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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間：2022-06-17 15:11:25 三年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　4、理解詞義：

　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

　　困境：困難的處境。

　　猶豫：拿不定主意。

　　驟然：突然。

　　5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。

　�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

　�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。

　�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

　　二、前后對(duì)比，感受英子變化。

　　1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。

　　2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）

　　3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？

　　（1）出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角。

　�。�2）指名讀這句話(huà)。

　�。�3）她為什么坐在教室的一角？

　�。�4）“默默地”說(shuō)明了什么？

　�。�5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

　�。�6）齊讀這句話(huà)。

　　可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

　�。�7）指名說(shuō)。

　�。�8）讀讀這一小節(jié)。

　�。ǔ鍪荆骸罢f(shuō)也奇怪……”）

　　（9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

　　（10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　�。�11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）

　　真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

　　英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>

　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

　　1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？

　　5、出示：

　　輪到英子的`時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

　　英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

　�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）

　　英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

　�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

　　（4）英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）

　�。�5）掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　6、同學(xué)們把要對(duì)英子說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

　　再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

　　7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。

　　齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）

　　8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

　　9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？

　　指名讀最后一段。

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記�。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂(yōu)郁）

　　熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂(lè)游戲跳舞（開(kāi)朗）

　　教學(xué)反思：

　　本課的教學(xué)能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案2

　　一、教材分析

　　《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

　　三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

　�。ǘ�、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）

　�。ㄈ⒆呓宋�，感受“情感”變化

　　（1）感受英子的內(nèi)心變化。

　　1、感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

　　師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂(yōu)郁的）

　　師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。

　　【板書(shū)：憂(yōu)郁】

　　師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁�？齑蜷_(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？

　　一生讀第一自然段。

　　師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂(yōu)郁呢？

　�。ā澳淖诮淌业囊唤恰�。）

　　師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

　　（不出聲音地讀。）

　　師：那默默的`呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）

　　師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

　�。ㄋ缭绲鼐蛠�(lái)到了教室）

　　師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——

　�。刈诮淌业囊唤恰＃�

　　師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——

　�。▉�(lái)到了教室。）

　　師：下課鈴響了，她卻要——

　　（最后一個(gè)離開(kāi)）

　　師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）

　　師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（卑。）

　　師：是的。（板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)�？靹�(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。

　　師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂(yōu)郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

　　全班齊讀。（師同讀。）

　　2、感受英子的開(kāi)朗、自信。

　　師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？

　�。ㄊ堑谒淖匀欢巍＃�

　　師：讀讀吧。

　　師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。

　　師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？

　　師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

　　【師板書(shū)】開(kāi)朗自信

　　師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，

　　生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　�。�2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

　　師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

　　（同學(xué)們的掌聲。）

　　師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

　�。ㄒ郧坝⒆臃浅n(yōu)郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。）

　　師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

　　四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

　�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。

　　師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

　�。ǘ匀欢�。）

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾�。�?/p>

　　師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。

　　(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”)

　　師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。

　　師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——

　　(低了下去)

　　師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

　　(生：很憂(yōu)郁,自卑)

　　師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

　　師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

　　師：好，送到句子里

　　師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”

　�。� 生：（齊）“立刻把頭低了下去�！保�

　　師：還劃了哪個(gè)句子？

　�。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！保�

　　師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話(huà)劃下來(lái)。

　　齊讀。

　　師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

　�。� 生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

　　因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）

　　師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。

　　生試讀。

　　生自由練讀。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

　　生讀。

　　師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

　　生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�

　　師：我們一起讀。

　　齊讀。

　�。ǘw會(huì)兩次掌聲的含義

　　師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？

　　（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

　　師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話(huà)語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

　�。ㄉ簾崃叶志�。）

　　師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

　　（生：鼓勵(lì)。）

　　師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）

　　【教師板書(shū)】

　　鼓勵(lì)

　　師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

　�。ㄉ河⒆樱阏嬗赂野�！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

　　聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。）

　　這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。（師板書(shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上。）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？

　�。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n(yōu)郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿(mǎn)了微笑。）

　　師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

　�。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)，對(duì)她的夸獎(jiǎng)）

　　生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。

　　師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是——

　�。ㄉ海R）愛(ài)。）

　�。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

　　師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。

　　師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！

　�。� 生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活�！保�

　　四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

　　我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活！你覺(jué)得掌聲像——————（生補(bǔ)充完成這句小詩(shī)）

　　五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字

　　六．小結(jié)最后送給大家一句話(huà)

　　師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案3

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。”在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？

　　一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

　　本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。

　　【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的�！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類(lèi)似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。

　　整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。

　　二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　【案例】《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽(tīng)的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。

　　在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

　　【案例】《趙州橋》一文課后并沒(méi)有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的'速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。

　　建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專(zhuān)用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。

　　四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩

　　學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹(shù)立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。

　　【案例】《給予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。

　　條件允許的話(huà)，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)成功。

　　拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí)，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案4

　　一、教材分析：

　　本文是一篇神話(huà)故事，講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過(guò)上安定生活的故事。

　　全文共５個(gè)自然段。第１自然段是故事的開(kāi)端，講東海龍王父子稱(chēng)霸一方，害得人們不敢下海捕魚(yú)，哪吒決心為民治一治他們。第２——４自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過(guò)上了太平的生活。

　　二、學(xué)情分析：

　　《哪吒鬧�！肥且黄裨�(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，極具想象力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容接觸神話(huà)時(shí)間不長(zhǎng)，內(nèi)心充滿(mǎn)好奇和新鮮感。但學(xué)生往往只注重故事內(nèi)容，而忽視對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并且不能深層次的剖析人物的形象和品質(zhì)。且哪吒鬧海這個(gè)故事，許多學(xué)生都很熟悉，從動(dòng)畫(huà)片到連續(xù)劇看過(guò)很多遍。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語(yǔ)氣，并配以直觀的視覺(jué)沖擊，將新的見(jiàn)解與已熟知的內(nèi)容相融合。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、抓住哪吒鬧海的動(dòng)作，了解他過(guò)人的本領(lǐng)和為民著想、英勇、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

　　3、以讀促悟，讀中感悟，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

　　4、在充分理解課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的正義感和明辨是非的能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住哪吒鬧海的動(dòng)作，了解他過(guò)人的本領(lǐng)和為民著想、英勇、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　以讀促悟，讀中感悟，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

　　六、教學(xué)策略：

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中貫徹學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。將一些學(xué)生感興趣的圖片先不顯示出來(lái)，增加一絲神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。了解故事時(shí)，先出示文章內(nèi)容概況，空出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學(xué)生能輕松理解內(nèi)容。抓動(dòng)詞環(huán)節(jié)出示相關(guān)語(yǔ)句，讓孩子圈劃詞語(yǔ)，再突出動(dòng)詞。對(duì)難以理解的動(dòng)作詞語(yǔ)，鏈接相關(guān)視頻播放，在直觀感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作等多種方法朗讀，從而達(dá)到以讀促悟的效果。最后在總結(jié)人物形象時(shí)，出示相關(guān)詞語(yǔ)，讓孩子利用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)，達(dá)到實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用。

　　七、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音樂(lè)、視頻

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。

　　師：歌曲中唱的小英雄是誰(shuí)�。�

　　生：哪吒。

　　師：你們喜歡哪吒嗎？

　　生：喜歡。

　　師：上節(jié)課我們通過(guò)初讀了解了《哪吒鬧�！饭适碌墓８�，下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。

　�。ǔ鍪咎羁眨┻@里有幾個(gè)空，誰(shuí)會(huì)填呢？你的小手舉得最快，看來(lái)，你充滿(mǎn)了自信，請(qǐng)你來(lái)。

　　哪吒為了治一治稱(chēng)霸一方、（）的東海龍王父子，為老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（）,人們又過(guò)上了( )。

　　師：他填的對(duì)不對(duì)啊？那讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧�！贰＝裉斓恼n題有什么不一樣嗎？

　　生：“鬧”字特別大。

　　師：聯(lián)系課文猜一猜老師為什么把“鬧”字寫(xiě)大？

　　生：因?yàn)檎n文主要寫(xiě)的就是哪吒怎么鬧海的。

　　生：因?yàn)檎n文就是圍繞“鬧”字來(lái)寫(xiě)的。

　　生：因?yàn)轸[是重點(diǎn)。

　　師：你們真了不起，很會(huì)讀書(shū)，一下子就抓住課文的關(guān)鍵了�！棒[”字有以下幾種解釋?zhuān)?）攪擾、不安份（2）發(fā)生（3）弄在哪吒鬧海中應(yīng)該是哪種解釋呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)看。

　　生:我覺(jué)得應(yīng)該是第一種解釋?zhuān)驗(yàn)檎n文中說(shuō)到哪吒要治一治龍王父子。

　　師：你可真會(huì)讀課文啊。

　　那么這節(jié)課我們就來(lái)看看哪吒是怎么去治龍王父子的吧！

　　（二）圍繞“鬧”字品讀課文，自主閱讀

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第53頁(yè)，拿起你的書(shū)本，挺直你的腰桿，以你喜歡的方式自由朗讀課文，找一找文中共有哪幾個(gè)角色呢？

　　2.師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，那么現(xiàn)在可以告訴老師文中有哪幾個(gè)角色了嗎？

　　生：哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子（板書(shū)）

　　3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個(gè)神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來(lái)看一看哪吒的寶貝。（出示圖）

　　4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是為哪吒增添了無(wú)窮大的力量。

　　5．師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學(xué)們一件學(xué)習(xí)的法寶——出示（先用—畫(huà)出描寫(xiě)哪吒的語(yǔ)句，再圈出表示他動(dòng)作的詞語(yǔ)）

　　6.師：邊讀邊圈劃這個(gè)學(xué)習(xí)法寶可真好用，你看他做的真好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　7．生：他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來(lái)。

　　8．師：老師聽(tīng)到你一擺這個(gè)詞讀得很輕，這是為什么呢？

　　9．生：因?yàn)樾∧倪缸鲞@個(gè)動(dòng)作很輕松，他很靈活。

　　10．師：還有不一樣的讀法嗎？

　　生：無(wú)反應(yīng)

　　11.師：沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來(lái)看一看，學(xué)一學(xué)（播放視頻）。

　　12.看了視頻說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)想再讀這個(gè)句子？（可以帶上動(dòng)作去讀4人）

　　13．不同的`理解、感受用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。

　　師：你看，這混天綾在水中一擺，便——

　　生：便掀起滔天巨浪。

　　生：便使龍王的水晶宮搖晃了起來(lái)。

　　生：便把龍王嚇了一跳。

　　師：看了哪吒擺動(dòng)混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現(xiàn)在誰(shuí)想再來(lái)讀一讀。

　　生：你真是太會(huì)學(xué)習(xí)了，這次讀得可真不錯(cuò)。

　　師：除了一擺這個(gè)動(dòng)作，小哪吒還有哪些動(dòng)作呢？

　　生：跳進(jìn)、取下、掀起

　　師：從這些詞語(yǔ)中你們感受到了一個(gè)怎樣的小哪吒��？

　　生：動(dòng)作敏捷、英勇善戰(zhàn)

　　14師：龍王的水晶宮都搖晃起來(lái)了，這還了得，于是龍王派了自己的一個(gè)得力干將夜叉上去查看。夜叉又是怎樣對(duì)付我們的小哪吒的呢？哪吒能應(yīng)付得了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？

　　師：瞧，夜叉來(lái)了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣��？

　　生：丑陋、兇殘

　　師：它對(duì)我們的哪吒做了什么呢？

　　生：夜叉從水底鉆出來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

　　生：他的動(dòng)作有鉆、舉、砍

　　師：看來(lái)你使用了老師給你的法寶。

　　師：哪吒還是一個(gè)孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺(jué)得夜叉怎樣��？

　　生：殘忍、霸道

　　師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負(fù)的嗎？小哪吒又是如何反擊的�。�

　　生：小哪吒可機(jī)靈啦

　　師：從小哪吒的動(dòng)作中我們又可以看出一個(gè)怎樣的小哪吒？

　　生：靈活

　　15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得

　　生：嗷嗷直叫

　　師：老師告訴你們一個(gè)小秘密，這個(gè)龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？

　　師：龍王氣急敗壞，于是派出三太子去收拾哪吒，這下子我們的哪吒怎么樣了啊？會(huì)不會(huì)受傷呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學(xué)習(xí)第四自然段。

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你們的成果有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：

　　師：小哪吒這么厲害，你們想不想當(dāng)面夸一夸他呢？瞧，他來(lái)了！

　　16．鬧海結(jié)果

　　師：面對(duì)強(qiáng)大的惡勢(shì)力，哪吒毫不畏懼，勇于斗爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣呢？

　　生：東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過(guò)上了太平日子。

　　師：課文哪里說(shuō)到龍王胡作非為了？

　　生：第一自然段

　　師：在文章開(kāi)頭說(shuō)到龍王胡作非為，結(jié)尾說(shuō)結(jié)果龍王不敢胡作非為了，這種開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫(xiě)法就叫做首尾呼應(yīng)

　　師：哪吒戰(zhàn)勝了龍王父子，老百姓高興不高興？

　　生：高興。

　　師：讓我們把這一結(jié)果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)，回歸課題

　　師：最后讓我們把對(duì)哪吒的所有感情，都化作一聲，來(lái)讀一讀課題，夸一夸哪吒！聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)夸的最好！準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備齊——

　　師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們?yōu)榱四倪傅恼x，為了哪吒的勇敢再來(lái)讀一讀（齊讀課題）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　師：哪吒鬧海懲惡揚(yáng)善，取得勝利后，東海龍王雖不敢對(duì)老百姓胡作非為了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？于是又發(fā)生了“水淹城唐關(guān)”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學(xué)可以課下接著學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、激情導(dǎo)入，提示課題。

　　大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

　　二、整體把握，細(xì)讀品味

　�。ㄒ唬R讀課文第五段想一想你讀懂了什么？

　�。ǘ┱疑鸲巫x思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的'？然后回答下面的問(wèn)題。

　�。ㄈ┵p讀第二自然段。

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧！

　　2、自由朗讀第二自然段。

　　3、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

　　（把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，課后抄到積累本上。）

　　4、說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。（課件展示）

　�。ǎ┑你y杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野

　　（）的果樹(shù)（）的菊花

　　5、睢，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？

　�。▽W(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）

　　6、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

　　（學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）

　　7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

　　例：秋天的雨把（紅色）給了（楓樹(shù)），（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。

　　秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

　　8、小結(jié)：秋雨顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是……，你能用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（領(lǐng)悟“五彩繽紛”）

　　9、把你喜歡的那種顏色的相關(guān)句子讀一讀。

　�。ㄋ模�、賞讀第四自然段。

　　1、指名讀一讀。

　　2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？

　　3、四人小組一個(gè)水果，讓學(xué)生感覺(jué)水果的氣味。

　　4、除了課文里說(shuō)的水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎？（說(shuō)中擴(kuò)展）

　�。ㄎ澹①p讀第五、六自然段。

　　1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的思考題。

　　A、有哪幾種動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了？

　　B、你還知道有哪些動(dòng)物要冬眠的？

　　2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

　　3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？

　　4、激情朗讀最后一段。

　　三、小小展示臺(tái)：

　　1、是啊，秋天給咱們又帶來(lái)些什么呢？

　　學(xué)生展示收集的好詞佳句、自己畫(huà)的秋天的畫(huà)，豐收的莊稼和水果

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、對(duì)照插圖讀懂例文《我的自畫(huà)像》，了解主要內(nèi)容，結(jié)合習(xí)作提示，明白寫(xiě)人的要領(lǐng)：抓住人物的外貌特點(diǎn)、性格、興趣等展開(kāi)介紹。

　　2、畫(huà)好自畫(huà)像，在自我觀察和相互提示下，寫(xiě)一段關(guān)于自己的話(huà)，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住外貌特征，通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)反映一個(gè)人的性情。

　　難點(diǎn)：寫(xiě)出個(gè)性特征。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課本插圖投影片。

　　2、例文錄音。

　　3、用來(lái)畫(huà)自畫(huà)像的卡紙和小鏡子。

　　4、好詞語(yǔ)表。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，你知道自己是什么樣兒?jiǎn)幔磕贸瞿愕男＄R子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對(duì)著鏡子給自己畫(huà)了張像呢！畫(huà)好了，還寫(xiě)了篇作文，題目就是“我的自畫(huà)像”，想讀嗎

　　二、讀懂例文

　　1、指導(dǎo)看圖。

　　（1）小朋友，你看杜小虎給自己畫(huà)的自畫(huà)像，哪些地方畫(huà)得特別像��？指名說(shuō)。

　　（2）你能看圖說(shuō)說(shuō)自己對(duì)杜小虎的印象嗎？

　　說(shuō)給小小組的'同學(xué)聽(tīng)。

　　指名說(shuō)。

　�。�3）小結(jié)：小朋友說(shuō)得都很準(zhǔn)確，他抓住了自己主要的外貌特征來(lái)畫(huà)的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛(ài)啊。

　　2、學(xué)習(xí)例文。

　�。�1）學(xué)生自由讀例文。

　　請(qǐng)小朋友自由地朗讀杜小虎寫(xiě)的《我的自畫(huà)像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。

　�。�2）對(duì)照插圖，再讀例文。

　　小朋友，我們?cè)賮?lái)看看杜小虎的自畫(huà)像，從這張自畫(huà)像上，你能看出杜小虎是個(gè)怎樣的孩子？

　　我們?cè)賮?lái)讀讀杜小虎的習(xí)作，他把自己的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了嗎？

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　1、學(xué)生給自己畫(huà)像

　　2、同桌互相欣賞，提出修改意見(jiàn)。

　　3、自由地把畫(huà)張貼在黑板上，學(xué)生做“猜猜看”的游戲。

　�。�1）愿意展示自己的小朋友請(qǐng)把自畫(huà)像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來(lái)。

　�。�2）睜開(kāi)眼睛，讓我們來(lái)“對(duì)號(hào)入座”猜猜看，他們都是誰(shuí)，把名字寫(xiě)在相應(yīng)的畫(huà)像旁，并說(shuō)說(shuō)你猜出的理由。

　�。�3）學(xué)生互相提出修改意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。

　　4、學(xué)生練說(shuō)。

　�。�1）請(qǐng)小朋友拿著自己的畫(huà)像，就像杜小虎一樣給同學(xué)們做一個(gè)自我介紹，如果小朋友覺(jué)得你說(shuō)得不像，那就要請(qǐng)你唱歌兒啦。

　　（2）出示“好詞語(yǔ)花籃”，供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)選用。

　　活潑開(kāi)朗天真爛漫美麗大方帥小伙

　　愣頭愣腦憨厚

　　5、學(xué)生練寫(xiě)。

　　（1）學(xué)生寫(xiě)草稿。

　　（2）指名讀。

　�。�3）師生評(píng)議。

　　（4）學(xué)生謄寫(xiě)。

　　（5）習(xí)作和畫(huà)像展覽。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道什么是轉(zhuǎn)述，知道怎么轉(zhuǎn)述，使不同程度學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有所提高。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在與別人的交往中能做到：態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　重難點(diǎn)

　　能清楚明白地轉(zhuǎn)述，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力。

　　樂(lè)學(xué)善思辦法

　　1.以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都積極參與，大膽實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際的能力。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，昨天在全體教師會(huì)上，學(xué)校布置了一項(xiàng)活動(dòng)，你們想知

　　道是什么活動(dòng)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　教師轉(zhuǎn)述:為了豐富校園文化生活，培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，下周學(xué)校將舉辦一次學(xué)生單項(xiàng)作品展示活動(dòng)。學(xué)校要求每位同學(xué)根據(jù)自己的愛(ài)好拿己最滿(mǎn)意的作品，如繪畫(huà)、手抄報(bào)、征文、書(shū)法、手工制作等。同學(xué)們可以任意選擇一項(xiàng)參加，請(qǐng)你們準(zhǔn)備好自己的作品，本周五上交。

　　2.揭示課題。

　　從老師的談話(huà)中你們知道了什么？（指名匯報(bào)）

　　剛才老師扮演了轉(zhuǎn)述者的角色，像這樣把別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容由我轉(zhuǎn)告給你們，也就是把別人的話(huà)傳達(dá)給另外的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”。（板書(shū)課題：轉(zhuǎn)述）

　　(利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，巧設(shè)口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，形成主動(dòng)參與活動(dòng)的內(nèi)部誘因。)

　　二、明確要求，引導(dǎo)交際

　　1.同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是轉(zhuǎn)述，那么轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么呢？先自由讀課文，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)清楚、說(shuō)明白）

　　3.大家已經(jīng)清楚轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng)了，誰(shuí)愿意試著把老師剛才轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說(shuō)一下?引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)明白。還要關(guān)注轉(zhuǎn)述者態(tài)度是否自然大方，其他學(xué)生傾聽(tīng)是否認(rèn)真。

　　(此環(huán)節(jié)通過(guò)獨(dú)立閱讀教材，初步知道如何轉(zhuǎn)述。接著把活動(dòng)實(shí)踐與指導(dǎo)表達(dá)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)述應(yīng)注意的要點(diǎn)，并進(jìn)行交際的實(shí)踐訓(xùn)練。)

　　三、模擬情境，實(shí)際交際

　�。ㄒ唬┫蛲瑢W(xué)轉(zhuǎn)述活動(dòng)通知：如果我班張磊同學(xué)因事沒(méi)來(lái)上學(xué)，請(qǐng)向他轉(zhuǎn)述這個(gè)通知。

　　1.實(shí)踐訓(xùn)練。

　　小組合作，每組選派兩人，一個(gè)人扮演張磊，一個(gè)人轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，其他人認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行。之后，組內(nèi)再輪換一次進(jìn)行轉(zhuǎn)述實(shí)踐。

　　2.選代表進(jìn)行表演，全班學(xué)生集體評(píng)議。

　　出示要求：

　�。�1）轉(zhuǎn)述者要把通知內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)明白，做到態(tài)度自然大方。

　　（2）張磊同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)并做出回應(yīng)。

　　在小組內(nèi)轉(zhuǎn)述實(shí)踐時(shí)，要做到：與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于表現(xiàn)好的要及時(shí)鼓勵(lì)，如果交際雙方表述不夠清楚，要進(jìn)行轉(zhuǎn)換演練，讓學(xué)生在實(shí)踐交際中形成交際能力。

　　(時(shí)刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)中來(lái)，全面提高課堂效率�？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養(yǎng)的是交際雙方傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，努力實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)。)

　�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)向家人轉(zhuǎn)述通知：如果張磊同學(xué)因病不能上學(xué)，我們打電話(huà)轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，而接電話(huà)的卻是張磊的家人，此時(shí)該怎么轉(zhuǎn)述呢？

　　1.實(shí)踐訓(xùn)練。

　　同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐練習(xí)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)與老師合作來(lái)表演，其他同學(xué)。(師生表演，可以找不同層次的學(xué)生)，教師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

　　要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)對(duì)能力與禮貌用語(yǔ)上講行。

　　(“交際性”是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的.重點(diǎn)之一。對(duì)象不同，交際的語(yǔ)言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，提高了訓(xùn)練效率。)

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1.想一想生活中還有哪些需要轉(zhuǎn)述的情況。

　　預(yù)設(shè)：媽媽有事讓你轉(zhuǎn)告爸爸；把聽(tīng)到的故事講給別人聽(tīng)；轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)要對(duì)老師說(shuō)的話(huà)，等等。

　　2.選擇自己感興趣的內(nèi)容在組內(nèi)轉(zhuǎn)述。

　　3.根據(jù)時(shí)間情況請(qǐng)一兩個(gè)小組匯報(bào)，注重相應(yīng)的。

　　(關(guān)注學(xué)生的感悟體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的時(shí)間、空間，激活學(xué)生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。)

　　五、提升，課外交際

　　1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（從知識(shí)技能與情感態(tài)度等方面進(jìn)行引導(dǎo)）

　　2.師：要想把一件事情向別人轉(zhuǎn)述清楚并不是一件很難的事，只要把握好好轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng)，并在生活中多鍛煉，相信你們一定能行。

　　3.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們把今天的“通知”轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，明天再把家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的意見(jiàn)轉(zhuǎn)述給老師。

　　我們的生活中，無(wú)時(shí)、無(wú)處不需要口語(yǔ)交際。希望同學(xué)們利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)經(jīng)常鍛煉說(shuō)話(huà)，提高自己的口語(yǔ)交際能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　轉(zhuǎn)述認(rèn)真傾聽(tīng)

　　說(shuō)清楚、說(shuō)明白

　　態(tài)度自然大方

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案8

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　緊扣前文續(xù)寫(xiě)故事，中心明確，體裁一致；有新奇的故事情節(jié)；故事中蘊(yùn)含一定的道理。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成看———說(shuō)———寫(xiě)———講———評(píng)。以小組為單位，開(kāi)展競(jìng)賽，師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、出示文中三幅圖畫(huà)圖畫(huà)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想，描述畫(huà)面。

　　2、聽(tīng)相關(guān)故事，設(shè)置疑問(wèn)：“同學(xué)們是怎樣為李曉明過(guò)生日的.？”激發(fā)學(xué)生想象。

　　3、按要求獨(dú)立完成續(xù)寫(xiě)，開(kāi)展續(xù)寫(xiě)比賽。

　　續(xù)寫(xiě)要求（幻燈片出示）：

　�。�1）緊扣前文續(xù)寫(xiě)故事，中心明確，體裁一致。

　�。�2）有新奇的故事情節(jié)。

　�。�3）故事中蘊(yùn)含一定的道理。

　　比賽規(guī)則：

　�。�1）每位同學(xué)獨(dú)立完成續(xù)寫(xiě)，然后組內(nèi)交流，每組推薦一篇佳作參賽。

　�。�2）各組組長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，結(jié)合教師給出的比賽項(xiàng)目認(rèn)真聽(tīng)其他選手的故事內(nèi)容，

　　做好筆記。

　�。�3）位選手講完故事后，組長(zhǎng)將上臺(tái)給每一項(xiàng)目選出前三名的（出本組外）

　　貼上紅星。

　�。�4）結(jié)合老師評(píng)價(jià)，選出獲勝者，取一、二、三名。

　　4、學(xué)生完成未寫(xiě)完的故事。

　　5、展示交流，評(píng)價(jià)提高。

　　指名讀寫(xiě)作，老師、學(xué)生評(píng)議（這一段話(huà)哪里最吸引你？為什么？）。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

　　2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。

　　教學(xué)方法：

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)

　　2、互相提問(wèn)

　　前置作業(yè)：

　　1、好詞我會(huì)讀：

　　糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò)

　　2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)

　　一聲不響一字不錯(cuò)

　　一（）不（）一（）不（）

　　我選一個(gè)造句：

　　一（）不（）_______________________________________________

　　3、積累短語(yǔ)

　　認(rèn)真地背誦（）地背誦

　　主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)

　�。ǎ┑芈�(tīng)（）地聽(tīng)

　�。ǎ┑卣f(shuō)（）地說(shuō)

　�。ǎ┑刈x書(shū)（）地讀書(shū)

　　（）地（）（）地（）

　　4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的'？用直線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)

　　6、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事啟動(dòng)

　　1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》

　　2、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

　　3、簡(jiǎn)介孫中山先生。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書(shū)課題

　　二、整體感知

　　1、誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）

　　其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　2、讀完之后評(píng)議。先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見(jiàn)。 3、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？

　　學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

　　4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　三、積累運(yùn)用

　　1、比較句子，理解詞語(yǔ)。??這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。??這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話(huà)，哪句好？好在哪里？

　　“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認(rèn)真。

　　“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

　　如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯?xiě)話(huà)時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

　　2、照“一字不錯(cuò)”也寫(xiě)幾個(gè)“一（?）不（?）”的詞。

　　一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變

　　一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

　　選一個(gè)詞造句

　　3、積累短語(yǔ)

　　認(rèn)真地背誦（）地背誦

　　主動(dòng)地問(wèn)(）地問(wèn)

　�。ǎ┑芈�(tīng)（）地聽(tīng)

　�。ǎ┑卣f(shuō)（）地說(shuō)

　�。ǎ┑刈x書(shū)（）地讀書(shū)

　�。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ�

　　四、小組研讀

　　1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　�。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。

　　孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�1）你能這兩句話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)嗎？

　�。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)

　　孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話(huà)，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。

　　我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

　�。�2）用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)

　　2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

　�。ǔ鍪荆┯谑�，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？您能講講嗎？”

　　3、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？

　　4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？

　　你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

　　五、拓展延伸

　　1、出示格言

　　有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

　　當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)。

　　好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。

　　人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

　　昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩。

　　2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案10

　　教學(xué)要求

　　1.懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；

　　朗讀課文；練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解這篇童話(huà)所要說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解課后思考題。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話(huà)吧，說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話(huà)的題目。

　�。ǘ度壶B(niǎo)學(xué)藝》就是一篇有趣的童話(huà)。讀讀課文，想想

　　“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥(niǎo)的窩是什么樣嗎？

　�。ㄈ┰谧x的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)查。

　　二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

　　fèng huáng xuǎn chà lěi

　　鳳凰選好樹(shù) 杈壘起

　　wěn yán tu shù

　　安穩(wěn)房檐唾沫舒服

　　cāo jìn qiě

　　粗糙不僅而且

　　三、聽(tīng)課文錄音，思考預(yù)習(xí)題2

　　四、讀懂課文內(nèi)容

　　（一）提問(wèn)：“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？

　　1.“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

　　2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。

　　3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

　�。ǘ┞�(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的'問(wèn)題。

　　許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？為什么？）

　　1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）

　　2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。

　　老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）

　　烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。

　　麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

　�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

　　小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。

　　小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

　　（四）誰(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說(shuō)出排隊(duì)的理由。

　　貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。

　　老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。

　　小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。

　　五、按課文內(nèi)容填表

　　六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正

　　七、小結(jié).

　　提問(wèn)：這篇童話(huà)講的是一個(gè)什么故事

　　這篇童話(huà)講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。

　　八、作業(yè)：

　　練習(xí)朗讀課文

　　板書(shū)（同上表）

　　第二課時(shí)

　　一、指名朗讀課文

　　二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么

　　先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話(huà)。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里�！�

　　1.叼、拌；2.壘；3.鋪。

　　用“先……再……然后……”造句。

　　三、學(xué)習(xí)了這篇童話(huà)，你懂得了什么道理

　�。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。

　　（二）不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。

　�。ㄈ┮托牡貙W(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。

　�。ㄋ模┲挥刑撔�、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。

　　（一）鳳凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話(huà)要讀得親切而耐心。

　　教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成�！�

　　學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說(shuō)的話(huà)，然后指名朗讀。

　　（二）提問(wèn)：讀貓頭鷹的話(huà)，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

　　貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話(huà)。）

　�。ㄈ┨釂�(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話(huà)，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

　　1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。

　　2.課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話(huà)時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)？

　　這里表示鳳凰的話(huà)還未說(shuō)完，這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話(huà)，朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話(huà)，要和鳳凰的話(huà)緊緊接上。

　　練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話(huà)，不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話(huà)的連接要緊湊。

　　3.分角色朗讀練習(xí)。

　　(1)一人讀鳳凰的話(huà)，三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話(huà)，注意語(yǔ)氣和對(duì)話(huà)的銜接。

　　(2)指名4人練習(xí)朗讀。

　　（四）學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)惜生命的情感。

　　2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類(lèi)字和一個(gè)二類(lèi)字。

　　3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的'想象編排課本劇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)一類(lèi)字和二類(lèi)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。

　　二、師范讀課文。

　　三、學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事?

　　四、指名讀課文

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　(1) 認(rèn)讀生字卡片

　　(2) 以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　生字：

　　聆: L ling 左右結(jié)構(gòu) 查耳字旁組詞：聆聽(tīng) 聆教親聆

　　融：R rong 左右結(jié)構(gòu) 查蟲(chóng)子旁組詞：融合融化交融

　　戈: G ge 獨(dú)體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈

　　伐: F fa 左右結(jié)構(gòu) 查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹(shù)

　　斧：F fu 上下結(jié)構(gòu) 查父字旁組詞：班門(mén)弄斧鬼斧神工刀斧

　　砍：K kan 左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐

　　吱：Z zhi 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁組詞：吱聲吱吱叫

　　鋸：J ju 左右結(jié)構(gòu) 查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸

　　燃：R ran 左右結(jié)構(gòu) 查火字旁組詞：燃燒燃料點(diǎn)燃

　　3：區(qū)別字：

　　燃( )據(jù)( )斧( )伐( )融( )

　　然( )鋸( )釜( )代( )溶( )

　　六、認(rèn)讀二類(lèi)生字嘎(ga)

　　七、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

　　九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫(xiě)生字，一字一行，組一個(gè)詞。

　　第二節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。

　　二、教學(xué)新課：自由讀課文

　　思考：課文的哪部分令你感動(dòng)?找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。

　　1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)

　　分角色朗讀

　　思考：這一部分告訴我們什么了?

　　想象：小鳥(niǎo)唱什么歌?樹(shù)會(huì)和它有怎樣的對(duì)話(huà)?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)

　　以自己喜歡的方式讀這部分。

　　思考：去年的樹(shù)今年怎么了?

　　小鳥(niǎo)看到它的朋友，心情會(huì)怎么樣?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了課文，你最想說(shuō)的是什么?

　　分角色，有感情地朗讀課文。

　　布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹(shù)木作用的資料。

　　第三節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容： 1、指導(dǎo)造句

　　2、編故事、聽(tīng)故事。

　　3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

　　教學(xué)新課。造句：

　　聆聽(tīng)：細(xì)聽(tīng)

　　例句：學(xué)校里，我們聆聽(tīng)老師的教誨，一天天長(zhǎng)大。

　　究竟：到底

　　例句：這只小鳥(niǎo)沒(méi)了，這究竟是怎么回事?

　　(二)編故事、聽(tīng)故事。

　　1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么?編個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。

　　(1)小鳥(niǎo)為小火苗唱起了那支歌，小鳥(niǎo)唱到······

　　(2)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想起了難忘的往事······

　　(3)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想到從前的那棵小樹(shù)又再生了······

　　1、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

　　(1)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。

　　(2)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要用表情回應(yīng)。

　　(3)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要抓住主要意思。

　　(三)看圖、讀文、思考。

　　1、多媒體出示四幅圖。

　　2、讀文字。

　　3、你最喜歡哪幅圖?

　　4、你最想說(shuō)的話(huà)是什么?說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　去年的樹(shù)

　　小鳥(niǎo) 唱歌

　　友誼

　　樹(shù)—火柴— 火苗聆聽(tīng)

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案12

　　一、關(guān)鍵詞引入。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？我們一起來(lái)看大海。

　　2、學(xué)生初讀課文。

　　3、教師配樂(lè)朗讀課文。

　　4、聽(tīng)了老師的朗讀，請(qǐng)你談?wù)劥蠛＝o你留下什么樣的印象。

　　5、今天咱們學(xué)習(xí)《大海的歌》。（老師寫(xiě)課題）

　　二、初讀感知。

　　1、請(qǐng)大家通讀一下全文，找出哪些自然段分別寫(xiě)了在碼頭、海港、海上看到的景象？

　　2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)？

　　三、細(xì)讀悟情。

　　1、下面咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生讀讀第一自然段。思考：這段共有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么意思？哪句寫(xiě)得好？好在哪里？

　　（老師邊說(shuō)邊板書(shū)：碼頭）

　　3、學(xué)生匯報(bào)

　�、耪勔徽劄槭裁磳�(xiě)得好。

　�、剖堑�，碼頭早晨的景象確實(shí)非常美，藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有正從東方升起的朝陽(yáng)。這一切構(gòu)成了多么美麗的一幅圖畫(huà)！如果你看到這樣的美景，心情會(huì)怎么樣呢？

　�、亲寣W(xué)生帶著高興愉快的心情讀讀這句話(huà)？

　�、葞煼蹲x第一段課文，讓學(xué)生閉起眼睛想象。

　　⑸指名學(xué)生讀，注意感情。

　�、首寣W(xué)生比較這三句話(huà)的順序能不能顛倒？為什么？

　　過(guò)渡：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個(gè)句子，按什么順序?qū)�，都是有一定的道理的`，不能亂寫(xiě)。以后閱讀一段話(huà)的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。

　　4、教學(xué)第二、三自然段。

　�、抛杂勺x第二、三自然段，邊讀邊想，歸納一下，作者在海港看到了哪些景物？

　　⑵反饋?zhàn)x文。

　�、强偨Y(jié)學(xué)法。

　　咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過(guò)句子歸納出吊車(chē)高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。下邊，請(qǐng)大家用這個(gè)方法，小組合作學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。

　�。ǔ鍪拘『诎逄崾荆�

　　1、讀第三句，看哪部分是寫(xiě)海輪的。

　　2、歸納

　　出海輪的特點(diǎn)。

　　3、找出能表現(xiàn)海輪特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　4、聯(lián)系課文和實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。）

　�、刃〗M反饋學(xué)習(xí)情況。

　　剛才同學(xué)們說(shuō)得好�，F(xiàn)在，我國(guó)同世界上一百多個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系，友好往來(lái)很多。過(guò)去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等，還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車(chē)、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口，社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)讀生字及新詞。

　　2.有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦第2段。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　4.了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，對(duì)葡萄溝產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，把自己的理解有感情的讀出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解葡萄干的制作過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿、搜集資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們看，這是什么？（葡萄）這可不是一般的葡萄，這是從遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番的葡萄溝運(yùn)來(lái)的，看著這令人垂涎欲滴的葡萄，你們想不想到葡萄溝去走一走，看一看。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.快快打開(kāi)書(shū)，讀讀21課，要求：把字音讀正確，把語(yǔ)句讀通順，讀流利。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：導(dǎo)：同學(xué)們讀了課文，有幾位詞語(yǔ)朋友想見(jiàn)見(jiàn)大家，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件）

　　1）吐魯番

　　2）梯田：你知道梯田什么樣子嗎？（課件）這就是層層疊疊的梯田，葡萄就種在山坡上的梯田里。

　　3）搭起涼棚：課文中寫(xiě)什么搭起涼棚？這就是茂密的枝葉搭起的綠色的涼棚。讀一讀這句話(huà)，想一想這句話(huà)在寫(xiě)什么？（葡萄的枝葉）再讀這句話(huà)，體會(huì)葡萄枝葉的茂盛。

　　4）五光十色

　　5）維吾爾族、熱情好客：課文中寫(xiě)誰(shuí)熱情好客？你們看這就是熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，他們?cè)诟墒裁�？讀一讀這句話(huà)，體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　6）釀酒廠(chǎng)、蒸發(fā)、碉堡

　　三、整體感知：

　　師導(dǎo)：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)理解得真好，課文讀得一定也不錯(cuò)，誰(shuí)愿意讀一讀課文？他們讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？（教師隨機(jī)板書(shū)）

　　四、理解體會(huì)：

　　1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

　　2.教師隨學(xué)生理解課文內(nèi)容訂教：

　　第一自然段：那里盛產(chǎn)水果。

　　1）那里指哪里？

　　2）你從哪些語(yǔ)句知道那里盛立水果？讀一讀

　　3）你們看這就是葡萄溝盛產(chǎn)的各種各樣的水果，多饞人呀，快讀一讀第一自然段。

　　第二自然段：

　　第一句：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。讀一讀體會(huì)枝葉的茂盛。

　　第二句：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，……五光十色，美麗極了。（課件）

　　1）自己讀一讀句子，你體會(huì)到了什么？

　　2）把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　　3）聽(tīng)老師讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（理解一大串一大串，五光十色。）

　　4）你們真聰明，快快把葡萄的數(shù)量多，顏色美，晶瑩剔透讀出來(lái)。

　　5）兩個(gè)人比賽讀一讀，看看誰(shuí)能讀出自己的感悟。

　　第三句：要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。

　　1）讀一讀這句話(huà)，體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　2）讀出老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　師導(dǎo)：層層的梯田，五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉(xiāng)，都等待我們到葡萄溝去看一看，讓我們把這段連起來(lái)讀一讀。（課件）

　　1）自己練習(xí)朗讀，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

　　2）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　　3）說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？把你的感悟讀出來(lái)。

　　4）葡萄溝真是太美了，那里的人真熱情呀，你們想不想把這一切牢牢地記住，試著背一背吧。

　　5）根據(jù)老師的提示自己填一填，再請(qǐng)一位同學(xué)試一試。

　　6）同學(xué)們一起來(lái)試一試。

　　第三自然段：

　　第一句：摘下來(lái)的葡萄，有的……有的……還有的……

　　1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

　　2）再讀一讀。

　　第二句：葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　1）課件：這就是顏色鮮，味道甜的葡萄干，你們知道它是怎么制成的嗎?（說(shuō)一說(shuō)）讀了這段文字你就更明白了。

　　2）邊讀邊思考：你知道了什么?還有哪里不明白?提出問(wèn)題。（小組討論）

　　3）你們看這就是像碉堡一樣的陰房，這就是掛滿(mǎn)葡萄的陰房?jī)?nèi)部，通風(fēng)的氣孔，一串串的葡萄，葡萄干就是在這樣的環(huán)境中制成的`，老師也有個(gè)問(wèn)題不明白，為什么這里的葡萄干顏色鮮，味道甜昵?（掛在陰房里，太陽(yáng)不直射，不變色，聯(lián)系生活中晾衣服的道理，沙漠中干燥的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，糖分留下來(lái)，所以很甜，天然晾制，不加色素、防腐劑。）

　　4）這么好的葡萄干遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)內(nèi)外，外國(guó)朋友吃到葡萄溝的葡萄干，贊不絕口，就拜師學(xué)習(xí)制作葡萄干的方法，結(jié)果回國(guó)后一試驗(yàn)，都失敗了?你們知道這是為什么嗎?因?yàn)樗麄兡抢锊痪邆淦咸褱线@樣的獨(dú)特的自然條件，也就是說(shuō)，只有中國(guó)的葡萄溝才能制作出這么好的葡萄干來(lái)，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有什么想說(shuō)的?

　　5）那么就自豪的讀一讀課文的第三段。

　　第四自然段：師導(dǎo)：葡萄溝盛產(chǎn)水果，葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有名，所以說(shuō)：齊讀第四自然段。

　　這句話(huà)應(yīng)該怎么讀?（驕傲，自豪，夸獎(jiǎng)，稱(chēng)贊）把你的感悟讀出來(lái)。

　　五、回歸整體：

　　讓我們帶著對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情，贊美之情，再讀一遍全文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

　　六、布置作業(yè)：

　　葡萄溝真是個(gè)好地方，老師也被這個(gè)好地方深深的吸引了，情不自禁的寫(xiě)下一首小詩(shī)來(lái)贊美它：（課件）但是最后一句怎么也想不好了，你能幫幫老師嗎?試著填一句。如果你也有興趣，回家試著編一首小詩(shī)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，表達(dá)你對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)與贊美之情。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案14

　　教材分析

　　學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爽、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“涼爽”等詞語(yǔ)。

　　2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，積累好詞好句。

　　3.感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

　　1.同學(xué)們，從圖畫(huà)上你看到了什么？徐徐的秋風(fēng)，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個(gè)美麗的金秋時(shí)節(jié)。（板書(shū)，讀課題）

　　2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生補(bǔ)充）？再讀課題。

　　過(guò)渡：我已經(jīng)迫不及待了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)42頁(yè)，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個(gè)小錦囊。（PPT展示——學(xué)習(xí)生字：A小組長(zhǎng)帶讀詞語(yǔ)；B小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)輪讀。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.四人小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。

　　2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫(xiě)法以及多音字“扇”。

　　過(guò)渡：同學(xué)們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛(ài)秋天，讀一讀你就知道到了。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.師范讀：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

　　師：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀一讀？再輕一點(diǎn)！還要輕一點(diǎn)！帶點(diǎn)喜愛(ài)之情輕輕讀！帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀！

　　現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，打開(kāi)秋天的大門(mén)吧！秋天的美景到哪里去了？風(fēng)景藏在你們的課文里呢！

　　3.四小組分讀2-5自然段，你們?nèi)裟茏x好這一段，老師就用一句話(huà)告訴你這段話(huà)的意思。（板書(shū)、師評(píng)價(jià)朗讀）

　　師：詩(shī)歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評(píng)）

　　五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰(shuí)？

　　四、仔細(xì)品讀。

　　1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。

　　黃黃的銀杏樹(shù)葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。

　　2.你最喜歡哪一種景物？為什么？

　　句子1：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　師：銀杏樹(shù)葉像什么？你能用動(dòng)作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請(qǐng)大家配合動(dòng)作讀一讀這句話(huà)。

　　師：黃黃的銀杏樹(shù)葉被秋風(fēng)輕輕吹過(guò)，慢慢地，微微地在擺動(dòng)著自己的身姿，與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)他喜歡的景物？

　　句子2：

　　它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰，可美了。同桌讀，生互評(píng)。從他的.朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫(huà)面？你可以把這么美麗的畫(huà)面通過(guò)朗讀告訴大家嗎？我們?cè)賮?lái)看看其他的景物吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《秋天的雨》

　　“爽、郵”

　　教學(xué)反思

　　《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。