初二物理下冊(cè)教案(7篇)

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的初二物理下冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

初二物理下冊(cè)教案1

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1) 通過(guò)對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　(2) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

　　(2) 培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。

　　3、情感與價(jià)值觀

　　通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

　　2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。

　　(三)教學(xué)準(zhǔn)備

　　滾擺，棉線(xiàn)，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。

　　(四)教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)

　　手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

　　2．引入新課

　　學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）

　　3．進(jìn)行新課

　　在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

　　實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

　　圖14.5-1，出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

　　“想想做做”用鐵鎖做單擺。

　　此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。

　　綜述實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　實(shí)驗(yàn)2：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)�彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的`作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(xiàn)（拋物線(xiàn)）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫(huà)足球軌跡，依圖分析）首先我們來(lái)分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加；在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過(guò)程中，速度逐漸變小；在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　4．科學(xué)世界

　　1．人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒(méi)有揭開(kāi)。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問(wèn)題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。（出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開(kāi)謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

　　參看圖1，水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過(guò)幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。

　　(五)小結(jié)

　　(六)作業(yè)

初二物理下冊(cè)教案2

　　彈力

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　�。�1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)(3)知道形變?cè)酱�，彈力越�?/p>

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　�。�1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

　�。�2）通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

　　通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

　　難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

　　三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法。

　　四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）彈力

　　1、彈性和塑性

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

　�。�1）將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；

　�。�2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。

　�。�3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的形狀。

　�。�4）取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開(kāi)，紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。

　　讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明按什么分類(lèi)，并要求各類(lèi)再舉些類(lèi)似的例子。（按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類(lèi)）

　　直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

　　2、彈力

　　我們?cè)趬撼咦�、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

　　彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

　　3、彈性限度

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。

　�。ǘ�）彈簧測(cè)力計(jì)

　　1、測(cè)量原理

　　它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

　　2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

　　使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

　�。�1）所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)

　�。�2）使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

　　（3）明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

　　（4）把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。

　　5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的.制作和使用。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

　　2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

　　3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

　　（五）鞏固練習(xí)：

　　1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái)，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

　　2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

　　3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )

　　A、只有彈簧、橡皮筋等這類(lèi)物體才可能產(chǎn)生彈力

　　B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

　　C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無(wú)限大

　　D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

　　4、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )

　　A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬(wàn)有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力

　　5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。

　　（六）布置作業(yè)：

　　六、課后反思：

　　1、成功的地方：

　　2、不足的地方：

　　3、改進(jìn)措施：

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、彈力：

　　1、彈性和塑性

　　2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

　　3、彈性限度

　　二、彈簧測(cè)力計(jì)：

　　1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

　　2、使用方法：

　　(1)認(rèn)清量程、分度值

　�。�2）檢查指針是否指在零點(diǎn)

初二物理下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1） 知道二力平衡的條件

　�。�2） 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1） 通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡

　�。�2） 探究二力平衡的條件

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

　　教學(xué)器材：

　　視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線(xiàn)、勾碼等

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？

　　（一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

　�。�1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　�。�2）吊著的吊燈

　　（3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　一、 探究：力的平衡

　　1、 實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。

　　2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

　　3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因?yàn)槌�了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車(chē)，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

　　靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

　　問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

　　問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足什么樣的條件呢？

　�。�1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？

　�。�可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

　�。�2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的'實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　�。�3） 提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　�。�4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車(chē)靜止，處于平衡狀態(tài)）

　　B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車(chē)象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線(xiàn)移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線(xiàn)上。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

　�。�5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

　　A、 確定研究對(duì)象：木塊

　　B、 對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、 判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

　　D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

　　E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

　　練習(xí)：

　�。�1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線(xiàn)的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　�。�2） 看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線(xiàn)下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？

　�。�3） 在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時(shí)汽車(chē)只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

　　練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）

　　總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　四、小結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

　　六、作業(yè)：

　　“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、力的平衡：

　　1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

　　2、靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

　　2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

初二物理下冊(cè)教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握磁場(chǎng)對(duì)電流作用的計(jì)算方法。

　　2、掌握左手定則。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、重點(diǎn)是在掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的基礎(chǔ)上，掌握磁場(chǎng)對(duì)電流作用的計(jì)算方法，并能熟練地運(yùn)用左手定則判斷通電導(dǎo)線(xiàn)受到的磁場(chǎng)力的方向。

　　2、計(jì)算磁場(chǎng)力時(shí)，對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的不同空間位置，正確地運(yùn)用不同的三角函數(shù)和題目提供的方位角來(lái)計(jì)算是難點(diǎn)。

　　三、主要教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1、磁感應(yīng)強(qiáng)度是由什么決定的？

　　答：磁感應(yīng)強(qiáng)度是由產(chǎn)生磁場(chǎng)的場(chǎng)電流的大小、分布和空間位置確定的。

　　2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式是什么？

　　3、磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式在什么條件下才成立？

　　成立。

　　4、垂直磁場(chǎng)方向放入勻強(qiáng)磁場(chǎng)的通電導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)L=1cm，通電電流強(qiáng)度I=10A，若它所受的磁場(chǎng)力F=5N，求(1)該磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是多少？(2)若導(dǎo)線(xiàn)平行磁場(chǎng)方向。

　　答：因通電導(dǎo)線(xiàn)垂直磁場(chǎng)方向放入勻強(qiáng)磁場(chǎng)，所以根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式

　　5、若上題中通電導(dǎo)線(xiàn)平行磁場(chǎng)方向放入該磁場(chǎng)中，那么磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大？通電導(dǎo)線(xiàn)受到的磁場(chǎng)力是多少？

　　答：當(dāng)電流仍為I=10A，L‖B時(shí)，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，仍為，而通電導(dǎo)線(xiàn)所受磁場(chǎng)力F為零。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用（板書(shū)）

　　我們已經(jīng)了解到通電直導(dǎo)線(xiàn)垂直磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng)，它將受到磁場(chǎng)力的作用，根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式可以得出：

　　F=BIL

　　當(dāng)通電導(dǎo)線(xiàn)平行磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng)中，它所受的磁場(chǎng)力為零�？磥�(lái)運(yùn)用F=BIL來(lái)計(jì)算磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的大小是有條件的，必須滿(mǎn)足L⊥B。

　　磁場(chǎng)力方向的`確定，由左手定則來(lái)判斷。

　　提問(wèn)：如果通電導(dǎo)線(xiàn)與磁感應(yīng)強(qiáng)度的夾角為θ時(shí)，如圖1所示磁場(chǎng)力的大小是多少？怎樣計(jì)算？

　　讓學(xué)生討論得出正確的結(jié)果。

　　我們已知，當(dāng)L⊥B時(shí)，通電導(dǎo)線(xiàn)受磁場(chǎng)力，F(xiàn)=BIL，而當(dāng)L∥B時(shí)F=0，啟發(fā)學(xué)生將B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥對(duì)導(dǎo)線(xiàn)作用力為零，所以實(shí)際上磁場(chǎng)B對(duì)導(dǎo)線(xiàn)L的作用力就是它的垂直分量B⊥對(duì)導(dǎo)線(xiàn)的作用力，如圖2所示。即

　　F=ILB⊥=ILBsinθ

　　磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力——安培力（板書(shū)）

　　大�。篎=ILBsinθ（θ是L、B間夾角）

　　方向：由左手定則確定。

　　黑板上演算題：下列圖3中的通電導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)均為L(zhǎng)=20cm，通電電流強(qiáng)度均為I=5A，它們放入磁感應(yīng)強(qiáng)度均為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，求它們所受磁場(chǎng)力（安培力）。

　　讓五個(gè)同學(xué)上黑板上做，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，若有做錯(cuò)的，講明錯(cuò)在哪兒，正確解應(yīng)是多少，并把判斷和描述磁場(chǎng)力方向的方法再給學(xué)生講解一下（如圖4示）。

　　例兩根平行輸電線(xiàn)，其上的電流反向，試畫(huà)出它們之間的相互作用力。

　　分析：如圖5所示，A、B兩根輸電線(xiàn)，電流方向相反。通電導(dǎo)線(xiàn)B處在通電導(dǎo)線(xiàn)A產(chǎn)生的磁場(chǎng)中，受到A產(chǎn)生的磁場(chǎng)的磁場(chǎng)力作用；通電導(dǎo)線(xiàn)A處在通電導(dǎo)線(xiàn)B產(chǎn)生的磁場(chǎng)中，受到B產(chǎn)生的磁場(chǎng)的磁場(chǎng)力作用。我們可以先用安培定則確定通電導(dǎo)線(xiàn)B在導(dǎo)線(xiàn)A處的磁場(chǎng)方向BB，再用左手定則確定通電導(dǎo)線(xiàn)A受到的磁場(chǎng)力FA的方向；同理，再用安培定則先確定通電導(dǎo)線(xiàn)A在導(dǎo)線(xiàn)B處的磁場(chǎng)方向BA，再用左手定則確定通電導(dǎo)線(xiàn)B受到的磁場(chǎng)力FB的方向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導(dǎo)線(xiàn)間存在的相互作用力是斥力。

　　完成上述分析，可以讓同學(xué)在課堂作業(yè)本上畫(huà)出電流方向相同的平行導(dǎo)線(xiàn)間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線(xiàn)間存在的相互作用是引力。

　　例斜角為θ=30°的光滑導(dǎo)體滑軌A和B，上端接入一電動(dòng)勢(shì)E=3V、內(nèi)阻不計(jì)的電源，滑軌間距為L(zhǎng)=10厘米，將一個(gè)質(zhì)量為m=30g，電阻Ω的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周?chē)�存在著垂直于滑軌平面的勻�?qiáng)磁場(chǎng)，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如圖6，求滑軌周?chē)�空間的磁場(chǎng)方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少？

　　解：合上開(kāi)關(guān)S后金屬棒上有電流流過(guò)，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律

　　金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場(chǎng)的安培力作用才能平衡，根據(jù)題意和左手定則判斷出，磁場(chǎng)方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場(chǎng)的安培力沿斜面向上，如圖7所示，由進(jìn)一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應(yīng)與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

　　F-mgsinθ=0……①

　　又F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

　　（三）課堂小結(jié)

　　1、當(dāng)通電直導(dǎo)線(xiàn)垂直磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng)中時(shí)受到磁場(chǎng)的安培力，F(xiàn)=BIL;當(dāng)通電直導(dǎo)線(xiàn)平行磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng)中時(shí)受到磁場(chǎng)的安培力為零。

　　2、當(dāng)通電直導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中，導(dǎo)線(xiàn)與磁場(chǎng)方向間的夾角為θ時(shí)，通電導(dǎo)線(xiàn)受到磁場(chǎng)的安培力F=ILBsinθ。

　　3、磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線(xiàn)的安培力的方向，用左手定則來(lái)判斷。（其內(nèi)容在書(shū)中）

　　課外作業(yè)：物理第三冊(cè)（選修）練習(xí)二。

初二物理下冊(cè)教案5

　　教材分析

　　教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)磚動(dòng)”現(xiàn)象提出問(wèn)題：燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考。

　　學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點(diǎn)撥。電流是看不見(jiàn)、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)形象的了解，教材用水流類(lèi)比電流、閥門(mén)類(lèi)比開(kāi)關(guān)、渦輪類(lèi)比電燈、抽水機(jī)類(lèi)比電源、水位差類(lèi)比電壓。讓學(xué)生體會(huì)用“水位差是形成水流的原因”類(lèi)比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機(jī)是形成水位差的原因”類(lèi)比“電源是形成電源的原因”；用“流動(dòng)的.水沖動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)”類(lèi)比“流動(dòng)的電荷使燈泡發(fā)光”。

　　在學(xué)生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學(xué)生感覺(jué)到“電壓”就在我們身邊。

　　電壓概念的初步建立過(guò)程充分體現(xiàn)了“類(lèi)比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說(shuō)明使學(xué)生容易理解。

　　教法建議

　　演示一個(gè)顯示電路通電的實(shí)驗(yàn)（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問(wèn)電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因?yàn)殡娐分薪佑须娫�，則可進(jìn)一步提問(wèn)：有電源為什么就會(huì)有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

　　1．用類(lèi)比法講解電流形成電流原因

　　對(duì)初中學(xué)生可以采用類(lèi)比方法，說(shuō)明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動(dòng)渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動(dòng)。要讓水持續(xù)流動(dòng)，就需要用抽水機(jī)把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。

　　由以上類(lèi)比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動(dòng)是因?yàn)橛兴畨�，電荷作定向移�?dòng)是因?yàn)橛须妷�。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。

　　注意：講授電壓時(shí)，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說(shuō)的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

　　2．電壓的高低和單位

　　先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大小（高低），在做下面的實(shí)驗(yàn)：

　　（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個(gè)小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

　�。�2）用手搖發(fā)電機(jī)給一個(gè)小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說(shuō)明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

　�。�3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線(xiàn)間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬(wàn)伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。

　�。�4）在講完電壓的單位之后，認(rèn)真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　�。�5）討論“想象議議”中的問(wèn)題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識(shí)的作用：用電器工作需要通過(guò)電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。

初二物理下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量壓強(qiáng)

　　2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實(shí)例

　　3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過(guò)程中，練習(xí)使用類(lèi)比法教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律

　　難點(diǎn)：

　　知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律

　　教法：

　　教學(xué)準(zhǔn)備玻璃管，橡皮膜，液體壓強(qiáng)計(jì)，水，教學(xué)過(guò)程二次備課引入：固體對(duì)接觸面有壓強(qiáng)，那么液體有壓強(qiáng)嗎？

　　例：杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng)，杯子里的.水對(duì)杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)？

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　圖10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，

　　圖10-9（b）手指會(huì)受到力的作用

　　得出：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。

　　思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？

　　例：學(xué)生舉例：

　�。�1）人在水里，感覺(jué)胸悶

　�。�2）圖10-9（c）

初二物理下冊(cè)教案7

　　初二物理下冊(cè)第八章：電和磁知識(shí)點(diǎn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:

　　1.能用語(yǔ)言.文字和圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征.

　　2.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用.

　　3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向.

　　4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān).

　　5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.

　　全章內(nèi)容概述:

　　1.磁場(chǎng) 磁場(chǎng)及磁感線(xiàn)的概念.

　　2.電生磁 電流周?chē)�的磁�?chǎng)及通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)是什么樣的?

　　3.電磁繼電器 揚(yáng)聲器 如何用小電流控制大電流，低電壓控制高電壓?揚(yáng)聲器是怎樣工作的?

　　4.電動(dòng)機(jī) 影響通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向的有關(guān)因素，電動(dòng)機(jī)的換向器的作用，電動(dòng)機(jī)和人類(lèi)生活的關(guān)系.

　　5.磁生電 什么情況下磁生電?什么是交流電?

　　教材內(nèi)容分析及建議

　　本章內(nèi)容是電磁的基礎(chǔ)，應(yīng)重視學(xué)生的感悟與實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)際利用，重視與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，以學(xué)生的.動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)體會(huì)：學(xué)習(xí)物理有用。注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)探究物理奧秘的方法。

　　章首圖：它是一幅激光圖片。它是地磁場(chǎng)使得來(lái)自太陽(yáng)的高速粒子飛向地球的兩極，與空氣中分子原子作用形成絢麗的極光。教師可引導(dǎo)學(xué)生齊讀章首語(yǔ)，通過(guò)閱讀可以將學(xué)生的思維引入到研究磁場(chǎng)的問(wèn)題中來(lái)。

　　初二物理下冊(cè)第八章電和磁：第一節(jié) 磁場(chǎng)

　　本節(jié)的重點(diǎn)是磁場(chǎng)及磁感線(xiàn)。教材通過(guò)從古代歷史入手，即中國(guó)人利用手中羅盤(pán)在公元843年，開(kāi)辟了從浙江溫州到達(dá)日本嘉值島的航線(xiàn)。導(dǎo)出了我國(guó)的四大發(fā)明之一：指南針。讓學(xué)生通過(guò)閱讀指南針的發(fā)明，來(lái)進(jìn)一步明白指南針的作用。

　　關(guān)于磁現(xiàn)象學(xué)生是比較熟悉的，雖然對(duì)場(chǎng)比較陌生，但對(duì)身邊有磁場(chǎng)的物體都比較熟悉，尤其對(duì)讀過(guò)小學(xué)自然的同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，相當(dāng)于是復(fù)習(xí)的性質(zhì)。教師可通過(guò)讓學(xué)生閱讀磁現(xiàn)象有關(guān)內(nèi)容及想想議議來(lái)學(xué)習(xí)。讓他們自我閱讀、看圖填空，引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣。

　　磁場(chǎng)：教材先給出了磁場(chǎng)定義，接著讓學(xué)生通過(guò)想想做做的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)研究磁體的磁極，感知磁體周?chē)�的磁�?chǎng)、磁場(chǎng)的方向。

　　通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知條形磁體的磁場(chǎng)的分布。通過(guò)P48 圖⒏1-6 ⒏1-7 類(lèi)比聯(lián)想找出磁感線(xiàn)分布規(guī)律。

　　地磁場(chǎng)：學(xué)生通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)小磁針靜止的指向的規(guī)律性不易推斷出周?chē)�有磁�?chǎng)對(duì)它的作用，即地磁場(chǎng)教材中明確指出了地理地磁兩極并不重合。至于地磁場(chǎng)產(chǎn)生的原因還是一個(gè)秘密，還沒(méi)有滿(mǎn)意的結(jié)果。教材把希望寄予在同學(xué)門(mén)身上

　　磁化：課標(biāo)中雖沒(méi)有明確要求，單磁化內(nèi)容在日常生活中多見(jiàn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材中安排了一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究磁化問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生大致了解到使一根鋼針磁化的方法，后面又讓學(xué)生利用自己自制的磁化鋼針制作一個(gè)指南針，實(shí)驗(yàn)容易成功。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�？茖W(xué)世界可引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

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