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先天行為和學(xué)習(xí)行為生物教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的先天行為和學(xué)習(xí)行為生物教案，歡迎大家分享。
先天行為和學(xué)習(xí)行為生物教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2．運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3．嘗試制定探究計(jì)劃，編寫探究報(bào)告。
4．認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。
5．通過參加探究活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。
6．通過活動使學(xué)生更親近大自然，親近動物，增強(qiáng)熱愛動物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備與動物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）
學(xué)生：收集動物行為的資料
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第一課時了解動物的行為學(xué)生觀看、討論
一：可直接利用教材中的資料分析。
二：學(xué)生飼養(yǎng)或了解的小動物有哪些行為。
三：觀看錄相、光盤中的動物行為有哪些。
四：學(xué)生課前收集的動物行為資料。
引導(dǎo)學(xué)生舉例說明動物的行為多種多樣。區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為學(xué)生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會辯論。組織學(xué)生討論動物的哪些行為是與生俱來的，哪些是后天通過學(xué)習(xí)才形成的，并及時鼓勵。學(xué)生分組討論、發(fā)言。能說出書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環(huán)境改變。組織學(xué)生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？學(xué)生觀察、對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論交流。能說出學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進(jìn)化過程中形成的。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時間就越短。學(xué)習(xí)行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的，鼓勵學(xué)生抓緊時間發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。組織學(xué)生討論不同動物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說明什么？學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)行為對動物有何意義？人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？（在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)）。了解研究動物行為的方法
一：學(xué)生閱讀書中有關(guān)探究活動的資料，并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。
二：學(xué)生討論怎樣探究動物的行為后，播放一段科學(xué)家工作的`錄相，使學(xué)生明確探究動物行為的方法。
組織學(xué)生了解探究動物行為的方法，幫助學(xué)生關(guān)注探究活動中需注意的問題，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題。確定探究計(jì)劃學(xué)生在此基礎(chǔ)上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。（學(xué)生課后進(jìn)行探究活動，嘗試編寫探究報(bào)告。）及時巡視、聆聽、指導(dǎo)，提出恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵學(xué)生提出和實(shí)施個性化的方案，肯定他們符合科學(xué)性的自主性探究；鼓勵他們創(chuàng)新。第二課時交流探究報(bào)告學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提出問題，最后進(jìn)行評比。組織學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)，及時鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生成就感。對學(xué)生的其它問題可作為今后研究性學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教師：請問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動物？
學(xué)生：（紛紛舉手）
教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？
學(xué)生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。
教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？
學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動物的樂事。）
教師：同學(xué)們說得很好。許多同學(xué)說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？
學(xué)生：不用。
教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？
學(xué)生：得訓(xùn)練它。
教師：對，要訓(xùn)練。這就是說動物會學(xué)習(xí)，所以動物還具有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？
學(xué)生：我認(rèn)為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學(xué)舌是后天獲得的。
學(xué)生：我認(rèn)為大雁南飛是后天獲得的。
教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？
學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。
教師：對，請同學(xué)們閱讀書中資料1和資料3，你認(rèn)為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？
學(xué)生：書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。
教師：同學(xué)們說的很好。請同學(xué)們再對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說明什么？
學(xué)生：不同動物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時間就越短。
教師：動物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？
學(xué)生：有。
教師：學(xué)習(xí)行為對動物有何意義？
學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對動物的生存的繁衍意義重大。
教師：請同學(xué)們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？
學(xué)生：人類的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。
教師：同學(xué)們說的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。人類是動物界進(jìn)化等級最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動物界中最為復(fù)雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進(jìn)行補(bǔ)償。所以對于一個人來說，技能的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展�！吧賶巡慌Γ洗笸絺�，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)習(xí)，增長才干。
教師：剛才關(guān)于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對這個問題還有爭議。其實(shí)有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對化。
教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？
學(xué)生：可以觀察、實(shí)驗(yàn)。
教師：請同學(xué)們閱讀書中有關(guān)動物行為的探究活動資料并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。
學(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。（課后進(jìn)行探究活動，嘗試編寫探究報(bào)告。）
教師：兩周后我們交流探究報(bào)告，并進(jìn)行評比。，先天行為和學(xué)習(xí)行為
先天行為和學(xué)習(xí)行為生物教案2
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、 運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對照組和實(shí)驗(yàn)組，會選擇并控制變量。
4、 參與問題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：動物行為對其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。
三、 課前準(zhǔn)備
教師：動物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
四、 課時分配
兩課時
五、 教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說出資料1———5中是動物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的.行為不是學(xué)來的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報(bào)，在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價(jià)。
知道動物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
先天性行為和學(xué)習(xí)行為 觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀察。
在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價(jià)。
知道動物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評價(jià)。
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動開始時，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時，給予學(xué)生積極的評價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對照組和實(shí)驗(yàn)組，會選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說出實(shí)驗(yàn)對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評價(jià)。
先天行為和學(xué)習(xí)行為生物教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。
2.通過實(shí)驗(yàn)“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。
3．掌握研究動物行為的方法
情感目標(biāo)：
通過本探究活動，提高學(xué)生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究方法和提高學(xué)生的研究動物行為的興趣。
課前準(zhǔn)備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)過程
學(xué)生活動
教師活動
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
思考并回答問題
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究
閱讀資料、小組討論、設(shè)計(jì)探究
指導(dǎo)、組織、
完成探究過程，得出結(jié)論
實(shí)施探究、分組實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果
指導(dǎo)、
傾聽
講授
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
師：（提問）上節(jié)課我們研究了動物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，并且我們也介紹了研究動物行為的方法有哪些？
師：（導(dǎo)入新課）是的，動物行為學(xué)家通常將這兩種方法結(jié)合起來進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運(yùn)用綜合法來做一個探究實(shí)驗(yàn)，看一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強(qiáng)）是否可以繞道取食。請同學(xué)們打開課本35頁閱讀動物的繞道取食部分的內(nèi)容。
（二）講授新課：
學(xué)生活動一：
閱讀動物的繞道取食，從課本35頁到36頁。
師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實(shí)驗(yàn)材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。
學(xué)：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”
師：那你如何來證明你的假設(shè)呢？下面請同學(xué)們分組討論并完成探究（可書36頁的有關(guān)內(nèi)容）
學(xué)生活動二：
學(xué)：分組討論后完成探究。
師：請各小組交流自己的.探究。
學(xué)：在班上交流各組的探究。
師：大家的各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個最佳探究。
先將餓了一段時間的小烏龜放好。
用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。
把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中（5次）。
根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)：實(shí)施新的探究，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論
師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。
學(xué)：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。
師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學(xué)生）。
學(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。
師：最后。通過此探究，認(rèn)識動物的學(xué)習(xí)性行為不是動物生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進(jìn)化等級最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動物界中最為復(fù)雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過本探究，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。
�。ㄈ┱n堂：
本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了動物的學(xué)習(xí)行為。通過本探究使大家掌握了研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的到來，我們應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。希望通過本探究，能夠的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。
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