué)生歸納：圖形的形狀不同，但它們的面積都是相等的�；蛘呓Y(jié)合生活實(shí)際例子：比如裝修中,地板或墻壁的圖案,很多都是用的等積變形而構(gòu)成的，把這道變成與生活接近的,讓學(xué)生去當(dāng)設(shè)計(jì)師。(此環(huán)節(jié)視情況而定)

　　個(gè)人注意：學(xué)生操作時(shí)應(yīng)下到組里，指導(dǎo)學(xué)生,了解學(xué)生的情況。多數(shù)人出現(xiàn)的問(wèn)題集體解決，個(gè)別的當(dāng)場(chǎng)解決，并且不一定要老師解決,提出來(lái)讓同學(xué)幫助解決，盡量讓學(xué)生解決問(wèn)題。