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八年級(jí)的物理教案

時(shí)間：2022-11-23 10:56:32 八年級(jí)物理教案我要投稿

八年級(jí)的物理教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的八年級(jí)的物理教案，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)的物理教案

八年級(jí)的物理教案1

　　第一節(jié)力

　　●教學(xué)目標(biāo):

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)力的作用效果。

　�。�2）知道力的概念和力的單位。

　�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2．過程與方法

　�。�1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

　�。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1、力的概念

　　2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，然后并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　●教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）

　　（二）講授新課

　　1．力的作用效果

　　學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

　�。�1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）

　�。�2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　（3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示

　　補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大小：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。

　　2．力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）

　　學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

　�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，然后每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果

　　3．力的示意圖：用一根帶箭頭的`線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大��；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。然后練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4．力是物體間的相互作用（物體對(duì)物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

　�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　�。�3）觀察書本5頁(yè)圖7.1-5，能得到什么啟示？

　�。�4）游泳分析

　　組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。

　　讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

　　強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三個(gè)要素？

　　3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　書本第5頁(yè)第2、3

　　第一節(jié)彈力

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

　�。�2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

　�。�3）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　2．過程與方法

　　經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過程，然后進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

　　（2）通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

　　（3）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　●重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用

　　●難點(diǎn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)

　　●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等

　　●教學(xué)過程：

　　一．引入新課

　　日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念

　　二．新課教學(xué)

　　（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。然后彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。

　�。ǘ┧苄裕何矬w受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體不能恢復(fù)原狀。

　　（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，然后實(shí)質(zhì)就是彈力。

　　彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

　�。ㄋ模⿵椈蓽y(cè)力計(jì)的制作原理：

　　在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。

　　實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。

　　提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？

　　（五）使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

　�。�1）所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程）；

　�。�2）認(rèn)清分度值；

　�。�3）使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線；

　�。�4）測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。

　　三．小結(jié)

　　四．鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)A

　　五．布置作業(yè)：思考和體驗(yàn)：課本P8——2、3、4

　　六．教學(xué)后記：

　　第三節(jié)重力

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)和技能

　�。�1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，然后了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　2．過程與方法

　　（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。

　�。�3）體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。

　�。�2）通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

八年級(jí)的物理教案2

　　初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評(píng)價(jià)。

　　一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：

　　在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

　　1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：

　　提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好

　　學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃�。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評(píng)價(jià)：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的`優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來�！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜�，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂�！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

　　總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。

　　時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

八年級(jí)的物理教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　　2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。

　　3、能掌握壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

　　4、能熟練應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。

　　難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。

　　2、力的三要素是_________、_________、_________。

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　（一）壓力

　　問題學(xué)法指導(dǎo)

　　1、已知物體A的重力GA=10N，物體B的重力GB=20N，F(xiàn)=20N，F(xiàn)1=15N，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。

　　甲乙丙丁戊

　　甲圖中地面受到的壓力是______N；乙圖中地面受到的壓力是______N；丙圖中地面受到的壓力是_____N；丁圖中地面受到的壓力是_____N；戊圖中頂面受到的壓力是______N。

　　小組內(nèi)討論（小組間相互檢查）

　　2、請(qǐng)你分別畫出長(zhǎng)方體受到的重力（左圖）和對(duì)斜面壓力（右圖）的示意圖

　　小組內(nèi)討論

　　3、通過上面1和2你認(rèn)為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。

　　小組討論

　　（二）壓強(qiáng)（閱讀課本，完成下面的問題：）

　　問題學(xué)法指導(dǎo)

　　1、由圖可知，兩人對(duì)雪的__________大小差不多，但一個(gè)人陷下去了，而另一個(gè)卻沒有，從而可以看出這兩個(gè)力的作用效果________（填“相同”或“不同”）

　　閱讀、討論

　　2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時(shí)口器對(duì)皮膚有壓力；重重的駱駝?wù)驹谏持校哪_對(duì)沙地有壓力，這兩個(gè)壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個(gè)產(chǎn)生的壓力大？______________________________。這兩個(gè)壓力的`作用效果一樣嗎？認(rèn)為哪個(gè)壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________

　　閱讀、討論

　　3、如圖所示，同時(shí)對(duì)一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺？________________________________________________。

　　繼續(xù)施力，同一手指的感覺相同嗎？__________________________

　　組內(nèi)做實(shí)驗(yàn)探究

　　4、通過上述事例和實(shí)驗(yàn)，你猜想壓力對(duì)物體的作用效果與哪些因素有關(guān)？并說說你猜想的依據(jù)：_______________________________小組內(nèi)討論完成。

　　5、實(shí)驗(yàn)：探究影響壓力作用效果的因素

　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用到的物理研究方法是____________________，

　　分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關(guān)系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關(guān)系。

　　由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時(shí)，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關(guān)；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時(shí)，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關(guān).綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關(guān)。

　　閱讀、實(shí)驗(yàn)、小組分析討論

　　6、①用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在4m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？____________

　　②用F1=20xxN的力壓在2m2的面積上和用F2=20xxN的力壓在4m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？____________

　　③用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在3m2的面積上，哪個(gè)壓力的作用效果更明顯？

　　你是怎樣判________________________________________________

　　小組內(nèi)討論完成

　　7、壓強(qiáng)是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強(qiáng)。在物理上用字母____表示壓強(qiáng)，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計(jì)算壓強(qiáng)的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的單位是_____，壓強(qiáng)的單位是_____，壓強(qiáng)還有一個(gè)專用單位叫________，簡(jiǎn)稱______，符號(hào)是______。

　　（三）減小或增大壓強(qiáng)（閱讀課本，完成下面的問題：）

　　問題學(xué)法指導(dǎo)

　　1、推土機(jī)具有寬大的履帶是通過_____________的方法來______壓強(qiáng)的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過______________的方法來_______壓強(qiáng)的；篆刻刀的刃很鋒利是通過________________的方法來________壓強(qiáng)的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過______________的方法來_________壓強(qiáng)的。閱讀、討論

　　2、總結(jié)得出：

　　增大壓強(qiáng)的方法有___________________________________。

　　減小壓強(qiáng)的方法有_________________________________。小組內(nèi)討論

　　五、自主小結(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婵偨Y(jié)一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。

　　2、在本課學(xué)習(xí)中運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方法？

　　六、隨堂檢測(cè)

　　1、壓力的作用效果與__________和_____________有關(guān)。

　　2、某人對(duì)地面的壓強(qiáng)是1.5×104Pa，它的物理意義是______________________________。

　　3、如圖所示是研究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）比較甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。

　　（2）比較乙、丙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，壓力作用效果跟______________________有關(guān)系。

　　4、下列事例中，為了增大壓強(qiáng)的是（）

　　A、書包帶很寬B、鐵軌鋪在枕木上C、刀磨得很薄D、推土機(jī)安裝履帶

　　5、你購(gòu)買紙包飲料時(shí)，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）

　　A、將任意一頭插入飲料管孔均可

　　B、將平面一頭插入飲料管孔

　　C、將斜面一頭插入飲料管孔

　　D、不用塑料管也可以

　　6、我們?cè)谟寐萁z固定物體時(shí)，往往在螺絲下面墊上一個(gè)墊圈，這樣做的目的是（）

　　A、減小摩擦B、美觀C、增加硬度D、減小壓強(qiáng)

　　7、一個(gè)人在公園結(jié)冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進(jìn)了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長(zhǎng)、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應(yīng)該（）

　　A、立即跑向冰窟窿

　　B、將木板鋪?zhàn)颖嫔�，從上面爬過去救落水者

　　C、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過去救落水者

　　D、從冰面上爬過去救落水者

　　8、如圖所示，物體A的重力為30N，物體B的重力為40N，已知A的底面積為1×10-2m2，B的底面積為2×10-2m2，則物體B對(duì)A的壓強(qiáng)是______________Pa，物體A對(duì)地面的壓強(qiáng)是_____________Pa。

　　隨堂檢測(cè)答案：

　　1、壓力受力面積

　　2、地面每平方米受到人1.5×104N的壓力

　　3、壓力受力面積

　　4、A

　　5、C

　　6、D

　　7、B

　　8、4×1037×103

八年級(jí)的物理教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

　　(2)知道慣性的概念

　　(3)知道二力平衡

　　2、過程與方法

　　(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

　　(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　(3)探究二力平衡條件

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象

　　3、探究二力平衡條件

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

　　2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

　　3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象

　　4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　一、牛頓第一定律

　　1、提出問題

　　(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)自然段，看圖11.5-1。

　�、儆懻摻涣鳎赫n文列舉了一類什么現(xiàn)象？

　　自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來。

　�、诟鶕�(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？

　　(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？

　　(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。

　　(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。

　　古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。

　　科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>

　　讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。

　　對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究

　　探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　(2)提出問題讓學(xué)生討論。

　�、俅藢�(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？

　　(要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)

　�、谀男l件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？

　　(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)

　�、垡^察和記錄哪些數(shù)據(jù)

　　(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)

　　(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

　　結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。

　　(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

　　3、牛頓第一定律

　　(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

　　(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。

　　(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。

　　(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。

　　二、慣性

　　1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁(yè)圖11.5-4所示，把4 個(gè)棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？

　　提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？

　　2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁(yè)有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

　　(2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。

　　(3) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)

　　(4) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)

　　(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。

　　三、二力平衡

　　1、二力平衡

　　(1) 提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

　　(2) 探究：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。書包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止？

　　在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

　　討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。

　　(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。

　　如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。

　　2、二力平衡條件

　　(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來研究這種情況。

　　問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。

　　問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

　　(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

　�、趯W(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的.大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

　�、蹖�(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：

　　a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

　　b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

　　c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

　�、芨鲗�(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

　�、輰W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　�、藿Y(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

　　力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

　　例：吊在空中重5N，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

　　課后小結(jié)

　　牛頓第一定律說明了兩個(gè)問題：

　�、潘鞔_了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,它使受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

　　⑵它提出了慣性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來決定的.物體所固有的、保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng)。

　　教學(xué)反思

　　牛頓第一定律是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)力學(xué)定律，它貫穿了整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)，是一條非常重要的定律。

　　本節(jié)先通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，使學(xué)生直觀地看到物體所受的阻力越少，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，偉講述伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得到的結(jié)論。牛頓最后總結(jié)出了慣性定律。通過以上活動(dòng)使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，指出牛頓第一定律不是直接由實(shí)驗(yàn)得出的，而是用推理的方法概括出來的，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　本節(jié)教學(xué)容量比較多，而且也比較抽象，學(xué)生不容易理解，需要結(jié)合大量的生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解“牛一”。慣性是由“牛一”引出的，生活中的慣性例子非常多，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)比較深刻，但應(yīng)用慣性來解釋實(shí)際情況還是有一定的難度，區(qū)分慣性的應(yīng)用與防治還需要加強(qiáng)。時(shí)間比較緊，如果分為兩個(gè)課時(shí)來上，可能效果比較好。

八年級(jí)的物理教案5

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.通過探究實(shí)驗(yàn)，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

　　2.在實(shí)驗(yàn)過程中，訓(xùn)練連接電路的基本技能。

　　3.通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練正確識(shí)記、使用電壓表的技能。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)問題的探究能力。

　　2.通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　1.通過學(xué)生探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識(shí)的精神。

　　2.通過同學(xué)們共同的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

　　●教學(xué)方法

　　探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法。

　　●教具準(zhǔn)備

　　電池組、小燈泡（帶座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀。

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵瞿闶煜さ拇?lián)電路圖。

　　學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。

　　［師］同學(xué)們觀察自己畫出的串聯(lián)電路圖。

　　思考：你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題？

　�。凵荽�(lián)電路中的電流處處相等。

　�。凵蓦娏鞅砉ぷ鞯臅r(shí)候必須串聯(lián)在電路中。

　　［生］串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）

　　二、進(jìn)行新課

　　［師］這位同學(xué)提出了一個(gè)很好的問題，同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)為會(huì)是什么呢？

　　［猜想或假設(shè)］

　�。凵菸艺J(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等。

　�。凵菸覀冋J(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因?yàn)殡妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯哪撤N“力量”，力量會(huì)越用越小。

　　［生］我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

　�。凵荽�(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的總電壓。

　　…

　　［師］同學(xué)們作出了各種猜想，各樣假設(shè)，真實(shí)的結(jié)果到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來求證。大家先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　�。墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］

　　（學(xué)生討論，教師巡視了解）

　�。蹘煟莞鹘M可以簡(jiǎn)單說明你們的設(shè)計(jì)方案。

　　第一組：我們計(jì)劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測(cè)出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較。

　　第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時(shí)測(cè)量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果。

　　第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測(cè)量每只燈泡的電壓，每?jī)芍粺襞莸碾妷汉腿粺襞莸目傠妷骸?/p>

　　第四組：我們計(jì)劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測(cè)每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測(cè)量。（通過投影展示）這是我們的實(shí)驗(yàn)電路，這是我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。

　　第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測(cè)電流那樣分別測(cè)出A、B、C各點(diǎn)的電壓，然后進(jìn)行比較。

　　［師］老師覺得同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很好。不過要提醒大家一點(diǎn)，你的設(shè)計(jì)一定要有書面的內(nèi)容，你要怎么做（同學(xué)們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測(cè)量），你得出了什么樣的結(jié)果（要有實(shí)驗(yàn)記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn)。

　　各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。

　�。蹘煟蓦妷罕響�(yīng)該如何連接在電路中？

　�。凵蓦妷罕響�(yīng)并聯(lián)在被測(cè)電壓的兩端。

　�。凵菸覀冎懒�，測(cè)電壓不能像測(cè)電流那樣將電流表接在某一點(diǎn)，測(cè)該點(diǎn)電流。應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測(cè)電路的“兩”點(diǎn)間，測(cè)出來的是“兩”點(diǎn)間的電壓。

　�。蹘煟莺芎�！同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，并在時(shí)間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

　�。圻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)］

　�。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

　　要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時(shí)要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄，不許隨意改動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

　�。鄯治龊驼撟C］

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們認(rèn)真分析你們測(cè)量出的'數(shù)據(jù)。測(cè)量結(jié)果說明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來的猜想一致嗎？

　　［生］我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測(cè)出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測(cè)出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。

　�。凵菸覀冇脙芍徊煌臒襞荽�(lián)，測(cè)出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。

　　［生］我們用的是三只差別較大的小燈泡，測(cè)出來每只燈泡的電壓都不同，但每?jī)芍粺襞蓦妷旱暮投己椭苯訙y(cè)得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。

　�。凵菸覀兿扔脙芍恍襞轀y(cè)，然后又換了兩只不同的小燈泡測(cè)。盡管測(cè)出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。

　�。凵葑鐾甏�(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測(cè)它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個(gè)位置。

　　［生］我們也測(cè)并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。

　　［生］我們從兩只燈泡并聯(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測(cè)出來的結(jié)果幾乎不變。

　�。凵菸覀�?cè)谠瓉韮芍恍襞荽?lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等。

　　…

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實(shí)驗(yàn)，可以得到一般結(jié)論嗎？

　�。凵莶还茉鯓舆x擇燈泡，不論如何進(jìn)行測(cè)量，盡管測(cè)出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個(gè)共同點(diǎn)就是同一個(gè)串聯(lián)電路中各個(gè)燈泡兩端電壓的和等于這幾個(gè)燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。

　　［生］通過實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論：

　　串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

　　并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個(gè)支路兩端的電壓，各支路電壓相等。

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個(gè)正確的結(jié)論。不過，對(duì)同學(xué)們來講獲得結(jié)論的過程更重要。請(qǐng)大家對(duì)自己的探究活動(dòng)過程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　［評(píng)估］

　　［生］我開始將電壓表連接錯(cuò)了�，F(xiàn)在我知道了，電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。

　�。凵蓦妷罕淼牧砍踢x擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù)。如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。

　�。凵菸覀冞B電壓表的時(shí)候，先不接死，合上開關(guān)，迅速“試觸”一下，大概估計(jì)好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對(duì)。

　�。凵葑x數(shù)也很重要。我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。

　�。凵菸覍㈦妷罕斫釉诹艘桓鶎�(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？

　　［生］我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。

　�。凵菸覀兪菍㈦娐愤B接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個(gè)燈泡還是不亮。用手按住才亮起來。

　�。凵菸覀兘M開始做時(shí)，有一只燈亮，另一只燈不亮，測(cè)電壓時(shí)，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。

　　…

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認(rèn)真地去做了。養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個(gè)正確的結(jié)論更重要，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力。剛才提到的問題，請(qǐng)同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因。

　�。ń處熝惨暡⒓油瑢W(xué)們的討論）

　�。凵蓦妷罕斫釉谝桓鶎�(dǎo)線的兩端，中間沒有用電器，相當(dāng)于“一”點(diǎn)，所以電壓表示數(shù)為零。

　�。凵輰襞萦檬职粗拍芰�，我覺得是因?yàn)闆]有接觸好，另外的問題我不知道。

　　［師］同學(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會(huì)有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個(gè)詞，而不是說“相等”，為什么呢？

　�。凵菀�?yàn)樗鼈兿嗖詈苄。植煌耆嗟取?/p>

　�。蹘煟菽芊治龀銎渲械脑騿�？

　�。凵菀�?yàn)樽x數(shù)或用表測(cè)量的過程中有一些偏（誤）差。

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們的表現(xiàn)非常棒。現(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報(bào)告。

　　（學(xué)生完成探究報(bào)告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié)。）

　　三、小結(jié)

　　通過我們這次的探究活動(dòng)，同學(xué)們了解了研究問題的一般方法：（同學(xué)們一起總結(jié)）

　　提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。

　　通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

　　四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　1.彩燈是串聯(lián)的，串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據(jù)題意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串聯(lián)6個(gè)這樣的燈泡。

　　建議同學(xué)們自己動(dòng)手制作彩燈。如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯(lián)6個(gè)或7個(gè)，分別點(diǎn)亮比較它們的亮度，也可以用5個(gè)燈泡串聯(lián)，但點(diǎn)亮?xí)r要注意安全。

　　如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個(gè)日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。

　　2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測(cè)量電壓時(shí)，因水果電池電壓不會(huì)很高，應(yīng)注意選擇電壓表的小量程測(cè)量。

　�。�2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。

　　選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

　　并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。

　　探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估與交流。

八年級(jí)的物理教案6

　　知識(shí)目標(biāo)

　　（1）知道功率的概念。（2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。（3）了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)

　　通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關(guān)的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率慢的物理量。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件

　　教法

　　講授法

　　教學(xué)過程

　　復(fù)備

　　11.2-1復(fù)習(xí)：

　　課件展示：

　　1、力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是什么？

　　2、計(jì)算功的公式和國(guó)際單位制中功的單位是什么？

　　11.2-2引入：

　　我們?cè)鯓颖容^做人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率功的快慢，做功不但有一個(gè)多少的問題，還有一個(gè)做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率，人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速?gòu)囊粯桥艿轿鍢�，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長(zhǎng)時(shí)間，做功慢；乙需時(shí)間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，可以采用：

　　a.做同樣的功，比較做功時(shí)間的長(zhǎng)短；b.在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少。

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)比較做功的快慢。

　　11.2-3新課教學(xué)：

　　閱讀課本65-66頁(yè)，鉤出重點(diǎn)知識(shí)，在不懂之處打上問號(hào)。

　　物理學(xué)上常采用b情況，一般都取“單位時(shí)間”。就是功與做功所用時(shí)間之比叫功率。他在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。

　　課件展示：

　　一、功率

　　物理意義：它是用來表示物體做功快慢的'物理量。

　　定義：功與做功所用時(shí)間之比叫功率。

　　功率公式：人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率

　　w－功－焦耳（j），t－時(shí)間－秒（s），p－功率－瓦特（w）；

　　單位：國(guó)際單位是瓦特，簡(jiǎn)稱瓦,符號(hào)w。 1w＝1j/s 常用單位：千瓦，符號(hào)kw.

　　換算： 1kw＝103w 1mw=106w

　　課件展示：介紹瓦特單位的由來。

　　（出示問題）舉例說明功率的物理意義。

　　1.功率70w表示什么意思？

　　2.功率70w和450w功率哪個(gè)大？哪個(gè)做功快？為什么？

　�。▓D片展示）一些運(yùn)動(dòng)的物體和機(jī)械的功率。

　　隨堂練習(xí)

　�。�、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大（）ｂ功率小，表示做功少。（）ｃ做功時(shí)間越短，則功率越大（）ｄ做功快，則功率大（）

八年級(jí)的物理教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、能描述物質(zhì)的一些特性。

　　2、能通過實(shí)驗(yàn)探究努力建構(gòu)密度概念；理解密度是物質(zhì)的一種特性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、數(shù)據(jù)分析及處理能力。

　　3、能解釋生活中一些與密度有關(guān)的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、通過經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)收集數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生用比值法和圖象法去分析兩個(gè)變量之間的正比關(guān)系。并學(xué)習(xí)用比值來定義新的物理量。

　　2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析和比較，認(rèn)識(shí)質(zhì)量與體積的比值也是物質(zhì)的一種特性，并由此建構(gòu)密度概念，理解用密度來鑒別物質(zhì)種類的可行性。

　　3、通過查表和練習(xí)了解常見物質(zhì)的密度并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過對(duì)刻度尺、天平的使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關(guān)系。

　　3、關(guān)注日常生活，樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系，

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　難點(diǎn)是建構(gòu)密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種特性

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)演示準(zhǔn)備：多個(gè)裝有醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖的杯子。同體積的銅塊、鋁塊多媒體課件

　　學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個(gè)物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊）多組。

　　【教學(xué)方法】

　　1、情境導(dǎo)入，活動(dòng)探究法；2、引導(dǎo)歸納，自主建構(gòu)法；3、多媒體輔助教學(xué)法；

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入主題：

　　師：我們可以從顏色，氣味等特性來直接辨別物質(zhì)，有時(shí)卻很難，有沒有其它特性能夠讓我們更加有效的鑒別物質(zhì)呢？

　　新聞圖片放送：

　　假"金元寶"騙取數(shù)十萬（多媒體展示）

　　逐次出示實(shí)物或圖片：

　　1、醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖。

　　2、同體積的銅塊、鋁塊

　　3、同體積的銅塊、金塊（多媒體展示）

　　4、體積懸殊的銅塊、金塊（多媒體展示）

　　師提問與引導(dǎo)：

　　1、你怎么辨別它們呢？

　　2、讓我們先來探究一下物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系吧！

　　提出問題，作出猜想

　　師取大小懸殊的兩個(gè)砝碼，請(qǐng)學(xué)生比較他們的質(zhì)量大小。

　　師提問：你是怎么判斷的呢？同種物質(zhì)組成的物體質(zhì)量與體積可能有什么關(guān)系呢？如何探究？

　　學(xué)生通過看，嘗，聞，掂，甚至咬等多種活動(dòng)來辨別物質(zhì)的種類。

　�。ㄕf明：來自身邊的這些物體非常容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生非常樂于參加這樣的活動(dòng)，所以很快就將學(xué)生推到最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)。）

　　制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　師鼓勵(lì)和引導(dǎo)：數(shù)學(xué)中我們是如何分析兩個(gè)變量是否成正比關(guān)系的呢？

　　生猜想：同種物質(zhì)的`物體的質(zhì)量與體積可能成正比關(guān)系

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)

　　師巡回指導(dǎo)，及時(shí)提醒

　　生交流思想，商討做法，拿出方案

　　實(shí)驗(yàn)探究，收集數(shù)據(jù)，分析交流

　�。ㄗⅲ喝喾秩蠼M，三人為一小組，甲組用大、中、小三個(gè)木塊進(jìn)行探究，乙組用大、中、小三個(gè)鐵塊，丙組用大、中、小三個(gè)橡皮塊）

　　論證猜想得出結(jié)論

　　展示、分析、評(píng)價(jià)。

　　發(fā)現(xiàn)問題建構(gòu)概念

　　交流成果，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

　　1、木塊的質(zhì)量與它的體積是成正比關(guān)系的，其質(zhì)量與體積的比值一定．（約）

　　2 、鐵塊的質(zhì)量與它的體積是成正比關(guān)系的，其質(zhì)量與體積的比值一定．（約）

　　3、橡皮塊的的質(zhì)量與它的體積是成正比關(guān)系的，其質(zhì)量與體積的比值一定．（約）

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生自習(xí)，幫助學(xué)生交流，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)。

　　（注：作布白處理，給學(xué)生留足思考和自主建構(gòu)的時(shí)間）

　　3、建構(gòu)密度概念：

　�。�1）同種物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值總是一個(gè)相同的量，不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般不相同，所以我們可用這個(gè)比值來鑒別物質(zhì)的種類，可見質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。

　�。�2）質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量，我們把單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做密度。即密度=質(zhì)量/體積。（ρ=m／V）

　�。�3）密度的單位是由哪兩個(gè)物理量的單位組合在一起的，每個(gè)物理量在國(guó)際單位制中的單位是什么？應(yīng)該怎樣表示密度的單位。

　　（4）密度是物質(zhì)的一種特性，同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不相同，所以我們可用密度來鑒別物質(zhì)的種類。

　　應(yīng)用演練固化新知

　　投影4道應(yīng)用練習(xí)：

　　1．通過查課本密度表可知：金的密度為______，它的物理意義是_____ 。

　　2．相同體積的金塊和銅塊，_____的質(zhì)量較大，這是因?yàn)開_____ 。

　　3．10m3的大理石它的質(zhì)量是多大？與多少m3的水的質(zhì)量相等？

　　4．小民的媽媽買了一條金項(xiàng)鏈，小民很想知道這條項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇羌兘鹬瞥傻�？如果小民測(cè)得這條項(xiàng)鏈的質(zhì)量是10g，體積是0。7cm3，則這條項(xiàng)鏈的密度是多少g/cm3，合多少kg/m3？它是不是純金制成的呢？

　　結(jié)束語(yǔ)

　　提問與交流：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你學(xué)到了什么，最大的收獲是什么，感到什么地方還有遺憾嗎？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的密度

　　同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是一定值，

　　不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。

　　單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)本身的一種特性

　　定義：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　公式：

　　單位：國(guó)際單位制：千克／米3

　　密度常用：克／厘米3

　　換算：克／厘米3＝1×103千克／米3

　　1。同種物質(zhì)密度是一定值，反映了物質(zhì)本身的一種特性。

　　理解：2。反映了物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。

　　3。密度可用計(jì)算，但ρ與m、V無關(guān)。

　　密度知識(shí)的應(yīng)用

　　1、求質(zhì)量

　　2、求體積

　　3、鑒別物質(zhì)

八年級(jí)的物理教案8

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。

　　2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問題。

　　3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)

　　1．通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。

　　2．通過對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　4．通過對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。

　　教法建議

　　1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。

　　讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。

　　2)要給學(xué)生樹立空間的概念

　　由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。

　　3）通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解。

　　4)光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn) :

　　正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律

　　教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　問題引入

　　為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔�，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。

　　二、新課教學(xué)

　　1．光的反射定律

　　方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

　　演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。

　　實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。

　　通過轉(zhuǎn)動(dòng)紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的`大小有什么關(guān)系？

　　教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。

　　方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）

　　向?qū)W生介紹書67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。

　　提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？

　　學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）

　　實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。

　　教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。

　　2．光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。

　　演示：如圖5-2-2圖，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn)，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時(shí)光路可逆。

　　在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。

　　1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

　　2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

　　3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

　　4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）

　　3． 鏡面反射和漫反射

　　方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法。

　　演示：讓一束太陽(yáng)光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。

　　方法2：從反射面入手分析

　　在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射。

　　用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。

八年級(jí)的物理教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能

　　了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。

　　2、過程和方法

　　探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　通過親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

　　通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、掌握光的三原色、顏料的.三原色

　　2、知道決定物體顏色的因素

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測(cè)評(píng)：

　　無……前面無相關(guān)內(nèi)容

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射入我們的眼睛。

　�、趯W(xué)生探討：光線是如何傳播的？

　　○3平面鏡成像的原理是什么？

　　○4生活中有哪些光的折射現(xiàn)象？

　　進(jìn)行新課：

　　1、光的色散現(xiàn)象：彩虹現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)：三棱鏡分解太陽(yáng)光

　　光譜：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫

　　2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度最大

　　3、物體的顏色：

　�。�1）、試驗(yàn)：光的色散……說明什么問題？

　　結(jié)論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。

　　（2）、顏色之迷：不透明物體：由物體反射的色光決定。

　　透明物體：由透過的色光決定。

　　（3）、光的三原色：紅、綠、藍(lán)

　�。�4）、顏料的三原色：品紅、黃、青

　　三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理時(shí)習(xí)在線中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)

八年級(jí)的物理教案10

　　（一）教學(xué)目的

　　1．知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性．

　　2．會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力．

　　3．通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育．

　　（二）教具

　　慣性球、慣性小車和木塊．

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．也可以說物體有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．

　　三、慣性現(xiàn)象

　　教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)．

　　1．慣性小球?qū)嶒?yàn)

　　我們把一個(gè)小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

　�。ㄑ菔荆�

　　小木片彈出去后，小球落在了原處．

　　大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？

　　我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的'實(shí)質(zhì)．慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．以小球?yàn)槔�，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)．小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處．簡(jiǎn)言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵．

　　2．鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)．

　　教師示范：拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．

　�。▽W(xué)生操作）

　　教師提問：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？

　�。▽W(xué)生回答，教師講評(píng)）

　　鋼筆帽是靜止的．當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒．

　　3．剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象

　　教師：我們?cè)谛≤嚿狭⒁粋€(gè)木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　（演示，并請(qǐng)學(xué)生解釋，教師講評(píng)）

　　教師：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng)．剎車時(shí)，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒．

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．

　　4．汽車起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象

　　教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？

　�。▽W(xué)生回答：教師講評(píng)）

　　四、學(xué)生練習(xí)

　　1．章后習(xí)題1

　�。ń處熤v評(píng)從略）

　　2．章后習(xí)題4

　　（教師講評(píng)從略）

　　3．習(xí)題3

　�。ń處熤v評(píng)從略）

　　4．習(xí)題2

　　（學(xué)生答）

　　教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運(yùn)動(dòng)．投擲物離開飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．可是被投擲物受重力作用，它向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．

　　飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大．飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律．

　　5．節(jié)后練習(xí)4

　�。▽W(xué)生答）

　　教師：跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時(shí)具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運(yùn)動(dòng)，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些．事實(shí)證明，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員都是短跑好手就是這個(gè)道理．

　　五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”

　　教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應(yīng)距離和制動(dòng)距離之和．如果你是一位汽車司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12

　　教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時(shí)間和減小反應(yīng)距離．司機(jī)應(yīng)保證汽車的剎車機(jī)件的性能良好，縮短制動(dòng)距離．下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行．

　　我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．

八年級(jí)的物理教案11

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、使學(xué)生知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。

　　3、會(huì)利用并聯(lián)電路的特點(diǎn)，解答和計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問題。

　�。ǘ┙叹�

　　每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導(dǎo)線若干條。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)

　　（答略）

　　1題。

　　U=IR

　　6題。（請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自做，然后教師講評(píng)。在講評(píng)中要引導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。）

　　2、引入新課

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生閱讀本節(jié)課文前問號(hào)中所提出的問題，由此提出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。�2）問：并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)是什么？舉例說明。

　　1、并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I =I1 + I2�！�

　�。�4）問：并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是什么？舉例說明。

　　2、并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。〉

　�。�5）幾個(gè)已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個(gè)電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)將學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　3、進(jìn)行新課

　　（1）實(shí)驗(yàn)：

　　R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測(cè)出R1、R2并聯(lián)后的總電阻RR1、R2進(jìn)行比較。

　　3、幾個(gè)電阻并聯(lián)后的.總電阻比其中任何一個(gè)電阻都小�！�

　　10歐和1歐的兩個(gè)電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）

　�。�2）推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。（以下內(nèi)容教師邊講邊板書）

　　R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R

　　I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，

　　I =I1 + I2，

　　U/R =U1/ R1+ U2 / R2。

　　U =U1 =U2，

　　1/R =1/ R1 + 1 / R2。

　�。≧1 =5歐，R2 =10歐）并聯(lián)后的總電阻。

　　學(xué)生演練，一名學(xué)生板演，教師講評(píng)，指出理論計(jì)算與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。

　�。�3）練習(xí)

　　1：請(qǐng)學(xué)生回答本節(jié)課文前問號(hào)中提出的問題。（回答略）

　　nR =R'/n1中：R′=10千歐，n =2，所以：R =10千歐/2 =5千歐。

　　2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個(gè)燈泡同時(shí)工作時(shí)，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）

　　L1和L2是并聯(lián)的。（解答電路問題，首先要認(rèn)清電路的連接情況）。在電路圖中標(biāo)明已知量的符號(hào)和數(shù)值以及未知量的符號(hào)。解題要寫出已知、求、解和答。

　�。ㄟ^程略）

　　U1/ U2 =R1 / R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點(diǎn)分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？

　　答：（略）

　　I1/ I2 =R2 / R1。〉

　　4、小結(jié)

　　5、布置作業(yè)

　　1、2；本章末習(xí)題9、10。

　　參看課本本章的"學(xué)到了什么？，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容。

　�。ㄋ模┱f明

　　1、關(guān)于并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算，教學(xué)大綱上未做要求，建議對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)不增加這部分教學(xué)內(nèi)容。

　　2、在課時(shí)安排可能的情況下，建議根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，增加一節(jié)復(fù)習(xí)題�？偨Y(jié)第4—8章所學(xué)內(nèi)容，并做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

八年級(jí)的物理教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．保持對(duì)自然界的好奇，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然過程中有滿足感和興奮感。

　　2．了解基本的科學(xué)探究過程，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)和探究活動(dòng)。

　　3．具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　4．關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

　　(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　(2)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

　　(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備

　　飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

　　教學(xué)過程

　　一、新課引入：

　　先讓學(xué)生朗讀章首詩(shī)，由此引出課文第一部分：物理學(xué)就在你身邊。

　　二、新課教學(xué)：

　　（一）物理學(xué)就在你的身邊

　　播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動(dòng)1與活動(dòng)2的'實(shí)驗(yàn)。

　　演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示

　　演示2：利用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電和雷聲。

　　“世界物理年”：投影世界物理年徽標(biāo)，介紹“世界物理年”來歷。

　　1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時(shí)代意義的論文，為相對(duì)論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，這是物理學(xué)史上的一個(gè)重大事件。一百年來，以相對(duì)論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué)，對(duì)人類文明和進(jìn)步起到了前所未有的推動(dòng)作用。為紀(jì)念這一奇跡年100周年，全球物理學(xué)界一致呼吁20xx年為“世界物理年”。

　　世界物理年徽標(biāo)構(gòu)圖像一個(gè)光錐。紅底代表過去。在物理學(xué)中，光譜的含義。藍(lán)頂表示未來，天空是藍(lán)色的；“藍(lán)移”是面向我們方向運(yùn)動(dòng)物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進(jìn)步；黃色代表和平、合作。徽標(biāo)主要表達(dá)的意義是：科技的進(jìn)步和國(guó)際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來。

　�。ǘ┪锢韺W(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展

　　1．運(yùn)用多媒體，結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系：

　�。�1）有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用

　　簡(jiǎn)單機(jī)械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動(dòng)到機(jī)械操作

　　（2）代表蒸汽時(shí)代的蒸汽機(jī)車、輪船的圖片、錄像

　　熱學(xué)的研究、蒸氣機(jī)的發(fā)明：――人類進(jìn)入蒸氣時(shí)代，機(jī)械工業(yè)進(jìn)一步完善

　�。�3）體現(xiàn)電氣時(shí)代的各種設(shè)備和情景，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電力機(jī)車、城市夜景等

　　電磁學(xué)的研究：電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的出現(xiàn)――人類進(jìn)入電氣時(shí)代

　�。�4）電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測(cè)技術(shù)以及我國(guó)發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

　　電磁學(xué)、電子――電子計(jì)算機(jī)

　　2．舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類社會(huì)關(guān)系的實(shí)例，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)是有用的。

　�。ㄈ┪锢韺W(xué)的召喚

　　介紹幾個(gè)具有劃時(shí)代意義的物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合這些科學(xué)家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。

八年級(jí)的物理教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道物體的沉浮條件。

　　2、知道密度計(jì)、潛水艇、氣球的工作原理。

　　過程與方法：

　　通過對(duì)浮沉現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過古人對(duì)浮沉條件的應(yīng)用進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　沉浮條件的應(yīng)用及分析。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　沉浮條件的應(yīng)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小木塊、乒乓球、小鐵塊、牙膏皮、密度計(jì)、潛水艇模型。

　　【教學(xué)方法】

　　演示法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法和分析法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

　　演示實(shí)驗(yàn)1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，觀察現(xiàn)象。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：先將牙膏皮放入水中下沉，后將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。

　　利用多媒體展現(xiàn)各種浮沉現(xiàn)象。

　　師：對(duì)于這些現(xiàn)象，你們想提出什么問題？

　　二、新課教學(xué)：

　�。ㄒ唬�、實(shí)驗(yàn)探究：物體的浮沉條件

　　師：請(qǐng)根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材（有蓋子的小瓶、盛水的燒杯），分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。

　　請(qǐng)兩組同學(xué)講清實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并將證據(jù)填表。教師巡視，了解情況。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析：三種情況中小瓶向什么方向運(yùn)動(dòng)？它受哪兩個(gè)力的作用？浮力和重力的大小如何？

　　學(xué)生歸納小結(jié)：

　�。ǘ嗝襟w展示）1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

　�。�1）當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上��；

　　（2）當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉；

　�。�3）當(dāng)浮力等于重力時(shí)，物體懸浮或漂浮。

　　迷你小實(shí)驗(yàn)：按教材第132頁(yè)圖7—29實(shí)驗(yàn)，將蠟塊、橡皮、瓶塞、雞蛋等放入杯中，觀察它們分別位于哪一層液面上？你能說出原因嗎？能用物質(zhì)的密度與液體密度的大小關(guān)系來判斷物體的浮沉嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　�。ǘ嗝襟w展示）2、若物體是實(shí)心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

　�。�1）物質(zhì)的密度大于液體密度時(shí)，物體上��；

　�。�2）物質(zhì)的密度等于液體密度時(shí)，物體懸��；

　　（3）物質(zhì)的密度小于液體密度時(shí)，物體下沉。

　�。ǘ⒊粮l件的應(yīng)用：

　　師：沉浮條件有哪些應(yīng)用？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材第131—132頁(yè)的內(nèi)容。

　　1、密度計(jì)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)密度計(jì)的了解？

　　演示實(shí)驗(yàn)：用密度計(jì)測(cè)水、鹽水的密度。

　　師：密度計(jì)在液體中處于懸浮還是漂浮狀態(tài)？浮力和重力的大小有什么關(guān)系？

　　分析：F浮=G計(jì)ρ液= F浮∕ɡV排= F浮∕ɡV浸

　　浸入液體中越深，排開的液體越多，液體的'密度越小。

　　2、鹽水選種：

　　師：在農(nóng)業(yè)上要提高產(chǎn)量，選好飽滿、結(jié)實(shí)的良種是非常重要的。鹽水選種

　　是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的一種巧妙地挑選種子的方法。如何利用鹽水來選種子？請(qǐng)同學(xué)們說一說。

　　師：為什么干癟、蟲蛀的種子會(huì)上浮直至漂浮，而飽滿的種子則會(huì)下沉？請(qǐng)同學(xué)們利用浮沉條件來分析。

　　3、潛水艇：

　　演示實(shí)驗(yàn)：利用潛水艇模型來演示潛水艇的上浮、下潛，或用課件展示潛水艇的上浮、下潛。

　　師：潛水艇如何實(shí)現(xiàn)上浮、下潛的？請(qǐng)同學(xué)們利用浮沉條件來分析。

　　學(xué)生歸納總結(jié)：

　　潛水艇的原理：依靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)上浮、下潛的。

　　4、"孔明燈"和熱氣球：

　　利用浮力升空的，在氣囊中充入密度小于空氣的氣體。

　�。ㄈ⿷�(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題：

　　1、你煮過餃子嗎？生餃下鍋先沉入水底，煮熟后就上浮，涼了后又沉入水底，為什么？

　　2、一條船從河里進(jìn)入海水中，受到的浮力變化嗎？船舷上浮一些，還是下沉一些？

　　3、如何測(cè)定血液的密度？

　　〔新課小結(jié)〕

　　經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)出來簡(jiǎn)單地總結(jié)一下。

　�。ㄒ唬┪矬w的浮沉條件：

　　1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

　�。�1）當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體上�。�

　�。�2）當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉；

　�。�3）當(dāng)浮力等于重力時(shí)，物體懸浮或漂浮。

　　2、若物體是實(shí)心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

　�。�1）物質(zhì)的密度大于液體密度時(shí)，物體上��；

　　（2）物質(zhì)的密度等于液體密度時(shí)，物體懸浮；

　　（3）物質(zhì)的密度小于液體密度時(shí)，物體下沉。

　　（二）、沉浮條件的應(yīng)用：

　　1、密度計(jì)的原理

　　2、鹽水選種的原理

　　3、潛水艇的原理

　　4、"孔明燈"和熱氣球升空的原理

　　三、隨堂練評(píng)

　　1、一木塊漂浮在水面上靜止時(shí)，有2／5的體積露在水面外，求此木塊的密度？

　　2、燒杯中有一冰塊副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面將（）

　　A、上升B、下降C、不變D、無法判斷

　　［課外作業(yè)］

　　教材第134頁(yè)第1至3題

　　【教學(xué)反思】教師課后完成。

八年級(jí)的物理教案14

　　一、學(xué)情分析

　　物理是一門新接觸的自然學(xué)科，學(xué)生基本沒有物理基礎(chǔ)，經(jīng)過八年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法逐漸成熟，但探究性的學(xué)習(xí)方式卻很欠缺。物理這門自然學(xué)科有著非常明顯的特點(diǎn)，充分以探究活動(dòng)為主，注重實(shí)驗(yàn)與觀察的方法，同時(shí)具有很強(qiáng)的神秘感與奧妙。教師應(yīng)充分把握這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們更好地探究活動(dòng)的能力，尋找物理規(guī)律，學(xué)習(xí)掌握好物理知識(shí)與技能，樹立起正確的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)的辯證的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，時(shí)間緊，內(nèi)容多而且知識(shí)內(nèi)容難，因此更要抓好學(xué)生的雙基教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，尤其是解決實(shí)際問題的能力。

　　二、教材分析

　　新課標(biāo)提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，以及課程基本理念：注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究、提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系等思想。在此基礎(chǔ)上，物理注意了在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面的課程培養(yǎng)功能的體現(xiàn);注重從自然與生活現(xiàn)象中引入物理問題，通過探究尋找物理規(guī)律，然后將其用于生活、生產(chǎn)實(shí)踐;注重將科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，不僅學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，還將體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，以便學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，客觀了解科學(xué)的社會(huì)功能，樹立正確的科學(xué)觀等。

　　本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要包括：第七章力;第八章運(yùn)動(dòng)和力;第九章壓強(qiáng);第十章浮力;第十一章功和機(jī)械能;第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械。主要是力學(xué)知識(shí)、簡(jiǎn)單機(jī)械類、近代物理知識(shí)的物理知識(shí)體系。其中第九章壓強(qiáng)、第十章浮力、第十一章功和機(jī)械能是重點(diǎn)，難點(diǎn)在浮力、功和機(jī)械能，這部分內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　2、掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實(shí)驗(yàn)各方面的綜合能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如科學(xué)探究、解答問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　4、能運(yùn)用課本上的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

　　5、樹立正確的科學(xué)世界觀。

　　四、教學(xué)方法

　　1、在熟悉教材、綱要、標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解學(xué)生的基本情況，制訂有效的計(jì)劃，選擇好的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，同學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的探究歷程，認(rèn)真批閱作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真做好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究，提高學(xué)生的科學(xué)探的'究能力。

　　2、重點(diǎn)培養(yǎng)中優(yōu)等生，注重全體學(xué)生的充分全面的發(fā)展，加強(qiáng)他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、及時(shí)下班輔導(dǎo)補(bǔ)缺補(bǔ)差。

　　五、具體措施：

　　1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道學(xué)習(xí)的軌道。

　　2、幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的的聯(lián)系。

　　4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進(jìn)行教學(xué)。

　　六、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　⑴初步認(rèn)識(shí)聲、光等自然界常見的現(xiàn)象，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

　　⑵初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識(shí)，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　�、蔷哂谐醪降膶�(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。

　�、葧�(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2、過程和方法

　　⑴經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

　�、颇茉谟^察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　�、峭ㄟ^參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

　�、韧ㄟ^參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。

　　⑸學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用書籍的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

　　⑹能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)，有初步的信息交流能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、拍鼙３謱�(duì)自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

　�、凭哂袑�(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

　�、窃诮鉀Q問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。

　�、扔袑⒆约旱囊娊夥珠_與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　⑸有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有報(bào)護(hù)，熱愛祖國(guó)，有振興中華的使命和責(zé)任感。

八年級(jí)的物理教案15

　　課型：新授課設(shè)計(jì)人：

　　教學(xué)目的、任務(wù)要求:

　　1、知識(shí)與技能：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；

　　2、過程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧與預(yù)習(xí)：

　　通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識(shí)．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，回答以下問題：

　　1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡

　　2、通過光心的光線傳播方向。

　　3、透鏡對(duì)光的作用：凸透鏡對(duì)光起作用。凹透鏡對(duì)光起作用。

　　二、探究新知：

　　合作探究：

　　實(shí)像與虛像的區(qū)別：

　　實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。

　　虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是實(shí)際光線的反射光線或折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

　　1.照相機(jī)：想想做做

　　動(dòng)手制作模擬照相機(jī) 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機(jī)對(duì)著室外，并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：?jiǎn)栴}1．像是正立還是倒立？像是縮小還是放大？像是虛像還是實(shí)像？

　　2.投影儀：

　　觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構(gòu)造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮�。ê屯队捌� 的人物相比）；像是虛像還是實(shí)像？投影儀上的平面鏡的作用是什么？

　　3.放大鏡：

　　用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

　　問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

　　小結(jié)：1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后在膠片上，成___像。

　　2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。 3、放大鏡成像。

　　三、訓(xùn)練與檢測(cè)：

　　1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。

　　2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

　　3、在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這說明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)__鏡，它成的`是___、___、__像。

　　4、下面是對(duì)凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )