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雙桅船高一下冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的雙桅船高一下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
雙桅船高一下冊(cè)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1.了解作者，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
2.品味詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感
二、 過(guò)程與方法：
在誦讀、合作探究和教師點(diǎn)撥中探究詩(shī)歌的深層涵義、體會(huì)詩(shī)中所包含的情感
三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從詩(shī)中尋求共鳴，獲得健康的情感體驗(yàn)和生活啟示
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩(shī)歌中的意象的象征意義，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生多元化閱讀鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力
【教具】
多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)方法】
誦讀法、探究法
【教學(xué)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入：
走過(guò)悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，今天我們將乘坐雙桅船，走進(jìn)女詩(shī)人舒婷的世界。雨巷詩(shī)人瀟灑多情，舒婷又是一個(gè)什么樣的人呢?
舒婷長(zhǎng)相一般，出身一般，學(xué)歷也很一般。初二還沒(méi)念完就加入到上山下鄉(xiāng)的行列中去，回到城市，做過(guò)各種各樣的臨時(shí)工。她只是一個(gè)其貌不揚(yáng)的普通女工。(人不可貌相，才女不必問(wèn)出處)。
舒婷是朦朧詩(shī)派的代表人物。朦朧詩(shī)派是20世紀(jì)80年代初出現(xiàn)的一個(gè)詩(shī)歌流派，代表詩(shī)人有舒婷、顧城、北島。朦朧詩(shī)強(qiáng)調(diào)抒寫(xiě)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往運(yùn)用象征、比喻等手法，通過(guò)一連串的意象來(lái)表達(dá)情感，具有朦朧、隱諱的特點(diǎn)。
《雙桅船》閱讀練習(xí)
閱讀下面這首詩(shī)，完成小題。
雙桅船 舒婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛(ài)的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是另一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈
使我們?cè)俜謻|西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
1.對(duì)比《祖國(guó)呵，親愛(ài)的祖國(guó)》與本詩(shī)，你能分別說(shuō)出兩首詩(shī)中流淌的“愛(ài)”的具體內(nèi)涵嗎?
2.詩(shī)的第一節(jié)中“昨天……今天……明天”有什么意味?它們凝練而含蓄地表達(dá)了作者什么樣的感悟?
3.詩(shī)中有哪些意象?試擇其一二略談體會(huì)。
雙桅船閱讀答案：
1.作者曾親歷“”十年非人道暴行及人與人之間的仇視與隔膜，是朦朧詩(shī)人的代表之一。舒婷用詩(shī)捍衛(wèi)了“愛(ài)”的純潔與執(zhí)著。《祖》詩(shī)中洋溢著深沉而真摯的祖國(guó)之愛(ài)，《雙》詩(shī)則充分展示著普通人的自愛(ài)和愛(ài)人。有人稱(chēng)，“愛(ài)”是舒婷情感和意識(shí)中供養(yǎng)的神明。她自己則用詩(shī)歌去直面特定年代人們共同的匱乏，去喚醒人們心中最美好的愛(ài)心，她分外珍惜生活中的感情和友誼。有人形象地描述她的詩(shī)作：對(duì)于憂愁的心，它是溫柔親切的笑容;對(duì)于痛苦多于歡樂(lè)的生活，這是扶助人們進(jìn)取和追求的手。舒婷說(shuō)：“當(dāng)做一個(gè)正直的普通人都很不容易的時(shí)候，我不奢望當(dāng)英雄�！闭悄遣还首饔⑿酆万T士的愛(ài)，才使得“愛(ài)”有了分量，多了一份思索，也添了一絲回味。對(duì)愛(ài)的詠贊和歌唱構(gòu)成了舒婷詩(shī)作一道亮麗的風(fēng)景，更是詩(shī)魂!
2.詩(shī)作在第一節(jié)中用“昨天”“今天”“明天”形象地展示了一代人的成長(zhǎng)歷程，那里有昨天的失落，今天的思索，更有明天的向往和追求。這樣寫(xiě)，正凝練而含蓄地表達(dá)出作者對(duì)時(shí)代的深刻思索：她不是無(wú)可奈何地唱一個(gè)失血時(shí)代的挽歌，憑吊受傷的心靈，而是用理想觀照現(xiàn)實(shí)，希望人們能夠按我們所向往的那樣生活。她把視線的焦點(diǎn)投向人，關(guān)心人的'權(quán)利、價(jià)值和尊嚴(yán)，不滿(mǎn)人的現(xiàn)實(shí)處境，把人放在過(guò)去、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的關(guān)系中進(jìn)行思考。
3.如被霧打濕雙翼的“雙桅船”“心愛(ài)的岸”“一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈”“航程”“視線”“緯度”等。詩(shī)中的“霧”“船”“風(fēng)暴”“燈”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其實(shí)在意義，而被賦予了特定的象征意義，如“霧”可象征一代人成長(zhǎng)的不利的環(huán)境，讓人迷惘、困惑，前途渺茫�！按驖瘛弊匀话抵敢淮诵撵`上的創(chuàng)傷、陰影一時(shí)無(wú)法消除。不容“我”遲疑的“風(fēng)”則可看作是飛逝的人生、不再的光陰，生命的使命是如“風(fēng)”一般不斷鼓動(dòng)“我”的“雙翼”，即便是“打濕了”的，不斷提醒我要啟航。善用意象，加強(qiáng)了詩(shī)的跳躍性，拓寬了詩(shī)的想像空間，也增多了品味的樂(lè)趣。
《雙桅船》測(cè)試
閱讀舒婷的《雙桅船》，完成第1-2題。
霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑/岸啊，心愛(ài)的岸/昨天剛剛和你告別/今天你又在這里/明天我們又將在/另一個(gè)緯度相遇
是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈/把我們聯(lián)系在一起/是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈/使我們?cè)俜謻|西/不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里
1.這首詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，仔細(xì)體會(huì)下列意象的象征意義。
(1)岸：____________________________________
(2)風(fēng)：____________________________________
(3)風(fēng)暴：__________________________________
(4)燈：____________________________________
2.詩(shī)題“雙桅船”集中體現(xiàn)了作者的思想感情。反復(fù)閱讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)題目“雙桅船”的深刻含義是什么。
____________________________________________
題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔來(lái)源：同步題
答案
1.“岸”象征著女性的愛(ài)情歸宿。
“風(fēng)”意味著時(shí)代緊迫感給詩(shī)人的動(dòng)力。
“風(fēng)暴”暗指詩(shī)人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云。
“燈”指的是光明與信念。
2.朦朧詩(shī)中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來(lái)替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度。簡(jiǎn)言之，就是用具象來(lái)表達(dá)抽象。詩(shī)題“雙桅船”，就是一種象征。全詩(shī)的目的不在于描寫(xiě)一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己，表現(xiàn)詩(shī)人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感�；蛘哒f(shuō)，詩(shī)人覺(jué)得，我就像一只雙桅船。雙桅船中的。
雙桅船高一下冊(cè)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�。�1）了解作者，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
�。�2）把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感；
�。�3）初步了解朦朧詩(shī)意象多義性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)；
（2）通過(guò)誦讀感悟詩(shī)義；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人細(xì)膩的情感，從中獲得生活的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
由晚唐李商隱《無(wú)題》的朦朧詩(shī)意引出朦朧詩(shī)和舒婷的《雙桅船》：
“相見(jiàn)時(shí)難別也難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬萊此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看�！�
李商隱在這首詩(shī)里表達(dá)了什么情感呢相思離愁追求的執(zhí)著牽掛這種種情感都有，詩(shī)意朦朧，已經(jīng)具有朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。但朦朧詩(shī)作為一種文學(xué)思潮提出來(lái)是在上個(gè)世紀(jì)八十年代，之所以稱(chēng)為朦朧詩(shī)是因?yàn)樗奈耠[諱，它往往運(yùn)用富有象征意義的意象，詩(shī)意朦朧，不容易弄清。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首朦朧詩(shī)——來(lái)自于舒婷的雙桅船。
�。ò鍟�(shū)：朦朧詩(shī)特點(diǎn)）
朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介：朦朧詩(shī)產(chǎn)生于二十世紀(jì)的七十年代末、八十年代初，一改新詩(shī)“明白如話”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，形式虛實(shí)相生，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮�，給詩(shī)蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。
二、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹作者舒婷，教師作必要補(bǔ)充。
舒婷，原名龔佩瑜，中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)派代表人物；
初中未畢業(yè)就參加“上山下鄉(xiāng)”的活動(dòng)，此時(shí)開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)；
后回城做過(guò)臨時(shí)工，1975年，正式調(diào)到織布廠當(dāng)工人；
1978年，在油印刊物《今天》開(kāi)始發(fā)表作品，成為許多文學(xué)青年喜愛(ài)的“油印”派詩(shī)人之一；
1979年，在《詩(shī)刊》發(fā)表作品，引起詩(shī)壇的關(guān)注；1981年達(dá)到創(chuàng)作高峰期；1985年后，轉(zhuǎn)入散文創(chuàng)作；
兩次入選“全國(guó)十名最受歡迎的青年詩(shī)人”
主要作品：詩(shī)集《雙桅船》 《顧城舒婷詩(shī)選》散文集《心煙》
三、基本解讀
�。�1）詩(shī)人借雙桅船的口吻，向無(wú)盡連綿的海岸訴說(shuō)自己的思慕之情，船時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離。有了海岸才有船的航程，因?yàn)榇�，海岸才顯得實(shí)在溫暖。船與岸構(gòu)成了一種互相依存的天然關(guān)系。同時(shí)，詩(shī)人感到前行的艱難與沉重，又感到一種時(shí)代的緊迫感而不讓自己停息。“霧打濕了我的`雙翼，可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩(shī)中表達(dá)的情緒和心態(tài)，既是作者自己的也是當(dāng)時(shí)年青人所普遍所感受到的卻又難以表達(dá)的東西。舒婷以她細(xì)膩的心，象征的表達(dá)技巧，使《雙桅船》成為一首膾炙人口的佳作。
�。�2）本詩(shī)重要的特點(diǎn)是象征，在朦朧詩(shī)里，象征多是用某種具體的事物來(lái)表達(dá)人的某種情緒和社會(huì)態(tài)度，簡(jiǎn)言之，就是用意象來(lái)表達(dá)抽象的感情。
提問(wèn)：
1、詩(shī)中的“雙桅船”“岸”“風(fēng)”“風(fēng)暴”“燈”分別指什么？
（板書(shū)）雙桅船——愛(ài)情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理
岸——女性的愛(ài)情歸宿
風(fēng)——時(shí)代的緊迫感
風(fēng)暴——―暗指詩(shī)人和同代青年經(jīng)歷的不平常的時(shí)代風(fēng)云
燈——光明信念
2、船和岸是詩(shī)中兩個(gè)重要的意象，會(huì)讓你想起什么能否把你的想象描述一下。
詩(shī)人借雙桅船的口吻，向無(wú)盡連綿的海岸訴說(shuō)自己的思慕之情，船時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離。有了海岸才有船的航程，因?yàn)榇�，海岸才顯得實(shí)在溫暖。船與岸構(gòu)成了一種互相依存的天然關(guān)系。
四小結(jié)：詩(shī)歌的欣賞方法
�。�1）意象是解讀詩(shī)歌的鑰匙；
“意”是指詩(shī)人的主觀情意；“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩(shī)人情思的形象。
“意”制約著“象”的選擇
�。�2）了解朦朧詩(shī)意象的多義性。
古典詩(shī)歌的意象往往是確定的，而朦朧詩(shī)中的意象是詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活、人生獨(dú)特體驗(yàn)的產(chǎn)物。
象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來(lái)替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度。簡(jiǎn)言之，就是用具象來(lái)表達(dá)抽象。
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