初中語(yǔ)文教案（通用18篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。

　　初中語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1.了解文中借事喻理的寫(xiě)法。

　　2.掌握課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比的手法。

　　3.體會(huì)家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.析讀作者運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂(lè)趣和痛惜之情。

　　2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對(duì)主觀武斷的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1.運(yùn)用析讀法，按“粗讀一細(xì)讀一精讀”三個(gè)步驟組織教學(xué)。

　　2.運(yùn)用程序教學(xué)法，按“寫(xiě)什么一怎樣寫(xiě)一為什么要這樣寫(xiě)”三步組織教學(xué)。

　　3.以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。按“自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)”的過(guò)程組織教學(xué)。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　課前制作好《貓》的光盤或投影片，準(zhǔn)備好語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　先點(diǎn)一兩名同學(xué)談自己最喜愛(ài)的寵物，并說(shuō)明為什么喜愛(ài)它。然后教師相機(jī)點(diǎn)撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫(xiě)了“我家”3次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書(shū)課題，放貓圖片)(解說(shuō)：這主要考慮本文.寫(xiě)作年代距今較遠(yuǎn)，以此激發(fā)學(xué)生“動(dòng)情”，引起興趣。)

　　二、解題

　　本文是短篇小說(shuō)。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的積極刨導(dǎo)者之一。福建長(zhǎng)樂(lè)人。著有小說(shuō)集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學(xué)大綱》等�！敦垺肥亲髡叩男≌f(shuō)集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫(xiě)的《自序》中說(shuō)：“我不曾寫(xiě)什么小說(shuō)，這一個(gè)集子所收的不過(guò)是小小的故事而已�！�…我寫(xiě)這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷念(指對(duì)舊家庭——引者注)�！�

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體感知，理清思路。

　　(1)聽(tīng)課文錄音或示范讀課文。圈畫(huà)勾點(diǎn)精美的字詞句，自行注音釋義。

　　憂郁郁悶慫恿安祥居然蜷伏懲戒斷語(yǔ)

　　(2)思考。

　�、傩≌f(shuō)寫(xiě)了什么中心事件?

　　討論明確：3次養(yǎng)貓的.經(jīng)歷。

　　(解說(shuō)：可以以此感知課文的主要內(nèi)容。)

　�、谟懻摚篈、全文共分幾部分寫(xiě)“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷。B.同學(xué)們討論發(fā)言：有的說(shuō)以時(shí)間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認(rèn)為結(jié)合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點(diǎn)撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。

　　第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫(xiě)第一只貓病死(略寫(xiě));二層(3～14)寫(xiě)第二只貓亡失(較詳)。

　　第二部分(15～34)寫(xiě)第三只貓受屈而死(詳寫(xiě))。可分三層：一層(15)寫(xiě)第三只貓來(lái)得可憐;二層(16～29)寫(xiě)鳥(niǎo)被咬死后，貓蒙冤遭棒打;三層(30～34)寫(xiě)“我”明白真相后的自責(zé)和悔恨。

　　(解說(shuō)：為此整體感知文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)

　　2.細(xì)讀課文，美點(diǎn)揣摩。

　　(1)鮮明的對(duì)比。

　　①討論：作者為何不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓。

　�、谕瑢W(xué)們思考發(fā)言：可能會(huì)說(shuō)出記敘、描寫(xiě)、對(duì)比之類。

　　③教師點(diǎn)撥全文對(duì)比的兩大群落。(也可參照課后練習(xí)二中1題的4個(gè)方面列表比較)

　　一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最愛(ài)貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對(duì)比。

　　不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆觯�而第三只貓�(jiān)饫溆龅牡匚�，是釀成它的悲劇的直接原因。�?jīng)過(guò)這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中，貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。

　　(解說(shuō)：圍繞兩大對(duì)比群，文中衍生了若干小對(duì)比，由此可引導(dǎo)學(xué)生品味出作者的思想感情和對(duì)比藝術(shù)的無(wú)窮魅力。)

　　初中語(yǔ)文教案 篇2

　　第一課時(shí)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　（1）積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。

　　（2）反復(fù)朗讀課文，體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　（2）通過(guò)欣賞結(jié)構(gòu)美，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)文境美。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、朗讀法

　　2、小組教學(xué)法

　　3、多媒體輔助教學(xué)法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們：我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個(gè)季節(jié)都有她獨(dú)特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的`美景吧！――板書(shū)課題《春》

　　2、關(guān)于作者：

　　以小組為單位，交流朱自清的文學(xué)常識(shí)，一名同學(xué)作記錄。一個(gè)小組展示，其他組可以補(bǔ)充，同學(xué)們選感興趣的記到自己的資料卡上。

　　3、朗讀課文：

　�。�、初讀課文，把你認(rèn)為值得關(guān)注的字和詞畫(huà)出來(lái)。

　�。隆⑿〗M交流解決畫(huà)出的字詞。

　　Ｃ、聽(tīng)課文朗讀。

　�。摹⒆杂衫首x。

　　E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。

　　4、課件顯示，提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意：

　　A、生字讀音義：

　　漲（zhǎng水位升高）烘（hōng襯托）�。╞áo厚度�。�

　　應(yīng)（yìng呼應(yīng)）散（sàn分散）

　�。�、詞語(yǔ)：

　　1）工夫―功夫：都是名詞，�；�換使用；表時(shí)間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”

　　2）盼望―期望―希望：都可做動(dòng)詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語(yǔ)意較重，只能對(duì)別人涌對(duì)自己，“希望”只是一般的想想，語(yǔ)意較輕，對(duì)別人，對(duì)自己都可以用，“盼望”只作動(dòng)詞，后兩都還兼做名詞。

　　3）朗潤(rùn)―濕潤(rùn)：都有“潤(rùn)澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

　　4）“吹面不寒楊柳風(fēng)”：見(jiàn)注釋⑤，全詩(shī)是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”

　　5）“一年之計(jì)在于春”：見(jiàn)注釋⒀。語(yǔ)出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”

　　5、梳理課文結(jié)構(gòu)：

　　同學(xué)們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物？那么，我們就來(lái)給這部分內(nèi)容取個(gè)詩(shī)意的名字吧�。ó�(huà)春、繪春、繡春等）。

　　同樣，我們也給第一部分和第三部分取個(gè)名字吧！

　　6、用下面的句式寫(xiě)一句話概括自己讀《春》的感受：

　　我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)，把我們帶進(jìn)幽深把、美好的境界。

　　寫(xiě)好后小組交流，每組派一名同學(xué)展示，限三組。

　　7、小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們?cè)诖翰葜新�步，聞著春花的芳香，沐浴著春風(fēng)，淅瀝的春雨相隨，

　　張開(kāi)臂膀迎接這美好的春天，不知不覺(jué)中這節(jié)課即將過(guò)去，美好的時(shí)光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！

　　8、作業(yè)：

　　課下反復(fù)朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫(huà)面。

　　初中語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

　　教學(xué)儀器與媒體：

　　投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

　　教時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。

　　二、整體感知

　　1、范讀。

　　2、學(xué)生自讀。

　　三、品讀精彩語(yǔ)句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。

　　2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。

　　(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的`，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情。”

　　(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?

　　(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。

　　這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意。

　　B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

　　最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?

　　五、布置作業(yè)

　　“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。

　　教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

　　初中語(yǔ)文教案 篇4

　　目標(biāo)闡述

　　（一）新三維目標(biāo)

　　1、語(yǔ)言知識(shí)與能力方面

　　（1）能說(shuō)出元曲的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)；

　　（2）能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境；

　�。�3）能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作；

　�。�4）能背誦全文。

　　2、思維方法與品質(zhì)方面

　�。�1）能在體悟情景交融創(chuàng)作手法的過(guò)程中運(yùn)用自主探究與實(shí)踐創(chuàng)作的方法。

　　（2）能在抒發(fā)自身情感與體悟作者情感的過(guò)程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。

　�。�3）能在師生互導(dǎo)的過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）能體會(huì)元曲中的漢語(yǔ)言文字的美。

　�。�2）能感受到文中的意境美與作者的羈旅之苦。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。

　　（四）教學(xué)方法

　　師生互導(dǎo)的景入情出式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　�。�六）教具準(zhǔn)備

　　多媒體設(shè)備、PPT。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、知識(shí)遷移，激趣導(dǎo)入

　　說(shuō)起唐朝，有人立刻想起唐詩(shī)；談到宋朝，有人即刻憶起宋詞。朝代與文學(xué)，如水與魚(yú)、父與子，由彼而生，互相成就。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，能回憶起我們學(xué)過(guò)的這些古詩(shī)詞嗎？一起來(lái)開(kāi)口背背。今天，我們將一起去到元朝的一角，看看本文的作者正在做何事、思何情，我們還要一起去探探元朝的“子”，元朝的“魚(yú)”，品一品馬致遠(yuǎn)筆下的元曲。請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過(guò)程中想一想我們學(xué)過(guò)的宋詞與元曲有什么相似之處呢？時(shí)間：2分鐘左右。

　　知識(shí)性學(xué)習(xí)一般需要做到這一步：

　�。�1）漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

　�。�2）元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲�！短靸羯场で锼肌肥且皇仔×�，是著名的散曲作品�！疤靸羯场笔乔�牌名�！扒锼肌笔穷}目。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生所熟悉的唐詩(shī)宋詞導(dǎo)入到今日所學(xué)習(xí)的元曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)間的遷移。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，激發(fā)課外閱讀的興趣。且讓學(xué)生開(kāi)口背背古詩(shī)詞，有利于調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，符合初中一年級(jí)的學(xué)情，并復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞作品，加強(qiáng)記憶。）

　　二、體驗(yàn)內(nèi)容，速找立足點(diǎn)（觀賞“景”的地點(diǎn)）

　　給學(xué)生充足的時(shí)間自由誦讀文本，要求讀得精準(zhǔn)、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充沛，并思考回答以下問(wèn)題：

　�。�1）詩(shī)歌常用什么來(lái)表達(dá)情感呢？仔細(xì)觀察文本，看看文本中除了作者所表達(dá)的“情”，還有什么呢？

　�。▽W(xué)生可能遇到困難，教師運(yùn)用“枯藤、老樹(shù)”和“斷腸人”進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“情”與“景”兩種基本元素。）

　�。�2）既然寫(xiě)到了景色的，那我們就來(lái)賞一賞文本中的景色，請(qǐng)大家?guī)е�老師一起去欣賞文中的景觀好嗎，請(qǐng)問(wèn)大家，我們要站在哪里看這一片景色呀？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自主地選擇觀察的角度，確定立足點(diǎn)。預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能選擇的立足點(diǎn)，如馬背上（作者視角）、畫(huà)面外（讀者視角）、老樹(shù)（擬人視角）、昏鴉（擬人視角）等等。）

　　例：老樹(shù)（擬人視角），通過(guò)老樹(shù)的眼睛去看整首詩(shī)，想象自己是一棵老樹(shù)，去觀察整首曲所描繪的畫(huà)面�？梢宰寣W(xué)生在把握詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法，品味詞曲之美。

　　再學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：通過(guò)自由誦讀，尋找觀察作者描繪的畫(huà)面的最佳立足點(diǎn)。要求：快速、細(xì)膩、個(gè)性化。

　　后相互交流：首先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組確定一到二個(gè)相同的或者較為創(chuàng)新的立足點(diǎn)。其次班級(jí)交流，總結(jié)其中具有代表性或具有可行性的立足點(diǎn)，準(zhǔn)備開(kāi)展接下來(lái)的環(huán)節(jié)。時(shí)間：5分鐘左右。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：選擇立足點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入想象世界，形成想象空間，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度選擇寫(xiě)作視角，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。且由學(xué)生自主選擇立足點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生意識(shí)。）

　　三、串聯(lián)景物，品味意境（個(gè)性化審美創(chuàng)作）

　　先根據(jù)學(xué)生們所提供的立足點(diǎn)，提供實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生根據(jù)自己選擇的'立足點(diǎn)，用自己擅長(zhǎng)的審美方式體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程，將本文中的景物串聯(lián)成一幅畫(huà)面，景物位置的安排、特征的描繪均由學(xué)生自主選擇與決定，但要注意不能脫離文本，要立足于文本，再超越文本。要求：個(gè)性化、準(zhǔn)確、全面。時(shí)間：15分鐘左右。

　　再學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：通過(guò)自由創(chuàng)作，選擇描繪方式，最終形成個(gè)性化的畫(huà)面。例如選擇畫(huà)圖的方式、用文字描繪的方式、以情景劇表演的方式、用語(yǔ)言展現(xiàn)的方式等。

　　后相互交流：小組內(nèi)選擇最佳的創(chuàng)作畫(huà)面，其次全班交流，在抽查和討論中形成全班的最佳答案。在展示的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述。（設(shè)計(jì)意圖：在品味意境的時(shí)候采取多種不同的審美方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與想象力，自覺(jué)深入文本，品味文本、審美文本。雖然學(xué)生們采用的方式不同，有繪畫(huà)、情景劇等，但當(dāng)他們向同學(xué)們闡述自己的創(chuàng)作想法時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)將自己的畫(huà)面用語(yǔ)言表達(dá)的方式展示出來(lái)，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠防止活動(dòng)脫離語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。）

　　初中語(yǔ)文教案 篇5

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。

　　2、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟬的生活習(xí)性。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

　　2、體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。

　　德育目標(biāo)

　　感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美；練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法�！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

　　2、研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　快速閱讀，理解課文內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括要點(diǎn)。鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長(zhǎng)，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人，他就是被稱為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲(chóng)記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著，今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。（板書(shū)文題、作者）

　　二、資料助讀

　　投影：

　　法布爾與《昆蟲(chóng)記》

　　1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代就迷上了戶外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲(chóng)子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛(ài)的荒石園，開(kāi)足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫(xiě)進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、平靜地度過(guò)了35年余生。

　　《昆蟲(chóng)記》主體內(nèi)容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲(chóng)記》的出版序言中說(shuō)：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲(chóng)類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長(zhǎng)壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲(chóng)類的益趣�！�

　　1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。

　　三、速讀概括、感知文意

　　1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫(huà)并疏解生字詞。

　　投影：

　�。�1）給加粗的字注音。

　　喧囂（）劫掠（）靜謐（）酷愛(ài)（）吮�。ǎ�

　　氣氛（）滿載而歸（）喑啞（）（）

　　（2）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

　　shòu（）獵cuàn（）奪rǎo（）亂更勝一chóu（）

　　gōu（）火zhōng（）斯xī（）sū（）作響wōjù（）（）

　�。�3）請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(yǔ)（或詞語(yǔ)）。

　�、俣�朵靈敏的人，能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。（）

　�、诒砻嫔虾艽蠖鴮�(shí)際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（）

　�、巯s則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）

　�、芩鼈儗�(duì)這道菜吃得特別有興趣。（）

　　明確：（1）xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ

　�。�2）狩篡擾籌篝螽窸窣萵苣

　　（3）弱肉強(qiáng)食龐然大物驚慌失措津津有味

　　2、聽(tīng)朗讀錄音，畫(huà)出文中自己認(rèn)為最精彩的句子或段落并簡(jiǎn)要分析。

　　提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露。作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。

　　精彩的語(yǔ)句示例：

　�。�1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了�！庇脭M人手法寫(xiě)蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。

　�。�2）“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！眱�(yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。

　�。�3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩�！薄奥闊�”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。

　�。�4）“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味。”

　　“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語(yǔ)言使用生動(dòng)傳神。

　　3、快速閱讀全文，篩選關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。

　　思考：（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性？

　�。�2）作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果。

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　（1）外表特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！�

　　作者寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。

　�。�2）作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的`屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。

　　4、合作研討：

　　（1）作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

　�。�2）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

　�。�3）文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　�。�4）研讀課文第9段，歸納這段文字說(shuō)明了蟈蟈的什么生活習(xí)性，說(shuō)明蟈蟈屬__________（A、食肉B、食草C、雜食）性昆蟲(chóng)。

　�。�5）“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣�！北菊Z(yǔ)段中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何好處？

　　（6）《辭�！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的筆法特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）課文第1段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng)。“我獨(dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫(xiě)作思路！

　　（2）作者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開(kāi)了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過(guò)變換食物的花樣，揭開(kāi)了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥猓�又有甜食。這反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　�。�3）“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫(xiě)親切自然，形象生動(dòng)。

　　（4）課文第9段文字說(shuō)明了蟈蟈的食性。選C，屬雜食性昆蟲(chóng)。

　　（5）語(yǔ)段運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，寫(xiě)蟈蟈同類相食，拿螳螂來(lái)作比較。這樣寫(xiě)既能使讀者了解其他昆蟲(chóng)的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性。

　　（6）本文的說(shuō)明與一般的說(shuō)明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，妙趣橫生，生動(dòng)活潑。

　　師生共同歸結(jié)本文的寫(xiě)作特色：

　�。�1）文藝筆調(diào)。本文既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。

　�。�2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言生動(dòng)感人。

　　（3）擬人手法的運(yùn)用。這使文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。

　�。�4）通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。

　　這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。

　　5、昆蟲(chóng)是人類的朋友，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng)，用一段文字形象描繪其外形。

　　小組推舉代表在班上交流，師生共同評(píng)議。

　　四、課堂小結(jié)

　　談到《昆蟲(chóng)記》，周作人說(shuō)：“比看那些無(wú)聊的小說(shuō)戲劇更有趣味，更有意義�！钡拇_如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類的精神之樹(shù)增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的同時(shí)，就讓心中的感念作為對(duì)“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的贊譽(yù)。

　　初中語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

　　2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.雅詞、美句的積累。

　　2.美點(diǎn)、妙要的品析。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1.反復(fù)誦讀。

　　2.歸納積累。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。

　　二、解題

　　安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游�？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

　　腰鼓：擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó)。

　　三、研習(xí)課文

　　1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：

　　震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

　　鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

　　2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書(shū))。

　　3.品讀課文，學(xué)用各種句式。

　�、倥疟染涫�

　　A.從形式上看：

　　有句內(nèi)的排比，如：

　　a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　有句與句的排比，如：

　　每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

　　有段與段的排比，如：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

　　B.從用法上看：

　　有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：

　　a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：

　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

　　②反復(fù)句式

　　有間隔反復(fù)，如：

　　好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

　　有連續(xù)反復(fù)，如：

　　百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。

　　(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

　�、郾扔骶涫�

　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......

　　b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

　�、軐�(duì)比句式

　　黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

　　多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　�、輸M人句式

　　它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

　　還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

　　4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。

　�、偃莶坏檬�縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的'那么一股勁!

　　理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。

　�、谒�使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　　品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了�生養(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊�的�?qiáng)健有力。

　　③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

　　簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

　　耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

　　欣賞："出奇地""對(duì)她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

　　5.背讀課文，歸納小結(jié)。

　　背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

　　初中語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

　�、诼�(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　�、蹣�(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、倮首x訓(xùn)練。

　�、诶斫庠�(shī)歌的主旨。

　�、圪p析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偎鸭�有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

　�、陬A(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

　�、劢處煖�(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

　�、诎盐赵�(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　　③理解詩(shī)歌的主旨。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的'那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢?是指的境界。那么，什么是的境界呢?人生為什么要有?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。

　　板書(shū)課題。

　　整體感知

　�、俜蹲x

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

　�、谡�音、正字、釋詞

　�、勰�讀

　　感知課文內(nèi)容：

　　a.這首詩(shī)歌的主旨是什么?

　　b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

　　c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　�、芗�體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

　�、菡n堂發(fā)言

　　小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

　　板書(shū)：

　　歷史意義(2、3)的意義(1){人格意義(4、5、6、)｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　初中語(yǔ)文教案 篇8

　　1、同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?

　　(江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。)

　　教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流�？�，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?

　　你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

　　說(shuō)得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?

　　自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　(讓學(xué)生上黑板板書(shū)。)

　　3、理解奇觀：

　　觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?

　　板書(shū)：

　　天下奇觀

　　打開(kāi)字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)?課文中有許多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開(kāi)書(shū)，在寫(xiě)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人的建議。

　　我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的.大潮如此的與眾不同?

　　(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢(shì)或觀潮最佳地點(diǎn)。)

　　特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫(xiě)了一次錢塘江大潮的過(guò)程。

　　師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　�、抛x準(zhǔn)多音字：

　　悶(mèn)雷薄(bó)霧漲(zhǎng)起顫(chàn)動(dòng)風(fēng)號(hào)(háo)浪吼(hǒu)

　�、评斫庀铝性~語(yǔ)的意思：

　　橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

　　⑶指名讀課文，正音。

　�、韧�桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

　　2、默讀課文：

　　用自己的話介紹錢江潮。

　　3、理清文脈：

　　⑴按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序給課文分段。

　�、仆�桌交流。

　�、钦f(shuō)說(shuō)各段的段意。

　　三、理清敘述順序

　　1、讀課文：

　　想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢塘江大潮的?

　　(課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫(xiě)具體的。)

　　2、再讀課文：

　�、盘岢霾欢�的問(wèn)題。

　�、菩〗M自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觀潮

　　潮來(lái)前

　　潮來(lái)時(shí)

　　潮過(guò)后

　　(時(shí)間順序)

　　初中語(yǔ)文教案 篇9

　　【教材分析】

　　《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美。詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

　　值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽(yáng)光下�；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。

　　許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫(xiě)出了潮來(lái)前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來(lái)時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對(duì)錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。

　　【學(xué)情分析】

　　1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的`資料。對(duì)大潮有所了解。

　　2.課文描述的“潮來(lái)時(shí)”的景象。學(xué)生很難見(jiàn)到。理解體會(huì)起來(lái)有一定難度�？赏ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。

　　3.學(xué)生朗讀描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí)。可能氣勢(shì)不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo)，如‘，浪潮越來(lái)越近。猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來(lái)”等詞語(yǔ)。以突出大潮的勢(shì)不可擋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。

　　2.能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句，如“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài)、贊美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。

　　學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的資料，朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自主讀書(shū)。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文�？梢阅�讀，可以放聲讀�？梢酝�桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

　　設(shè)計(jì)意圖：從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書(shū)、去感悟。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己讀愉的知識(shí)。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問(wèn)題。這時(shí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)。自己解決問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。

　　二、仔細(xì)品讀，深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會(huì)潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯。

　　初中語(yǔ)文教案 篇10

　　創(chuàng)意說(shuō)明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說(shuō)讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分角色朗讀

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。

　　2、默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

　　3、指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

　　4、分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

　　5、準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考：

　�。�1）簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)；

　　（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀銈�(gè)人的看法。

　　6、組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

　　二、分角度品讀

　　1、品精巧的結(jié)構(gòu)

　�。�1）提問(wèn)思考：文中寫(xiě)了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？

　�。�2）引導(dǎo)討論：①萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

　�。�3）提問(wèn)思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？

　　（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問(wèn)開(kāi)篇，一開(kāi)始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

　　2、品寓含的褒貶

　�。�1）提問(wèn)思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說(shuō)：“算了吧，這樣多不好�！边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼，著力渲染童心的美好？

　�。�2）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開(kāi)討論和交流。

　　（3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無(wú)比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無(wú)價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

　　3、品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

　�。�1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開(kāi)篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析。

　�。�2）品句：本文許多句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了，冷冷的”等，既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的'句子來(lái)，品味其表達(dá)效果。

　　三、分論題說(shuō)讀

　　1、教師布置下列討論題目，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情？

　　2、先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評(píng)父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見(jiàn)，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

　　3、教學(xué)小結(jié)。

　　初中語(yǔ)文教案 篇11

　　教材解讀：

　　《白鵝》是著名漫畫(huà)家，作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開(kāi)始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。文章語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)理念：努力做到“求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)”，注重三維目標(biāo)的整體融合，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中提高語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情；

　　3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情；

　　4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文時(shí)怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生觀察鵝。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（第一課時(shí)略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)

　　1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯(cuò)。其實(shí)，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，你知道詩(shī)哪句話嗎？

　　3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”指名讀，齊讀。（板書(shū)：高傲）

　　4、體會(huì)過(guò)渡段的作用

　　（1）白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢？用課文中的話說(shuō)一說(shuō)。“白鵝的高傲，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！�

　�。ò鍟�(shū)：叫聲，步態(tài)，吃相）

　　（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會(huì)一下。

　�。�3）小結(jié)：這是個(gè)過(guò)渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

　　二、自主閱讀，感受高傲

　　課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的.，在你感受深的詞句上畫(huà)記號(hào)。

　　三、互動(dòng)交流，品讀高傲。

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　1、品讀叫聲的高傲，

　　（1）指名讀句子，談理解。（板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥）

　�。�2）交流想想，如果鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么？

　�。�3）練習(xí)朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

　�。�4）小結(jié)：正因?yàn)轾Z的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”（齊讀）

　　2、品讀步態(tài)的高傲

　�。�1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點(diǎn)？

　　（板書(shū)：傲慢從容，大模大樣）

　�。�2）你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫(xiě)白鵝走路的特點(diǎn)的？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　①見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)沒(méi)有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

　�、谙胂簌Z就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評(píng)價(jià)）

　�。�4）小結(jié)：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

　　3、品讀吃相的高傲

　　（1）作者說(shuō)：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑�！冰Z的吃相怎么會(huì)高傲得使人發(fā)笑呢？請(qǐng)大家默讀5—7自然段，把你覺(jué)得有趣的地方畫(huà)出來(lái)，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些描寫(xiě)？為什么？

　　四、體會(huì)情感，總結(jié)寫(xiě)法

　　1、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感？

　　2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說(shuō)它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，

　　3、小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫(xiě)白鵝的個(gè)性，更讓我們感覺(jué)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，這種運(yùn)用反語(yǔ)的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

　　4、文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人，對(duì)比的寫(xiě)法）

　　五、拓展延伸

　　這篇課文又很多有趣，生動(dòng)的語(yǔ)段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來(lái)。同時(shí)，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物，采用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的小動(dòng)物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　姿態(tài)：伸長(zhǎng)頸子，左顧右盼

　　步態(tài)：從容傲然

　　白鵝——高傲可愛(ài)

　　叫聲：厲聲呵斥

　　吃相：三板一眼

　　初中語(yǔ)文教案 篇12

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　二、齊讀課文，講讀第１、６自然段

　　１、齊讀課文。

　�。�、提問(wèn)：

　　⑴頤和園給作者留下了什么深刻印象？

　　（課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　⑵作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？

　�。ㄗ髡呦Ｍ�我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？

　　（想。）

　　那好，就讓我們按照作者的游覽順序來(lái)游覽一下頤和園的美景吧！

　　二、復(fù)述作者的游覽順序

　　長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�、一進(jìn)入頤和園的大門，繞過(guò)大殿，長(zhǎng)廊就展現(xiàn)在我們眼前了。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，看看你能從作者的描寫(xiě)中讀懂什么。

　�。病�學(xué)生匯報(bào)：

　�、砰L(zhǎng)廊最突出的特點(diǎn)是什么？

　�。ㄩL(zhǎng)）

　　你是怎么體會(huì)到的？課文用了具體的數(shù)字說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。你知道７０００多米有多長(zhǎng)嗎？

　�、崎L(zhǎng)廊還有什么特點(diǎn)？

　　（長(zhǎng)廊美，長(zhǎng)廊周圍的環(huán)境也美）

　　你是怎么感受到的？

　�、墙Y(jié)合理解神清氣爽。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀：

　　突出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　１、走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段。

　　２、通過(guò)這一自然段你讀懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生談：

　�、抛髡叩挠^察點(diǎn)是在山腳下，從下往上看。

　�、茝南峦�上看，看到了什么？

　�。ǚ鹣汩w、排云殿）

　�、欠鹣汩w聳立在半山腰，可見(jiàn)它的高；閃閃發(fā)光的`琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見(jiàn)它的美。

　�、冗@一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢(shì)這一特點(diǎn)來(lái)介紹的。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　強(qiáng)調(diào)閃閃發(fā)光和金碧輝煌。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段

　　１、一轉(zhuǎn)眼，就登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　２、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？

　�、艑�(xiě)樹(shù)叢、屋頂、宮墻，重點(diǎn)描寫(xiě)顏色，突出美。

　�、茖�(xiě)昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。

　　⑶寫(xiě)遠(yuǎn)處的城樓和白塔，突出它的古老。

　　３、這一自然段作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

　�。◤慕�到遠(yuǎn)）

　　４、指導(dǎo)朗讀。

　　六、學(xué)習(xí)第五自然段

　　從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　�。�、自讀第五自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。

　�。�、從課文的描寫(xiě)中，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？

　�。�橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態(tài)不一。）

　　３、指導(dǎo)朗讀。

　　七、朗讀全文

　　八、創(chuàng)設(shè)情境，拓展練習(xí)

　　這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實(shí)很美。所以，作者在課文的最后再一次點(diǎn)到頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。究竟頤和園還有哪些美麗的景點(diǎn)，作者沒(méi)有向我們介紹呢？你們能根據(jù)自己對(duì)頤和園的了解，向大家做個(gè)介紹嗎？

　　現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點(diǎn)，可以是作者介紹過(guò)的，也可以是作者不曾介紹過(guò)的，像導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)著老師、同學(xué)到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭(zhēng)取將它背下來(lái)。

　　以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。在小組練習(xí)的時(shí)候，有什么不足之處，同學(xué)之間要相互糾正、補(bǔ)充。

　�。ㄈ�班交流）

　　九、總結(jié)，布置作業(yè)

　　同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，都很稱職（根據(jù)本班情況繼續(xù)加以評(píng)點(diǎn)）�；厝ブ�后，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹。可根據(jù)他們的不同需要介紹頤和園的景觀。

　　還可以學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達(dá)方法，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　長(zhǎng)廊──長(zhǎng)

　�。保浮㈩U和園萬(wàn)壽山──美美麗的大公園

　　昆明湖──靜

　　初中語(yǔ)文教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能比較流利地熟練地朗讀課文

　　2、能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思

　　3、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事

　　4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)媒體：

　　錄音機(jī)、投影膠片、小黑板

　　教時(shí)安排：

　　一教時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入，揭發(fā)興趣：

　　小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的.動(dòng)物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？

　　簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）

　　二、聽(tīng)讀示范，訓(xùn)練朗讀：

　　1、提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。

　　要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。

　　2、（出示投影）檢查聽(tīng)讀效果

　�。�1）讀準(zhǔn)下列字音

　　（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？

　　3、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。

　　三、質(zhì)疑求助，掌握字詞

　　1、學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。

　　2、檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）

　　四、概括情節(jié)，體悟形象：（用小黑板出示問(wèn)題，先筆寫(xiě)發(fā)言提綱，然后交流。）

　　1、故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。

　　2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。

　　3、讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？

　　四、揣摩廣思，自由討論：

　　故事中的主體是人還是狼？為什么？

　　注：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。

　　五、觀察分析，復(fù)述故事：

　　1、（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà)，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。

　　2、（出示投影）根據(jù)圖畫(huà)，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事

　　六、課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能比較流利地熟練地朗讀課文

　　2、能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意

　　3、能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事

　　4、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

　　初中語(yǔ)文教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　3、教學(xué)兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書(shū)課題——臺(tái)階

　　本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）注意下列詞語(yǔ)的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　　（2）使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫(xiě)法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋�？墒菓{他的.經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：

　　小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

　　開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

　　發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

　　高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解人物形象：

　　問(wèn)題探究：

　　1、父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　　2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

　　3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。

　　4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

　　5、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁？

　　小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫�！杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。

　　二、寫(xiě)作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)的詳細(xì)？

　　3、文章較詳細(xì)的寫(xiě)了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

　　凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

　　三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫(xiě)的事情，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn)，從中受到教益。

　　初中語(yǔ)文教案 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

　　2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的特點(diǎn)，體會(huì)結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。

　　重點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)情境

　　無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。

　　二、探究標(biāo)題，想象暢談

　　戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。

　　在未細(xì)讀文章之前，學(xué)生憑借著已讀過(guò)的文章或看過(guò)的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。

　　三、初讀課文，把握情節(jié)

　　可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述。

　　四、深入文本，層層剖析

　　1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？

　　2、老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　�，“他們的母親”如果改為“她”好不好？

　　3、第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

　　參考：1、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。

　　2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。

　　3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的`“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

　　五、再探文題，品味主旨

　　文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

　　首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。

　　六、感受技法

　　這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一主題自主批注，組內(nèi)交流研討。

　　教師點(diǎn)撥，可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫(huà)等方面入手探討。

　　小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？

　　例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。

　　七、布置作業(yè)

　　以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫(xiě)一篇小小的讀（觀）后感。

　　初中語(yǔ)文教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

　　2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

　　3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　4.了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，語(yǔ)句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。

　　2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫(xiě)，給這些“朋友”畫(huà)像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

　　二、有情朗讀，整體感知：

　　1.有情朗讀：

　　①教室播放媒體資源中的課文泛讀。

　�、谌�體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

　　2.整體感知：

　�、倌阏J(rèn)為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

　�。�家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）

　　②你能用簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？

　　（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

　　③作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

　�。ㄗ髡咄�情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。）

　　三、合作探究，品讀賞析：

　　1、合作探究：

　�、俦徽鞣�之后的馬具有怎樣的品格?

　　勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

　　馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具。

　�。�馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）

　�、隈R原本是什么樣的動(dòng)物呢?

　　美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

　　美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。

　　美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

　　③如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”?

　　討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

　　(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；

　　(2)指馬從思想上接受服從的觀念，

　　服從成為馬的天性。

　　這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

　�、堋敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

　　討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的`特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

　　2.賞讀品味：

　　請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……

　　表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

　�。�可從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）

　　四、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)：

　　1.找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

　　（就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其他動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。）

　　2.文章在寫(xiě)馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　(運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼�長(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。)

　　3.請(qǐng)用對(duì)比描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流。

　　五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑：

　　1.體驗(yàn)拓展：

　　①你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）

　�、谠谀憧磥�(lái)，家馬的馴良是天性的嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创�“馴良”的。

　�、墼谀憧磥�(lái)，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢？

　　④我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

　�、菁偃缒闶且黄ヱR，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？

　　是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

　　如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

　　(可各抒己見(jiàn)，可從不同的角度評(píng)說(shuō)，只要言之成理即可。)

　　2.互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸：

　　1.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

　　2.拓展延伸：

　�、僬页鲎约鹤钕矚g的語(yǔ)句（段），并寫(xiě)好自己的感受。

　　②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章并作讀書(shū)摘記。

　　③用對(duì)比描寫(xiě)的方法，描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，不少于300字。

　　初中語(yǔ)文教案 篇17

　　課標(biāo)要求：

　　1、能夠分辨是非善惡，為人正直，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確的選擇。

　　2、知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺(jué)抵制不良誘惑。

　　3、發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：追求健康、科學(xué)、充實(shí)的生活;鼓起敢于戰(zhàn)勝不良誘惑的勇氣。

　　2、能力目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，逐步形成辨別是非的能力;初步學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物的能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：知道身邊存在的種種誘惑，知道金錢、游戲機(jī)誘惑的消極影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確看待游戲機(jī)的作用，自覺(jué)抵制游戲機(jī)的誘惑。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道用辨證的眼光看待金錢。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　故事導(dǎo)入。我們?cè)谶~向成功的人生道路上，身邊也會(huì)有這樣一個(gè)魔盒，里面的東西跑出來(lái)會(huì)影響我們和成功的“約會(huì)”，甚至永遠(yuǎn)都見(jiàn)不到成功。盒子里裝的是什么呢?——誘惑。

　　問(wèn)：你覺(jué)得什么是誘惑?

　　名詞解釋：誘惑有兩層意思，是指使用手段讓人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事，另外是有吸引，招引之意。這是誘惑的主要意思。今天這節(jié)課我們就以誘惑為話題來(lái)聊一聊。

　　二、講授新課：

　　活動(dòng)1：“誘惑大搜索”同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)我們身邊的誘惑有哪些嗎?

　　師：同學(xué)們列舉了我們身邊的許多誘惑，下面讓我們分別來(lái)了解一下這些誘惑。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是了解前兩目。第一個(gè)：看圖回答這是什么誘惑?——金錢的誘惑

　　活動(dòng)2：金錢在生活中有什么作用?有什么影響?

　　(學(xué)生分兩組，分別討論金錢誘惑的良好影響和不良影響，代表發(fā)言。)

　　(教師提示：可以從對(duì)個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面去思考)

　　總結(jié)：金錢本身并無(wú)害處。其影響的`不同源于我們對(duì)待它的不同方式、方法所產(chǎn)生的效果。

　　活動(dòng)3：連線題分析生活中哪些獲得金錢的方式是合適的，得當(dāng)?shù)?哪些是超過(guò)必要限度的。

　　結(jié)論：“君子愛(ài)財(cái)”必須“取之有道”

　　FLASH欣賞：感悟“不義之財(cái)不可取”，要通過(guò)合法勞動(dòng)，正當(dāng)途徑去獲得。決不能沾染違法行為，否則會(huì)受到法律的制裁。

　　法制教育：讀《民法通則》《治安管理處罰條例》的相關(guān)規(guī)定。

　　活動(dòng)4：身臨其境——通過(guò)情境表演，談看法和認(rèn)識(shí)。(4組各評(píng)論一種行為)

　　[過(guò)渡設(shè)計(jì)]3少年為積網(wǎng)費(fèi)去偷盜，說(shuō)明還受到什么的誘惑?——游戲機(jī)的誘惑。

　　(展示游戲機(jī)房、QQ游戲、CS游戲、網(wǎng)絡(luò)交友的圖片)

　　問(wèn)：這些是集技術(shù)和知識(shí)于一體的新型娛樂(lè)。同學(xué)們喜歡玩這些游戲嗎?如果喜歡，能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎?

　　師：喜歡玩的同學(xué)都覺(jué)得它很好玩。可是，我們又常能聽(tīng)到社會(huì)上方方面面的人對(duì)玩游戲，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲褒貶不一。

　　名言分析：“天堂”和“地獄”分別指的什么?

　　活動(dòng)5：不知道大家怎么看待它的，我們就利用今天的課堂來(lái)辯一辯它的利與弊吧。

　　(活動(dòng)要求：前后左右同學(xué)討論兩分鐘，左邊兩陣為正方，右邊兩陣為反方，學(xué)生討論兩分鐘左右，請(qǐng)代表發(fā)表觀點(diǎn)、自由辯論五分鐘，最后代表總結(jié)陳詞)

　　小結(jié)：玩游戲好、壞并不在于游戲本身，關(guān)鍵還是在于自身對(duì)游戲內(nèi)容的把握和時(shí)間的控制。通過(guò)辯論我們可以得出一個(gè)結(jié)論：任何游戲都是一把雙刃劍，它需要我們善于把握游戲有利的一面，避免游戲給我們帶來(lái)不良影響。“網(wǎng)絡(luò)交友多欺騙，需要防范�！�

　　法制教育：了解我國(guó)青少年上網(wǎng)現(xiàn)狀、國(guó)家關(guān)于青少年上網(wǎng)的有關(guān)規(guī)定。

　　圖片展示：查處銷毀內(nèi)容違規(guī)(含、色情內(nèi)容)的游戲機(jī)。國(guó)家和社會(huì)關(guān)心我們的健康成長(zhǎng)，我們自己該如何正確對(duì)待游戲機(jī)?

　　活動(dòng)6：“智慧闖關(guān)”

　　教師寄語(yǔ)：“生活處處有情趣，人生常常逢誘惑”。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們明白了要正確地對(duì)待金錢和游戲機(jī)的誘惑。知道了：

　　君子愛(ài)財(cái)，取之有道;

　　游戲有度，文明生活。

　　[過(guò)渡設(shè)計(jì)]那么，同學(xué)們所提到的其他誘惑是不是也應(yīng)該正確地看待呢?

　　圖片展示：黃賭毒與邪教

　　我們?cè)撛趺纯创�這些誘惑呢?大千世界五光十色，無(wú)奇不有。在我們的身邊魔盒里，游動(dòng)著許許多多的誘惑。有催人奮進(jìn)的、積極的一面，也有害人的、消極的一面。如何面對(duì)誘惑，是我們一節(jié)課解決不完的問(wèn)題，它需要我們每個(gè)人在生活中不斷地去探究，不斷地去總結(jié)。

　　課外活動(dòng)：大家一起來(lái)——社會(huì)調(diào)查(任務(wù)要求見(jiàn)投影)

　　三、本課小結(jié)：

　　但愿大家以后在生活中碰到各種誘惑的時(shí)候，都能夠擦亮自己的眼睛，正確地去認(rèn)識(shí)和面對(duì)，相信同學(xué)們都能順利地實(shí)現(xiàn)與成功的約會(huì)。

　　初中語(yǔ)文教案 篇18

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　用《游子吟》導(dǎo)入。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的無(wú)限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對(duì)兒子的疼愛(ài)和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者，掌握生字詞。

　　2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。

　　3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物形象。

　　4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、作者：史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。

　　20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。

　　2、字詞

　　癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

　　侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

　　三、速讀課文，整體感知

　　1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

　　明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

　　聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

　　母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)：不，我不去！我可活什么勁兒！

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。

　　2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

　　明確：身患絕癥兒子癱瘓

　　深受苦楚的母親沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎，沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒(méi)有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？

　　自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人！

　　四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

　　A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）

　　動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)母愛(ài)是理解

　　B.“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安唬�我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

　　動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)

　　母愛(ài)是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……

　　C.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！�

　　動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)母愛(ài)是細(xì)心的`呵護(hù)

　　D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天�！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�

　　神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)

　　母愛(ài)是商量，是理解。

　　E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）

　　母愛(ài)是細(xì)心，是寬容

　　五、深度思考，深化主題

　　1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

　　明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

　　菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照。

　　菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照。

　　母親愛(ài)花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。

　　菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情？

　　悔恨悲痛懷念

　　3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？

　　母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。

　　秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

　　秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。

　　主旨概括：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　六、鞏固練習(xí)，拓展提高

　　又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。

　　七、課堂小結(jié)，單元回歸

　　是��！母愛(ài)多么偉大！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨�，F(xiàn)在我們明白了母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長(zhǎng)大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開(kāi)、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！

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