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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《己亥雜詩(shī)》教案
作為一名老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《己亥雜詩(shī)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、朗讀《己亥雜詩(shī)》。
2、作者簡(jiǎn)介。
龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見(jiàn)聞感受寫成三百五十首雜詩(shī),統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》,此選其一。
3、賞析。
此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
4、小結(jié):
這首詩(shī)寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
5、朗讀并背誦詩(shī)歌。
四、小結(jié)
朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計(jì)
己亥雜詩(shī)
一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)
三四句寫不甘退伏,憧憬未來(lái)寄予愛(ài)國(guó)情懷
《己亥雜詩(shī)》知識(shí)點(diǎn)
【首句次句】:(浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯):
譯文:離愁滿懷正對(duì)著白日西下,揚(yáng)鞭東去從此辭官赴天涯(浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸,馬鞭向東舉起這一起身,從此就是天涯海角了)。
賞析:浩蕩:廣闊、深重,形容愁緒無(wú)窮無(wú)盡的樣子。寫景敘事,表明詩(shī)人雖辭官回鄉(xiāng),但仍為國(guó)家的前途命運(yùn)憂愁,體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。詩(shī)人以景襯情,“浩蕩”,比喻、夸張,表現(xiàn)離愁之深廣,之繁多!鞍兹招薄,環(huán)境描寫,點(diǎn)明時(shí)間,借景抒情,生動(dòng)形象地寫出了夕陽(yáng)西下黃昏將至的景象,渲染日暮窮途的悲涼氛圍,烘托了詩(shī)人心中的無(wú)限離愁。本詩(shī)開頭兩句,以浩蕩修飾離愁,以白日斜或天涯襯托離愁,這種表現(xiàn)手法和馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”有異曲同工之妙。
【三句尾句】:(落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花):
譯文:落花紛紛,絕不是無(wú)情飄灑;化作春泥,培育出更多新花(我辭官歸鄉(xiāng),猶如從枝頭上掉下來(lái)的落花,但它卻不是無(wú)情之物,化成了泥土,還能起著培育下一代的作用)。
賞析:擬人、比喻,移情于物,以落花自喻,充分表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之志、對(duì)新生命的贊美、呵護(hù)生命的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和對(duì)理想信念的執(zhí)著追求。
【主題和寫特】:這首詩(shī)寫詩(shī)人離京的感受,將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體,將抒情和議論有機(jī)結(jié)合,抒發(fā)了詩(shī)人強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之志、對(duì)新生命的贊美、呵護(hù)生命的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和對(duì)理想信念的執(zhí)著追求的感情。
【問(wèn)答題】
1、這首詩(shī)是怎樣寫“離愁”的?
答:用“浩蕩”表現(xiàn)“離愁”的廣闊無(wú)邊,用“白日斜”的特定情境烘托“離愁”。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)的后兩句廣為傳誦的原因是什么?
答:以“落紅”和“春泥”為喻,表達(dá)了作者雖辭官離京,仍然關(guān)心國(guó)家前途和命運(yùn)的思想感情;這兩句詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,內(nèi)容蘊(yùn)涵哲理,格調(diào)昂揚(yáng)向上。
3、哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)、悲壯而豪邁的復(fù)雜心情?
答:浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。首句以“浩蕩”二字,極為凝練地寫出離愁的深廣,強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的種種情懷!鞍兹招薄比忠还P勾勒景物,以夕陽(yáng)西沉、暮色蒼茫的氣氛,增添了一種日暮途窮、凄涼傷感的氛圍。第二句:離京標(biāo)志著龔自珍政治生涯的終結(jié),離愁別緒和回歸的喜悅交織一起。
4、詩(shī)中寫了幾種心境?
答:離別的憂傷;回歸的愉快;積極的人生態(tài)度;對(duì)國(guó)家民族的執(zhí)著忠誠(chéng);不甘于沉淪,為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量;犧牲自己,培養(yǎng)下一代的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
5、理解和賞析“落紅不是無(wú)情無(wú),化作春泥更護(hù)花。”
答:理解:落花紛紛,絕不是無(wú)情飄灑,化作春泥,培育出更多新花(我辭官歸鄉(xiāng),猶如從枝頭上掉下來(lái)的落花,但它卻不是無(wú)情之物,化成了泥土,還能起著培育下一代的作用)。賞析:(1)由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志,反用陸游的詞“零落成泥碾作塵,只有香如故。”落紅,本指脫離花枝的花,但并不是沒(méi)有感情的東西,即使化做春泥,也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng),不為獨(dú)香,而為護(hù)花。表現(xiàn)詩(shī)人雖然脫離官場(chǎng)
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思
這是一首出色的政治詩(shī)。全詩(shī)層次清晰,共分三個(gè)層次:第一層,寫了萬(wàn)馬齊喑,朝野噤聲的死氣沉沉的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。第二層,作者指出了要改變這種沉悶,腐朽的觀狀,就必須依靠風(fēng)雷激蕩般的巨大力量。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊的社會(huì)變革才能使中國(guó)變得生機(jī)勃勃。第三層,作者認(rèn)為這樣的力量來(lái)源于人材,而朝庭所應(yīng)該做的就是破格薦用人材,只有這樣,中國(guó)才有希望。詩(shī)中選用“九州”、“風(fēng)雷”、“萬(wàn)馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象,寓意深刻,氣勢(shì)磅礴。
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)反思
平時(shí)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多是唐宋時(shí)期的,年代較為久遠(yuǎn),而這首《己亥雜詩(shī)》出自清代龔自珍之手,距今只有一百多年的歷史。那么這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景是什么呢?補(bǔ)充介紹了詩(shī)的寫作背景,讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)所要表達(dá)的感情有一定的領(lǐng)悟,在此基礎(chǔ)上走進(jìn)古詩(shī),從誦讀到結(jié)合注釋理解詩(shī)意,學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松,但在感受詩(shī)句背后蘊(yùn)含的深刻含義時(shí)存在一定的困難。講解時(shí)我從第二行詩(shī)出發(fā),理解“萬(wàn)馬齊喑”,感受當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面,補(bǔ)充資料,明確當(dāng)時(shí)的君、臣、民是怎樣的狀態(tài),人民所處的是怎樣水深火熱的局面,感悟作者此時(shí)的心情,體會(huì)詩(shī)中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的局勢(shì)之后,才能真正理解詩(shī)中后一句詩(shī),只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀,讓九州恢復(fù)生氣,為感悟詩(shī)中思想感情做好鋪墊。本課在設(shè)計(jì)時(shí),我搜集了很多資料,為本詩(shī)的背景補(bǔ)充做足準(zhǔn)備,也在情感激發(fā)上想了很多辦法,但課堂中仍然存在問(wèn)題,回答問(wèn)題不積極,可能是我的提問(wèn)方式不夠新穎,總之課堂氣氛不是很活躍,需要好好反思,找到更好的處理策略
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