現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>六年級語文教案>六年級語文教案

六年級語文教案

時間：2022-12-03 16:42:43 六年級語文教案我要投稿

六年級下冊語文教案推薦度：
六年級下冊語文教案推薦度：
相關(guān)推薦

六年級語文教案通用15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的六年級語文教案，希望對大家有所幫助。

六年級語文教案通用15篇

六年級語文教案1

　　教學(xué)目標：

　　1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

　　2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;

　　3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準備：

　　借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，當(dāng)別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當(dāng)友人作別時，贈送的.禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學(xué)習(xí)弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)

　　1、慳吝()

　　2、喋喋不休

　　3、尷尬()()

　　4、戛然而止

　　(二)根據(jù)小說的三要素，要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

　　2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個部分?

　　(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人。

　　3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))

　　那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

　　語言、心理、神態(tài)、肖像、動作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責(zé)。

　　四、質(zhì)疑：

　　若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

　　1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

　　3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

　　五、積累感悟：

　　重點突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?

　　六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

　　七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標的達成)

　　八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

六年級語文教案2

　　《鯀禹治水》

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)難點：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學(xué)準備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認真觀看。

　　2．說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了�！�

　　3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

　�、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學(xué)習(xí)小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、自學(xué)反饋，交流互動

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評議，及時糾錯正音。

　　3．教師強調(diào)字詞難點。

　�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。

　�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　�、窃~義：

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

　　大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

　　泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

　　6．指名說說這篇課文主要寫了什么。

　　（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

　　第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

　　五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

　�、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

　�、谌藗兛嗫喟筇斓郏砬笏庵鸷樗�，可是天帝毫不理會。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

　　“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會�！雹劾聿�，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他�！雹芾碚摚簧�；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項？（第③項）

　　c．教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。

　　(轉(zhuǎn)載于:www.hnNscy.CoM:語文出版社六年級上冊語文教案)

　　3．指名反饋，集體交流。

　　⑴鯀治水的方法。

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　�、谡埳聒B帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

　�、郯严⑷婪旁诘厣�，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。

　�、芙處熜〗Y(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果

　　又是如何呢？

　　⑵鯀治水的結(jié)果。

　�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　�、诤樗匦路簽E，人們再次陷入災(zāi)難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

　　六、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質(zhì)。

　　2．教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的.心中。

　　七、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．看拼音。寫詞語。

　　dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

　�。ǎǎǎǎǎ�

　　3．形近字組詞。

　　禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

　　寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　4．抄寫課后詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。

　　2．品析關(guān)鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。

　　3．體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

　　4．有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。

　　教學(xué)重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

　　教學(xué)難點：體會這個故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：有關(guān)大禹的介紹資料。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

　　1．說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？

　　2．學(xué)生自由發(fā)言，相互評議、補充。

　　3．教師小結(jié)：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災(zāi)。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？

　　4．指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。

　�。ㄊw三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）

　　5．教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

　　6．介紹大禹“三過家門而不入”故事

　　為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。

　　第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

　　第三次經(jīng)過家門時，兒子已經(jīng)長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。

　　大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業(yè)的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水

　　1．認真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。

　　2．指名反饋，全班交流。

　�、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５姆椒▉硐疄�(zāi)。

　�、浦嗡Y(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

　　3．教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

　　4．學(xué)生獨立閱讀，品析語句。

　　5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

　　6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質(zhì)。

　�、糯笥碜弑榱松侥虾１保辶说匦魏退淖呦虻惹闆r，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當(dāng)時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。

　　②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大�！保鍪镜匦螆D，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。

　�、拼笥碛H自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

　　①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

　�、诶斫狻俺汕先f”，體會受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

　　③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。

　　⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。

　�、僬归_想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

　　②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。

　　④體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。

　�、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長，治理水災(zāi)的地域之廣。

　�、诶斫狻笆辍�，體會治理水災(zāi)的時間長。

　�、劾斫狻翱鄳�(zhàn)”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役，體會治理洪水之艱辛。

　�、芾斫狻敖K于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

　�、萦懈星榈乩首x句子。

　　7．教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。

　　8．有感情地齊讀課文最后一個自然段。

　　三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)

　　1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

　　2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災(zāi)。

　　3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。

　　四、體會神話傳說的特點

　　引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等內(nèi)容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

　　五、課堂小結(jié)

　　1．教師小結(jié)：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無情。但災(zāi)難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災(zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運用智慧，通過努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。

　　2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。

　　3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進一步認識人物。

　　六、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

　　《大衛(wèi)》

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1．會認6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。

　　2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3．初步感悟故事中的人物形象。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1．會認6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

　　2．整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　教學(xué)難點：初步感悟故事中的人物形象。

　　教學(xué)準備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

六年級語文教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　教學(xué)難點：

　　練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)準備：

　　課前搜集資料、課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。

　　2、提出不理解的字詞，全班交流。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛惜。

　　抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

　　傾聽：細心地聽。

　　寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂慮：憂愁、擔(dān)心。

　　3、默讀課文，完成練習(xí)。

　　第一步：學(xué)生思考：

　�。�1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

　�。�2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

　　（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

　　第二步：檢查自學(xué)情況

　�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

　�。�2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）

　　（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？

　　（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　�。�1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　�。�2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　（4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　4、小組交流，暢談對“窮”的理解。

　　5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　�。�1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。”

　　“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�

　　（2）從孩子的吃、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

　�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦�！�

　　5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

　�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

　�。�2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

　�。�3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　這一部分的描寫交待了三個要點：

　　一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；

　　二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；

　　三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。

　　這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

　　四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、書寫本課生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子。

　　2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。

　　二、走進心理，體會品質(zhì)

　　1、上節(jié)課我們對課文進行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的.，包括哪些自然段？主要意思是什么？

　　第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

　　下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。

　　告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”

　　從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

　　2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。

　　思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來��？如今叫我怎么對他說呢？

　　3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——

　�。▽W(xué)生交流）

　　出示：

　　①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來啊？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？

　　指名讀。

　　思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

　　4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

　　5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）

　　桑娜心里慌張、不安。

　　6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）

　　讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來，但堅定中又有那么多忐忑不安。

　　由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

　　這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。

　　下面請同學(xué)們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？

　　（學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）

　　下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

　　師生合作讀。

　　8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？

　�。猩献髯x）

　　9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）

　　自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）

　　——桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

　　“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

　　就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

　　教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�

　　家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

　　可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

　　五個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

　　桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。

　　口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。

　　如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，

　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，

　　寧可，也要。

　　交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

　�。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命）

　　師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

　　（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）

　�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會心痛。那樣活著的桑娜會心理不安）

　　師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗�

　�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚€孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）

　　師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

　　（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣，一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）

　�。ò鍟荷屏迹�

　　下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？

　　——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

　　三、感受丈夫的態(tài)度

　　1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？

　　自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。

　　2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？

　　A、出示：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

　　問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？

　　但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。

　　B、做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

　　“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重�！岸鳎憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉�，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

　　C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

　　朗讀指導(dǎo)：

　　①“嗯”“哦”的讀音和意思。

　　（認識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）

　�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣烂C”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。

　　4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。

　　四、體會“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……

　　這些話桑娜說出來沒有？

　　2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。

　　我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎摚┬睦锏氖^落地了。

　　3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�

　　也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？

　　——好人、善人

　　是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

六年級語文教案4

　　教材簡析：

　　《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

　　學(xué)情分析：

　　本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識比較牢固，回答問題比較準確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問題積極。自學(xué)能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解《畫蛇添足》故事；

　　2、懂得寓言的道理；

　　3、舉出一些畫蛇添足的事例。

　　教學(xué)重、難點：

　　懂得寓言的道理。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語。

　　祖宗賞給仆人沒意思提議咕咚咕咚一轉(zhuǎn)眼

　　二、新授。

　�。ㄒ唬┰⒀员硌輰�(dǎo)入新課

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段

　　1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？

　　2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快�？墒牵降捉o誰喝呢？”

　　“要是還”句式理解，換成句子：“如果每人嘗一口，那太沒意思了，還是讓一個人喝個痛快”于是就有人提議說什么？（各人在地上畫一條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰。）并完成板書：畫蛇飲酒

　　（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流

　　1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）

　　從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）

　　2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

　　出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇

　　添上四只腳吧�！彼笫帜闷鹁茐�，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。

　　3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。

　　4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。

　　5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？

　　出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？

　　第一個畫好蛇的`是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)�。完成板書：不恰�?dāng)。

　　6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）

　　引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）

　　這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣淼某烧Z“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

　　三、鞏固

　　1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。

　　2、在我們平時生活學(xué)習(xí)中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

　　3、分組匯報結(jié)果，并評點。

　　4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。

　�。�1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（）

　�。�2）天真冷，小明又加了件衣服。（）

　　（3）長褲外面再套上裙子。（）

　　（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（）

　�。�5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（）

　　（6）作文題目是《春天》，有個同學(xué)寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（）

　�。�7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（）

　　四、分角色表演課文內(nèi)容。

　　角色分配

　　那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；

　　其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；

　　仆人們：黃孝敏、何麗芳。

　　師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！

　　板書設(shè)計：

　�。ǘ啻艘慌e）

　　有個人

　　畫蛇添足

　　失酒

　　畫蛇喝酒

　�。ú磺‘�(dāng)）

　　另一個人

　　畫蛇

　　喝酒

六年級語文教案5

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

　　過程與方法：

　　1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

　　3、反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、體會祥子的性格特征。

　　2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

　　重難點分析：

　　了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

　　理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。

　　課前準備：查找祥子生活的社會背景。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹寫作背景，引入文本。

　　（一）回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

　　教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

　　教師板書課題。

　�。ǘ┙榻B寫作背景。

　　1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

　　2、教師隨即歸納總結(jié)。

　　二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　（一）學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么？

　�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的'過程。

　　三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

　�。ǘ┓答伣涣髦�，教師相機引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

　　1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

　　2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

　　“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣�！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

　　3、祥子有心眼，有理想。

　　通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

　　4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

　　在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛�！薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢！”

　�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。

　�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。

　�。ǘ┫胍私庀樽咏窈蟮拿\，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

六年級語文教案6

　　《新課標》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　確實，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動力，也是知識的來源。

　　例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第一冊中的《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學(xué)生個性化表達的自主性，效果還不錯。

　　一、激：激發(fā)閱讀興趣，使之樂于閱讀。

　　德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

　　課一開始，我便以興奮的口氣說：“小朋友，去年的十月份，咱們中國有一件舉國歡慶的大喜事，是什么呀？”孩子們小手如林：“‘神舟五號’成功發(fā)射，又成功返回了！”“對，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰，后來又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《我叫‘神舟號’》。用你最喜歡的方式來讀讀課題。”學(xué)生的朗讀個性飛揚，精彩紛呈。有的說：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特別高興的語氣來讀�！庇械恼f：“這可是好多國家想做而做不到的事，我們中國卻做到了，我覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀�！边€有的說：“我覺得中國的科技水平已經(jīng)很高了，我對中國很有信心，所以要用自信的語氣來讀�！薄�

　　誠然，如果在教學(xué)一開始，教師就以積極飽滿的教學(xué)情緒、以學(xué)生喜聞樂見的新聞為引子，使學(xué)生很快進入“學(xué)習(xí)角色”的話，那么，學(xué)生將會有更自主的個性化表達。

　　二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。

　　陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的`眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生�。骸翱茖W(xué)家為什么要派飛船弟弟去做試驗？”……可以說，在后來的教學(xué)過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。

　　確實，在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生個性化的所思所感，應(yīng)積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機會，讓他們自主表達、展現(xiàn)自我！

六年級語文教案7

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　２、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　�。场W(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【課前準備】

　�。薄⒆x不同作家寫雨的作品。

　�。�、準備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學(xué)的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　�。病⑻嵝研枳⒁獾淖忠�,并理解這個詞：

　　啼（tí）囀（zhūàn）

　�。�、談?wù)剬φn文的初步印象。

　　４、考慮：

　　作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　�。�、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。

　�。ㄏ仁锹犚娚接甑穆曇�，接著看到山雨改變了山林的顏色）

　　２、感悟山雨的音樂美：

　�、抛x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。

　�、偕忱怖玻忱怖博ぉ�

　�、谙褚磺療o字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛）

　�、塾曷暲�，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。

　　（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵）

　�、茱h飄灑灑的雨絲／是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符／都帶著幻想的色彩。

　�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”）

　�、菩〗Y(jié)：

　　作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的'喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

　�。场⒏形蛏接甑纳拭溃�

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

　�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺）

　�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象）

　　４、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？

　　板書：

　　雨前、雨中、雨后。

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　５、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　�。薄⑦x擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

　�。�、向同學(xué)推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

六年級語文教案8

　　教學(xué)目標:

　　1、知識與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。

　　2、過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、道德、情感、價值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計:

　　1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進，讓學(xué)生整體理解課文的內(nèi)涵，感悟信仰的力量。

　　2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說、主動說、積極討論的過程中理解小說的深刻內(nèi)涵。

　　3、以"見義勇為"的事例導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的故事進行擴展、延伸，讓學(xué)生樹立和平的信仰，

　　感受勇氣來自于信仰的力量。

　　4、課時的安排:1課時

　　教學(xué)過程:

　　導(dǎo)人:

　　1、學(xué)生上臺自我介紹(老師贊美學(xué)生的勇氣)

　　2、老師講述報道《一個普通的`靈魂能走多遠》，問:是什么使一個為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時刻挺身而出

　　?是什么使一個平凡得不能再平凡的人做出萬人景仰的壯舉?(學(xué)生回答)

　　一、理解課文

　　1、檢查生字詞的積累。

　　2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。

　　3、學(xué)生用句式"這是一個__________的故事"概述故事內(nèi)容。

　　4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)尾。

　　二、品味課文

　　1、學(xué)習(xí)一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)

　　用"～～～～"標注描寫美國傘兵的語句。

　　用“_________”標注描寫法國婦女的語句。

　　用“。。。�！睒俗⒈磉_全文主旨的句子。

　　2、文章的標題叫做“勇氣”，文中也提到兩種“勇氣”的含義。

　　3、你更欣賞哪一種“勇氣”？請說明理由。（學(xué)生討論回答）

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、感悟課文

　　1、過渡：和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻出生命。

　　2、學(xué)生談抗戰(zhàn)時期英雄的故事。

　　3、學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”和“信仰”的格言。

　　4、小結(jié):在生活中許多地方需要勇氣，學(xué)習(xí)了這篇小說，相信同學(xué)們在今后的生活中遇到困難和挫折時，會有勇

　　氣戰(zhàn)勝它，使自己的人生更美麗。

　　5、作業(yè):寫一篇讀后感一讀《勇氣》有感。

　　一、理解

　　這是一個_________故事。

　　二、品味

　　挑讀——有選擇地讀

　　用“”標注描寫美國傘兵的語句。

　　用“__________” 標注描寫法國婦女的語句。

　　用“。。�！睒俗⒔沂疚恼轮髦嫉恼Z句。

　　三、感悟

　　“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。”

六年級語文教案9

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。

　　2、教師相機激情導(dǎo)入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案。

　　3、出示金字塔圖片，問：這是什么，你知道嗎？學(xué)生回答，

　　（師追問從圖中發(fā)現(xiàn)它的外形有什么特點？）師評價并激趣：在我們生活的大自然中也有個金字塔，想了解嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第18《課生態(tài)金字塔》。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　5、過渡引入質(zhì)疑：從課題入手，去讀出一些問題來，從課題入手，去推想課文的主要內(nèi)容，這是一種重要的閱讀方法，試過嗎？讀了課題，你讀出什么問題來了嗎？你最想知道什么？

　　二、質(zhì)疑自學(xué)，初讀感知。

　　1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　�。A(yù)：學(xué)生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？課文圍繞生態(tài)金字塔主要寫什么，要表達什么意思？與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？等）

　　師相機板書重點問題。（預(yù)設(shè)在黑板左邊寫下：生態(tài)金字塔？構(gòu)成？……）

　　2、自學(xué)課文。

　�。�1）出示自學(xué)要求：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）檢查自學(xué)效果。

　�、僬n件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。

　�、谧x一讀，寫一寫，正字音，辨字形。

　　3、再讀課文，感知內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關(guān)句子，用自己的話說說課文寫了哪些內(nèi)容？

　�。�2）指幾名學(xué)生交流。

　�。�3）師概括總結(jié)內(nèi)容。（大屏幕出示內(nèi)容。）

　　（4）課件出示：課文先介紹了（）接著介紹了（）再介紹了（），最后總結(jié)說明了（）。

　　（5）學(xué)生齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

　　1、瀏覽全文，找出文中直接點明什么是生態(tài)金字塔的語句。

　�。�1）指名讀，課件出示句子，師相機強調(diào)：“這”指什么？（食物鏈）

　　（2）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　�、僬n文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？

　　指名讀第1、2自然段。

　�、诔鍪緦W(xué)習(xí)要求，自學(xué)第1、2自然段：

　　大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請舉例說說。

　　③默讀靜思：

　　A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現(xiàn)象和相關(guān)知識？

　　B、找出有關(guān)語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說明方法。

　　C、把你的學(xué)習(xí)所得與同桌或在小組內(nèi)交流交流。

　�、芙M織交流，指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　學(xué)習(xí)第一自然段。（明確什么是食物鏈；理解有趣的現(xiàn)象。）（有趣是食物鏈的特征，抽象化些）

　　a師提出問題：誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的？

　　生答，師評價：一順吃下來，它們相互依存（板書）這個食物鏈有意思，有趣相機過渡：這個自然段中還有有趣的現(xiàn)象嗎？誰來說說？

　　b感知有趣現(xiàn)象，齊讀有關(guān)語句。

　　學(xué)習(xí)第二自然段，了解幾種生物數(shù)量關(guān)系、活動范圍大小及文章說明方法。

　　師過渡：大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關(guān)的知識呢？

　　通過研讀重點句段，了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。

　　研讀方法：找出重點句——理解重點句——領(lǐng)悟表達方法——朗讀句段

　　重點句1：

　　“雜草師數(shù)量的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”

　　重點句2：

　　“一只甲蟲，地下一平方米的采食空間便可……”

　　重點句3：

　　“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛……”（舉例說明生物鏈）

　　重點句4：

　　“這些生物數(shù)量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少……”（舉例說明生物等級越高，數(shù)量越少。）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：同學(xué)們，作者用一系列的說明方法，使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關(guān)系，下面就看看這是什么，師畫

　　師提示這就是生態(tài)金字塔。

　　（1）出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說明方法？

　�。�2）學(xué)生交流，理解比喻句，朗讀體會其作用，感受生態(tài)金字塔的奇妙。

　　4、補充閱讀《鹿和羊》。

　�。�1）出示自學(xué)提示：

　　認真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什么事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理？在你感受最深的.語句旁寫一寫自己的體會。

　�。�2）教師巡視、指點。

　�。�3）指名學(xué)生交流，師小結(jié)。

　　5、師總結(jié)，并提示下節(jié)課內(nèi)容。

　　學(xué)生交流后回到1、2自然段的內(nèi)容上來，對課文進行簡單的梳理，過渡到后部分：下節(jié)課我們將進一步了解生態(tài)金字塔的構(gòu)成，人類與金字塔的關(guān)系？作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節(jié)課探究。

　　四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　　1、、讀讀寫寫生字詞。

　　2、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫出一個生態(tài)金字塔，寫上每一級的內(nèi)容。

　　附板書：

　　18、生態(tài)金字塔

六年級語文教案10

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　重、難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2．初讀課文并質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

　　2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？

　　今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花

　　二、合作交流

　　1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預(yù)習(xí)要求中提出的問題。

　　3、小組匯報交流自學(xué)情況。

　�。�1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

　�。�2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

　�。�3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　　（4）．談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。

　�。�5）．提出不懂的問題。

　　理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段。

　　4、布置作業(yè)

　�。�1）．抄寫生字新詞

　　（2）．朗讀課文。

　　（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、品讀體驗

　　1、談?wù)剬φn文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

　　2．自己默讀、感悟。

　　3．小組交流自己的'學(xué)習(xí)收獲、討論疑點。

　　4．班上匯報。

　　采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內(nèi)容：

　�。╨）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

　�。�2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

　�。�3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了

　　教案《人教版六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案及教學(xué)反思》

　　身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a．作者為什么說得感謝它們？

　　b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

　　a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

　　b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

　　（6）當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

　　（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

　　(8)第一自然段與第七自然段前后照應(yīng)，第七自然段在全文起什么作用？

　　二、鞏固延伸

　　1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

　　2．結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認識。

　　3．背誦自己喜歡的段落。

　　三、布置作業(yè)

　　1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

　　2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。

　　附：板書設(shè)計

　　養(yǎng)花

　　種易活花

　　怎樣養(yǎng)花

　　付出勞動

　　也有憂愁共享成果

　　教學(xué)反思：本文題材為散文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學(xué)習(xí)文章中重點句子的理解與體會學(xué)習(xí)一語雙關(guān)的修辭手法，反復(fù)體味老舍先生的寫作特點。使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)名家名篇的興趣。

六年級語文教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

　　2、認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。

　　教學(xué)難點：

　　弄懂他們這樣做的原因。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們看——（放映南沙群島圖片）在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題：南沙衛(wèi)士。

　　二、合作交流，自主學(xué)習(xí)

　　1、請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的？

　　海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

　　2、學(xué)生自主讀書交流，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

　　3、小結(jié)：大家學(xué)得很認真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進行了討論交流，現(xiàn)在請向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧！

　　三、學(xué)生匯報。

　　1、缺淡水

　　主要從以下幾方面匯報：

　�。�1）每日只有5公斤淡水。（體會你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子，有感情的朗讀。）

　　（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

　�。�3）洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡。（體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要體會“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體，重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。）知道了這些，你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎？請說出來。學(xué)生概括并板書。

　　（4）自己蓄水

　　過渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

　　2、缺蔬菜

　　出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會戰(zhàn)士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的`精當(dāng)。你有什么話要對他們說？

　　3、生活單調(diào)

　　出示：訓(xùn)練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng)，海島的生活是單調(diào)和寂寞的。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談體會。

　　四、欣賞錄像，激情朗讀。

　　1、播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰(zhàn)士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行�！�

　　2、戰(zhàn)士們的付出祖國親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達的情感呀！帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。

　　3、這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠幸福！”

　　五、總結(jié)延伸。

　　1、總結(jié)：為了祖國人民的幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。這種無私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛(wèi)士！

　　2、作業(yè)：時代在發(fā)展，社會在進步，南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。

六年級語文教案12

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

　　重點難點：

　　通過對關(guān)鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

　　2、講讀第一部分。

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

　　2、簡要介紹愛斯基摩犬。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開課本《浮冰上》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調(diào)“匱”的寫法。

　　2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　3、說說最讓你感動的內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、自由讀第一部分(第一自然段)

　　思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

　　2、全班交流

　　3、再讀第一部分

　　4、教師小結(jié)：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感。

　　2、培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　二、講讀第二部分(2——7自然段)

　　1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對尼瑪克的愛的語句。

　　“愛是真真實實的`……他腿上的陣痛一樣真實”

　　“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫?

　　2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

　　師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?

　　三、講讀第三部分(8——18自然段)

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

　　(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

　　(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

　　(3)交流，板書

　　(4)品讀關(guān)鍵句子

　　“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

　　(5)結(jié)合文本，再讀課文

　　2、教師小結(jié)：作者正是通過這一系列的動作，神態(tài)，描寫來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。

　　四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)

　　1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?

　　2、提問：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

　　3、討論交流

　　五、教師小結(jié)

　　愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

　　六、作業(yè)，有感情朗讀課文

六年級語文教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

　　3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

　　4、收集身邊的`小故事，從故事中感悟道理。

　　教學(xué)重難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

　　2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

　　教學(xué)方法：

　　自讀感悟，讀說結(jié)合。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

　　2、板書課題——摸瓜。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

　　3、再讀課文，理清文章思路。

　　三、精讀課文，體會情感變化

　　1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

　　2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當(dāng)時的心情。

　　3、為什么送瓜？體會情感變化。

　　四、擴展延伸，練習(xí)說話

　　1、文中的人物給你留下什么印象？

　　2、如果換作你，你會怎么做？說一說。

　　五、作業(yè)

　　1、認讀生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　準備摸瓜

　　摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸

　　往回送瓜人情濃郁

　　請我們吃瓜

六年級語文教案14

　　一、教學(xué)目標

　　1、會寫本課的生字新詞;

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;

　　3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　二、教學(xué)重難點：

　　揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書課題，生齊讀課題)

　　2、走進季羨林

　　對于季老先生，相信同學(xué)們應(yīng)該不陌生。我們在五年級的時候曾經(jīng)學(xué)過關(guān)于他的課文--《小苗與大樹的對話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》。那么，誰能簡單地為大家介紹一下季羨林先生呢?

　　在了解作者這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報時，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學(xué)生照著資料讀。

　　【作者簡介：季羨林(1911.8.2~20xx.7.11)，字希逋(bu，一聲)，又字齊奘，山東聊城市臨清人。國際東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學(xué)惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一�！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。】【生的了解：北京大學(xué)教授，中科院院士，中國語言學(xué)家和文學(xué)翻譯家】

　　師：同學(xué)們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

　　3、生字新詞

　　1)音

　　相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來看小黑板。請生讀：

　　真摯朦朧凄涼可見一斑

　　篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢

　　沮喪奔喪寢不安席

　　心潮騰涌思潮起伏終天之恨

　　小結(jié)：多音字有奔;薄

　　(在講解多音字的時候要給學(xué)生解釋清楚，什么時候讀什么音)

　　奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲

　　直向目的地走去;年紀接近--讀四聲

　　�。号c厚相對應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲

　　合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲

　　薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲

　　師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。

　　2)形

　　同學(xué)們注意到加點的字了嗎?這是本課中的生字，我們在書寫這些生字的時候應(yīng)該注意些什么呢?誰能給大家提個醒呢?

　　小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時候要注意坐姿，對)

　　3)意

　　寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號標注)

　　【真摯：(感情)真誠懇切;棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡;寢不安席：無法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動。心潮騰涌：心情跳躍、涌動�！�

　　師：你是怎么知道的呢?

　　小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個深入的理解。

　　這個環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對相關(guān)詞語有一個初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準備。

　　4、課文探究

　　1)朗讀課文，梳理脈絡(luò);

　　師：請同學(xué)們在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。

　　2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次

　　師：好了，那老師想問問大家，文章的題目是懷念母親，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢?

　　生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。

　　師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢?

　　生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！�

　　師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?

　　生：第一自然段的最后一句。

　　師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

　　師：課文在第一自然段開門見山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調(diào)，同時也引出下文對兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內(nèi)容。課文接下來又講了什么?該如何劃分呢?

　　【課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。一、作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的'描述。二、接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應(yīng)為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。四、最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體�！�

　　3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。

　　(1)請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕?正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當(dāng)?shù)呐�、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開始。

　　師：如果你自學(xué)好了，就可以進行小組討論了。

　　師：好了，同學(xué)們，可以了嗎?誰來說一下。

　　【生讀課文相關(guān)語句。體會感情。答題思路：通過什么(關(guān)鍵詞)體會到了什么(感情)】

　　分析：

　　A“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

　　母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。

　　B“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時是什么心理?非�；诤�。他悔恨什么呢?六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年?十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當(dāng)他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁。

　　靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。

　　在帶學(xué)生領(lǐng)會“終天之恨”時，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學(xué)生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。

　　C“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”

　　是啊，作者一想到母親就淚流滿面，數(shù)十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海中會回想起什么呢?

　　師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

　　(2)朗讀：

　　正像古人所說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！蓖瑢W(xué)們交流的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎?

　　A，個別生讀(悔恨)

　　B，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。

　　師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。

　　5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。

六年級語文教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

　　2、通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。

　　3、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

　　重點難點：

　　在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢？學(xué)生交流資料

　　師出示相關(guān)人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）

　　誰知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）

　　2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人……）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號）

　　2、課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

　　（1）本文主要講了一件什么事？

　　（2）思考：一棵樹僅僅指樹嗎？誰成全誰？這棵樹是如何被成全的？

　�。�3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

　　3、交流預(yù)設(shè)

　�。�1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

　�。�2）標題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔�！币粋€“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家�！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！

　�。�3）明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。

　　三、細讀課文，品味人物情感

　　1、孩子成全了小樹。

　�。�1）a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎�！�

　　b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深。”

　　c“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

　　師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。

　�。�2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深�！�

　　B“孩子小心翼翼？？給它澆水”

　　c“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�

　　d“上了學(xué)？？水塘和樹之間�！�