語(yǔ)文園地五的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的語(yǔ)文園地五的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。

　　3、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。

　　課時(shí)安排

　　4課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，大小寫字母卡片，寫有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)）

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字法。

　�。�1）出示：長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。

　　（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1、誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（意義相反）

　　2、你還能說(shuō)出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎？（如：大小、多少、長(zhǎng)短等）師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　三、激趣識(shí)字

　　1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　3、小組匯報(bào)：任選一組反義詞說(shuō)兩句話或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。

　　四、游戲鞏固

　　1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

　　2、做摘果子游戲：讀大樹上帶字的果子，把認(rèn)識(shí)的摘下來(lái)，帶著同學(xué)讀一遍，看誰(shuí)一次摘得多。

　　3、做看誰(shuí)找得快的游戲：請(qǐng)兩名同學(xué)拿著字卡上臺(tái)，也可以把字卡貼在黑板上。師說(shuō)高，比一比誰(shuí)先找到矮。主要認(rèn)讀六個(gè)生字。

　　4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說(shuō)我說(shuō)高我對(duì)矮依次類推。

　　五、讀中感悟

　　1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個(gè)小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個(gè)問(wèn)號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）

　　2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎？（每個(gè)詞中都有打字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。）

　　3、讀讀記記，學(xué)生開火車每人讀一個(gè)帶打字的詞語(yǔ)。

　　4、互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞語(yǔ)。

　　5、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用打字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)（日積月累）

　　一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的a在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的A，它們手拉手做成了好朋友。

　　2、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯�？（都是a，只不過(guò)A是大寫大字，a是小寫字母）

　　3、我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。

　　二、探究識(shí)記

　　屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。

　　1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

　　2、仔細(xì)看，哪些大小寫字母相近？

　　3、剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母？怎樣記��？

　　4、小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

　　5、匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）

　　6、由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　1、幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。

　　2、做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學(xué)去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　3、做擊鼓傳花游戲：鼓�；▊鞯秸l(shuí)手中，誰(shuí)上臺(tái)指讀大寫字母。

　　4、猜字游戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。

　　5、做找錯(cuò)游戲。

　　大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動(dòng)物，兩個(gè)動(dòng)物排一組，身上應(yīng)有相同的字母，如A和a，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物站錯(cuò)位置了，把它改正過(guò)來(lái)。

　　四、拓展應(yīng)用

　　學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵(lì)背誦字母表。

　　五、游戲感悟（《人有兩件寶》）

　　1、出示謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

　　2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　3、我們的小手畫畫的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達(dá)命令（支配他們）？（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　1、帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。

　　2、請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。

　　3、師生共同正音，師范讀。

　　4、指名讀，小組讀。

　　5、讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

　　6、選自己最喜歡的一段背下來(lái)。

　　第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、布置謎語(yǔ)王國(guó)會(huì)場(chǎng)，播放音樂。

　　2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)，把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌子上。

　　二、猜謎高手過(guò)三關(guān)

　　1、比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家。注意把過(guò)程說(shuō)清楚，把話說(shuō)完整。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物。

　　2、賽一賽，看誰(shuí)最先猜對(duì)謎語(yǔ)，組織學(xué)生積極猜謎。

　　學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)，猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰(shuí)最先說(shuō)出答案，師發(fā)給小禮物。

　　3、爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰(shuí)能把是怎么猜出謎語(yǔ)的說(shuō)清楚。

　　師：謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎語(yǔ)高手可真不少！別著急，現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的？大家認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)他說(shuō)的有沒有道理。語(yǔ)言敘述清晰，說(shuō)得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。

　　三、全員互動(dòng)，口語(yǔ)交際

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥i語(yǔ)王國(guó)里自由游覽，選自己喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)，并告訴對(duì)方是怎么猜出來(lái)的。盡量鼓勵(lì)沒得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。

　　四、評(píng)選猜謎高手

　　1、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

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