己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：誦讀、自學(xué)、解析、賞析、背誦、練習(xí)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者拳拳愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者拳拳愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入(可由解釋詩(shī)題中的“己亥”導(dǎo)入)
這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落;這一年，腐朽沒(méi)落的.清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏tanwugaubai，百姓民不聊生;這一年，力主改革時(shí)弊龔自珍憤然辭官南下，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)中;這一年是1839年，道光19年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的一首。
二、作者簡(jiǎn)介：
龔自珍：一名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，清代思想家、文學(xué)家。48那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。
三、朗讀詩(shī)歌
1、錄音范讀
2、學(xué)生自讀
3、教師泛讀
4、劃分節(jié)奏
己亥雜詩(shī)
龔自珍
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，
化作春泥更護(hù)花。
四、自主學(xué)習(xí)
1、小組討論詩(shī)歌各句中字詞主要意思
2、匯報(bào)交流
A.浩蕩離愁白日斜：浩蕩：廣大無(wú)邊。離：離開(kāi)京城、朝廷。白日：太陽(yáng)(白日依山盡。)
B.吟鞭東指即天涯：吟鞭：鳴鞭。即：走向。
C.落花不是無(wú)情物：落紅：落花。
D.化作春泥更護(hù)花：花：暗指朝廷、國(guó)家。 3.總結(jié)全詩(shī)：滿懷離愁面對(duì)夕陽(yáng)西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
五、譯文欣賞，整體感知
1、在這首詩(shī)中你讀出了作者哪些感情?
2、你覺(jué)得哪種感情更占上風(fēng)?從哪句話可以看出來(lái)?
己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
三、作者簡(jiǎn)介
龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩(shī)
五、對(duì)詩(shī)句的.理解：
�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。
六、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。
本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。
八、小結(jié)全文
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、完成課后練習(xí)。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1．品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。
2．了解五首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。
3．理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。
過(guò)程與方法
1．朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感。
2．比較閱讀法、討論點(diǎn)撥法：了解詩(shī)歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情，明確詩(shī)歌主旨，并積累名句。
2．理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
1．介紹創(chuàng)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格，引起他們的閱讀興趣。
2．朗讀、背誦，對(duì)內(nèi)容相近或體裁相同的詩(shī)作比較閱讀。
3．組織一次古代詩(shī)歌（不限于學(xué)過(guò)的）朗誦比賽。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
漫步在古詩(shī)苑中，那豐富多彩的`感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語(yǔ)言……深深地吸引著我們。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫(huà)，就是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開(kāi)始，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩(shī)，相信“這邊風(fēng)景獨(dú)好”！
1．龔自珍(1792—1841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡(jiǎn)，字（王瑟）人，號(hào)定庵。浙江仁和人。道光進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書(shū)、 禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強(qiáng)戰(zhàn)備。他反對(duì)清末土地兼并，反對(duì)君主獨(dú)裁。其為文縱橫，自成一家，詩(shī)風(fēng)瑰麗奇肆，有《龔自珍全集》。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。
《己亥雜詩(shī)》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對(duì)清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫(xiě)在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后來(lái)共“得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩(shī)三百十五首也”統(tǒng)名日《己亥雜詩(shī)》，這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》第五首，寫(xiě)詩(shī)人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。
2．賞析
詩(shī)的前兩句抒情敘事，在無(wú)限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成，互為映襯，是詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論�！盎鞔耗喔o(hù)花”，詩(shī)人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信，商討國(guó)事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。可惜詩(shī)人不久就死在丹陽(yáng)書(shū)院（年僅50歲），無(wú)從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了，令人嘆惋。
景中寓情，情中有景，情景交融。這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一，人外無(wú)詩(shī)，詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》)，他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
3．小結(jié)
這首詩(shī)寫(xiě)了三種心境，一是離別的憂傷，二是回歸的愉快，三是積極的人生態(tài)度(表示以后仍要有所作為)。朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解
己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀、背、誦本詩(shī)。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點(diǎn)）
詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。
2、板書(shū)：已亥雜詩(shī)（把“己”寫(xiě)成“已”）
3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正（請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）
4、全班齊讀課題，解釋詩(shī)題
�、僮x了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書(shū)，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。）
�、谠�1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎？
5、簡(jiǎn)介龔自珍
學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示�！驹O(shè)計(jì)意圖】雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。
二、初讀全詩(shī)，整體把握
完成“自主學(xué)習(xí)”部分
1、自由讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。
2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？
小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。
【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書(shū)，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)。
完成：“師生誦讀部分”
1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）
2、師配樂(lè)范讀。
同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。
3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)比較中更激發(fā)想讀的欲望。
借助工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)交流
學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：
�。�1）九州生氣恃風(fēng)雷：
“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。
（2）萬(wàn)馬齊喑究可哀：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺(jué)得悲哀。
（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思？在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。
【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。
初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。
三、深入詩(shī)意，理解詩(shī)情
初讀時(shí)，我們大體了解了詩(shī)意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？
1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)，自己想象畫(huà)面
2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫(huà)面
小結(jié)：剛才聽(tīng)了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)，通過(guò)自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫(huà)面，了不起！
如：
匯報(bào)全詩(shī)之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
A、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞？（萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬(wàn)馬齊喑”呢？看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？
B、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么？他指的又是什么？從哪里讀出來(lái)的？
聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的.是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。
C、這“舉國(guó)上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流匯報(bào)之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充：
�。�1）(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門(mén)口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬(wàn)馬齊喑”！
�。�2）(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得剝削欺壓人民！(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳�！爸性瓗谉o(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”��！
（3）(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)��！這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑�，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……
看到這一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”
大家讀讀這行詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】此詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。
正因?yàn)椤鞍А薄⒑�，所以大家盼望著一�?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣啊！
1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？（板書(shū)：九州生氣）用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……）
2、剛才同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？
3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革��！這滿心期盼你能讀出來(lái)嗎？（讀第一行詩(shī)）讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些！讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧！讀！
小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。
同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂��！放聲讀吧！
匯報(bào)詩(shī)的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”
大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)？勸什么？怎樣勸？（多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō)）
小結(jié)：
1、這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了國(guó)門(mén)，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！
2、距離這首詩(shī)不過(guò)三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。
3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了啊！再讀！
讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，符合情境情感的發(fā)展需要。
2、從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。
四、誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>
1、將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)，
①這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？
這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
�、趲е@樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)？全班誦讀。
2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
這看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真切的感受他的情。
【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩(shī)的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1、拓展：PPT出示《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展龔自珍的詩(shī)，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比更加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌創(chuàng)作的理解和感悟，
2、作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。
3、課外搜集一些有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌或語(yǔ)句，抄寫(xiě)在作業(yè)本上
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)搜集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌和語(yǔ)句，也是為了愛(ài)國(guó)的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。
己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
《登飛來(lái)峰》
一、導(dǎo)入
北宋的王安石，是有名的政治家，同時(shí)也是杰出的詩(shī)人。
二、作者簡(jiǎn)介
王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山，北宋政治家，當(dāng)過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩(shī)和散文都寫(xiě)得很好。他十分注重修辭。據(jù)說(shuō)，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定“綠”字，千百年來(lái)傳為美談。
三、介紹背景
《登飛來(lái)峰》為王安石30歲時(shí)所作。皇二年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。此時(shí)詩(shī)人年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看做萬(wàn)言書(shū)的先聲，實(shí)行新法的前奏。
四、朗讀詩(shī)歌
1.聽(tīng)范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
五、理順詩(shī)意
1.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)歌。
2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。
參考：
飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔，聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。
六、詩(shī)句研讀
1.“飛來(lái)山上千尋塔”與出了什么內(nèi)容
明確：緊扣詩(shī)題下筆，點(diǎn)明了地點(diǎn)，并用“千尋”二字言其高。
2.“聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”如何理解？
明確：緊承首句而來(lái)，聽(tīng)說(shuō)在雞鳴之時(shí)，站在塔上可見(jiàn)到旭日東升。這是通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。
3.賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。
明確：這兩句詩(shī)用了典故。
補(bǔ)充：西漢人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就寫(xiě)過(guò)兩句詩(shī)：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。”（《登金陵鳳凰臺(tái)》）意思是說(shuō)自己離開(kāi)長(zhǎng)安是由于皇帝聽(tīng)信了小人的讒言。王安石把這個(gè)典故反過(guò)來(lái)用，他說(shuō)：我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線，那就是因?yàn)槲艺镜米罡�。這是多么有氣魄的豪邁聲音！后來(lái)王安石在宋神宗的時(shí)候做了宰相，任憑舊黨怎么反對(duì)，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩(shī)里就流露出來(lái)了。
七、詩(shī)詞主旨?xì)w納
詩(shī)人借登高以寄慨，抒發(fā)了他革新政治的雄心壯志。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
登飛來(lái)峰
景物——充滿生機(jī)
情懷——躊躇滿志
《己亥雜詩(shī)》
一、導(dǎo)入
《己亥雜詩(shī)》共315首，多為詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成315首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光十九年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
二、作者介紹
龔自珍（1792—1841），號(hào)定庵，清代浙江仁和（今杭州）人。清末思想家、文學(xué)家。出身于世代官僚文士家庭，38歲中進(jìn)士。政治上主張改革內(nèi)政，抵御外侮，與同時(shí)的魏源齊名，稱“龔魏”，為近代思想界的先驅(qū)者，啟蒙思想家。有《龔定庵全集》。
三、朗讀詩(shī)歌
1.聽(tīng)范讀。仿讀。
2.學(xué)生自由讀。
3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
四、理順詩(shī)意
1.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)歌。
2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。
參考：
在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的.懷抱。
五、研讀詩(shī)句
1.本詩(shī)從結(jié)構(gòu)上看，分前后兩部分，從表達(dá)方式上看，分別屬于哪種？
明確：寫(xiě)景，抒情。
2.賞析“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯�！�
① 詩(shī)人以天涯、日暮寫(xiě)出一片浩蕩的離愁。
�、� “浩蕩”，廣大無(wú)邊�！鞍兹招薄�，夕陽(yáng)西斜。龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。詩(shī)中用“浩蕩”來(lái)形容離愁，說(shuō)明愁緒之深。這個(gè)“愁”是對(duì)國(guó)事的憂慮，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)之心。
“吟鞭東指即天涯”，這句寫(xiě)的是作者的心態(tài)，離京意味著告別朝廷，遠(yuǎn)離仕途，不再回來(lái)了，所以作者產(chǎn)生了有如天涯漂泊的心緒。
3.賞析“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！�
�、� 從落花到春泥展開(kāi)聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實(shí)的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了內(nèi)心的情感。
�、� “落紅”，落花�！凹t”，比喻理想與信念。“落紅”是作者自比脫離官場(chǎng)。這兩句詩(shī)運(yùn)用了托物言志的手法，表面上寫(xiě)落花，實(shí)際上是借以表露詩(shī)人的情懷。詩(shī)人雖然像一朵落花辭別故枝一樣地離別了京師，但他并不是無(wú)情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切獻(xiàn)給自己的理想和信念。這種對(duì)理想的堅(jiān)定追求，高度的愛(ài)國(guó)熱忱，崇高的獻(xiàn)身精神令人感佩不已。
六、主旨?xì)w納
抒發(fā)了作者離京時(shí)的感受，雖然充滿愁緒和惆悵，卻更坦露了為國(guó)為民盡自己最后一份盡力的高尚情懷．
七、作業(yè)
1.熟讀并背誦兩首詩(shī)歌。
2.完成練習(xí)題。
己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
◎教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意;背誦、默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。
2、積累其他愛(ài)國(guó)詩(shī)。
過(guò)程與方法
1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。
2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開(kāi)去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國(guó)情感。
◎教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，朗讀并背誦古詩(shī)《己亥雜詩(shī)》;領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
◎教學(xué)難點(diǎn)
理解《己亥雜詩(shī)》的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境;感悟龔自珍強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
◎教法與學(xué)法
教法：點(diǎn)撥、指導(dǎo)法。
學(xué)法：自讀自悟，討論交流法。
◎教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，小黑板，教學(xué)掛圖。
◎教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題，介紹寫(xiě)作背景，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題，并讓學(xué)生齊讀課題。
2、適時(shí)介紹寫(xiě)作背景。
3、課件出示作者，簡(jiǎn)介作者(課件出示)。龔自珍，清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩(shī)文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第一流”。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、課件出示朗讀停頓要領(lǐng)，讓學(xué)生在書(shū)上做上記號(hào)。
己 亥 雜 詩(shī)
12314;清12315; 龔 自 珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
2、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3、現(xiàn)在大家小組間以合作的方式來(lái)朗讀這首古詩(shī)，互相間注意糾錯(cuò)，同時(shí)注意停頓，要讀出感情來(lái)。(學(xué)生朗讀時(shí)教師組間巡視指導(dǎo))
三、理解古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：我們讀得差不多了,很好!我們要掌握一首優(yōu)美的古詩(shī),只讀出來(lái)還不夠,我們要在理解的基礎(chǔ)上掌握這首詩(shī)效果就會(huì)很好。下面我們看到書(shū)，小組討論一下，下面幾個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?等會(huì)再叫一些小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。(教師用課件出示)
九州 ：泛指全中國(guó)。 恃：依靠。
喑：?jiǎn) ?究：到底。
(小組討論、交流,教師巡視)大家討論了一下，就叫一些小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思吧!(指名一些小組回答,集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
四、學(xué)習(xí)古詩(shī),領(lǐng)會(huì)詩(shī)句含義。
1. 師：好!詩(shī)中的'一些詞語(yǔ)我們理解得差不多了,現(xiàn)在我們就看看詩(shī)句的意思吧!先看到第一句詩(shī)大概是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩(shī)句，大家再小組討論交流一下,等會(huì)再叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,好吧?(教師用課件出示)
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的大概意思吧! (指名一個(gè)小組回答,師生集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
第一句詩(shī)的意思：只有風(fēng)雷激蕩的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而朝野臣民噤口有不語(yǔ)終究是一種悲哀。 (讓學(xué)生在書(shū)上作上記號(hào))
這句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)政局毫無(wú)生氣狀況的擔(dān)憂之情。
2. 師：好!第一句詩(shī)我們理解得差不多了,我們?cè)倏吹降诙湓?shī)大概是什么意思，又表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩(shī)句，大家再小組討論交流一下, 等會(huì)又叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(教師用課件出示)
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思吧! (指名一個(gè)小組回答,師生集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降生更多的人才。(讓學(xué)生在書(shū)上作上記號(hào))
這句詩(shī)表達(dá)了內(nèi)心深處力主改革現(xiàn)實(shí)政治的強(qiáng)烈愿望。
五、再讀古詩(shī),體會(huì)思想感情。
1. 師：大家再讀讀這首詩(shī)，看這首詩(shī)主要講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(教師并適時(shí)用課件出示)
2.教師并適時(shí)用課件展示：
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)形勢(shì)的看法和熱切的希望，表達(dá)了作者變革社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。
六、古詩(shī)音樂(lè)欣賞。
師：我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子,聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)音樂(lè)欣賞,同時(shí)也能加強(qiáng)我們對(duì)詩(shī)歌的背誦。(教師用課件演示詩(shī)歌音樂(lè)欣賞2遍,再讓學(xué)生跟著唱)
七、布置作業(yè)。
師：這節(jié)課我們就上到這里,下面布置一下作業(yè)。(教師用課件展示)
1、再有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
2、課后默寫(xiě)這首詩(shī)。
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