初中歷史教學教案5篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的初中歷史教學教案，希望能夠幫助到大家。
初中歷史教學教案1
教學目標
1.通過本課的教堂，學生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學生使用歷史地圖的技能。
2.通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學重點：
張騫和班超出使西域、絲綢之路
教學難點：
絲綢之路
教學手段：
多媒體輔助教學
教學過程：
導入：
出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域
1.漢初的西域
漢朝玉門關、陽關往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的'烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2.張騫出使西域
提問
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。
(2)西漢初年西漢政權與匈奴關系如何?
(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的--擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡大月氏，并和它結盟東西突擊匈奴�？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)
在這種情況下，張騫應聘。(由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。)
公元前138年漢武帝派張騫出使西域�？磿小稄堯q出使西域圖》老師進行講解，然后要求學生發(fā)揮設計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)
張騫率領100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由學生補充內(nèi)容)
張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)
3.域督護府的建立
公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。
請同學們談談你如何評價張騫?
答案提示：
第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?
(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營西域
到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域
教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。
2.甘英到達波斯彎
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。
小結：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。
板書設計：
兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關系
一、張騫出使西域
1.漢初的西域
2.張騫兩次出使西域
3.西域都護府
二、絲綢之路
三、班超經(jīng)營西域
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
初中歷史教學教案2
【內(nèi)容標準】
通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期社會變革的作用。
一、內(nèi)化目標
知識與能力
1．了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革。
2．掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過程與方法
1．學生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。
2．學生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作，讓學生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學習的精神。
4. 學生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進行辯論，對商鞅變法進行評價。
情感態(tài)度和價值觀
在學習商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學會從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
二、教材分析
春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟有了顯著的發(fā)展，也使社會關系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個高峰期。
戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權封建國家的轉變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅實的基礎，它是成功改革的典型。
教學重點：
商鞅變法的內(nèi)容和作用。
教學難點：
如何評價商鞅變法。
三、課前準備
教師準備：
課前老師精選有關商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關內(nèi)容等）（8K紙一頁）準備課堂使用，為學生提供一定的知識儲備。
學生準備：
布置學生課前進行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結果，勞動體會）。
四、教學流程
入境生趣， 導入新課：課前同學們進行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。
（多媒體展示一些圖片）
過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)�！�
提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學生可能會提到“勞動工具的改進”“人身自由”“交租稅”等字眼）
從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？
�。ǖ刂麟A級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）
過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟實力，在政治上卻無實權。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入“社會變革”。
戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。
�。ǘ嗝襟w展示戰(zhàn)國形勢圖，學生列舉改革各國）
商鞅變法
⑴要求學生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學生回答，老師引導到“角色扮演”：模擬“廷議”）
⑵ “經(jīng)過這些“波折”后，商鞅是如何變法的'呢？”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。
⊙首先，讓學生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。
⊙然后，學生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實行 會產(chǎn)生什么影響？”
⊙在這個討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”
⊙最后，引導學生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變�？墒乔匦⒐ナ篮�，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學生辯論后，老師可總結幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關系的辯論，讓學生認識到，只有順應歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻身精神，才能實現(xiàn)自身價值）
練習鞏固
以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。
教后師生雙反思
春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現(xiàn)使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內(nèi)容及作用，充分調(diào)動學生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關系的形成在對學生講解的基礎上，通過引導學生了解生產(chǎn)工具在社會發(fā)展中的作用的分析，結合當今把科學技術作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實來解決本課難點。
初中歷史教學教案3
一、教學指導思想
新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎知識，能力培養(yǎng)和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度;二是增加啟發(fā)性和生動性;三是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。本期教學以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、學生基本情況分析
七年級學生經(jīng)過一個學期的學習對本學科知識產(chǎn)生了興趣，有一定的學習動力。然而，從上學期上課反饋的情況來看，不同層次的學生上課效果差距較大。有的學生基礎很好，視野開闊，并能對歷史事件發(fā)表很多自己的見解，這也讓教師必須加大備課的深度和廣度。有的學生基礎一般，但課堂回答積極。大部分學生歷史基礎基礎差，所以要注重歷史基礎知識的講授。這學期的教學，要在培養(yǎng)學生的良好學習習慣上多下功夫，注意學習方法的引導。
三、教材分析
1、教材特點：本學期歷史下冊選用的是川教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體�？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內(nèi)容：本學期繼續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化的改革和發(fā)展，共21課，每課教學一課時。
3、教材重點、難點
教學重點：開皇之治;貞觀之治與開元盛世;唐朝與新羅、日本的關系;唐朝與周邊各族的關系;北宋的統(tǒng)一;北宋加強中央集權制的措施;宋與遼、西夏之間的和戰(zhàn);宋與金的對峙;南方這農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展;宋代衣食住行的基本情況;元朝的統(tǒng)一;行省制度與民族融合;明清兩朝的專制統(tǒng)治;戚繼光抗倭;鄭成功收復臺灣;清朝的疆域;鄭和下西洋;閉關鎖國的政策;《資治通鑒》;佛教文化;唐詩宋詞元曲明清小說;四大發(fā)明;《本草綱目》;趙州橋;北京城;
教學難點：隋朝三省六部制和科舉制的創(chuàng)立;對歷史人物的評價;唐代與少數(shù)民族的關系;北宋時期，政府與遼西夏金等少數(shù)民族間復雜的關系;對蒙古族統(tǒng)一中國應如何看待;中國四大發(fā)明對世界產(chǎn)生的影響;
四、教學目標：
1、通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。
2、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
3、進一步培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養(yǎng)。
五、主要措施
1、在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關系，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發(fā)、誘導下，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發(fā)揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創(chuàng)設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的'“學習共同體”。
2、教材貫穿一些材料閱讀，“讀讀”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的知識面，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。
3、落實好課堂的教學目標。目標統(tǒng)一，準確;以“內(nèi)容標準”的要求為依;體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。
4、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內(nèi)容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結。
5、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神實踐能力。
6、集體備課強化教學質(zhì)量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。
7、上公開課及聽課，課后評議互相促進，提高教學效果。
初中歷史教學教案4
教學目標
1、知識與能力：知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會主義改造的形式；資本主義工商業(yè)社會主義改造的政策。了解并引導學生分析三大改造的原因、實質(zhì)和意義，培養(yǎng)其綜合分析問題的能力。
2、過程與方法：引導學生用歷史的觀點分析問題；填充小故事輔助提高學生興趣；適當補充一些課外材料讓學生閱讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識三大改造的基本完成，使我國實現(xiàn)了向社會主義的轉變，確立了社會主義制度。在過渡時期中，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國特色的社會主義改造道路。
教學重難點
重點：三大改造的形式。
難點：三大改造的實質(zhì)
教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
播放：歌曲《社會主義好》
社會主義好，社會主義好
社會主義國家人民地位高
反動派被打倒
帝國主義夾著尾巴逃跑了
全國人民大團結
掀起了社會主義建設高潮
建設高潮
教師：上述圖片中涉及的人物是誰？
學生：新中國的締造者毛澤東主席。
教師：該圖片展示的是我們新中國的締造者毛澤東主席。正如歌曲中唱的那樣，他領導中國人民打倒帝國主義，打倒反動派，建立新中國，人民翻身做主人。全國人民大團結，掀起了建設社會主義革命高潮。今天我們來學習新中國成立之初，中國共產(chǎn)黨領導的對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進行的三大改造。
（二）教師引領，合作探究
教師：“三大改造”具體指什么呢？
學生：國家對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造
教師：新中國成立后，我們國家開始致力于發(fā)展經(jīng)濟，“一五”計劃完成時，我國工業(yè)發(fā)展迅速，但農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展相對緩慢，還保留著各家“自掃門前雪”的小農(nóng)生產(chǎn)方式。如何改變這種落后的局面呢？
一、眾人劃槳開大船——農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化
教師：1952年底完成的土地改革對無地和少地的貧苦農(nóng)民來說，這是一次翻天覆地的歷史變遷。農(nóng)民分到了土地，成了土地的主人。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了恢復和發(fā)展。然而，我們在享受巨大歡喜的同時，也有不利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素確實存在。
思考：在土改農(nóng)民分到土地后，有哪些因素是不利于我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展？（閱讀教材23頁第一自然段）。
學生：一家一戶分散經(jīng)營的，缺乏生產(chǎn)工具、資金，一家一戶難以解決水利問題，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化農(nóng)具。影響生產(chǎn)的發(fā)展。
展示：河北遵化農(nóng)民王國范在土改后的家庭變化及遇到的困難的圖片。
提問：對他的困難，你有何良策幫助他解決呢？
出示：材料
經(jīng)過土地改革，廣大農(nóng)民得到了土地，農(nóng)村生產(chǎn)力已從封建制度束縛下解放出來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)恢復和發(fā)展起來了，但農(nóng)民絕大多數(shù)還是靠人畜經(jīng)營……正因如此，今天農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，還有許多困難的條件限制了它，約束了它，要在現(xiàn)在基礎上提高一步，就必須幫助農(nóng)民解決以下三個問題：
1、必須幫助貧困農(nóng)民解決生產(chǎn)資料的困難，主要的是牲畜、農(nóng)具、肥料、種子等困難。
2、幫助農(nóng)民減少自然災害，如水災、旱災、蟲災等。
3、幫助農(nóng)民逐步改進生產(chǎn)技術，如耕作法、施肥法等等。不幫助農(nóng)民解決這三個問題，生產(chǎn)就不能發(fā)展。
——鄧子恢《在全國第一次農(nóng)村工作會議上的總結報告》
教師：材料中國家用什么辦法來幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)中的這些困難？
講述：王國范的后續(xù)故事。
1953年，中共中央決定對農(nóng)村進行社會主義改造，先后發(fā)布了《中共中央關于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)互助合作的決議》和《中共中央關于發(fā)展農(nóng)業(yè)合作社的決議》，號召農(nóng)民聯(lián)合起來，組成生產(chǎn)合作社，共同克服困難，中國農(nóng)村開始了互助合作運動。
展示：毛澤東主席的圖片及年畫。
教師：有了黨中央的指示，鄉(xiāng)親們找到了前進的方向，于是在全縣、全鄉(xiāng)迅速掀起了加入合作社的高潮，王國范也積極響應號召，和23戶貧農(nóng)加入了本村的生產(chǎn)合作社，而且光榮地成為了這個合作社的領導——他們準備大干一場了！
學生：對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造，成立了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。
教師：國家對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造，把分散的個體農(nóng)民組織起來，引導他們參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化和共同富裕的社會主義道路，1956年全國絕大多數(shù)農(nóng)戶都參加了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，而這場改造運動我們稱之為“農(nóng)業(yè)合作化運動”。
提問：那么成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社對于農(nóng)民來說到底好不好呢？請同學們看看下面幾幅圖片？
展示：圖片農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社成果
出示：材料
“我看這就是我們整個國家的形象，難道6萬萬窮棒子，不能在幾十年內(nèi)通過自己的努力變成了一個社會主義的又富又強的國嗎？”
——毛澤東
教師：同學們，對于生產(chǎn)關系的調(diào)整，生產(chǎn)力的解放不是一早一夕的事情，而是經(jīng)過中共二三十年的探索與實踐，這條路，“路漫漫其修遠兮”。
拓展延伸：新中國生產(chǎn)關系調(diào)整四部曲
1950—1953 1953—1956 1958 1978—至今
土地改革農(nóng)業(yè)合作社人民公社化運動家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制
過渡：在廣泛開展農(nóng)業(yè)合作化運動的同時，我國對手工業(yè)也進行了社會主義改造。
到1956年，百分之九十以上的個體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產(chǎn)合作社。
展示：個體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產(chǎn)合作社的情況。
許多木器手工業(yè)者看了合作社的.鋸板機，都看了又看，舍不得離開。他們說，一部鋸板機可抵40個鋸木匠的勞動，這在個體分散生產(chǎn)的情況下，即使不吃飯也要積上十七、八年收入，才能買上一部。真是：
“想想合作實在好，個體分散辦不到，
組織起來樂道道，機器生產(chǎn)效率高”。
教師：黨和政府對個體農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的改造采取了積極發(fā)展穩(wěn)步前進的方針，實行自愿互利的原則，農(nóng)業(yè)走合作化道路。之所以如此，也是由我國的國情所決定的。這個做法一方面保證了社會主義改造的順利進行，改變了個體經(jīng)濟的分散性和落后性，另一方面也能夠得到廣大農(nóng)民和手工業(yè)者的支持，從而調(diào)動了他們的生產(chǎn)積極性，為工業(yè)化的開展創(chuàng)造了有利條件。
過渡：在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造同時，黨和政府對國民經(jīng)濟中的資本主義經(jīng)濟成分也采取措施進行改造。
二、順應趨勢譜新篇——公私合營
播放：電視劇《大宅門》片段。
提問：在百草廳中東家們在商量什么事情？
學生：公私合營。公私合營：公（國家）私（白家）雙方共同經(jīng)營企業(yè)，公方代表居于領導地位。即資本主義工商業(yè)社會主義改造的方式。
教師：黨和政府對資本主義工商業(yè)的社會主義改造和對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的改造是不同的，這不僅表現(xiàn)在態(tài)度上，也表現(xiàn)在方式上，而且還有偉大的創(chuàng)舉。那么具體情況如何呢？下面請同學們認真看教材24頁的3——4段，對資本主義工商業(yè)的改造進行探討。
思考：
（1）國家何時開始對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造？改造的方式是什么？
�。�2）資本主義工商業(yè)改造何時出現(xiàn)全行業(yè)公私合營高潮？
�。�3）中國對資本主義工商業(yè)改造的偉大創(chuàng)舉是什么？
學生：思考，回答問題。
展示：工商業(yè)實現(xiàn)全行業(yè)公私合營后，工商界代表向黨中央和毛澤東報喜圖片。
出示：材料
企業(yè)的私有制向社會主義所有制改變，這在世界上早就出現(xiàn)過。但采用這樣一種和平方法，使全國工商界都興高采烈來接受這種改變，是史無前例的第一次。
——陳云在一屆人大上的發(fā)言
“對于我，失去的是我個人的一些剝削所得，它比起國家第一個五年計劃的投資總額是多么渺��；得到的卻是一個人人富裕、繁榮昌盛的社會主義國家。
——一位資本家的肺腑之言
（設計意圖：通過材料讓學生深刻認識公私合營給民族資本家?guī)砹舜禾臁＜由顚W生對資本主義工商業(yè)的社會主義改造的掌握。）
三、是非功過后人說——評三大改造
教師：到1956年底，國家基本完成了對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造，三大改造的完成對我國的發(fā)展有什么意義呢？
學生：實現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制轉變?yōu)樯鐣髁x公有制的任務。我國初步建立起社會主義的基本制度，從此，進入社會主義初級階段。
教師：同學們回答的很好，俗話說金無足赤，三大改造也不是完全沒有缺點，那么三大改造在改造的過程當中有什么缺點？
學生：在社會主義改造后期存在要求過急，工作過粗，改變過快等缺點。
出示：材料
社會主義改造中存在的缺點和偏差是，“在1955年夏季以后，農(nóng)業(yè)合作化以及對手工者和個體工商業(yè)的改造要求過急，工作過粗，改變過快，形式也過于簡單劃一，以致長期遺留了一些問題，1956年資本主義工商業(yè)改造基本完成以后，對一部分原工商業(yè)者的使用和處理也不很適當�！�
教師：三大改造后期雖然存在這些缺點，但是它對于整個三大改造來說是功大于過，中國人民通過三大改造把生產(chǎn)資料私有制變成了社會主義公有制，個體農(nóng)民、手工業(yè)者轉變?yōu)楹献骰霓r(nóng)民和手工業(yè)者，絕大多數(shù)資本家成為自食其力的勞動者？在我國存在了幾千年的階級剝削制度被消滅，我國初步建立起社會主義的基本制度，從此進入了社會主義初級階段。
四、課堂總結，提煉升華
教師：你認為三大改造在當時對推動我國社會發(fā)展起了什么作用？三大改造的實質(zhì)是什么？
學生：三大改造的實質(zhì)是生產(chǎn)資料所有制的社會變革。即生產(chǎn)資料私有制轉變?yōu)?/p>
社會主義公有制。
教師：1956年底，三大改造基本完成。標志著社會主義制度基本建立，社會主義革命取得歷史性勝利。三大改造是我黨在當時的社會經(jīng)濟條件下、為解放發(fā)展生產(chǎn)力所做出的唯一正確選擇，是一條具有中國特色的社會主義改造道路。同樣的道理，今天我們國家多種經(jīng)濟形式的存在，也正是我們黨和國家根據(jù)我國當前經(jīng)濟實際發(fā)展的需要，領導人民在這條具有中國特色的社會主義道路上所進行的新的探索和改革。
課后習題
1、國家對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進行社會主義改造的方式分別是什么？
2、社會主義三大改造的意義？
初中歷史教學教案5
教學目標
1、知識與能力
�、倭私廪r(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性；掌握對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進行社會主義改造的過程和意義。掌握對資本主義工商業(yè)進行改造的方式、方法并分析其原因。
�、诰C合分析三大改造的必要性，對比三大改造方式的變化，培養(yǎng)學生的比較能力，培養(yǎng)學生的綜合分析、理解問題的能力。
2、過程與方法
按照“知、疑、學、解、創(chuàng)”教學模式，讓學生走進歷史，通過整合走出歷史，達到學習歷史的目的。
3、情感態(tài)度與價值觀
要讓學生在思想上知道三大改造的基本完成，使我國實現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的改變，確立了社會主義制度，同時認識到社會主義的優(yōu)越性。并在過渡中，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國特色的社會主義改造的道路。
教材處理
1、重點：三大改造的形式，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路，建立生產(chǎn)合作社，資本主義工商業(yè)的改造是實行公私合營和全行業(yè)公私合營。
重點突破：通過對學生進行國情教育，了解在當時歷史條件下，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進行改造的必要；同時通過對比，說明對資本主義工商業(yè)改造的特殊性。
2、難點：三大改造的實質(zhì)，是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會變革，因為它涉及到政治經(jīng)濟學，學生不好理解，因此把它作為難點。
難點突破：利用實例說明公私合營的定義以及操作方法，教師進行適當?shù)姆治�、講解。
教學手段：多媒體演示討論探究自主合作
教法學法：按照“知、疑、學、解、創(chuàng)”的教學模式，使學生走進歷史，最終走出歷史。
教學過程：
導言：（了解學生知道多少有關三大改造以及農(nóng)村方面的有關知識；了解學生對這些知識發(fā)展域，即了解這段知識的方法、途徑、以及和老師溝通的方式等，所謂“知”。）
師：同學們，新中國成立后，我們國家開始致力于發(fā)展經(jīng)濟，我們知道現(xiàn)在的社會主義社會是公有制經(jīng)濟為主體，可是你們知道生產(chǎn)資料的公有制是什么時候在中國確立的？又是怎樣確立的`呢？
生：（可能會搖頭）
師：在這里我可以先告訴大家，國家是通過三大改造的方式來完成的。
板書：三大改造
師：請問同學們，那你們知道國家是改造哪三方面問題么？
生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)。
師：既然知道是這三方面的問題，誰又知道國家是怎樣進行改造的呢？如何把生產(chǎn)資料的私有制變成公有制？
生：不知道。
師：好，那今天我們就具體學習有關這方面的知識。
�。ㄉ厦娴倪^程，通過設疑，教師知道學生對三大改造的知識了解很少，同時這方面知識很難，學生更是不容易切入主題，所以需要老師的引導。）
師：（引導學生產(chǎn)生疑問）
同學們，既然你們知道我們國家是通過對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的改造來完成生產(chǎn)資料的公有制的，那么對于這些內(nèi)容，你有什么想要知道的？請說出來，讓我們共同探討。
生：國家為什么要對這三方面進行社會主義改造？
生：國家又是怎樣對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進行社會主義改造的？
生：改造的方式又是什么呢？在這方面我們國家會有什么創(chuàng)舉呢！
生：國家對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的改造結果會怎么樣？對我國會有什么樣的影響？
生：國家對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)改造的背景、開始和結束的時間。
師：同學們提得好。的確，要想把關于三大改造的內(nèi)容理解明白是需要先把同學們提出的問題解決掉，下面我們就對上述問題逐一解決。
首先是對農(nóng)業(yè)的改造教材分析
本課主要介紹的是三大改造，講述了農(nóng)業(yè)社會主義改造形式、國家對資本主義工商業(yè)的社會主義改造政策，三大改造的意義及存在的問題。要引導學生看課本上的圖片，通過圖片分析歷史現(xiàn)象，聯(lián)系生活，以情感人。
學情分析
初二學生，有一定的知識儲備，世界觀處于形成時期，有強烈的好奇心，也有一定分析問題的能力，認識問題比較感性，理性思維欠缺。對于建國初的三大改造不是十分理解的。通過自學課文，使學生了解和掌握以下基礎知識：
�、俎r(nóng)業(yè)社會主義改造的形式；
�、趪覍Y本主義工商業(yè)的社會主義改造政策；
�、廴蟾脑斓膶嵸|(zhì)、意義和缺點。
過程與方法：
通過指導學生學習三大改造，引導學生分析三大改造的原因、實質(zhì)和意義，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：通過學習三大改造，使學生從思想上認識：三大改造的基本完成，使我國實現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的轉變，確立了社會主義制度。在過渡時期中，我黨創(chuàng)造性開辟了一條適合中國特點的社會主義改造的道路。
教學重點：三大改造的形式
教學難點：三大改造的實質(zhì)解決方法學后教、當堂訓練、閱讀、自學、啟發(fā)、探究。
一、激情導入（3分鐘）
二、明確目標（2分鐘）
三、自主探究，學習新課（20分鐘）
�。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)合作化
（二）手工業(yè)合作化
�。ㄈ┕胶蠣I
1、公私合營開始的時間。
2、采取的措施、
�。ㄈ┤蟾脑斓耐瓿�
1、完成的時間？
2、完成標志著什么？
3、期間存在什么問題？
4、三大改造的實質(zhì)？
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