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八年級物理教案：慣性
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼陌四昙壩锢斫贪福簯T性，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理教案：慣性1
（一）教學目的
1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性．
2．會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的語言表述能力．
3．通過慣性現(xiàn)象，向學生進行交通安全教育．
（二）教具
慣性球、慣性小車和木塊．
（三）教學過程
一、復習提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗．
1．慣性小球實驗
我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象．
�。ㄑ菔荆�
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？
我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實質(zhì)．慣性的實質(zhì)是物體有保持原有的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認清物體原有的運動狀態(tài)．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態(tài)．小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態(tài)，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關鍵．
2．鋼筆帽的慣性實驗．
教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的'鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．
�。▽W生操作）
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
�。▽W生回答，教師講評）
鋼筆帽是靜止的．當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以筆帽不倒．
3．剎車時的慣性現(xiàn)象
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。ㄑ菔荆⒄垖W生解釋，教師講評）
教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒．
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．
4．汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
�。▽W生回答：教師講評）
四、學生練習
1．章后習題1
�。ń處熤v評從略）
2．章后習題4
�。ń處熤v評從略）
3．習題3
�。ń處熤v評從略）
4．習題2
�。▽W生答）
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動．投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規(guī)律．
5．節(jié)后練習4
（學生答）
教師：跳遠運動員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些．事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理．
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離．司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應減速慢行．
我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級物理教案：慣性2
教學目標
知識目標
1、知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性、
2、會解釋簡單的慣性現(xiàn)象
能力目標：
1、通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力、
2、通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng)、
情感目標：
通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點、
教材分析
教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學習興趣、通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學生的交通安全意識、最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解、
教法建議
1、要重視實驗教學，突出現(xiàn)象教學
慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。
2、通過教學訓練物理語言和表達能力。
可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：
（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。
�。�2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）
�。�3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。
�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
�。ㄟ�可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）
3、易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。
�。�1）物體運動的速度越大，慣性也越大
�。�2）慣性是力，即慣性力
（3）不受力有慣性，受力無慣性
�。�4）靜止有慣性，運動無慣性
4、可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）
�。�1）如圖9—2—1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。
�。�2）小車上的圓柱體
（3）煙圈實驗演示氣體的慣性
�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性
教學重點：
1、解釋慣性現(xiàn)象
2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性
教學難點：
慣性大小與運動快慢無關
教具：
裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視
教學過程：
一、實驗新課
方法1：用新奇實驗引起學生興趣
[演示實驗]
1、在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。
結論：原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。
2、勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。（）
結論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。
方法2：用學生可操作實驗調(diào)動學生積極性
[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學生參與演示）。
結論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。
二、新課教學
1、什么是慣性。
方法1：對基礎較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。
老師在學生討論過程中可引導：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。
方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的'是原來的運動狀態(tài)（速度）。
例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？
1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）
2）正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）
3）一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動，此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）
2、慣性現(xiàn)象
通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。
[錄像]煙圈實驗
簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。
由上面實驗分析得出：
“固、液、氣”———一切物體都有慣性
“靜止、運動”———任何情況都有慣性
結論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。
3、慣性現(xiàn)象的分析
方法1：通過演示實驗引導學生分析。
[演示]慣性小車實驗
引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。
引導學生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？
通過上面的分析引導學生簡單總結分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：
確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。
方法2：學生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。
對基礎較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。
4、慣性現(xiàn)象的應用與防止
請學生舉出實例。
三、小結
1、慣性的概念，一切物體在任何情況下都有慣性。
2、慣性與牛頓第一定律的區(qū)別
慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。
四、作業(yè)：閱讀教材
板書設計：
探究活動
【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】
1、坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉彎等時刻的感覺。
2、準備錘頭和錘把，通過實踐分析：
�。�1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？
�。�2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
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