高中地理教案（精選22篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的高中地理教案，歡迎閱讀與收藏。

　　高中地理教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1.舉例說(shuō)出區(qū)域的特征

　　2.以?xún)蓚�(gè)區(qū)域?yàn)槔�，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔�，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.區(qū)域的特征

　　2.以?xún)蓚�(gè)區(qū)域?yàn)槔�，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過(guò)某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽(tīng)到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?

　　板書(shū)

　　一、區(qū)域的含義

　　1、區(qū)域的.概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位。

　　2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

　　⑴層次性。即區(qū)域是有等級(jí)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

　　(2)差異性。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。一般說(shuō)來(lái)，區(qū)域等級(jí)越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級(jí)越低，區(qū)域本身簡(jiǎn)單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

　　(3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

　　(4)可變性。首先是指區(qū)域界線(xiàn)的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對(duì)同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案。

　　(過(guò)渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

　　板書(shū)

　　二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

　　具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原，說(shuō)明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

　　思考：

　　1.導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

　　點(diǎn)撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

　　2.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

　　點(diǎn)撥：長(zhǎng)江三角洲的年降水量大致和我國(guó)降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來(lái)自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長(zhǎng)白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

　　3.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?

　　點(diǎn)撥：長(zhǎng)江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。

　　高中地理教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。

　　2、闡述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程，掌握基本的讀圖技巧。

　　2、通過(guò)城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)分析、比較，來(lái)區(qū)別發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　激發(fā)探究我國(guó)城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　自城市開(kāi)始出現(xiàn)以后，城市化的過(guò)程就已經(jīng)開(kāi)始。但是，在人類(lèi)歷史的不同發(fā)展階段，城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1、城市化的發(fā)展階段

　　展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開(kāi)始的?

　　(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?

　　教師總結(jié)：從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線(xiàn)，基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“S”形態(tài)。

　　2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)

　　展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”，思考問(wèn)題并完成表格：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　資料：倫敦1801、1851、1981年的'城市擴(kuò)展。

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：

　　教師總結(jié)：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異

　　小組探究：對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異，思考：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(1)城市化的開(kāi)始時(shí)間有什么不同?

　　(2)目前各處與城市化的那一階段?

　　(3)近20年來(lái)，各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?

　　(4)各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何?

　　(5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。

　　教師總結(jié)：

　　《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

　　全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組，調(diào)查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　要求：

　　1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪(fǎng)調(diào)查。

　　2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。

　　3、注意安全和中學(xué)生形象。

　　高中地理教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

　　2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標(biāo)

　　會(huì)畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　2、閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

　　1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加

　　自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。

　　2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

　�、俜秶�：23°26′N(xiāo)―23°26′S

　　②周期：一個(gè)周年，365日5時(shí)48分46秒

　　③過(guò)程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。

　　這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說(shuō)明。

　　④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

　　秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　�、菀谆煜�的概念：回歸年與恒星年（比較法）

　　3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

　�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L(zhǎng)）。

　�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短，另一半球晝短夜長(zhǎng)。（歸納演繹法）

　　即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；

　　2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線(xiàn)上，北半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線(xiàn)上，南半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　③春分日和秋分日：1）全球各地晝夜平分（或等長(zhǎng)）；2）晨昏線(xiàn)經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線(xiàn)圈重合。

　　4、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

　　①太陽(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角，就是太陽(yáng)光線(xiàn)與地平線(xiàn)（或面）的夾角（H），

　�。ㄗⅲ翰灰�理解成太陽(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。

　　正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。

　�、谝�(guī)律：1）空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減。

　　2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因?yàn)樘��?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間往返運(yùn)動(dòng)，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。（歸納演繹法）

　�、跦對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖，并解說(shuō)）

　　1）太陽(yáng)高度（H）越大，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；

　　2）太陽(yáng)高度（H）越小，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。

　　5、四季的劃分

　�、偬煳乃募荆�1）夏季，一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)，太陽(yáng)的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié)；

　　2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽(yáng)最低的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié)；

　　3）春季和秋季是冬，夏兩季的過(guò)渡季節(jié)。

　�、诒睖貛�國(guó)家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的.四季

　　春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

　�、垡谆煜�的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）

　　6、五帶的劃分

　　①以南，北回歸線(xiàn)和南，北極圈為分界線(xiàn)，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。

　�、趯W(xué)生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變��；南溫帶，北溫帶變大。

　　2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。

　　③易混淆的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線(xiàn)的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線(xiàn)的緯度30°和60°。（比較法）

　　高中地理教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類(lèi)型。

　　2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

　　3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

　　過(guò)程與方法

　　1.分析法、討論法。

　　2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判斷。

　　3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)火山的'危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類(lèi)的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.山岳的三種類(lèi)型。

　　2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　背斜、向斜的判斷依據(jù)

　　教學(xué)過(guò)程

　　【活動(dòng)】判斷背斜和向斜

　　1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?

　　從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。

　　巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。

　　【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因

　　1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

　　2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

　　3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?

　　背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來(lái)形成山嶺。

　　【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)

　　1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊

　　2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

　　3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震

　　4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌

　　【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)用

　　1.為什么亞洲多火山地震?

　　亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)

　　2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?

　　太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少

　　3.新西蘭地震的形成原因?

　　印度洋板塊與太平洋板塊相撞

　　【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

　　1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?

　　油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。

　　2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富容易找”?

　　水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。

　　【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。

　　背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)

　　隧道的良好選址

　　頂部地帶適宜建采石場(chǎng)

　　向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū),常有“自流井”分布

　　【講授】火山活動(dòng)的影響

　　有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

　　不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇�雪融�?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。

　　高中地理教案 篇5

　　截至1月19日，河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區(qū)受旱面積總計(jì)達(dá)1.04億畝，其中重旱2428萬(wàn)畝，因旱飲水困難人口196萬(wàn)人、大牲畜67萬(wàn)頭。

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)歸納

　　僅僅從自然的角度來(lái)看，干旱和旱災(zāi)是兩個(gè)不同的科學(xué)概念。

　　1、干旱通常指因長(zhǎng)期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現(xiàn)象。因淡水總量少，不足以滿(mǎn)足人的生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的氣候現(xiàn)象。干旱一般是長(zhǎng)期的現(xiàn)象，

　　2、旱災(zāi)只是屬于偶發(fā)性的自然災(zāi)害，甚至在通常水量豐富的地區(qū)也會(huì)因一時(shí)的氣候特別而導(dǎo)致旱災(zāi)。

　　3、北方此次干旱表現(xiàn)了哪些特點(diǎn)：

　　一是降水嚴(yán)重偏少、氣溫偏高。二是農(nóng)作物受旱面積大、程度重。三是部分地區(qū)人畜飲水困難突出。四是江河來(lái)水持續(xù)偏枯，水利工程蓄水嚴(yán)重不足。

　　4、北方此次干旱產(chǎn)生的原因

　　一是今年空中氣流以西北氣流為主，也就是大氣環(huán)流在中緯度地區(qū)盛行西北環(huán)流，西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。

　　二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來(lái)降水的西南暖濕氣流幾乎不存在

　　三是處于周期性的干旱期

　　四是氣溫顯著偏高

　　五是隨著人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口膨脹，水資源短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這也直接導(dǎo)致了干旱地區(qū)的擴(kuò)大與干旱化程度的加重

　　5、干旱的危害及解決措施

　　危害：干旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響大，尤其是對(duì)冬小麥越冬極為不利。干旱易引發(fā)森林火情，冬春季節(jié)容易引發(fā)沙塵暴，而且直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　措施：要合理調(diào)配水源，加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實(shí)施人工增雨或者增雪的作業(yè)，利用秸稈覆蓋等措施進(jìn)行保墑抗旱。因地制宜實(shí)行農(nóng)林牧相結(jié)合的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展農(nóng)田水利基本建設(shè)，營(yíng)造防護(hù)林，發(fā)展節(jié)水灌溉，修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等

　　6、沙塵暴：

　　沙塵暴（黑風(fēng)暴）是大風(fēng)揚(yáng)起沙塵，水平能見(jiàn)度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣（浮塵、揚(yáng)沙、沙塵暴）中最強(qiáng)的一種。沙塵暴易發(fā)生于降水少而多大風(fēng)的季節(jié)，多發(fā)生于沙漠及鄰近的地區(qū)，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區(qū)，中國(guó)北方是中亞沙塵暴區(qū)的一部分。我國(guó)北方冬春季節(jié)，特別是春季，空氣不穩(wěn)定，多大風(fēng)（冷鋒活動(dòng)），氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發(fā)加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。人類(lèi)不當(dāng)活動(dòng)破壞植被和地表，增加了沙塵來(lái)源，是導(dǎo)致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū)，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區(qū)是沙塵暴的主要影響區(qū)。造成的危害表現(xiàn)在：強(qiáng)風(fēng)、風(fēng)蝕土壤，沙埋，嚴(yán)重的'大氣污染，影響交通等。通過(guò)氣象衛(wèi)星對(duì)沙塵暴的監(jiān)測(cè)，目前已能作出準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。減緩沙塵暴災(zāi)害頻率與強(qiáng)度，關(guān)鍵在于做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作，如建設(shè)防護(hù)林，從沙源區(qū)防治沙漠化入手，制止過(guò)度開(kāi)墾和過(guò)度放牧，對(duì)不適宜耕種的土地實(shí)行退耕還林還草，發(fā)展高效節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣免耕法，加強(qiáng)國(guó)際合作等。

　　7、總結(jié)我國(guó)五個(gè)災(zāi)區(qū)的基本情況

　�。�1）東北地區(qū)盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。由于降水相對(duì)穩(wěn)定，旱災(zāi)頻次較少

　�。�2）華北地區(qū)春旱嚴(yán)重，有“春雨貴如油”的說(shuō)法。旱災(zāi)頻次居首位

　�。�3）長(zhǎng)江地區(qū)伏旱，有農(nóng)諺“春旱不算旱，夏旱減一半”。7月份雨帶北移，受副熱帶高氣壓帶影響，易發(fā)生旱災(zāi)，但是臺(tái)風(fēng)雨經(jīng)�？梢跃徑鉃�(zāi)情。

　�。�4）華南地區(qū)春秋旱

　�。�5）西南地區(qū)四季均可發(fā)生旱災(zāi)

　　總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)旱災(zāi)以春旱發(fā)生地域最廣，頻率最高，夏旱和秋旱次之。

　　二、練習(xí)題

　　讀圖（圖中直線(xiàn)為總趨勢(shì)線(xiàn)）

　　1、圖示資料，表示北京氣候的是

　　A①和②B①和③C②和④D③和④

　　2、分析圖示資料可知

　　A兩地近50年來(lái)氣溫均呈逐年上升趨勢(shì)

　　B兩地年平均氣溫與年降水量均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系

　　C我國(guó)越向西北內(nèi)陸降水變率越小

　　D兩地氣溫的變化基本一致，降水的變化也基本一致

　　3、圖示資料顯示的特點(diǎn)，基本上可以反映我國(guó)北方地區(qū)的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區(qū)帶來(lái)的影響是

　　A沙塵暴發(fā)生的頻率增加B植被的覆蓋率提高

　　C作物的生長(zhǎng)期縮短D氣溫的年較差減小

　　4、(10分)[地理—自然災(zāi)害與防治]

　　干旱災(zāi)害是中國(guó)主要的氣象災(zāi)害之一。圖22反映了我國(guó)1950-1991年間不同區(qū)域季節(jié)分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，讀圖回答下列問(wèn)題。

　�。�1）判斷圖中旱災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)(寫(xiě)序號(hào))并說(shuō)明依據(jù)。(3分)

　�。�2）分析②、②兩區(qū)旱災(zāi)季節(jié)差異的原因。(4分)

　�。�3）說(shuō)明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災(zāi)害及其監(jiān)測(cè)手段。(3分)

　　1近年，浮塵、揚(yáng)沙和沙塵暴天氣越來(lái)越受到人們的關(guān)注。據(jù)報(bào)道，20xx年4月中旬，在世界四大沙塵暴中心之一爆發(fā)的一場(chǎng)強(qiáng)沙塵暴揚(yáng)起的沙塵，隨高空氣流運(yùn)行，導(dǎo)致瑞士山地的一場(chǎng)“泥雨”，將雪白的山峰染成了咖啡色。回答5～7題。（20xx年廣東卷）

　　5、這次沙塵暴的源地是

　　A.中亞和中國(guó)西北部B.北美中南部C.撒哈拉大沙漠南部D.澳大利亞中部

　　6、導(dǎo)致在瑞士降泥雨的主要原因是

　　A.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的氣流在山地相遇B.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇

　　C.由東向西的含沙氣流在迎風(fēng)坡被抬升D.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風(fēng)坡下沉

　　7、中國(guó)北方一些大城市附近地區(qū)，春季頻發(fā)揚(yáng)沙天氣的主要原因是

　　A.高壓脊過(guò)境，下沉氣流“沖擊”地表，造成就地?fù)P沙B.裸地面積擴(kuò)大，急行冷鋒經(jīng)過(guò)，導(dǎo)致近程揚(yáng)沙

　　C.西北的沙漠有充足的沙源，盛行風(fēng)產(chǎn)生遠(yuǎn)程揚(yáng)沙D.熱島效應(yīng)導(dǎo)致強(qiáng)烈的對(duì)流，使高空的沙塵降落

　　8、圖（一）、（二）、（三）是“我國(guó)部分災(zāi)害分布”示意圖，圖（四）是“我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃”示意圖。讀圖填空并回答：（20xx年上海卷）

　　11）將下列自然災(zāi)害的英文字母代號(hào)填入相應(yīng)空格內(nèi)：

　　A洪水B風(fēng)暴潮C干旱D水土流失E泥石流F臺(tái)風(fēng)

　　圖示的各自然災(zāi)害中，在我國(guó)分布地區(qū)最廣的是、。在圖（四）中，地區(qū)I與地區(qū)III共有的自然災(zāi)害是（多項(xiàng)選擇）；在地區(qū)II內(nèi)、災(zāi)害的分布地區(qū)最廣；與其它地區(qū)相比，地區(qū)Ⅳ災(zāi)害的分布最為集中。

　　2）（多項(xiàng)選擇）按所在的地球圈層與災(zāi)害成因分類(lèi)，在圖示的各自然災(zāi)害中，發(fā)生在巖石圈中的是，發(fā)生在大氣圈中的是，發(fā)生在水圈中的是。

　　3）試列舉我國(guó)防災(zāi)抗災(zāi)設(shè)施建設(shè)的具體實(shí)例，至少兩件。

　　答案：

　　1、A2、D3、A

　　4．（1）②區(qū)。依據(jù)：②區(qū)的旱災(zāi)糧食損失量占全國(guó)旱災(zāi)糧食損失總量的百分比(或B)、旱災(zāi)面積占全國(guó)旱災(zāi)面積的百分比(或C)均最高。

　�。�2）②區(qū)：春季降水少；升溫快，蒸發(fā)旺盛。

　�、蹍^(qū)：夏秋季受高氣壓(副高)控制，盛行下沉氣流，于燥少雨

　　(3)森林火災(zāi)；遙感技術(shù)。

　　5C，6B，7、B

　　8（1）A；C；ABCF；C、D；E（2）DE；CF；AB（3）興建長(zhǎng)江三峽（或葛洲壩、小浪底）大型水利樞紐（水庫(kù)）在黃河中上游(或黃土高原)、長(zhǎng)江中上游地區(qū)植樹(shù)造林加強(qiáng)水土保持或加固長(zhǎng)江黃河堤防等沿海一帶修建海防林(或在城市內(nèi)疏通排水通道)

　　高中地理教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)

　　結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說(shuō)明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　　學(xué)生看書(shū)自學(xué)、討論。教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問(wèn)題

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體教學(xué)。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。

　　難點(diǎn)：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

　　教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路：

　　地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。為此，教材從物流（能流）、功能、過(guò)程、與人類(lèi)的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略：

　　【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景

　　情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》

　　提問(wèn)：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？

　　生答：有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

　　引出課題：第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

　　師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的`各種地理要素組成的！

　　【教學(xué)過(guò)程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？

　　學(xué)生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

　　師總結(jié)：

　　一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。

　　自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。

　　加深印象（出示圖片）

　　引導(dǎo)探究1：P91活動(dòng)：（活動(dòng)問(wèn)題參考答案：

　�。�1）生物、土壤、大氣、水等；

　�。�2）植物通過(guò)根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過(guò)大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等；

　�。�3）太陽(yáng)能因?yàn)橹参锕夂献饔帽４嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi)，植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）

　　總結(jié)過(guò)渡：在這個(gè)整體中，通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。

　　引導(dǎo)探究2：

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考

　　什么是生物循環(huán)？

　　在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？

　　你能簡(jiǎn)要說(shuō)明生物循環(huán)的意義嗎？

　　學(xué)生討論，回答：體會(huì)通過(guò)循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

　　引導(dǎo)探究3：

　　利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類(lèi)生存的地理環(huán)境。

　　引導(dǎo)探究4：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，

　　問(wèn)：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？

　　總結(jié)過(guò)渡：

　　地理環(huán)境各要素不僅通過(guò)物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！

　　知識(shí)鞏固

　　讀課本93—94頁(yè)，思考下列問(wèn)題：

　　1、什么是生產(chǎn)功能？其形成過(guò)程是怎樣的？有什么特點(diǎn)？

　　討論94頁(yè)活動(dòng)

　　2、什么是平衡功能？其形成過(guò)程是怎樣的？其性質(zhì)如何？

　　學(xué)生歸納：（略）

　　過(guò)渡：

　　我們?cè)��?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化？（學(xué)生回答：會(huì)。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？

　　高中地理教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。

　　2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類(lèi)型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。

　　3.通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)

　　2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系

　　難點(diǎn)

　　外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問(wèn)題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)外力作用概念、能量來(lái)源

　　教師提問(wèn)

　　1.外力作用的概念。

　　2.外力作用的能量來(lái)源是什么?

　　3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

　　學(xué)生回答

　　1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱(chēng)為外力作用。

　　2.外力作用的能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能。

　　3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。

　　轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的'呢，接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí)。

　　(二)外力作用的表現(xiàn)形式

　　1.風(fēng)化作用

　　教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類(lèi)型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。

　　圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程

　　轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進(jìn)一步展開(kāi)提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤(pán)，一杯水，一杯沙子。緊接著開(kāi)始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤(pán)傾斜30°，然后把沙子放在托盤(pán)頂部，再把水從沙盤(pán)頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái)，還把它帶到了山下，最后在托盤(pán)的另一端，水和沙子都停了下來(lái)。

　　教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。

　　2.侵蝕作用

　　教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的，流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。

　　圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。

　　轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類(lèi)以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運(yùn)作用。

　　3.搬運(yùn)作用

　　教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱(chēng)為沉積作用。

　　4.沉積作用

　　啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤(pán)中被水沖下來(lái)的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

　　教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。

　　轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類(lèi)又帶來(lái)了什么呢?

　　圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?

　　學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用

　　教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái)，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。

　　教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書(shū)梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類(lèi)型的圖片。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　高中地理教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

　　2、了解交通運(yùn)輸線(xiàn)、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。

　　二、過(guò)程與方法

　　結(jié)合具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的.能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　影響交通運(yùn)輸布局的因素。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　『播放青藏鐵路視頻』

　　新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。

　　現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式

　　師：剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢？

　　生：鐵路運(yùn)輸。

　　師：對(duì)，鐵路運(yùn)輸。那么我們現(xiàn)代的交通運(yùn)輸除了鐵路這種運(yùn)輸方式以外，還有哪些佳通運(yùn)輸方式呢？

　　生：公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。

　　師：對(duì)，我們現(xiàn)代社會(huì)的交通運(yùn)輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸�！和队罢故緢D片』

　�。ㄗⅲ翰灰�把運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具混淆。）

　　師：相信在座的許多同學(xué)都有父母或者親人在外打工，尤其是在廣州打工的人特別多。現(xiàn)在我們假設(shè)今年暑假你要到廣州與父母團(tuán)聚，從西充出發(fā)，你會(huì)選擇哪種交通運(yùn)輸方式呢？

　　生1：鐵路運(yùn)輸。

　　生2：公路運(yùn)輸。

　　生3：航空運(yùn)輸。

　　師：看來(lái)，從西充到廣州我們有多種運(yùn)輸方式可供選擇，而我們?cè)谶x擇運(yùn)輸方式的時(shí)候往往要考慮到各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。下面，我們來(lái)了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢？

　　1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

　　『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上連線(xiàn)題，投影展示學(xué)生完成連線(xiàn)』

　　師：以上就是五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，從中我們可以看出它們是各有長(zhǎng)短。那么，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該如何去合理選擇交通運(yùn)輸方式呢？

　　2、合理選擇交通運(yùn)輸方式

　　『展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)』

　　結(jié)論：選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候，既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類(lèi)別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。

　　『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓��?/p>

　　3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向

　　高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間，增加通過(guò)能力

　　大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量

　　專(zhuān)業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)

　　師：在現(xiàn)代社會(huì)，如果我們只有一種交通運(yùn)輸方式可不可行呢？答案線(xiàn)是否定的。在生活中，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)，我們往往要用到兩種以上的交通運(yùn)輸方式。各種交通運(yùn)輸方式聯(lián)合就形成了交通運(yùn)輸網(wǎng)，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運(yùn)輸網(wǎng)呢？

　　交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局

　　交通運(yùn)輸網(wǎng)

　　概念

　　高中地理教案 篇9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　(一)知識(shí)與技能

　　1．獲得噪聲污染的概念、種類(lèi)及不同區(qū)域的噪聲標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)知識(shí)。

　　2．理解噪聲污染的形成和危害。

　　3．理解噪聲污染的控制途徑。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1．學(xué)會(huì)獨(dú)立收集、觀測(cè)、調(diào)查一個(gè)區(qū)域的噪聲污染問(wèn)題，并用所學(xué)地理技能對(duì)噪聲污染問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　2．嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)噪聲污染問(wèn)題，能夠與同學(xué)合作開(kāi)展噪聲污染調(diào)查研究，并提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。

　　3．用論文或者圖表等形式表達(dá)自己對(duì)社區(qū)、學(xué)�；蚬�廠的噪聲污染問(wèn)題的研究成果。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．激發(fā)學(xué)生探究噪聲與我們生存環(huán)境關(guān)系的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　2．了解生存環(huán)境中的噪聲污染狀況，養(yǎng)成環(huán)境噪聲污染危機(jī)意識(shí)，形成正確的環(huán)境評(píng)價(jià)觀。

　　3．了解工業(yè)發(fā)展、生活水平的提高與噪聲污染的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]噪聲污染的形成和危害

　　[教學(xué)難點(diǎn)]噪聲污染的危害

　　[教學(xué)媒體與教具]課本圖片、網(wǎng)絡(luò)搜集資料等

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[講授過(guò)程]

　　【新課導(dǎo)入】?jī)?yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音能夠讓人心情愉悅，能使人身心放松……相反，嘈雜、刺耳的聲音卻讓人心情煩躁，我們通常把一切對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音稱(chēng)為噪聲。

　　【板書(shū)】第四節(jié)噪聲污染及其防治

　　一、噪聲概述

　　【講述】噪聲是一種環(huán)境污染，它被認(rèn)為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。

　　【交流討論】說(shuō)說(shuō)你所在的生活小區(qū)，噪聲來(lái)自哪些方面？

　　【總結(jié)】噪聲的分類(lèi)：按照聲源的不同，噪聲可以分為工業(yè)噪聲、交通噪聲、生活噪聲和其他噪聲。

　　【閱讀】目前，不同國(guó)家和地區(qū)的城市，不同的.活動(dòng)場(chǎng)所允許的噪聲標(biāo)準(zhǔn)不同。閱讀課本第75頁(yè)材料，了解我國(guó)城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)。

　　【資料收集】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、書(shū)刊雜志，收集噪聲污染對(duì)我們?nèi)祟?lèi)各個(gè)層面上的危害。

　　【過(guò)渡】噪聲污染對(duì)人類(lèi)的影響，大家雖有所察覺(jué)，但只有身邊出現(xiàn)超強(qiáng)的噪聲時(shí)，我們才會(huì)有所防范，而噪聲對(duì)兒童成長(zhǎng)、心理情緒、心理壓力等影響往往不為大家所重視。

　　【閱讀】閱讀課本第76頁(yè)材料“家庭噪聲——兒童健康的殺手”。了解噪聲對(duì)兒童健康的影響。

　　【思考活動(dòng)】根據(jù)你的生活體驗(yàn)，家庭噪聲日趨嚴(yán)重的原因是什么?怎樣防治家庭噪聲?

　　【點(diǎn)撥】室內(nèi)噪聲的主要來(lái)源

　　1．交通運(yùn)輸噪聲。城市交通業(yè)日趨發(fā)達(dá)，給人們工作和生活帶來(lái)了便捷和舒適，同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但不能不看到，隨著城鄉(xiāng)車(chē)輛的增加，公路和鐵路交通干線(xiàn)的增多，機(jī)車(chē)和機(jī)動(dòng)車(chē)輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車(chē)輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。

　　2．工業(yè)機(jī)械噪聲。這也是室內(nèi)噪聲污染的主要來(lái)源。由于各種動(dòng)力機(jī)、工作機(jī)做功時(shí)產(chǎn)生的撞擊、摩擦、噴射以及振動(dòng)，可產(chǎn)生七八十分貝以上的聲響。這些聲響，像紡織車(chē)間、鍛壓車(chē)間、粉碎車(chē)間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房都比較嚴(yán)重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機(jī)器本體上所產(chǎn)生的噪聲。

　　3．城市建筑噪聲。特別是近年來(lái)城市建設(shè)迅速發(fā)展，道路建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市建筑開(kāi)發(fā)、舊城區(qū)改造，還有百姓家庭的室內(nèi)裝修，都造成了城市建筑噪聲，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)噪聲一般在90分貝以上，最高達(dá)到130分貝。

　　4．社會(huì)生活和公共場(chǎng)所噪聲。比如公共場(chǎng)所的商業(yè)噪聲、餐廳、公共汽車(chē)、旅客列車(chē)、人群集會(huì)、高音喇叭等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，社會(huì)生活和公共場(chǎng)所噪聲占城市噪聲的14．4％。

　　5．家用電器直接造成室內(nèi)噪聲污染。隨著人們生活現(xiàn)代化的發(fā)展，家庭中家用電器的噪聲對(duì)人們的危害越來(lái)越大，據(jù)檢測(cè)，家庭中電視機(jī)、收錄機(jī)所產(chǎn)生的噪音可達(dá)60至80分貝，洗衣機(jī)為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機(jī)廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無(wú)形中又增加了噪聲的污染強(qiáng)度。

　　室內(nèi)噪聲防治措施包括兩個(gè)方面：

　　第一，在室內(nèi)裝飾中進(jìn)行降噪聲處理。方法有：

　　1、安裝雙層隔聲玻璃窗；

　　2、安裝鋼門(mén)隔聲，鍍鋅鋼門(mén)中層隔有空氣，室內(nèi)和室外的聲音均很難傳送開(kāi)去。此外，鋼門(mén)附有膠邊，與門(mén)身碰撞時(shí)并不會(huì)發(fā)出噪音；

　　3、多用布藝裝飾和軟性裝飾，布藝產(chǎn)品具有很好的吸音作用；

　　4、注意室內(nèi)不同功能房間之間的封閉，而且墻壁不宜過(guò)于光滑；

　　5、用木制家具吸收噪音，木質(zhì)纖維具有多孔性，能吸收噪音。

　　第二，注意防止家用電器的噪聲污染。盡量不要把家用電器集中在一個(gè)房間，冰箱最好不要放在臥室。一旦家用電器發(fā)生故障，要及時(shí)排除，因?yàn)椤皫Р　惫ぷ鞯募矣秒娖鳟a(chǎn)生的噪聲比正常電器工作時(shí)的聲音要大得多。應(yīng)避免同時(shí)開(kāi)動(dòng)多種家用電器。電視、音響的音量要適當(dāng)控制，不要影響家人及鄰居的休息。

　　【承轉(zhuǎn)】噪聲是一種環(huán)境污染，要提高生活質(zhì)量和人口質(zhì)量，就要注意防治這種污染。

　　【板書(shū)】

　　二、噪聲控制途徑

　　【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第76～77頁(yè)征文內(nèi)容，說(shuō)明噪聲控制途徑。

　　【學(xué)生回答】噪聲控制途徑是從噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)，即聲源、過(guò)程、接受者進(jìn)行防護(hù)的，就是控制聲源的產(chǎn)生，絕斷傳播過(guò)程，拒絕噪聲進(jìn)入。

　　【思考】下列噪聲控制措施分別屬于哪種噪聲控制途徑？

　�、俳�止在城區(qū)鳴喇叭②在高架橋上裝隔聲屏障③在體育館內(nèi)裝吸聲吊頂④工作的人員佩戴護(hù)耳器

　　【學(xué)生回答】①禁止在城區(qū)鳴喇叭——控制聲源②在高架橋上裝隔聲屏障——傳播途徑控制③在體育館內(nèi)裝吸聲吊頂——傳播途徑控制④工作的人員佩戴護(hù)耳器——接受者的防護(hù)

　　【閱讀】閱讀課本第77頁(yè)材料“一些發(fā)達(dá)國(guó)家控制噪聲的規(guī)定”。

　　【資料收集】通過(guò)網(wǎng)路查找，我國(guó)一些城市限制公共場(chǎng)所噪聲的某些規(guī)定。

　　【討論】按照課本第76頁(yè)表判斷你所生活區(qū)域的噪聲污染狀況。你認(rèn)為有必要對(duì)噪聲污染采取更嚴(yán)格的措施嗎?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第四節(jié)噪聲污染及其防治

　　一、噪聲概述

　　1．概念

　　2．分類(lèi)和標(biāo)準(zhǔn)

　　3．危害

　　二、噪聲控制途徑

　　1．聲源控制

　　2．傳播途徑控制

　　3．接受者的防

　　高中地理教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.?了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型及其分布。

　　2.?通過(guò)學(xué)習(xí)大牧場(chǎng)放牧業(yè)，學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析能力。

　　3.?掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益等方面的特點(diǎn)。

　　4.?解西歐乳畜業(yè)的形成因素。

　　過(guò)程與方法

　　1.?通過(guò)對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會(huì)歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

　　2.?把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.?自然條件是農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的條件，人類(lèi)必須尊重自然規(guī)律，才能天人合一。

　　2.?人文條件也越來(lái)越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的'，不能用靜止的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.?理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類(lèi)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位因素。

　　2.?利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。

　　教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料和地圖

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業(yè)，那么他們到底從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動(dòng)呢?

　　下面我們先看一段錄像，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類(lèi)型。

　　教師提問(wèn)：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類(lèi)型?

　　生：畜牧業(yè)。

　　師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們就將認(rèn)識(shí)兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型——大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。

　　板書(shū)：第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型

　　一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

　　講述：大牧場(chǎng)放牧業(yè)是一種面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，主要分布在美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó)。出示圖3.15和3.16

　　師：上述國(guó)家在放牧牲畜的種類(lèi)上有什么差別呢?

　　生：美國(guó)、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊?yàn)橹鳌?/p>

　　出示“世界地形圖”、“氣候類(lèi)型圖”

　　提問(wèn)：1、為什么這些國(guó)家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢?

　　2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)?

　　3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?

　　請(qǐng)大家閱讀案例4回答以上三個(gè)問(wèn)題。

　　板書(shū)：1、分布地區(qū)(美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó))。

　　2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、專(zhuān)業(yè)化程度高、商品率高。

　　3、區(qū)位條件：①氣候溫暖、草類(lèi)茂盛;

　　②地廣人稀、土地租金低;

　�、劬嗪８劢�、水陸交通便利。

　　高中地理教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

　　(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過(guò)程。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

　　(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

　　2.流水堆積地貌的形成。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.流水侵蝕地貌的形成原理。

　　2.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過(guò)程和區(qū)別。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　風(fēng)水學(xué)在中國(guó)文化中是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。其目的是教導(dǎo)民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類(lèi)生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進(jìn)而使長(zhǎng)居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國(guó)古代樸素地理學(xué)的思想。

　　比如，殷商時(shí)代的居住風(fēng)水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，也體現(xiàn)了道法自然的哲學(xué)思想。

　　一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

　　(一)河流侵蝕地

　　1.溯源侵蝕及其形成地貌

　　學(xué)生活動(dòng)：識(shí)別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說(shuō)出判斷依據(jù)。

　　教師活動(dòng)：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長(zhǎng)度被延長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動(dòng)，最后與之溝通�？梢�(jiàn)，通過(guò)溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長(zhǎng)。

　　承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長(zhǎng)了，還變寬了、變深了!引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種變化的'外力作用是什么?

　　2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌

　　師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類(lèi)型及其侵蝕方式，同時(shí)結(jié)合幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“V形谷”

　　過(guò)渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問(wèn)題：

　�、倜枋鰣D中所示的河谷的演變過(guò)程。

　�、谌粑覀冇^察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?

　　教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過(guò)程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

　　承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學(xué)者們稱(chēng)之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過(guò)大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。

　　從河岸角度來(lái)看，每個(gè)彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牟鍒D4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問(wèn)請(qǐng)參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。

　　3.凹岸侵蝕、凸岸堆積

　　那么，凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩(shī)描述到這兩種河岸的差異。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　①結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸。

　　②閱讀古詩(shī)，找出詩(shī)句中描述凸岸和凹岸的部分。

　�、鄹鶕�(jù)詩(shī)歌推斷兩種河岸形態(tài)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，并說(shuō)明理由。

　　承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異，進(jìn)而導(dǎo)致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?

　　(二)河流堆積地貌

　　1、河漫灘平原

　　學(xué)生活動(dòng)：推測(cè)圖中河道形態(tài)的演變趨勢(shì)。

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過(guò)程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結(jié)河漫灘平原的形成。

　　承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類(lèi)型，河流的堆積地貌還有其他的類(lèi)型。

　　2、洪積──沖積平原

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，找出圖中沖積扇的位置，并說(shuō)明理由。

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類(lèi)型，指導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時(shí)，教師要借助課件展示沖積扇的實(shí)景圖和素描圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)特征。

　　承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進(jìn)而可能擴(kuò)大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入�？谟謺�(huì)形成什么樣的地貌呢?

　　3、三角洲平原

　　教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念。

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提取教材文字信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，進(jìn)而形成簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。

　　師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類(lèi)型

　　承轉(zhuǎn)：學(xué)完河流地貌的知識(shí)，同學(xué)們能否解釋本節(jié)課之初提出的問(wèn)題呢?

　　學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出墓葬區(qū)選址的科學(xué)原理與現(xiàn)代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處。同時(shí)，教師也要進(jìn)行解釋?zhuān)�風(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信成分。

　　承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有很大的影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對(duì)聚落分布的具體影響。

　　二、河流地貌對(duì)聚落分布的影響

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息，完成課件上所提出的的問(wèn)題。

　　(一)河流在聚落形成中的作用

　　世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時(shí)，靠近河流方便對(duì)外聯(lián)系和運(yùn)輸。農(nóng)業(yè)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢(shì)平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。

　　(二)河流對(duì)聚落分布的影響

　　河流地貌中的堆積地貌對(duì)聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線(xiàn)狀分布。但是，河流也能帶來(lái)洪澇災(zāi)害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。

　　山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過(guò)渡的地帶。這樣，既能避開(kāi)洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢(shì)條件。

　　高中地理教案 篇12

　　[講授新課]

　　1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江沿江地帶工業(yè)分布圖和長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件。說(shuō)明工業(yè)部門(mén)和工業(yè)中心的分布。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。

　　長(zhǎng)江沿岸是我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。

　　由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)部門(mén)齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強(qiáng)大的工業(yè)體系。其特點(diǎn)是：①以加工工業(yè)為主體。其原料來(lái)自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入?yún)^(qū)外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金，基本化工工業(yè);③各部門(mén)、各城市間協(xié)作關(guān)系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)。

　　上海是全國(guó)的機(jī)械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設(shè)備制造中心，也是全國(guó)的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車(chē)產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的三分之一多。

　　長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最發(fā)達(dá)的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久，已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門(mén)紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產(chǎn)品數(shù)量、創(chuàng)匯最多的工業(yè)部門(mén)。

　　上海是全國(guó)重要的鋼鐵基地，寶山鋼鐵公司是我國(guó)第一個(gè)具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代化大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。(其建立一是靠近市場(chǎng);二是臨海港，礦石進(jìn)口運(yùn)輸便利)

　　上海是我國(guó)近代化學(xué)工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國(guó)規(guī)模的綜合性化工基地。江蘇化工產(chǎn)品產(chǎn)值居全國(guó)第一，南京是化學(xué)工業(yè)基地。

　　以武漢為中心的工業(yè)帶是我國(guó)鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區(qū)交通條件優(yōu)越，長(zhǎng)江、京廣鐵路交匯于此，以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運(yùn)輸網(wǎng)已有較好基礎(chǔ)，水資源豐沛，礦產(chǎn)資源豐富，經(jīng)過(guò)多年開(kāi)發(fā)建設(shè)，已成為以鋼鐵、機(jī)械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ))

　　以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區(qū)位于長(zhǎng)江中、上游咽喉，有長(zhǎng)江和焦柳線(xiàn)交匯于此，水能資源極其豐富，且開(kāi)發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風(fēng)景旅游資源優(yōu)勢(shì)突出;工農(nóng)業(yè)均有一定的基礎(chǔ)。三峽工程樞紐建成后，將會(huì)促進(jìn)冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。

　　以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地，是以六盤(pán)水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來(lái)的工業(yè)基地。

　　2.舉辦小型分組競(jìng)賽。讓學(xué)生以鋼鐵企業(yè)和汽車(chē)品牌為例，說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車(chē)生產(chǎn)基地，認(rèn)識(shí)沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車(chē)工業(yè)走廊”的分布概況。

　　活動(dòng)前在教師指導(dǎo)下分組，選出組長(zhǎng)�？蓪�學(xué)生分為四個(gè)組，每?jī)山M一個(gè)問(wèn)題。①長(zhǎng)江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長(zhǎng)江沿江地帶汽車(chē)工業(yè)分布。活動(dòng)前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取問(wèn)題，在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論。然后每組派一名學(xué)生代表在黑板上寫(xiě)出鋼鐵企業(yè)名稱(chēng)和分布或?qū)懗銎��?chē)“品牌”及產(chǎn)地�？茨膫�(gè)組寫(xiě)的又快又準(zhǔn)確。要求學(xué)生寫(xiě)時(shí)要從長(zhǎng)江沿江地帶的東部上海為起點(diǎn)向西寫(xiě)。

　　教師在學(xué)生競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講評(píng)總結(jié)歸納。

　　沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地，構(gòu)成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。

　　沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車(chē)工業(yè)基地以及重慶汽車(chē)摩托車(chē)基地(慶菱、嘉陵)，構(gòu)成了沿江“汽車(chē)工業(yè)走廊”的雛形。

　　3.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本83頁(yè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。

　　長(zhǎng)江沿江中上游地區(qū)水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內(nèi)陸，對(duì)外經(jīng)濟(jì)的往來(lái)受限制，信息不暢，缺乏資金和技術(shù)。

　　長(zhǎng)江沿江下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，耗電量很大，有些工廠因?yàn)槿彪�，開(kāi)工不足，設(shè)備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境，從華北運(yùn)進(jìn)煤炭，又給運(yùn)輸帶來(lái)極大壓力。

　　下游地區(qū)產(chǎn)業(yè)密集、技術(shù)先進(jìn)、科技教育力量雄厚。

　　因此，長(zhǎng)江中上游地區(qū)和下游地區(qū)在積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、聯(lián)合行動(dòng)、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區(qū)豐富的電力資源、市場(chǎng)廣闊的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)江下游地區(qū)資金、技術(shù)、人才和管理優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)廣泛開(kāi)展多形式、寬領(lǐng)域、全方位的聯(lián)合協(xié)作，形成長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，共創(chuàng)新局面。

　　承轉(zhuǎn)過(guò)渡：世界大河流域內(nèi)大規(guī)模的`開(kāi)發(fā)治理，往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境，引發(fā)生態(tài)問(wèn)題。長(zhǎng)江沿江地帶的開(kāi)發(fā)，也遇到了類(lèi)似問(wèn)題。

　　生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

　　考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已有一定的了解。可將學(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1.課前在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)。

　　2.課前公布四個(gè)探究性問(wèn)題——長(zhǎng)江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開(kāi)荒的原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策。

　　3.課前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取探究性問(wèn)題。

　　4.在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論。

　　5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的研究報(bào)告。

　　6.課上其他同學(xué)可針對(duì)代表的發(fā)言提出質(zhì)疑，由被質(zhì)疑的小組學(xué)生解答問(wèn)題。

　　7.結(jié)合學(xué)生研究報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生完成課本85頁(yè)活動(dòng)1、2、3發(fā)表自己的看法。

　　8.教師對(duì)每組研究報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，并總結(jié)。

　　長(zhǎng)江沿江地帶是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口眾多，城市化程度高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、災(zāi)害嚴(yán)重，影響了可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有：

　�、偎�土流失。長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，人們?yōu)榱搜矍袄�益，毀林開(kāi)荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴(yán)重。土壤退化、土地肥力下降;水庫(kù)淤積，降低了水庫(kù)發(fā)電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導(dǎo)致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災(zāi)害。

　　②洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是洪澇災(zāi)害頻發(fā)區(qū)。1949年以來(lái)，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災(zāi)害仍然不斷發(fā)生。1998年長(zhǎng)江洪水，受災(zāi)面積約100萬(wàn)平方千米。經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，湖泊淤塞、圍墾，造成調(diào)洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標(biāo)準(zhǔn)低，年久失修，險(xiǎn)工隱患多。因此，加強(qiáng)水利建設(shè)，從根本上防治洪災(zāi)是亟待解決的重大問(wèn)題。

　�、郗h(huán)境污染加重。長(zhǎng)江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當(dāng)于全國(guó)污水排放總量的三分之一，廢水造成的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)每年達(dá)100億元以上。許多城市自來(lái)水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質(zhì)量。一些水廠取水口被迫移向江心。無(wú)錫、蘇州等城市近年來(lái)已多次因水源受污染，自來(lái)水被迫短期停產(chǎn)，影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。

　　酸雨影響范圍日益擴(kuò)大。酸雨是大氣受污染的一種現(xiàn)象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱(chēng)為酸雨。酸雨可導(dǎo)致水體、土壤酸化，對(duì)植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)酸雨影響地區(qū)從西南擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域廣大地區(qū)。目前，長(zhǎng)江流域及其附近受酸雨影響嚴(yán)重的地區(qū)有：華中酸雨區(qū)，它已成為全國(guó)酸雨污染范圍、中心強(qiáng)度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū)，是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴(yán)重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū)，它的污染強(qiáng)度低于華中、西南酸雨區(qū)。

　　針對(duì)上述生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，必須加快進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

　�、偌訌�(qiáng)水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護(hù)好現(xiàn)有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴(yán)禁開(kāi)墾大于25°的坡地，已開(kāi)墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開(kāi)展小流域和山區(qū)綜合治理，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術(shù)措施，防治水土流失。

　�、诮Y(jié)合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線(xiàn)工程等項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)長(zhǎng)江河道及平原湖區(qū)進(jìn)行綜合治理。對(duì)年久失修、功能不高的水庫(kù)、堤壩進(jìn)行加固，提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。抓好清淤疏浚、恢復(fù)河道防洪能力。嚴(yán)禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

　　③加強(qiáng)工業(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對(duì)現(xiàn)有污染源采取切實(shí)有效措施，限期治理，按期達(dá)標(biāo)。對(duì)新建項(xiàng)目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規(guī)劃，同步建設(shè)。對(duì)上海、武漢、南京、長(zhǎng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū)，做好城市規(guī)劃工作，把環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)作為城市建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　[課堂小結(jié)]

　　優(yōu)越的地理位置，得天獨(dú)厚的自然條件為長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)沒(méi)能同環(huán)境保護(hù)同步，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問(wèn)題。因此，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)必須同環(huán)境保護(hù)同步。

　　一、知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

　　二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

　　以為軸線(xiàn)的沿江地帶與貫穿南北的，以及，構(gòu)成了英文字母“H”的格局。

　　三、沿江地帶的城市

　　目前長(zhǎng)江沿江地帶擁有很多城市。其中，四個(gè)特大城市，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的和作用。

　　練習(xí)

　　1.連線(xiàn)題(把下列相關(guān)內(nèi)容連接起來(lái))

　　(1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶

　　(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶

　　(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤(pán)水為中心的工業(yè)帶

　　(4)全國(guó)的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶

　　2.簡(jiǎn)答題

　　長(zhǎng)江流域及其附近酸雨污染嚴(yán)重地區(qū)有哪幾個(gè)?

　　答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d

　　2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

　　四、沿江地帶的工業(yè)

　　1.以上海、南京、杭州為中心的我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

　　2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

　　3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

　　4.以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

　　五、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

　　高中地理教案 篇13

　　教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)內(nèi)容是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延伸到其他外力作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較四個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和觀察分析、綜合概括能力。通過(guò)具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。總之，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合中，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)的三維目標(biāo)，又獲取一些基本的地理技能和方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　(1)掌握流水侵蝕地貌類(lèi)型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說(shuō)出河谷的演變過(guò)程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

　　(2)掌握流水堆積地貌類(lèi)型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類(lèi)河流堆積地貌示意圖，說(shuō)明其形成原因及地貌特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法

　　(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力，同時(shí)運(yùn)用資料說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力。

　　(4)以“問(wèn)題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生開(kāi)心地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　(2)進(jìn)一步培養(yǎng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵治學(xué)態(tài)度。

　　教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示法、問(wèn)題探究法、小組合作法等等。

　　重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類(lèi)型及河谷的演變過(guò)程。

　　2、流水堆積地貌類(lèi)型及形成原因。

　　難點(diǎn)

　　1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過(guò)程。

　　2、河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[導(dǎo)入新課]

　　多媒體展示：現(xiàn)在請(qǐng)大家判斷下面那個(gè)圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并說(shuō)清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運(yùn)的物質(zhì)，在河流搬運(yùn)能力減弱的情況下，會(huì)沉積下來(lái)，形成堆積地貌。后導(dǎo)入正題。

　　展示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、以河流地貌為例，分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響

　　2、認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程

　　自查自糾(5分鐘)針對(duì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，教師多媒體展示預(yù)習(xí)學(xué)案答案，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問(wèn)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出要求(認(rèn)真獨(dú)立，記憶基礎(chǔ)，對(duì)照答案，改正錯(cuò)誤，標(biāo)注疑難，準(zhǔn)備探究)

　　[學(xué)生自主探究合作一]合作探究一

　　閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問(wèn)題

　　教師提出要求：

　　1、先自主思考，然后小組合作探究

　　2、小組探究時(shí)組內(nèi)成員應(yīng)該共同參與，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

　　3、小組合作探究時(shí)應(yīng)全體起立，相互討論

　　4、小組合作探究后要達(dá)成共識(shí)

　　請(qǐng)學(xué)生看書(shū)P77頁(yè)，以小組長(zhǎng)為中心，自由討論，然后提問(wèn)。教師要注意收集學(xué)生的信息(尤其錯(cuò)誤信息)以備總結(jié)時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。

　　[多媒體展示]討論內(nèi)容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問(wèn)題

　　1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對(duì)地貌的影響有哪些?

　　作用形式概念對(duì)地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕

　　下蝕垂直于地面的侵蝕

　　側(cè)蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕

　　2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。河谷發(fā)育和演變過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。

　　SHAPEMERGEFORMAT

　　[展示點(diǎn)評(píng)]教師提出要求：

　　1、小組成員回答問(wèn)題時(shí)要脫離課本

　　2、小組成員的回答應(yīng)代表本組的觀點(diǎn)

　　3、小組展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)

　　4、小組展示完后，其他小組可起立點(diǎn)評(píng)(問(wèn)題存在分歧的時(shí)候)

　　小組輪流展示完畢后，小組互評(píng)，后師生共同完成下表。

　　溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕對(duì)河流的影響不斷向源頭方向伸長(zhǎng)使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)伸長(zhǎng)加深展寬

　　3、[知識(shí)拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適?

　　并說(shuō)明理由。學(xué)生搶答展示。

　　4、【重點(diǎn)點(diǎn)撥】河谷形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示并在黑板上畫(huà)河谷剖面圖加以說(shuō)明。

　　5、[重點(diǎn)提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。

　　初期：形成“V”字形峽谷。

　　形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現(xiàn)連續(xù)的河灣。

　　成熟期：形成槽形河谷。

　　6、[知識(shí)拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適?

　　高中地理教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)典型事例，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。

　　2．通過(guò)資料使學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要成就和問(wèn)題。

　　3．通過(guò)填圖使學(xué)生掌握我國(guó)主要糧、棉、油、糖等基地的分布。

　　4．使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)我國(guó)國(guó)情，因地制宜，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并初步了解農(nóng)業(yè)區(qū)劃劃分的科學(xué)依據(jù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件以及我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中還存在的問(wèn)題。

　　2．“決不放松糧食生產(chǎn)，積極開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)”和“因地制宜，適當(dāng)集中，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)”這兩個(gè)基本方針。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件以及我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中還存在的問(wèn)題。

　　2．“決不放松糧食生產(chǎn)，積極開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)”和“因地制宜，適當(dāng)集中，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)”這兩個(gè)基本方針。

　　教學(xué)媒體

　　中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)劃示意圖、我國(guó)糧食和主要經(jīng)濟(jì)作物增長(zhǎng)折線(xiàn)圖、我國(guó)溫度帶圖、降水量圖、土地資源分布圖和太陽(yáng)總輻射量分布圖。

　　教學(xué)方法

　　談話(huà)法、討論法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　【復(fù)習(xí)提問(wèn)】解決世界糧食問(wèn)題有哪些途徑？可以從以下方面考慮：解決不合理的社會(huì)制度、控制人口增長(zhǎng)、應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展糧食生產(chǎn)。

　　【引入新課】上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一節(jié)我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題。

　　【板書(shū)】一、我國(guó)農(nóng)業(yè)在世界上的地位

　　【提問(wèn)】閱讀課文第一、第二自然段，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)農(nóng)業(yè)的世界之最。

　　【歸納】我國(guó)南方的水稻栽培和黃河流域的谷子栽培都為世界最早；我國(guó)是大豆的原產(chǎn)地，栽培養(yǎng)蠶和栽培養(yǎng)茶樹(shù)的故鄉(xiāng)；我國(guó)棉花、油菜籽、豬牛羊肉的產(chǎn)量均居世界第一位。糖料、大豆、茶葉、花生等產(chǎn)量居世界前列。

　　【板書(shū)】二、農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)

　　【討論】為什么我國(guó)將農(nóng)業(yè)放在戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位？

　　【歸納】剛才大家進(jìn)行了熱烈的討論，歸納大家的意見(jiàn)：①利用只占世界7％的耕地，基本解決了占世界22％的龐大人口的吃飯問(wèn)題；②工業(yè)中有大量原料需農(nóng)業(yè)供應(yīng)；③農(nóng)產(chǎn)品出口換取的巨額外匯可支援工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的其他部門(mén)；④農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是保證實(shí)現(xiàn)四化的根本條件。但是目前我國(guó)農(nóng)業(yè)還比較薄弱，農(nóng)產(chǎn)品還不能滿(mǎn)足整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。基于以上情況，我國(guó)在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)中農(nóng)業(yè)仍居戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位。

　　【板書(shū)】三、我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件

　　【討論】（1）參照我國(guó)溫度帶圖、降水量圖和太陽(yáng)總輻射量分布圖，思考：

　　①我國(guó)的光熱條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？

　�、谖覈�(guó)水資源的總量能否滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要？為什么我國(guó)大部分地區(qū)都要興修水利灌溉工程或考慮修建跨流域調(diào)水工程？

　�、蹚乃疅峤Y(jié)合的條件看，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么基本影響？

　�。�2）參照我國(guó)地形圖，思考：

　�、傥覈�(guó)的地形與我國(guó)主要的農(nóng)、林、牧的分布有什么關(guān)系？

　　②我國(guó)山地多平地少對(duì)發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)有哪些不利影響？又有哪些有利方面？

　　（3）參照我國(guó)土地資源的分布圖，思考：

　�、贋槭裁次覈�(guó)的后備耕地資源不足？

　�、谖覈�(guó)主要的可供開(kāi)墾的土地資源分布在哪里？比較和分析這些可開(kāi)墾地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)條件？

　�、畚覈�(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？

　　【歸納】同學(xué)們討論的很好。但是需要指出的是：對(duì)自然條件要注意用辯證的`客觀的方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。任何一個(gè)自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響都是很復(fù)雜的。如我國(guó)在季風(fēng)氣候影響下水熱條件配合較好，雨熱同期，但是也正是由于季風(fēng)氣候的不穩(wěn)定性，使我國(guó)的災(zāi)害性天氣較多。山地多對(duì)發(fā)展耕作業(yè)不利，還影響我國(guó)的一些山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是同時(shí)也提供了林、牧、副各業(yè)發(fā)展的有利條件。我國(guó)自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，總的來(lái)說(shuō)是非常優(yōu)越的，但是由于長(zhǎng)期的不合理利用，使許多地區(qū)生態(tài)平衡遭到破壞，如對(duì)森林的過(guò)度砍伐，草原改為耕地，以及農(nóng)藥和工業(yè)“三廢”的污染等。再者由于我國(guó)人口眾多，耕地和水資源人均占有量少。所以我們要按照自然規(guī)律辦事，珍稀保護(hù)有限的資源，同時(shí)要控制人口增長(zhǎng)數(shù)量，保證一定的資源占有量。

　　【板書(shū)】四、新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)的成就

　　【閱讀思考】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

　�、�40多年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和技術(shù)裝備有了哪些改善？

　　②40多年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了哪些增長(zhǎng)？（出示我國(guó)糧食和主要經(jīng)濟(jì)作物增長(zhǎng)折線(xiàn)圖）

　　③40多年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)布局有了哪些改進(jìn)？

　　【歸納】（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和技術(shù)裝備有了顯著改善。

　　河流的整治：淮河、黃河、海河、長(zhǎng)江等河流得到初步治理，減輕了洪澇災(zāi)害。

　　土壤的改良：建設(shè)了一批旱澇保收、穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)農(nóng)田。

　　農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度有了提高：農(nóng)業(yè)機(jī)械化有了初步發(fā)展，農(nóng)村用電量、化肥和農(nóng)藥施用量有很大增加。

　　推廣科技成果：畜牧、森林、水產(chǎn)、氣象等方面都有新技術(shù)的應(yīng)用。

　�。�2）農(nóng)業(yè)布局有所改善

　　農(nóng)產(chǎn)品加工工業(yè)一般應(yīng)接近原料產(chǎn)地，尤其是初級(jí)加工、可以減少因農(nóng)產(chǎn)品原料失重而造成的損失，我國(guó)紡織工業(yè)的老基地像上海、青島、天津等沿海城市，新中國(guó)成立前原料大多來(lái)自國(guó)外，新中國(guó)成立以后擴(kuò)大了鄰近地區(qū)的棉田種植面積，使上述棉紡基地可以就近獲得原料供應(yīng)，降低運(yùn)輸費(fèi)用，同時(shí)還接近了消費(fèi)地區(qū)，不但有利于人民生活，而且使成本降低。

　　新中國(guó)成立以后，新的工礦區(qū)不斷興起，新的城市不斷出現(xiàn)，交通運(yùn)輸網(wǎng)不斷擴(kuò)大，上述鄰近地區(qū)荒地得到開(kāi)墾，出現(xiàn)了新的農(nóng)業(yè)基地，保證了這些新興城市的糧、油、蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng)。我國(guó)的黑龍江、內(nèi)蒙古、甘肅、寧夏、青海、新疆等地都建立了大規(guī)模的農(nóng)場(chǎng)。

　　我國(guó)到1993年底城市人口已占全國(guó)人口的32.7％，1994年擁有百萬(wàn)人口以上的特大城市35個(gè)，城市人口需要大量的副食品及部分工業(yè)原料需要市郊供應(yīng)。所以在許多大城市近郊區(qū)建立了副食品基地，這對(duì)保證城市居民生活和部分工業(yè)原料的供應(yīng)起了很大的作用。

　　新中國(guó)成立以后，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的需要和各地區(qū)的具體條件，有計(jì)劃的建立了一批商品性農(nóng)產(chǎn)品基地，有的以糧食為主，有的以某種經(jīng)濟(jì)作物如棉花、烤煙、油料、甘蔗、甜菜、果樹(shù)、天然橡膠等為主。這為今后實(shí)行地域分工和專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　以上事實(shí)說(shuō)明了我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在新中國(guó)成立以后有了很大的發(fā)展，但是我國(guó)還是處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過(guò)渡的時(shí)期，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，農(nóng)業(yè)還比較落后。我們要努力加大資金和科技的投入，使我國(guó)的農(nóng)業(yè)有一個(gè)較大的飛躍。

　　【板書(shū)】五、農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

　　【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

　�。�1）我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還存在哪些問(wèn)題？（閱讀課本1993年我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成示意圖，看產(chǎn)值多少，是否合理，看結(jié)構(gòu)是否合理？）

　�。�2）我國(guó)在農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)方面辦了哪幾件大事？

　　【歸納】（1）人均糧食少我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，雖然我國(guó)糧食總產(chǎn)量居世界首位，1996年糧食總產(chǎn)量較1949年增長(zhǎng)了近五倍，但是人均增長(zhǎng)卻不到兩倍。每年增產(chǎn)的糧食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的糧食不多。

　�。�2）科技水平低我國(guó)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力尚低，抗御自然災(zāi)害的能力較差，如近年來(lái)長(zhǎng)江流域的水災(zāi)頻繁發(fā)生使這一地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常有較大的波動(dòng)。

　�。�3）從課本1993年我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成示意圖可以看出：我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理．種植業(yè)所占比重過(guò)大，幾乎為牧業(yè)的兩倍多，而發(fā)達(dá)國(guó)家畜牧業(yè)的產(chǎn)值一般高于種植業(yè)；我國(guó)農(nóng)業(yè)中林業(yè)和漁業(yè)比重太小，各業(yè)沒(méi)有得到全面發(fā)展。農(nóng)業(yè)各部門(mén)之間是一個(gè)密切結(jié)合的整體，存在著農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡關(guān)系。農(nóng)林牧副漁各業(yè)之間應(yīng)保持適當(dāng)?shù)谋壤�，才能相互促進(jìn)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

　�。�4）農(nóng)業(yè)環(huán)境污染日益加重我國(guó)受污染的耕地達(dá)2000萬(wàn)公頃，約占耕地總面積的1／5，耕地退化嚴(yán)重，自然災(zāi)害頻繁。

　　為了保持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率穩(wěn)步增長(zhǎng)，保護(hù)和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。要加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，在農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)方面辦六件大事：①建設(shè)一批治理大江大河大湖的水利設(shè)施；②積極推廣節(jié)水澆灌技術(shù)；③建設(shè)一批國(guó)家級(jí)的重要農(nóng)產(chǎn)品商品基地；④加強(qiáng)速生豐產(chǎn)林等的建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境；⑤大力抓好科技、教育興農(nóng)；⑥充分利用農(nóng)村豐富的勞動(dòng)力。

　　【小結(jié)】這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)的成就，我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。其中我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件以及我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)。大家回家以后完成我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利的和不利的自然條件的表格。

　　高中地理教案 篇15

　　●三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。

　　理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)。

　　理解水循環(huán)的地理意義。

　　運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

　　過(guò)程與方法

　　1.談話(huà)法，討論法。

　　2.讀圖分析法。

　　3.多媒體課件。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

　　幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。

　　人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　水循環(huán)的地理意義。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　（課件展示課題：地球上的水同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》）

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂�才變得豐富多彩，生機(jī)勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今天這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。

　�。ㄕn件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）

　�。ㄕn件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）

　　［教師精講］

　　師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？

　　生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

　　師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類(lèi)型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。

　　師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是——

　　生：（齊答）水圈。

　　師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——

　　生：海洋水。

　　師：對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——

　　生：（齊答）96.53%。

　　師：可是海洋水是咸水，人類(lèi)的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？

　　生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。

　　師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見(jiàn)，地球上的淡水資源是非�！�—

　　生：有限的。

　　師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　生：水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

　　師：組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。

　　第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水）

　　師：圖中河水可能有哪些來(lái)源？

　　生1：有冰川融水、湖泊水。

　　師：還有嗎？

　　生2：大氣降水。

　　師：對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來(lái)源，也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？

　　生：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水，長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。

　�。ò鍒D：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖）

　　師：非常好！在長(zhǎng)江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí)，湖水會(huì)補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來(lái)時(shí)，長(zhǎng)江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？

　　生：（齊答）河水補(bǔ)給湖水。

　　師：對(duì)，所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí)，湖泊對(duì)河流起到了什么作用？

　　生：調(diào)節(jié)洪水的作用。

　　師：非常好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？

　　生：我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫(kù)來(lái)防洪。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類(lèi)似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話(huà)說(shuō)“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子：

　　（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）

　　師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周?chē)�地面，最大的高差要達(dá)到7～8米，那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？

　　生：河水補(bǔ)給地下水。

　　師：很好！李白曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句吟誦黃河：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)

　�。▌�(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)）

　　師：從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。

　�。ㄆ聊徽故舅伎碱}）

　　水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？

　　水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？

　　水循環(huán)可劃分為哪幾種類(lèi)型？

　　你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類(lèi)型的水循環(huán)嗎？

　�。▽W(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題）

　　生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

　　生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

　　生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類(lèi)型。

　　師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱(chēng)。

　　（用邊講邊畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶）

　　師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。

　�。▋蓪W(xué)生板畫(huà)完成后，師生共同指認(rèn)所畫(huà)箭頭的含義）

　　師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類(lèi)帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子，我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料，下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

　�。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）

　　生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。

　　（教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的'嚴(yán)重性）

　�。ㄕn件展示：黃河斷流圖片和資料）

　　師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心啊！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明�？捎捎谖覀儫o(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外，黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！

　　師：我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂(yōu)慮的問(wèn)題的。

　�。ǖ诙�組代表上臺(tái)發(fā)言）

　　生：濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見(jiàn)。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

　　生：地表徑流和地下徑流。

　　師：對(duì)！我們可以看到，不合理的人類(lèi)活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類(lèi)能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來(lái)？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言）

　　生1：人類(lèi)可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

　　生2：還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。

　　師：很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好，還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹(shù)造林、改變地下徑流等。

　　師：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。

　�。ㄒ曨l1：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”）

　　師：長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？

　　生：地表徑流。

　　師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？

　　生：因?yàn)椴粩嗟赜薪邓�補(bǔ)充。

　　師：正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的——

　　生：（齊答）更新。

　　師：對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？

　　（圖片：“黃土高原地貌”）

　　師：黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？

　　生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。

　　師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。

　　（圖片：舟山漁場(chǎng)）

　　師：舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？

　　生1：處于大陸架，陽(yáng)光充足。

　　師：還有原因嗎？

　　生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。

　　師：很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢(qián)塘江在其附近入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？

　　生3：因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢(qián)塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。

　　師：不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。

　�。▽W(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）

　　促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡；

　　促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；

　　影響全球氣候和生態(tài)；

　　塑造地表形態(tài)。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。

　　●板書(shū)設(shè)計(jì)

　　●活動(dòng)與探究

　　1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫(xiě)一篇小論文，課后評(píng)比。

　　2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。

　　高中地理教案 篇16

　　高中地理中有很多知識(shí)是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個(gè)內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識(shí)學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見(jiàn)慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問(wèn)題的提出學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對(duì)這一內(nèi)容的介紹也表較詳細(xì)。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，我先后想到了三個(gè)教學(xué)方法：

　　第一，聯(lián)系生活。

　　在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生經(jīng)常接觸的天氣預(yù)報(bào)視頻，學(xué)生看到其常看的節(jié)目時(shí)，感覺(jué)很親切，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識(shí)，將視頻中的內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)。這樣做對(duì)接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。

　　第二，利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。

　　多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的圖片和動(dòng)畫(huà)。本節(jié)課的一些知識(shí)比較宏觀、抽象，且學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)地理知識(shí)比較薄弱，單單通過(guò)文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程。通過(guò)讀圖(鋒面結(jié)構(gòu)圖)可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。

　　第三，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。

　　天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以在將這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我大膽的加入了本地的天氣變化來(lái)解釋常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化狀況以及給我市帶來(lái)的影響，通過(guò)這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識(shí)。

　　第四，圖表結(jié)合講解法。

　　鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對(duì)于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問(wèn)題，我通過(guò)列出表格對(duì)比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)狀況、降水分布、降水特征以及過(guò)境的天氣變化特征。這樣做學(xué)生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較輕松的縷清知識(shí)點(diǎn)。

　　不過(guò)這節(jié)課的.設(shè)計(jì)也存在著諸多不足之處：

　　第一、是在時(shí)間的把握上，前面鋒面的結(jié)構(gòu)和成因上用的時(shí)間過(guò)多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時(shí)間相對(duì)較少。提到最近冷空氣對(duì)我市的影響這一知識(shí)點(diǎn)，所用的時(shí)間也不夠。很多學(xué)生沒(méi)有很好的了解此內(nèi)容。

　　第二、在講到鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后對(duì)所經(jīng)過(guò)地區(qū)天氣變化的影響時(shí)，過(guò)早的把答案公布給學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及思考問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)腦能力沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)不充分。

　　第三、上課過(guò)程中，由于多媒體的出錯(cuò)，有幾個(gè)動(dòng)畫(huà)沒(méi)有展示出來(lái)。且多媒體的屏幕太小，前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問(wèn)題都是在上課前所沒(méi)有預(yù)料到的，在后面的幾個(gè)班中我將做及時(shí)地調(diào)整。

　　這節(jié)課所有的案例都來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。

　　案例分析的過(guò)程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來(lái)理解鋒面系統(tǒng)，使知識(shí)變得鮮活、有趣。

　　案例分析的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開(kāi)闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。

　　在這些案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。

　　自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問(wèn)題。

　　高中地理教案 篇17

　　【知識(shí)體系和要點(diǎn)】

　　(一)人口與環(huán)境

　　1.人口再生產(chǎn)

　　(1)人口再生產(chǎn)類(lèi)型及其轉(zhuǎn)變

　　概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過(guò)程，使人口總體延續(xù)

　　決定因素：出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率

　　(2)人口再生產(chǎn)類(lèi)型的地區(qū)分布

　　全世界：屬于“過(guò)渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段

　　發(fā)達(dá)國(guó)家：“現(xiàn)代型”德國(guó)、匈牙利等負(fù)增長(zhǎng)，美、加、澳、新西蘭等國(guó)自然增長(zhǎng)率稍高

　　發(fā)展中國(guó)家：多為“過(guò)渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭、中國(guó)已進(jìn)人或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”

　　2.人口數(shù)量與環(huán)境

　　(l)人口數(shù)量的變化

　　(2)環(huán)境對(duì)人口數(shù)量變化的影響

　　(3)人口數(shù)量變化對(duì)環(huán)境的影響

　　原始社會(huì)：人口少，影響小

　　農(nóng)業(yè)社會(huì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞

　　工業(yè)社會(huì)：人口激增，給資源和環(huán)境帶來(lái)壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產(chǎn)擴(kuò)大、污染擴(kuò)大

　　人口與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長(zhǎng)，主要是由于不重視保護(hù)環(huán)境等原因造成

　　3.環(huán)境人口容量

　　(l)環(huán)境人口容量的概念

　　影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平，資源是首要因素

　　(2)環(huán)境人口容量的估計(jì)

　　4.人口素質(zhì)與環(huán)境

　　(1)影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素

　　人口身體素質(zhì)的概念：人口群體平均的身體健康狀況

　　(2)人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響

　　一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，人口的科學(xué)文化素質(zhì)有著特殊的影響

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接的影響

　　科學(xué)文化素質(zhì)不同的人口，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響著人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境后果

　　5.人口遷移與環(huán)境

　　(l)人口遷移的概念和分類(lèi)

　　概念：人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長(zhǎng)期性改變

　　(2)影響人口遷移的主要因素

　　人口遷移的拉力和推力：拉力一個(gè)地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個(gè)地區(qū)排斥人口遷移的因素

　　(3)人口遷移與環(huán)境的關(guān)系

　�、侪h(huán)境對(duì)人口遷移的影響

　　原始社會(huì)和農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們?yōu)榱藢ふ沂澄�、土地而遷移，受自然環(huán)境影響深刻

　　工業(yè)社會(huì)，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動(dòng)力不斷遷移，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為遷移的主要因素

　�、谌丝谶w移對(duì)環(huán)境的影響

　　對(duì)遷出地：加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　對(duì)遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

　　大量農(nóng)村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力

　　6.中國(guó)人口遷移

　　(1)歷史上我國(guó)的人口遷移

　　中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原

　　遷移方向：從秦漢開(kāi)始人口由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散，重點(diǎn)是向長(zhǎng)江流域和珠江流域擴(kuò)散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過(guò)了北方地區(qū)

　　原因：移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害

　　(2)新中國(guó)成立后到80年代中期的人口遷移

　　特點(diǎn)：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低

　　原因：實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶(hù)籍管理，加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市

　　階段：1954～1960年活躍時(shí)期;1961～1976年低潮時(shí)期;1977～1984年回升時(shí)期

　　方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)

　　方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動(dòng)力;支援新開(kāi)發(fā)地區(qū)工業(yè)建設(shè);移民墾荒支援邊疆建設(shè);高等學(xué)校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫(kù)移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移

　　(3)80年代中期以來(lái)的人口遷移

　　特點(diǎn)：流動(dòng)人口增加，自發(fā)流動(dòng)為主

　　方向：從農(nóng)村到城市;從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)

　　目的：務(wù)工和經(jīng)商;學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、分配工作遷移的人數(shù)增加

　　變化：原來(lái)人口的凈遷出地區(qū)，有些開(kāi)始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海

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　　高三地理教案人口與環(huán)境

　　2011-03-2209:17:45字體放大：大中小

　　(二)人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展

　　1.環(huán)境問(wèn)題的`表現(xiàn)與分布

　　(1)人類(lèi)與環(huán)境

　　一方面，人類(lèi)的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間，從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量

　　另一方面，人類(lèi)的新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)的產(chǎn)物排放到環(huán)境中，環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的排泄物具有的容納和清除能力，叫做環(huán)境自?xún)裟芰�。�?dāng)人類(lèi)向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)環(huán)境的自?xún)裟芰�時(shí)，出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題

　　(2)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)

　　環(huán)境污染：人類(lèi)任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。如大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染等。

　　生態(tài)破壞：由于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞，導(dǎo)致環(huán)境退化，從而影響人類(lèi)生產(chǎn)和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增加、臭氧層破壞、物種滅絕等

　　(3)環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)

　　城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞

　　發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問(wèn)題比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重：處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)卻很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力;限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平，沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，發(fā)生環(huán)境問(wèn)題不能及時(shí)充分解決;發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家

　　有些環(huán)境問(wèn)題不只影響某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，而且可能影響到其他國(guó)家甚至全球

　　2.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

　　(1)人口壓力

　　(2)資源的不合理利用

　　可再生資源超過(guò)其再生能力、不合理開(kāi)發(fā)引起生態(tài)破壞

　　非可再生資源不合理開(kāi)發(fā)加速其枯竭

　　(3)片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

　　傳統(tǒng)發(fā)展模式關(guān)注的只是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域活動(dòng)，其目標(biāo)是產(chǎn)值和利潤(rùn)的增長(zhǎng)，物質(zhì)財(cái)富的增加，以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題

　　3.可持續(xù)發(fā)展

　　(1)環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

　　崇拜自然：采獵文明時(shí)期一環(huán)境對(duì)人類(lèi)制約作用較強(qiáng)，人類(lèi)改造環(huán)境作用微弱，人與環(huán)境是恐懼和依賴(lài)關(guān)系

　　改造自然：農(nóng)業(yè)文明時(shí)期一人對(duì)自然的依附性減弱，對(duì)抗性增強(qiáng)，地理環(huán)境趨于惡化

　　征服自然：工業(yè)文明時(shí)期一人類(lèi)試圖成為自然界的主宰，以犧牲自然為代價(jià)，積累了巨大的物質(zhì)財(cái)富，人地關(guān)系呈現(xiàn)全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

　　謀求人地協(xié)調(diào)：后工業(yè)化時(shí)期人類(lèi)被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為，環(huán)境和發(fā)展開(kāi)始得到國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調(diào)的道路

　　(2)可持續(xù)發(fā)展的概念和原則

　　概念：既能滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力

　　內(nèi)涵：生態(tài)待續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)持續(xù)發(fā)展

　　(3)可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

　　認(rèn)識(shí)、愿意接受并積極參與，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必要條件

　　建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來(lái)改變我們的生產(chǎn)生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

　�、賹�(shí)行清潔生產(chǎn)：從原料開(kāi)采——生產(chǎn)制造——消費(fèi)使用——廢棄物處理的全過(guò)程評(píng)估產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響程度

　�、谏鐣�(huì)公眾積極參與：不同于對(duì)一般活動(dòng)的參與，不僅包括積極參加有關(guān)的行動(dòng)或項(xiàng)目，更重要的是改變自己的態(tài)度和習(xí)慣

　�、圻x購(gòu)帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品：表明該產(chǎn)品在生產(chǎn)、使用和處理處置過(guò)程中符合特定的環(huán)境保護(hù)要求。與同類(lèi)產(chǎn)品相比，具有低毒少害、節(jié)約資源等優(yōu)點(diǎn)

　　4.中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路

　　(l)中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

　　早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已有可持續(xù)發(fā)展的萌芽

　　改革開(kāi)放的成就：以世界7%的耕地養(yǎng)活世界21%的人口

　　發(fā)展道路：走可持續(xù)發(fā)展道路。1994年3月發(fā)布《中國(guó)21世紀(jì)議程——中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書(shū)》提出中國(guó)實(shí)施可持續(xù)的總體戰(zhàn)略、對(duì)策以及行動(dòng)方案。這是全球第一部國(guó)家級(jí)的《21世紀(jì)議程》

　　(2)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式——生態(tài)農(nóng)業(yè)

　　農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于中國(guó)能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關(guān)重要

　　(三)人種、民族、語(yǔ)言

　　1.人種及其分布

　　白種人：白皮膚、藍(lán)眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷頭發(fā)。分布在歐洲、北美洲、大洋洲、西亞、北非及印度，人數(shù)最多，分布最廣

　　黃種人：黃皮膚、黑眼睛、直頭發(fā)、體毛中等。東亞、東南亞，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特(愛(ài)斯基摩人)

　　黑種人：黑皮膚、黑頭發(fā)、黑眼睛、厚嘴唇，卷頭發(fā)。撒哈拉以南非洲及美國(guó)

　　2.中國(guó)民族

　　構(gòu)成：漢族占92%

　　少數(shù)民族：55個(gè)，占8%，超過(guò)400萬(wàn)的有蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、滿(mǎn)、土家。人數(shù)最多的是壯族，分布最廣的是回族

　　分布：具有大雜居、小聚居的特點(diǎn)，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)，云南是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份

　　民族政策：各民族一律平等，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣

　　3.世界語(yǔ)言

　　主要有漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等，這六種語(yǔ)言是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言，其中漢語(yǔ)使用最多，主要在中國(guó)、東南亞。英語(yǔ)使用最廣(英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、印度等)

　　高中地理教案 篇18

　　降水指大氣中水汽凝結(jié)降落的過(guò)程，包括降雨、下雪、冰雹等形式，降水的多少要受很多因素的影響，但主要條件是三個(gè)：充足的水汽供應(yīng)，氣流上升達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，足夠的凝結(jié)核。通常情況下，我們不需要考慮凝結(jié)核的問(wèn)題，只是考慮有沒(méi)有充足的水汽和促使氣流上升的機(jī)制就可以，歸納起來(lái)，形成降水的因素有以下九大因素。

　　一、海陸位置

　　一般來(lái)水，距海越近的地區(qū)，受海洋的影響較大，距海越遠(yuǎn)，海洋水汽難以到達(dá)，降水較少；所以降水分布的普遍規(guī)律是沿海多，內(nèi)陸少。比如我國(guó)的降水分布規(guī)律是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，以及西北干旱半干旱地區(qū)從東部向西降水逐漸減少等都是受到距海遠(yuǎn)近的影響。

　　二、地形

　　1、山脈走向與降水。

　　山脈走向?qū)�海洋水汽有阻擋作用和引�?dǎo)作用，如果山脈走向與海洋水汽來(lái)向垂直，就會(huì)阻擋水汽的進(jìn)入，使大陸內(nèi)側(cè)降水明顯減少，如北美大陸西部，由于科迪勒拉山系南北縱列，與來(lái)自太平洋的濕潤(rùn)的西風(fēng)氣流垂直，阻擋了西風(fēng)的進(jìn)入，使降水集中在西部海岸，中東部地區(qū)就難以受到它的影響了；而歐洲西部地區(qū)，阿爾卑斯山脈東西走向，與西風(fēng)氣流來(lái)向一致，有利于海洋濕潤(rùn)氣流的進(jìn)入，降水的分布較廣泛，海洋性特征明顯。我國(guó)西北地區(qū)除了深居內(nèi)陸外，也因?yàn)槭艿缴綆X的層層阻擋，海洋水汽難以進(jìn)入，使其更加干旱。

　　2、迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡與降水

　　海洋濕潤(rùn)氣流在運(yùn)行過(guò)程中，如果遇到山脈的阻擋，就會(huì)沿著迎風(fēng)坡上升，在一定的高度上冷卻達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，出現(xiàn)凝結(jié)降雨，即地形雨，當(dāng)該氣流越過(guò)山頂后，在下沉過(guò)程中，溫度不斷升高，飽和水汽含量不斷降低，出現(xiàn)干熱的天氣，即雨影區(qū)。山地降水一般比平地多，就是因?yàn)樯降赜写偈箽饬魃仙�的條件，而平地沒(méi)有，降水較少。如南美南段，西部是西風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水多形成海洋性氣候，東部位于背風(fēng)坡，降水少，形成獨(dú)特的沙漠氣候；再如我國(guó)的福建西部的武夷山降水就要比東部沿海地區(qū)多；臺(tái)灣東部比西部多，海南島東部比西部多。

　　3、地形類(lèi)型與降水

　　不同的地形對(duì)氣流的運(yùn)行有不同的作用，因此降水的分布也不同。平原地形有利于海洋水汽的進(jìn)入，帶來(lái)豐富的水汽，降水的幾率較大，如我國(guó)的東部平原地區(qū)，歐洲中部，美國(guó)中東部；在山地則迎風(fēng)坡在一定的高度上降水較多，背風(fēng)坡較少，河谷地帶由于地勢(shì)低，溫度高而降水少，如橫斷山區(qū)；盆地由于地形封閉，周?chē)�高山環(huán)繞，海洋水汽難以進(jìn)入，降水也較少，如塔里木盆地；高原因?yàn)榈貏?shì)高，海洋水汽也難以爬上高原面形成降水，所以高原上的降水也不多，如東非高原，青藏高原，巴西高原等降水都不多。

　　三、氣壓帶

　　全球的氣壓帶不管是熱力原因形成的還是動(dòng)力原因形成的，高氣壓帶盛行的是下沉氣流，在下沉過(guò)程中氣溫不斷升高，水汽的飽和含量不斷降低，空氣越來(lái)越干燥，不可能形成降水，多晴朗天氣。如熱帶沙漠地區(qū)，全年在副熱帶高壓控制之下，盛行下沉氣流，炎熱干燥；我國(guó)的長(zhǎng)江流域盛夏的伏旱天氣的形成；南極地區(qū)成為少與帶；

　　而在低氣壓控制地區(qū)，盛行上升氣流，上升冷卻容易達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，往往會(huì)凝結(jié)降雨，形成多雨區(qū)，如赤道地區(qū)，全年處在低氣壓控制下，終年多雨。

　　四、風(fēng)帶

　　全球的風(fēng)帶包括極地東風(fēng)帶、西風(fēng)帶、信風(fēng)帶，而對(duì)降水影響較大的是西風(fēng)帶和信風(fēng)帶，風(fēng)帶對(duì)降水的影響主要是通過(guò)把海洋水汽帶到大陸形成降水。

　　根據(jù)風(fēng)帶與大陸的關(guān)系，又可以分為迎風(fēng)岸和背風(fēng)岸，迎風(fēng)岸常常受到風(fēng)帶從海洋上帶來(lái)的水汽的影響，降水較多，而背風(fēng)岸的風(fēng)從陸地吹向海洋空氣干燥，降水很少；中緯度的大陸西岸是西風(fēng)的迎風(fēng)岸，降水多，如歐洲西部，南北美洲的西部海岸；低緯度的大陸東岸是信風(fēng)的迎風(fēng)岸，降水多，如馬達(dá)加斯加?xùn)|部，澳大利亞?wèn)|北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與信風(fēng)有關(guān)，而西部熱帶沙漠氣候的形成，熱帶草原氣候的干季則與信風(fēng)從陸地吹向海洋有關(guān)。

　　五、季風(fēng)

　　在季風(fēng)氣候區(qū)，冬夏季風(fēng)的性質(zhì)不同，對(duì)降水的影響也不同。

　　夏季風(fēng)從海洋吹向陸地，把大量的海洋水汽帶到了陸地上，就有可能形成降水天氣；冬季風(fēng)從陸地吹向海洋，性質(zhì)是干燥的，一般不會(huì)形成降水，天氣晴朗。如東亞季風(fēng)區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；南亞季風(fēng)區(qū)，在西南季風(fēng)影響的季節(jié)形成雨季，東北季風(fēng)控制時(shí)候形成旱季。

　　六、氣旋、鋒面

　　特殊的大氣運(yùn)動(dòng)也是形成降水的重要因素，在氣旋控制下，盛行的是旋轉(zhuǎn)上升氣流，往往能達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，形成降水，如中緯度地區(qū)就多氣旋雨，臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)也帶來(lái)大量的降水；

　　在冷暖性質(zhì)不同的'氣流交匯地區(qū)，往往會(huì)形成鋒面雨，在鋒面附近暖空氣上升也會(huì)達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，從而形成降水。我國(guó)東部地區(qū)的降水就是以鋒面雨為主，4、5月份在南部沿海形成暖鋒降水，6、7月份在長(zhǎng)江流域形成準(zhǔn)靜止鋒降水，7、8月份在華北、東北形成冷鋒降水；在副極地也會(huì)因?yàn)闁|風(fēng)和西風(fēng)相匯而形成極鋒，形成鋒面雨。

　　七、下墊面

　　下墊面在局部地區(qū)也會(huì)對(duì)降水產(chǎn)生影響，主要是通過(guò)改變大氣中水汽含量來(lái)影響的。

　　如果地表植被覆蓋率高，或者水面寬廣，就會(huì)增大蒸發(fā)量，空氣中濕度增大，從而增加降水量，反之，如果地面的植被破壞，水面減少，空氣就會(huì)變得干燥，導(dǎo)致降水減少；沿海地區(qū)如果海岸曲折有暖流經(jīng)過(guò)降水也會(huì)增多。比如，沙漠地區(qū)地表干燥，增發(fā)量小，降水也很少，在排干沼澤和湖泊的地區(qū)，降水也減少，而在森林地區(qū)，湖泊和大型水庫(kù)附近降水明顯增多。

　　八、洋流

　　洋流分為寒流和暖流，暖流有增溫增濕的作用，寒流有降溫減濕的作用。

　　歐洲海洋性氣候的形成，馬達(dá)加斯加?xùn)|部，澳大利亞?wèn)|北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與沿岸暖流有關(guān)，而熱帶沙漠氣候的形成都與寒流關(guān)系密切，南美西海岸的阿塔卡瑪沙漠成為世界上最干燥，最狹長(zhǎng)，分布緯度最低就是秘魯寒流的功勞。

　　九、人類(lèi)活動(dòng)

　　人類(lèi)活動(dòng)主要是通過(guò)改變下墊面的狀況來(lái)影響降水的。

　　如植樹(shù)造林，恢復(fù)植被，修建水庫(kù)和水利工程，退田還湖，擴(kuò)大水面和濕地都將會(huì)使空氣的濕度增加，降水增多；反之，亂砍濫伐，過(guò)度放牧，破壞植被，圍湖造田，開(kāi)墾排干沼澤會(huì)使空氣濕度減小，降水減少，氣候的大陸性增強(qiáng)。另外，人工降雨也是在干旱季節(jié)增加局部地區(qū)降水的有效形式。

　　當(dāng)然，影響某個(gè)地區(qū)的降水因素往往是多方面的，各個(gè)因素之間相互發(fā)生作用使當(dāng)?shù)氐慕邓�更加�?fù)雜，我們?cè)诜治龅臅r(shí)候要找到其主導(dǎo)因素，還要從綜合的角度全面分析，才能搞清某個(gè)地區(qū)的降水類(lèi)型和特征；比如歐洲西部的海洋性氣候降水特征的形成，就是受到海陸位置、西風(fēng)、北大西洋暖流、平原與山脈東西走向、地勢(shì)低平、海岸曲折等因素綜合作用的結(jié)果。

　　高中地理教案 篇19

　　【體系和要點(diǎn)】

　　(一)人口與環(huán)境

　　1.人口再生產(chǎn)

　　(1)人口再生產(chǎn)類(lèi)型及其轉(zhuǎn)變

　　概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過(guò)程，使人口總體延續(xù)

　　決定因素：出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率

　　(2)人口再生產(chǎn)類(lèi)型的地區(qū)分布

　　全世界：屬于“過(guò)渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段

　　發(fā)達(dá)國(guó)家：“現(xiàn)代型”德國(guó)、匈牙利等負(fù)增長(zhǎng)，美、加、澳、新西蘭等國(guó)自然增長(zhǎng)率稍高

　　發(fā)展中國(guó)家：多為“過(guò)渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭、中國(guó)已進(jìn)人或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”

　　2.人口數(shù)量與環(huán)境

　　(l)人口數(shù)量的變化

　　(2)環(huán)境對(duì)人口數(shù)量變化的影響

　　(3)人口數(shù)量變化對(duì)環(huán)境的影響

　　原始社會(huì)：人口少，影響小

　　農(nóng)業(yè)社會(huì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞

　　工業(yè)社會(huì)：人口激增，給資源和環(huán)境帶來(lái)壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產(chǎn)擴(kuò)大、污染擴(kuò)大

　　人口與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長(zhǎng)，主要是由于不重視保護(hù)環(huán)境等原因造成

　　3.環(huán)境人口容量

　　(l)環(huán)境人口容量的概念

　　影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平，資源是首要因素

　　(2)環(huán)境人口容量的估計(jì)

　　4.人口素質(zhì)與環(huán)境

　　(1)影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素

　　人口身體素質(zhì)的概念：人口群體平均的身體狀況

　　(2)人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響

　　一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，人口的科學(xué)文化素質(zhì)有著特殊的影響

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接的影響

　　科學(xué)文化素質(zhì)不同的人口，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響著人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境后果

　　5.人口遷移與環(huán)境

　　(l)人口遷移的概念和分類(lèi)

　　概念：人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長(zhǎng)期性改變

　　(2)影響人口遷移的`主要因素

　　人口遷移的拉力和推力：拉力一個(gè)地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個(gè)地區(qū)排斥人口遷移的因素

　　(3)人口遷移與環(huán)境的關(guān)系

　�、侪h(huán)境對(duì)人口遷移的影響

　　原始社會(huì)和農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們?yōu)榱藢ふ沂澄�、土地而遷移，受自然環(huán)境影響深刻

　　工業(yè)社會(huì)，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動(dòng)力不斷遷移，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為遷移的主要因素

　�、谌丝谶w移對(duì)環(huán)境的影響

　　對(duì)遷出地：加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　對(duì)遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

　　大量農(nóng)村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力

　　6.中國(guó)人口遷移

　　(1)上我國(guó)的人口遷移

　　中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原

　　遷移方向：從秦漢開(kāi)始人口由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散，重點(diǎn)是向長(zhǎng)江流域和珠江流域擴(kuò)散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過(guò)了北方地區(qū)

　　原因：移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害

　　(2)新中國(guó)成立后到80年代中期的人口遷移

　　特點(diǎn)：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低

　　原因：實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶(hù)籍管理，加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市

　　階段：1954～1960年活躍時(shí)期;1961～1976年低潮時(shí)期;1977～1984年回升時(shí)期

　　方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)

　　方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動(dòng)力;支援新開(kāi)發(fā)地區(qū)工業(yè)建設(shè);移民墾荒支援邊疆建設(shè);高等學(xué)校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫(kù)移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移

　　(3)80年代中期以來(lái)的人口遷移

　　特點(diǎn)：流動(dòng)人口增加，自發(fā)流動(dòng)為主

　　方向：從農(nóng)村到城市高中英語(yǔ);從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)

　　目的：務(wù)工和經(jīng)商;、培訓(xùn)、分配遷移的人數(shù)增加

　　變化：原來(lái)人口的凈遷出地區(qū)，有些開(kāi)始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海

　　高中地理教案 篇20

　　1.通過(guò)案例學(xué)習(xí)，分析造成水體污染的污染源及其污染物，明確水污染成因。

　　2.聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，學(xué)習(xí)分析有關(guān)水污染現(xiàn)象的污染過(guò)程及其危害。

　　3.以天然水凈化為例，了解環(huán)境自?xún)裟芰�和環(huán)境容量對(duì)環(huán)境污染的影響。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1.圖2.2河道中不同層面水的凈化作用

　　位置凈化物質(zhì)凈化過(guò)程

　　上層

　　中層

　　底層

　　【問(wèn)題探究1】

　　導(dǎo)入新課：看漫畫(huà)思考：(1)從圖中你們發(fā)現(xiàn)了什么?聯(lián)想到什么?(2)這種現(xiàn)象和問(wèn)題哪里最突出?我們生活在農(nóng)村，這種問(wèn)題農(nóng)村有嗎?

　　1.什么樣的水體自?xún)裟芰��?qiáng)?

　　2.什么樣的水體更易受到污染?

　　3.水體的自?xún)裟芰εc水污染之間有著怎樣的關(guān)系?

　　【歸納總結(jié)】

　　一、天然水的自?xún)糇饔?/p>

　　1、圖2.1天然水的凈化作用的機(jī)理

　�、佗冖�

　　2、水體的'自?xún)裟芰εc①________②_________③_________有關(guān)，河流水湖泊水地下水

　　【問(wèn)題探究2】

　　1.日本水俁病的主要污染物和污染發(fā)生過(guò)程是什么?產(chǎn)生的危害?

　　2.水體富營(yíng)養(yǎng)化發(fā)生條件?其污染物和污染源分別是什么?有哪些危害?進(jìn)一步思考如何治理太湖藍(lán)藻事件?

　　3.海洋石油污染的污染物和污染源?怎樣清除石油污染?

　　4.為什么沿海地區(qū)水污染嚴(yán)重的工業(yè)要布局在河流入�？诟浇�?

　　5.一節(jié)5號(hào)電池能污染6噸水，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，我們?yōu)槭裁床恢鲝垙U舊電池回收?

　　【歸納總結(jié)】

　　二、水體污染現(xiàn)象

　　1.水體富營(yíng)養(yǎng)化發(fā)生條件：

　　2.治理水體富營(yíng)養(yǎng)化措施：

　　3.清除石油污染措施：

　　4.水污染的防治措施：

　　【課堂反饋】

　　橫貫在上海中部的蘇州河，西源太湖，東接黃浦江。蘇州河附近分布著機(jī)械、鍛造、紡織、造紙、印染、蓄電池、電鍍、搪瓷等百余家大小工廠，碼頭連綿不斷，舟揖林立，這里早已成為工業(yè)品和農(nóng)副產(chǎn)品的集散地帶。然而隨著上海的工業(yè)化和城市化，蘇州河河床變淺了，河道變狹窄了。在海潮和上游來(lái)水的共同作用下，汛期水位往往會(huì)高出地面，岸壩幾度加固加高。河水的黑臭現(xiàn)象日益嚴(yán)重，魚(yú)類(lèi)活動(dòng)絕跡。多年來(lái)，上海市人民政府把治理蘇州河作為建設(shè)一流城市的重要實(shí)事和標(biāo)志性工程，決心將它改造成清新而充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的觀光河。

　　(1)蘇州河附近的工廠向河中排入廢水，污染了河水。請(qǐng)列舉蘇州河河水中所含有害人體健康的3種重金屬元素。

　　(2)蘇州河水域環(huán)境的生態(tài)平衡被嚴(yán)重破壞，并在短期內(nèi)無(wú)法恢復(fù).，請(qǐng)簡(jiǎn)述其主要原因。

　　(3)目前，靠蘇州河的自?xún)裟芰�為何不能使河水變�?

　　高中地理教案 篇21

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。人是社會(huì)的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已經(jīng)了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響?人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內(nèi)容，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《世界的語(yǔ)言和宗教》以及《人類(lèi)的居住地》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn);人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念;人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異;人口問(wèn)題及對(duì)策。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)基本地理知識(shí)已有了一定積累，但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識(shí)，有可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有可能根本不入門(mén)。人口問(wèn)題是現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)頻率較高的話(huà)題，各國(guó)、社會(huì)各界對(duì)人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀方法。

　　三、說(shuō)教法

　　1.讀圖分析法：教學(xué)中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué);

　　以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法如下：

　　1.圖導(dǎo)圖練法。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、析圖、說(shuō)圖、填圖，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)鞏固地理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

　　2.收集資料法。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑，如：報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。

　　3.自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。

　　通過(guò)以上方法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認(rèn)識(shí)和理解世界人口狀況。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入部分

　　用(視頻)《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，故事大致內(nèi)容為：戰(zhàn)爭(zhēng)使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統(tǒng)，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng)造過(guò)輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過(guò)視頻導(dǎo)入的方式從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識(shí)的好奇心理。

　　看完視頻后，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，問(wèn)題如下：這只是世界的一個(gè)角落的故事，那么，整個(gè)世界的人口狀況如何呢?

　　(二)新授

　　1、世界人口增長(zhǎng)特點(diǎn)及人口自然增長(zhǎng)率的概念

　　(1)播放嬰兒的啼哭聲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這聲音意味著什么?通過(guò)直觀展示聲音的方式，讓學(xué)生直接感知人口的增長(zhǎng)

　　(2)請(qǐng)兩名同學(xué)以播音員的語(yǔ)氣播報(bào)以下兩則新聞。

　　資料一1987年7月13日《人民日?qǐng)?bào)》記載：本報(bào)薩格勒布7月11日電7月11日上午8時(shí)35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個(gè)新的公民，世界上第五十億個(gè)人誕生在地球上。

　　資料二1999年10月13日《人民日?qǐng)?bào)》記載：據(jù)新華社薩格勒布10月12日電波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年?同時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)世界人口增長(zhǎng)曲線(xiàn)，變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、總結(jié)能力。

　　通過(guò)讀圖，引導(dǎo)學(xué)生得出世界人口增長(zhǎng)特點(diǎn)是先慢后快。引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長(zhǎng)速度的快慢應(yīng)如何表示?從而引出人口自然增長(zhǎng)率的概念，并得出人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算公式：人口自然增長(zhǎng)率=人口的出生率-人口的死亡率。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生完成課本p65練習(xí)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)的人口增長(zhǎng)速度是不一樣的，從而加深學(xué)生對(duì)人口增長(zhǎng)的了解，在完成習(xí)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。

　　2、世界人口的分布

　　(1)展示世界地形圖和世界人口分布圖。學(xué)生自主探究，找出人口稠密地區(qū)，并分析該地區(qū)人口稠密的原因。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：人口稠密的地區(qū)，一般自然條件比較優(yōu)越，所以在人類(lèi)歷農(nóng)業(yè)發(fā)展較早，現(xiàn)在也是工業(yè)、交通發(fā)達(dá)、城市集中的地區(qū)。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生分小組合作完成67頁(yè)活動(dòng)1，在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生明確并深入理解把握人口密度的概念為：平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)。

　　3、人口問(wèn)題

　　(1)小組討論由于人口過(guò)多、增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題，然后在組內(nèi)交流，推薦代表進(jìn)行陳述。陳述結(jié)束之后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：人口過(guò)多、增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)了一系列的`問(wèn)題，因此，我們要控制人口的增長(zhǎng)，比如我國(guó)和印度實(shí)行的“計(jì)劃生育”政策。但是，現(xiàn)在有些國(guó)家卻出現(xiàn)了鼓勵(lì)生育的政策，比如說(shuō)德國(guó)和科威特。那么，人口增長(zhǎng)過(guò)慢會(huì)引發(fā)什么問(wèn)題?人口增長(zhǎng)過(guò)快、過(guò)慢都會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題，人口應(yīng)該怎樣發(fā)展，才科學(xué)呢?教師進(jìn)行歸納總結(jié)：人口既不是越多越好，也不是越少越好，但現(xiàn)在世界主要人口問(wèn)題是人口過(guò)多，人口增長(zhǎng)過(guò)快。所以正確的人口觀應(yīng)是：人類(lèi)必須控制自己，做到有計(jì)劃的生育，使人口的增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　(2)鄉(xiāng)村人口向城市遷移

　　將學(xué)生分為兩組，結(jié)合課本圖片從鄉(xiāng)村人口向城市遷移的利弊兩個(gè)方面進(jìn)行自由辯論、發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　(三)小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想，目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成總體印象，盡快理清思路，達(dá)到知識(shí)的遷移。

　　我安排了兩項(xiàng)作業(yè)

　　(四)拓展：家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

　　通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，加深理解我國(guó)實(shí)行的計(jì)劃生育政策，增強(qiáng)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。人口分布情況調(diào)查分兩步進(jìn)行：

　　1.周末對(duì)自己的爺爺和奶奶進(jìn)行一次采訪(fǎng)，問(wèn)一問(wèn)：從你的曾祖父母開(kāi)始，經(jīng)過(guò)四代人，你家增加了多少口人?哪一代生的孩子最多?是因?yàn)槭裁丛��?現(xiàn)在的家庭人口是處于增長(zhǎng)的趨勢(shì)還是呈下降的趨勢(shì)?為什么?

　　設(shè)計(jì)本問(wèn)題的目的是通過(guò)了解自己家的人口增加和變化過(guò)程，印證課本上關(guān)于人口增長(zhǎng)的結(jié)論和數(shù)據(jù)，即理論聯(lián)系實(shí)際。

　　2.通過(guò)你家的情況，你能否理解雖然我們已在實(shí)施計(jì)劃生育的政策，但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，人口的總數(shù)還在繼續(xù)增長(zhǎng)，這是為什么?

　　通過(guò)本問(wèn)題鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力以及與人合作的能力。

　　高中地理教案 篇22

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)案例明確固體廢棄物是如何成為大氣、水、土壤的環(huán)境污染源的，明確固體廢棄物通

　　過(guò)上述途徑對(duì)人類(lèi)造成的危害。

　　2.通過(guò)觀察活動(dòng)，分析城市垃圾的三大特點(diǎn)，樹(shù)立垃圾分類(lèi)減量的意識(shí)。

　　3.查閱討論垃圾越境轉(zhuǎn)移引發(fā)的社會(huì)道德和政治問(wèn)題。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1.收集資料，了解你身邊的固體垃圾物的品種和處理措施。

　　【問(wèn)題探究】

　　1.固體廢棄物的概念：

　　了解你身邊的固體垃圾物的品種：

　　2.圖2.10固體廢棄物的來(lái)源和特點(diǎn)?

　　3.固體廢棄物的危害?評(píng)價(jià)城市垃圾處理方法?

　　4.怎樣防治固體廢棄物污染?

　　【歸納總結(jié)】

　　一、城市垃圾的特點(diǎn)

　　⑴特點(diǎn)：

　�、苼�(lái)源：圖2.10

　　⑶白色污染：

　　二、當(dāng)代垃圾產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題

　　1.傳統(tǒng)方式：

　　2.固體廢棄物的危害：

　　3.城市垃圾處理方法：

　　三、怎樣防治固體廢棄物污染

　　四、許多國(guó)家推廣分類(lèi)垃圾箱，其好處是：

　　【課堂反饋】

　　隨著近代工業(yè)和城市化的不斷發(fā)展，城市垃圾數(shù)量不斷增加，垃圾圍城已成為嚴(yán)重的'環(huán)境災(zāi)害之一。

　　據(jù)此回答1～5題。

　　1.城市垃圾是指在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活和其他活動(dòng)中產(chǎn)生的污染環(huán)境的()

　　A.水污染

　　B.固體廢棄物污染

　　C.大氣污染

　　D.噪聲污染

　　2.有資料統(tǒng)計(jì)，2000年中國(guó)城市垃圾清運(yùn)量大約是13800104t，這說(shuō)明城市垃圾的什么特點(diǎn)()

　　A.數(shù)量大

　　B.品種多

　　C.變化大

　　D.危害持久

　　3.隨著生活水平的提高與新產(chǎn)品的推廣，電腦等廢舊產(chǎn)品也加入了城市垃圾的行列。這主要反映了城市垃圾的什么特點(diǎn)()

　　A.數(shù)量不斷增大

　　B.品種不斷增多

　　C.變化大

　　D.治理越來(lái)越困難

　　4.下列關(guān)于垃圾的說(shuō)法不正確的是()

　　A.傳統(tǒng)上用垃圾和糞便堆肥，再撒回土壤，使有機(jī)質(zhì)回到土壤，且不會(huì)造成環(huán)境污染

　　B.隨著科技發(fā)展，人類(lèi)已大大提高了環(huán)境的自?xún)裟芰�，難處理的垃圾種類(lèi)與總量日益減少

　　C.垃圾占據(jù)了大量土地，并持續(xù)向水、大氣釋放有害物質(zhì)，危及人體健康

　　D.由于垃圾污染不斷嚴(yán)重，很多郊區(qū)農(nóng)民已公開(kāi)拒絕垃圾

　　5.下列關(guān)于城市垃圾產(chǎn)生影響的敘述，正確的是()

　　A.垃圾中的細(xì)微顆粒，在大風(fēng)吹動(dòng)下會(huì)隨風(fēng)飄逸和擴(kuò)散，不會(huì)造成對(duì)大氣環(huán)境的污染

　　B.直接把垃圾傾倒于湖泊中使水體受到污染、湖泊的有效面積縮減，調(diào)蓄能力降低

　　C.垃圾若經(jīng)風(fēng)化、雨雪淋溶和地表徑流的侵蝕后，將不會(huì)對(duì)植物造成危害

　　D.醫(yī)院廢棄物若已經(jīng)經(jīng)過(guò)消毒處理，則可以任意堆放，不會(huì)給人類(lèi)健康帶來(lái)危害

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