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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-11-27 08:21:10 六年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案集錦15篇

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案集錦15篇

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

　　2、以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

　　3、積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長(zhǎng)篇作品的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生更加喜愛(ài)這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章

　　教學(xué)步驟

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、本單元我們只介紹了一位作家，他的名字就是大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?《》、《》、《》、《》和《》。

　　2、相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的.印象，說(shuō)說(shuō)哪篇文章給你留下的印象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、自讀課文，作者再文中主要寫(xiě)了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來(lái)將事情概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。

　　二、交流研討

　　1、在這一樁樁小事中，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書(shū)的旁邊把你的感觸寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>

　　A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人，從哪些方面能體現(xiàn)出來(lái)?

　　B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息在哪些方面有體現(xiàn)?

　　C、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的在哪些方面有體現(xiàn)?

　　三、拓展延伸

　　1、課下我看見(jiàn)大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>

　　2、冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)

　　3、作業(yè)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于一些難懂得字、詞，教師要適當(dāng)講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中，可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。

　　2、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶，是為了表達(dá)什么?

　　二、自學(xué)本文：

　　1、思考：

　　(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

　　(2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?

　　(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?

　　(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。

　　A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門(mén)課的要求很?chē)?yán)，但對(duì)日語(yǔ)課特別寬松)

　　B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國(guó)人)

　　2、講解：

　　(1)1942年，淪陷時(shí)期

　　(2)學(xué)校所處的`位置。

　　3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問(wèn)號(hào)的句子，句子的意思不變。

　　4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了，我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結(jié)果的。

　　三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>

　　1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇Ｒ螅河袟l理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。

　　2、把這些寫(xiě)下來(lái)，并認(rèn)真修改

　　3、教師巡視指導(dǎo)

　　4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　把你的感想寫(xiě)出來(lái)，好嗎?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、難忘的啟蒙

　　組織抗日演講愛(ài)國(guó)之心

　　淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生

　　抵制日語(yǔ)課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

　　2、講讀第一部分。

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

　　2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的`故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫(xiě)法。

　　2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、自由讀第一部分(第一自然段)

　　思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話?

　　2、全班交流

　　3、再讀第一部分

　　4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。

　　2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　二、講讀第二部分(2——7自然段)

　　1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。

　　“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”

　　“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?

　　2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。

　　師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?

　　三、講讀第三部分(8——18自然段)

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

　　(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

　　(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

　　(3)交流，板書(shū)

　　(4)品讀關(guān)鍵句子

　　“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

　　(5)結(jié)合文本，再讀課文

　　2、教師小結(jié)：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。

　　四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)

　　1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?

　　2、提問(wèn)：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

　　3、討論交流

　　五、教師小結(jié)

　　愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

　　六、作業(yè)，有感情朗讀課文

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字、19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想。

　　3。品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。

　　4。比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1。品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物的方法。

　　2。理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)本課的生字詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1。各種花的圖片，最后展示丁香花。

　　師：文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文——《丁香結(jié)》，看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　初步了解各種花的特點(diǎn)，為最后的“小練筆”作準(zhǔn)備。

　　2。師板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　3。作者簡(jiǎn)介。

　　宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，中篇小說(shuō)《三生石》�！断疑系膲�(mèng)》和《三生石》分別榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　散文教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境，以便引出主題，因此這個(gè)環(huán)節(jié)可用談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既可激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問(wèn)，為接下來(lái)理解重難點(diǎn)做好鋪墊。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞。

　　1。自學(xué)提示。

　　（1）自由讀課文，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。

　�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　2。生字。

　　師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“綴、幽、雅、案”等字并組詞。

　　3。詞語(yǔ)。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　笨拙：笨，不聰明，不靈巧。

　　愁怨：憂愁怨恨。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1。帶著問(wèn)題讀課文。

　�。�1）文章題目為“丁香結(jié)”，文章哪些地方提到了“丁香結(jié)”？（2）作者寫(xiě)“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？

　　2。指名讀第1~3自然段：

　　這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？

　　學(xué)生匯報(bào)：第1自然段描寫(xiě)了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫(xiě)的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫(xiě)的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　3。文章結(jié)構(gòu)。

　　丁香結(jié)

　　賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負(fù)擔(dān)著愁怨，人生有“結(jié)”才不會(huì)平淡無(wú)味。

　　4。默讀課文，思考：課文主要講了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)生充分通讀課文的基礎(chǔ)上，分層并概括層意，促使學(xué)生理清課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可從整體上把握文章的主要內(nèi)容，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

　　四、總結(jié)感悟。

　　師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。

　　1。學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

　　2。展示讀，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本環(huán)節(jié)，先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地回顧和總結(jié)，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)出喜歡的原因，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的印象。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1。體會(huì)丁香花的美及丁香花高雅的品格。

　　2。體會(huì)作者豁達(dá)的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧舊課，導(dǎo)入新課。

　　1。師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。

　　2。師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題可幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)“賞花部分”，賞析優(yōu)美語(yǔ)句。

　　1。自學(xué)提示（一）。

　�。�1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫(xiě)丁香花時(shí)，你感覺(jué)哪些語(yǔ)句比較優(yōu)美？試著說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

　�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？調(diào)動(dòng)了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？

　　2。學(xué)生自學(xué)交流。學(xué)生匯報(bào)優(yōu)美句子。

　　3。優(yōu)美詞句講解分析。

　�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

　　這句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

　�。ㄟ@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法。“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地描寫(xiě)出了丁香花的可愛(ài)。星星的比喻寫(xiě)出了丁香花的樣子。）

　�。�2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　�、倌銖倪@句話中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們?cè)谝股心鼙娉鍪嵌∠慊ǖ脑蚴鞘裁�？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香�?/p>

　�、诜抡盏�1句話，補(bǔ)充下面的句子。

　　陽(yáng)光下的野菊花，黃的，白的。

　�。�3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！谘谥业拇�，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

　　“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁）為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目）

　　4。作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？

　　（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

　�。�2）顏色：紫色、白色。

　�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

　　5。從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳）

　　6。再指名讀第1~3自然段。

　　三、理解“悟花部分”，總結(jié)主題內(nèi)涵。

　　1。自學(xué)提示（二）。

　　指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　2。研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　�。�1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)雨中的丁香？

　　指名回答。

　　格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，描寫(xiě)出雨中丁香仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

　　（2）丁香為什么該和微雨連在一起？

　　①雨中的丁香嫵媚、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫(huà)作。

　�、谟曛械亩∠愀裢鈰趁�，丁香“化”入雨中的場(chǎng)景使象征愁心的丁香花更加凄楚動(dòng)人，這樣的畫(huà)面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。

　　3。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句？引用它有什么作用？

　　這兩句詩(shī)把花蕾叢生的丁香比作人的'愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

　　4。研讀第5、6自然段，古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法？

　　把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣；二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。

　　5。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句：結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？

　　這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風(fēng)順，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)解不開(kāi)的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題。正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。

　　6。師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本環(huán)節(jié)以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、自主探究，使學(xué)生深入體會(huì)“丁香結(jié)”的深刻含義。

　　四、總結(jié)全文，深化主題。

　　1。教師總結(jié)。

　　丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂(lè)趣。這正是我們要找的答案。

　　2。揭示主題。

　　師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？

　　生活不可能總是一帆風(fēng)順的，遇到不順心的事是正常的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活的有益補(bǔ)充。所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：人生既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時(shí)，也需要細(xì)雨中朦朧的丁香結(jié)，去體會(huì)愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)總結(jié)全文，學(xué)生對(duì)文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　　五、小練筆。

　　誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了丁香花的特點(diǎn)，體現(xiàn)出作者的價(jià)值追求。請(qǐng)你也選擇一種花，調(diào)動(dòng)各種感官去具體描寫(xiě)它的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法仿寫(xiě)作文，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負(fù)擔(dān)著愁怨，人生有“結(jié)”才不會(huì)平淡無(wú)味

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞的基本含義。

　　2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課題辨析，背景滲透。

　　由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。

　　學(xué)生談?dòng)^感。

　　生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。

　　1、初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容。

　　生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑�，信中加了一張小小的照片�?/p>

　　2、小組交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決淺層次問(wèn)題。歸納出不能自學(xué)解決的問(wèn)題，全班交流問(wèn)題，相機(jī)歸納。

　　師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個(gè)小組的問(wèn)題可以歸納為一個(gè)。

　　1）崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)？

　　師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個(gè)組的問(wèn)題和這個(gè)問(wèn)題是相似的。歸納：

　　2）良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>

　　師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？

　　還有一個(gè)問(wèn)題，為什么信封信紙用起來(lái)是如此不方便，而又非用不可？

　　最后一個(gè)問(wèn)題，為什么要非要用這張相片？

　　師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，要解決問(wèn)題還要靠——

　　生：讀書(shū)解決。

　　三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。

　　1、以“這是一張xxx的相片”為話題，“說(shuō)話要有理有據(jù)”為發(fā)展語(yǔ)言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：

　　（1）要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見(jiàn)解。

　�。�2）抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　�。�3）抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過(guò)資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意。

　　師：哪里寫(xiě)出了信封信紙的特別？

　　生：在第一段。

　　生讀。

　　師：還有哪里？

　　生：第二段也有。

　　生讀。

　　師：第一段中的抗屬是什么？

　　生：抗日戰(zhàn)士的家屬。

　　師：哪一句具體寫(xiě)了信封信紙？

　　生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。

　　師：為什么非用這個(gè)寫(xiě)不可？

　　不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。

　　生讀

　　師：為什么用這個(gè)不可��？

　　生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。

　　師：這個(gè)問(wèn)題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　驗(yàn)訖

　　我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái)，竟這么呆板陰沉！我說(shuō)：“這相片照的不像！

　　那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)！

　　她這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

　　師：那天，我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來(lái)讓我寫(xiě)信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　生默讀。

　　師：有的同學(xué)邊勾畫(huà)邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫(huà)邊做了批注。我們交流一下：

　　生：我勾的第3自然段這。

　　師：請(qǐng)你讀一讀。

　　生讀，師：同學(xué)們，“訖”是什么意思？

　　生：訖就是說(shuō)結(jié)束終了。

　　師：“驗(yàn)訖”呢？

　　生：檢驗(yàn)結(jié)束了

　　師：誰(shuí)檢驗(yàn)結(jié)束了？

　　生：敵人檢驗(yàn)結(jié)束了

　　師：戳記是什么意思？

　　生：印章。

　　師：他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

　　生讀。

　　師：還有勾其他句子的？

　　生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái)，竟這么呆板陰沉！我說(shuō)：“這相片照的不像！”

　　師：難怪我說(shuō)這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么？

　　生：我覺(jué)得眼前的這個(gè)女人本來(lái)挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子，鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過(guò)更好的生活。

　　師：還有哪里寫(xiě)出了人物的表情？

　　生：第六自然段

　　師：請(qǐng)你讀一讀。

　　生讀：那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)！

　　師：敵人在的時(shí)候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬(wàn)人在照相啊，但卻揀不出一個(gè)有笑容的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　生讀，

　　師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來(lái)的？

　　生：照相的時(shí)候，敵人拿著刺刀在身后。

　　師：讀讀這段好嗎？

　　生讀。

　　師：不照行不行？再來(lái)讀一讀

　　生：不行

　　師：讀讀這段

　　生讀。

　　師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來(lái)讀讀這段。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？

　　哪段寫(xiě)了？

　　生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

　　師：良民證是什么，有了解的嗎？

　　生談自己的看法

　　師：如果不帶良民證會(huì)怎樣？

　　生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，良民證是一種進(jìn)出的證件，像身份證。

　　師：不是身份證，還有補(bǔ)充嗎？

　　生：這是一個(gè)良好居民的證明

　　師：誰(shuí)發(fā)的？

　　生：日本人。

　　師：日本人定義什么樣的人是良民？

　　生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。

　　師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。

　　出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

　　看圖片。

　　師：良民證沒(méi)有什么特別，可是姿勢(shì)有特別的地方。這是什么姿勢(shì)？

　　生：舉手投降的姿勢(shì)，

　　師：難怪文章的良民證加了引號(hào)，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段

　　生：自由讀

　　師：知道良民證代表了什么了嗎，這個(gè)問(wèn)題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？

　　師總結(jié)照片的樣子

　　2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問(wèn)題展開(kāi)思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì)作者的情感。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：

　�。�1）繼續(xù)強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說(shuō)明。

　�。�2）注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯�，是什么樣子！你看這里！”

　　她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

　　叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”

　　師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫？她是怎么說(shuō)的？趕緊看看書(shū)上的話吧。

　　生：這個(gè)婦女是這樣說(shuō)的：“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯�，是什么樣子！你看這里！” 她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呀。她鄭重地說(shuō)，誰(shuí)讀一讀

　　生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯�，是什么樣子！你看這里！”

　　師：除了這段，還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意？

　　生：第十一自然段

　　師：請(qǐng)你讀一讀。

　　生讀十一自然段

　　師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。

　　這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的，后來(lái)變得莊重起來(lái)，現(xiàn)在又抬高了聲音，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　生：叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的`日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”

　　師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？

　　青年婦女的心意到底是什么樣的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生讀：“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”

　　師：這照片師千千萬(wàn)萬(wàn)照片中的一張，這心意也是幾千幾萬(wàn)老百姓的心意啊，“叫她看看這個(gè)，她退回身去，又抬高了聲音說(shuō)——

　　生：叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧！”

　　師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

　　師：用什么激勵(lì)？

　　生：用相片……（略）

　　生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來(lái)的相片，而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意

　　還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。

　　所以以相片為題。

　　師：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說(shuō)這和英雄氣概相當(dāng)？

　　生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護(hù)老百姓。

　　師：這是一種怎樣的心意，同學(xué)們想一想，青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護(hù)著人民的生活，所以，我覺(jué)得——

　　生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

　　師：請(qǐng)大家再讀一次。

　　讀：我覺(jué)得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

　　四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問(wèn)候等角度思考。

　　2、布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。

　�。�1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。

　　（2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長(zhǎng)的人士，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。

　�。�3）回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。

　　第二課時(shí)

　　一、回味全文，延展情感。

　　1、學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語(yǔ)言的魅力，感受文章深沉的情感。

　　2、讀后交流：用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。

　　二、交流資料，準(zhǔn)備“寫(xiě)信”。

　　檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：

　　1、交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

　　2、交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn)。

　　3、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。

　　三、寫(xiě)書(shū)信，交流評(píng)改。

　　1、學(xué)生寫(xiě)書(shū)信，教師個(gè)別指導(dǎo)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語(yǔ)言。

　　3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。

　　三、授課方法

　　自主、合作、探究

　　四、教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播MV《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間” 最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類(lèi)最美好的情感!在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　偏僻提防穹隆引擎猝不及防

　　遼闊無(wú)垠啟程領(lǐng)悟婉言謝絕

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題

　　1〉文章寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(人物、事件)

　　2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?

　　三、研讀賞析

　　1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?

　　本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

　　2、自主探究：

　　學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

　　1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀?

　　2〉細(xì)讀文章描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用?

　　3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用?

　　1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。

　　2〉文章寫(xiě)到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的`熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

　　3〉從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。

　　四、語(yǔ)言積累

　　中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛(ài)心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。

　　五、作業(yè)

　　俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么?以此為中心，寫(xiě)一篇文章，題目自擬，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　《麋鹿》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，揭示了它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，描寫(xiě)了它曾經(jīng)遭受偷盜、殺戮和被運(yùn)往西方的不幸命運(yùn)，突出了它終于回歸祖國(guó)懷抱、在大自然中茁壯成長(zhǎng)，體現(xiàn)了黨和人民政府對(duì)珍稀野生動(dòng)物的高度重視和保護(hù)。

　　全文七個(gè)自然段，按照內(nèi)容特點(diǎn)和敘寫(xiě)順序，可以分為三段：

　　第一段（第一自然段）：引出介紹對(duì)象麋鹿以及它的生活場(chǎng)所。

　　先以特寫(xiě)鏡頭展示麋鹿出沒(méi)。

　　接著寫(xiě)麋鹿的生活場(chǎng)所——大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。

　　末點(diǎn)這里生活著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特征和生活習(xí)性。

　　這一段分為三層。

　　第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱(chēng)，可見(jiàn)“奇特”了。

　　第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。

　　先指明麋鹿屬于哺乳動(dòng)物，繼交待它的體重可達(dá)250千克左右，在具體寫(xiě)它的獨(dú)特角型，最長(zhǎng)的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節(jié)變幻的毛色，同時(shí)也敘寫(xiě)了如此外形特點(diǎn)及各自的妙用。

　　第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長(zhǎng)、產(chǎn)子少、發(fā)育緩慢。

　　第三段（第五至七自然段）：敘寫(xiě)麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

　　這一段也可以分為三層。

　　第一層（第五自然段）：寫(xiě)早在3000多年前我國(guó)就有麋鹿，后來(lái)逐漸稀少乃至銷(xiāo)聲匿跡，尤其是慘遭帝國(guó)主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。

　　第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國(guó)外的悲慘命運(yùn)和在英國(guó)的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對(duì)比作用，又引出在英國(guó)繁殖情況的介紹，為后來(lái)的我國(guó)引進(jìn)作了鋪墊。

　　第三層（第七自然段）：介紹我國(guó)何時(shí)引進(jìn)多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回歸故鄉(xiāng)”、“回歸自然”、結(jié)束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國(guó)土地上“繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)”，既指出了麋鹿的現(xiàn)狀，又體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)珍稀動(dòng)物的重視和保護(hù)。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的`的教學(xué)要求，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

　　我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

　　第二課時(shí)：我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

　　第三課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

　　四．板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　外形特點(diǎn)

　　麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性

　�。ɡ硐雸�(chǎng)所）傳奇色彩

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　清爽吟誦唱和瀑布陡峭挺拔

　　身軀精致蘊(yùn)含奧秘俠客靜誼

　　追隨小巷俏麗烘烤音韻演奏

　　探索勤勉漫游親吻

　　德高望重津津樂(lè)道別有深意左沖右撞意味深長(zhǎng) 龐然大物行色匆匆

　　讀讀記記

　　神奇優(yōu)雅辨認(rèn) 清新歡悅清脆

　　凝聚惡作劇

　　奇妙無(wú)比不拘一格年過(guò)花甲

　　口語(yǔ)交際·習(xí)作一

　　從下面的建議中選擇一項(xiàng)，進(jìn)行，語(yǔ)交際和習(xí)作。

　　請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓�，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受�?xiě)下來(lái)。然后和同學(xué)交流，可以說(shuō)自己寫(xiě)的`內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)。

　　音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽(tīng)一段音響的錄音.展開(kāi)想象，把想別的、感受到的講給同學(xué)聽(tīng).然后寫(xiě)下來(lái)。

　　暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說(shuō).再寫(xiě)一寫(xiě).注意寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。

　　回顧·拓展一

　　交流平臺(tái)

　　小林：

　　我發(fā)現(xiàn)這一組課文中.有兒篇充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，表達(dá)上很有特點(diǎn)。同樣是描寫(xiě)大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學(xué)過(guò)的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

　　小東：

　　對(duì)�！恫菹x(chóng)的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺(jué)得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對(duì)話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

　　小林：

　　我在課外閱讀中也讀到過(guò)這樣的文章我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲吧!

　　日積月累

　　落紅不是無(wú)情物�；鞔耗喔o(hù)花。(糞自珍)

　　造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。(張維屏)

　　今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平)

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故�?guó)情。(李白)

　　臥看滿天云不動(dòng)。不知云與我俱東。(陳與義)

　　不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。(元稹)

　　趣味語(yǔ)文

　　妙答一字詩(shī)

　　清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

　　湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進(jìn)士第時(shí)，一日、離家進(jìn)京趕考，行色匆匆來(lái)到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經(jīng)搖槽離岸。要等船回來(lái).還需半個(gè)時(shí)辰。于是陳沆自報(bào)姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個(gè)才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個(gè)條件，要他立即吟詩(shī)一首，而且詩(shī)中必須要有十個(gè)一字，如能做到.便請(qǐng)艄公駕船回來(lái)渡他。陳沆聽(tīng)后.沉思片刻，脫口而出;

　　一帆一槳一漁舟，

　　一位漁翁一釣鉤。

　　一俯一仲一場(chǎng)笑，

　　一江明月一江秋。

　　船上的人聽(tīng)了無(wú)不叫好，艄公便掉轉(zhuǎn)船頭，將陳沆迎上了小船。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

　　2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

　　2、借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾（jiā）竹桃）

　　沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意

　　1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

　　2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

　　3、過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

　　2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）

　　3、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。

　　四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

　　1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

　　2、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

　�。ㄕn件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

　　3、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴�。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？

　　4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來(lái)領(lǐng)略她月下的風(fēng)采吧。

　　五、境中悟幻，啟發(fā)寫(xiě)作

　　1、老師范讀，你看到了什么？

　　2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

　　3、學(xué)習(xí)作者想象豐富

　　六、拓展延伸，深化感情

　　1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？

　　2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察：

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾（ji�。┲裉遥�

　　沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）

　　3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

　　4、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意：

　　2、學(xué)生交流大意。

　　3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

　　5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

　　6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的`大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

　　2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

　　3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）

　　4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）

　　5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。

　　四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

　　2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）

　　3、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。

　　4、四人小組進(jìn)行交流。

　　5、討論：

　�。�1）、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；

　�。�2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；

　�。�3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）

　　6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

　　一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

　　7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴�。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？

　　8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。

　　五、設(shè)置懸念：

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夾竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韌性可貴

　　花影——？

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　本單元的“語(yǔ)文園地”安排了四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累�！敖涣髌脚_(tái)”回顧了本組課文的場(chǎng)面描寫(xiě)，以怎樣寫(xiě)場(chǎng)面為話題，引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；“詞句段運(yùn)用”中通過(guò)注意加點(diǎn)部分的詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用以及人物對(duì)話中可以用哪些詞語(yǔ)和描寫(xiě)方法表示“說(shuō)”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)表達(dá)的豐富性；“書(shū)寫(xiě)提示”通過(guò)展示漢字的美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；“日積月累”則展示名言警句，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和習(xí)作的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備欣賞和寫(xiě)作場(chǎng)面的能力，學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容相對(duì)容易；“詞句段運(yùn)用”有例句，根據(jù)例句容易引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巧用詞語(yǔ)的好處，但讓學(xué)生自己仿照寫(xiě)句子，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得困難；寫(xiě)字練習(xí)功在平時(shí)，老師在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣；“日積月累”的名句在理解上需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　1．緊扣教材，讀懂句子，再拓展練習(xí)。

　　2．注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)積累和運(yùn)用好詞佳句的良好習(xí)慣。

　　【知識(shí)與技能】

　　1．激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力。

　　2．體會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言在表情達(dá)意方面的好處。

　　3．養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平。

　　4．積累名言警句，感受先賢的'愛(ài)國(guó)情懷。

　　【過(guò)程與方法】

　　先讀通，再讀懂，最后運(yùn)用。以讀為本，拓展練習(xí)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語(yǔ)表達(dá)的魅力。

　　重點(diǎn)

　　1．激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。

　　2．體會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言在表情達(dá)意方面的好處。

　　難點(diǎn)

　　1．在寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語(yǔ)表達(dá)的魅力。

　　2．養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平。

　　3．積累名言警句，感受先賢的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件，課文場(chǎng)景及重點(diǎn)語(yǔ)段。

　　學(xué)生：課前準(zhǔn)備自己的書(shū)寫(xiě)作品。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1．激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。

　　2．體會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言在表情達(dá)意方面的好處。

　　在寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語(yǔ)表達(dá)的魅力。

　　一、回顧課文，談話導(dǎo)入

　　本單元的四篇課文，分別寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？最令人難忘的是哪個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)同學(xué)們互相交流自己的看法。

　　二、交流平臺(tái)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀列舉的課文例句，找出場(chǎng)面描寫(xiě)有哪些規(guī)律可以學(xué)習(xí)借鑒？

　　（整體和部分相結(jié)合、點(diǎn)面相結(jié)合。）

　　2．以《開(kāi)國(guó)大典》為例，引導(dǎo)學(xué)生賞析。（重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)）

　　A．工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長(zhǎng)辛店、豐臺(tái)、通縣來(lái)的鐵路工人，他們清早到了北京車(chē)站，一下火車(chē)就直奔會(huì)場(chǎng)。郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來(lái)的。

　�。◤摹袄线h(yuǎn)”的長(zhǎng)辛店等地坐火車(chē)，清早到了北京車(chē)站，一下火車(chē)就“直奔”會(huì)場(chǎng)以及“五更天”摸黑步行的人們，讓我們感受到人民的急切心情，他們是那樣的激動(dòng)與興奮，他們是參加典禮的三十萬(wàn)人的縮影。）

　　B．到了正午，天安門(mén)廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。

　�。ㄟ@是對(duì)整個(gè)會(huì)場(chǎng)的俯瞰圖，寫(xiě)出了特定場(chǎng)合的整體情景，采用比喻的修辭手法展現(xiàn)出了此時(shí)人山人海、紅旗翻動(dòng)的壯觀景象。）

　　3．學(xué)生交流自己的體會(huì)，各抒己見(jiàn)。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其他課文，并互相交流學(xué)習(xí)情況，并試著分享。

　　5．課件出示學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）語(yǔ)言表達(dá)要清楚；

　�。�2）要有理有據(jù)；

　�。�3）最好要有自己的見(jiàn)解；

　�。�4）要認(rèn)真聽(tīng)別人講話，要目視對(duì)方；

　　（5）聽(tīng)清別人的意思，不懂的等別人講完后再請(qǐng)教別人；

　�。�6）最好能針對(duì)別人觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法和對(duì)別人做出真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。

　　三、詞句段運(yùn)用

　　1．體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的好處。

　　（1）讀句子，比較如果沒(méi)有加點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的意思會(huì)有什么不同？

　�。ā爸宦�(tīng)見(jiàn)……只聽(tīng)見(jiàn)……”這兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”強(qiáng)調(diào)了肅靜的氣氛，突出了會(huì)場(chǎng)的肅穆、莊嚴(yán)、神圣。“是那么……是那么……”突出強(qiáng)調(diào)了那里的天確實(shí)更可愛(ài)。）

　�。�2）這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)在讀的時(shí)候，語(yǔ)音上有什么不同呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，在語(yǔ)音上要重一些。以后在讀書(shū)時(shí)被強(qiáng)調(diào)的部分注意要重讀。）

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）在句子中找出表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

　�。ā百潎@、婉言謝絕、話一出口”等詞語(yǔ)都表示人物在說(shuō)話。）

　�。�2）還有哪些詞語(yǔ)也表示“說(shuō)”的意思，指導(dǎo)學(xué)生自己找出來(lái)。

　�。ㄕf(shuō)道，談?wù)�、講解、喊叫……）

　�。�3）指名學(xué)生有感情地朗讀教材中后兩個(gè)例句。思考：這兩個(gè)例句與前兩個(gè)例句有何不同？

　�。ㄟ@兩個(gè)例句沒(méi)有直接表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，而是借用伴隨人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)提示。）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解到的表示“說(shuō)”的方法進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句與練習(xí)，思考運(yùn)用不同的表達(dá)方式表示“說(shuō)”的好處。

　�。ㄈ绻宦捎谩罢f(shuō)”顯得單調(diào)、重復(fù)，使語(yǔ)言機(jī)械呆板。相反，可以使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。）

　　4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　語(yǔ)文園地

　　交流平臺(tái)？場(chǎng)面描寫(xiě)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法

　　情感目標(biāo)：

　　3、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、選材典型，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物，揭示人物思想性格的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：2、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教法：以自主學(xué)習(xí)為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個(gè)性特點(diǎn)。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實(shí)對(duì)魯迅的新認(rèn)識(shí)。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的！”深化文章中心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　指第①?gòu)垷羝�，同學(xué)們，圖上的這位老人是誰(shuí)？板書(shū)：魯迅通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)他的了解。

　　生：魯迅先生是一位愛(ài)憎分明的人，為自己想得少，為別人想得多的人。評(píng)價(jià)；嗯、為民著想

　　生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評(píng)價(jià)；受人尊敬

　　生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評(píng)價(jià)；好的

　　生：魯迅先生是文學(xué)家、思想家、革命家評(píng)價(jià)：有文化、有思想

　　二、齊讀課題：19 —一面（外貌特征）

　　在那一面之緣后，作者阿累認(rèn)識(shí)了一位怎樣的魯迅？點(diǎn)第②張燈片，抽生讀閱讀提示：

　　①課文講了一件什么事？②、用“───”勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，有何特點(diǎn)？③、除了外貌描寫(xiě)，還從哪幾方面寫(xiě)了魯迅，有感觸的地方作上批注，有問(wèn)題的地方作上記號(hào)。

　　快速瀏覽課文，根據(jù)提示自學(xué)，不明白的地方小組討論學(xué)習(xí)。

　　讀了課文有什么問(wèn)題沒(méi)有？

　　全班交流：

　　1、課文講了一件什么事？

　　課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事。

　　2、語(yǔ)句：

　　學(xué)生找出六處描寫(xiě)魯迅外貌的.語(yǔ)句。

　　3、重點(diǎn)研讀三處描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，第③張燈片分別點(diǎn)出（了解外貌特征，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法）。板書(shū)外貌特征：瘦、頭發(fā)、胡須

　　1、我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的

　　中國(guó)人。什么特點(diǎn)？板書(shū)：瘦

　　2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

　　師：特點(diǎn)是：

　　生：瘦，精神，頭發(fā)、胡須一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征，感受人物的特點(diǎn)。

　　3、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝—煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。

　　特點(diǎn)：瘦、頭發(fā)、胡須評(píng)價(jià)：仔細(xì)，找出了與第二處外貌描寫(xiě)的相同點(diǎn)；不同點(diǎn)呢？生：長(zhǎng)衫、煙嘴評(píng)價(jià)：更具體分號(hào)，深入接觸后，反復(fù)打量，比較認(rèn)識(shí)魯迅的過(guò)程四個(gè)分號(hào)，五個(gè)定格的畫(huà)面深深烙在心里。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語(yǔ)句比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：生：一次比一次詳細(xì)評(píng)價(jià)：會(huì)觀察

　　寫(xiě)作方法是：由遠(yuǎn)到近、由略到詳、有整體到部分

　　三、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作（板書(shū)）

　　過(guò)渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對(duì)魯迅進(jìn)行了描寫(xiě)？

　　語(yǔ)言：分角色讀，只讀對(duì)話內(nèi)容

　　神態(tài)重點(diǎn)句子：

　　魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

　　點(diǎn)出破折號(hào)的作用，讀出溫暖，幸福的感覺(jué)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵(lì)、關(guān)心青年的進(jìn)步成長(zhǎng)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能

　　1、閱讀課文，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說(shuō)出故事的梗概。

　　2、勾畫(huà)出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能說(shuō)感受。

　　過(guò)程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇大無(wú)畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對(duì)英雄的崇敬和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事梗概，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1、游戲：猜人名。

　　課前，和學(xué)生進(jìn)行“猜人名”的互動(dòng)游戲，學(xué)生根據(jù)人物主要特點(diǎn)的描述猜測(cè)出生活在不同時(shí)期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過(guò)悠悠的歷史長(zhǎng)河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個(gè)。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)（圖片），在我們的領(lǐng)土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開(kāi)始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這期間，涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)——（生讀課題）《抗日英雄楊靖宇》，師板書(shū)課題。

　　設(shè)計(jì)理念：（游戲?qū)耄┯缮钤诓煌瑫r(shí)期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，從而導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，又能使學(xué)生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、出示本單元以及本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：出示單元知識(shí)樹(shù)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。

　　二、初讀感知，理清文脈

　　1、初讀課文，掌握字詞。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了檢測(cè)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中對(duì)字詞的掌握和課文內(nèi)容的大概了解，并給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

　　2、細(xì)讀課文，復(fù)述梗概設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生完成概括故事梗概這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，由于六年級(jí)學(xué)生大部分已經(jīng)具備預(yù)習(xí)和概括課文主要內(nèi)容的`能力，因此主要采用生自學(xué)、師由扶到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的六要素或者文中重點(diǎn)詞進(jìn)行概括訓(xùn)練。

　　隨機(jī)板書(shū)：不幸被圍、突圍五天、分開(kāi)突圍、獨(dú)自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺(jué)得楊靖宇是一個(gè)什么樣的人？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（生自由答，師引導(dǎo)：楊靖宇的優(yōu)秀品質(zhì)不只是這些，課文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為我們展現(xiàn)了更多，本課的特色就是用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)，值得我們仔細(xì)品味。）

　　三、品讀感悟，探究展示

　　探究問(wèn)題：文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)你從中感受到了楊靖宇的什么品質(zhì)？

　　探究提示：

　　1、用我們學(xué)習(xí)的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫(huà)出印象最深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

　　2、可以抓住楊靖宇的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)談感受。

　　3、先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。

　　4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時(shí)補(bǔ)充。新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。因此，對(duì)本課的另一教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用”的突破，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品悟、探究展示，感受人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，在刻畫(huà)人物形象時(shí)可以全面地對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在匯報(bào)交流過(guò)程中，隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，出示關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句段，通過(guò)多樣化多角度設(shè)身處地的朗讀，再次感受英雄之愛(ài)、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時(shí)在朗讀中通過(guò)揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質(zhì)。

　　5、楊靖宇犧牲后，又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？（為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)楊靖宇大無(wú)畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂(lè)朗讀和引讀的方法學(xué)習(xí)楊靖宇犧牲后的部分。）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

　　2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

　　2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新

　　讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?

　　你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。

　　二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。

　　同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?

　　學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?

　　三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：

　　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

　　有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。

　　2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

　　四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容

　　(一)師提出自讀要求：

　　1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?

　　2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的`卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(小組討論交流)

　　(二)反饋。

　　1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。

　　2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　(三)拓展。

　　了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 暴風(fēng)雨的啟示

　　來(lái)之前閃電雷鳴(讓人恐懼)

　　暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí) 狂暴毀滅人間(驚心動(dòng)魄)

　　去之后鳥(niǎo)唱草醒玫瑰香(綺麗華美)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)

　　積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;

　　過(guò)程方法目標(biāo)

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入(故事導(dǎo)入)

　　一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊�，無(wú)暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開(kāi)一看，拆開(kāi)來(lái)，除上下幾張是錢(qián)外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　其實(shí)，撿到錢(qián)本是件高興的事，但是對(duì)于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)看看《塞翁失馬》里那個(gè)邊塞的'老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)確、通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。

　　自由讀課文(2分鐘)，圈出不會(huì)讀的生字，和容易讀錯(cuò)的字并把握節(jié)奏聽(tīng)錄音，劃分節(jié)奏。正音。

　　塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)

　　學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

　　三、再讀課文，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1.通文意：對(duì)照注釋?zhuān)谧宰x的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

　　翻譯并解釋文中重要詞語(yǔ)的意思、古今異義、一詞多義。

　　亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過(guò)將：帶領(lǐng)好：喜歡。

　　十九：十分之九，絕大部分。

　　2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬――得馬――折髀――相保。

　　四、研讀――提問(wèn)題，探寓意

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論、探究寓言的寓意。

　　師：這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ?禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的?

　　1.從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看。

　　“馬無(wú)故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為(福)了;后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉(zhuǎn)化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(禍)再次轉(zhuǎn)化為(福)。如此循環(huán)往復(fù)，互相轉(zhuǎn)化。

　　2.從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問(wèn)題，換角度思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?

　　轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　4.合作研討，全班交流。

　　(1)你從故事中明白了什么道理?

　　(2)有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎?

　　壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　師：由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉(安)知非�！薄�

　　五、拓展延伸

　　你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要處之泰然，遇事不驚。

　　六、小結(jié)

　　1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。

　　2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因?yàn)楹脡�、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

　　4.要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　5.現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　塞翁失馬塞翁失馬焉知非福

　　失馬得馬折髀相保

　　(禍) (福) (禍) (福)

　　寓意

　　福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)地球的美麗和，了解有關(guān)地球的知識(shí)。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)地球的知識(shí)，明白“我們只有一個(gè)地球”增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)地球的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　教師直接板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《美麗的地球》。說(shuō)起地球我們的心中就會(huì)涌起無(wú)限溫暖的感情。因?yàn)樗俏覀內(nèi)祟?lèi)的家園，是我們?nèi)祟?lèi)共同的母親。今天我們就一起走進(jìn)美麗的地球。昨天讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，我們來(lái)看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生快速鞏固生字后，聽(tīng)寫(xiě)文中帶生字的詞語(yǔ)。小組長(zhǎng)批改，教師評(píng)點(diǎn)。

　　2、交流詞語(yǔ)的理解。學(xué)生小組交流后勾畫(huà)出確實(shí)不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

　　三、自瀆自悟，提綱學(xué)習(xí)

　　1、教師布置任務(wù)。

　　（1）說(shuō)說(shuō)課文史抓住那些要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　�。�2）完成課后練習(xí)。

　�。�3）細(xì)讀課文，把你在閱讀中所增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)寫(xiě)在課文旁批處。

　　（4）思考：課文第一段和最后一段有什么關(guān)系？

　　2、學(xué)生自讀課文，小組合作完成上述4個(gè)問(wèn)題。

　　3、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、集體反饋，整體感知

　　學(xué)生分別匯報(bào)自學(xué)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。

　　問(wèn)題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等幾個(gè)方面。

　　問(wèn)題（2）根據(jù)學(xué)生反饋情況，教師小結(jié)。只要有依據(jù)即可。

　　問(wèn)題（3）指名匯報(bào)，或者根據(jù)巡視情況小結(jié)。

　　問(wèn)題（4）前后照應(yīng)的關(guān)系。作用：使文章內(nèi)容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。課文首先提出問(wèn)題“我們對(duì)于這顆養(yǎng)育自己的行星又有多少了解”、“面對(duì)有關(guān)地球的許多問(wèn)題，究竟應(yīng)該做出什么樣的回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方面展開(kāi)了介紹；最后得出結(jié)論：我們要認(rèn)識(shí)到這樣得天獨(dú)厚的地球只有一個(gè)，只有我們珍惜她才能擁有買(mǎi)好的明天。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了關(guān)于地球的哪些知識(shí)？學(xué)生回答后師導(dǎo)：關(guān)于這些詳細(xì)的知識(shí)，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　二、交流學(xué)習(xí)，了解地球

　　1、教師導(dǎo)入：我們采用一問(wèn)一答的方式介紹地球。大家可以根據(jù)自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，指名回答。

　　2、學(xué)生根據(jù)教師的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題。

　　3、學(xué)生提問(wèn)，指名學(xué)生回答，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加深體會(huì)。

　�。�1）地球的表面是什么樣的？

　　（2）地球的年齡究竟有多大？

　　（3）為什么地球稱(chēng)為“水球”也許更為恰當(dāng)？

　　（4）什么是地球的自轉(zhuǎn)？

　　（5）我們?yōu)槭裁磿?huì)有白天黑夜的輪番交替，日月星辰的東升西落？