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語文四年級名師教案

時間：2023-01-03 14:56:35 語文教案我要投稿

語文四年級名師教案3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文四年級名師教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文四年級名師教案3篇

語文四年級名師教案1

　　《給予是快樂的》

　　一、情境導入

　　1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選問題和提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1、看了課題，你想知道什么？

　　2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

　　3、學生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請學生回答。

　　5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

　　2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的`實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？

　　2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　3、你認為課文還有不妥之處嗎？

　　4、學生質(zhì)疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質(zhì)疑的方法。

　　五、質(zhì)疑問難

　　1、學習中遇到哪些不懂的問題？

　　2、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結表彰

　　1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為

　　而感到快樂，小男孩因為

　　而感到快樂，保羅因為

　　而感到快樂，我也曾因為

　　而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　2、師生共同評選問題、提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

　　六、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選小演員。

語文四年級名師教案2

　　教學目標

　　1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

　　2.了解8個古代文人，會認10個生字。

　　3.積累本單元表示顏色的詞語。

　　4.仿照例子寫詩歌。

　　5.積累和理解名人名言。

　　教學重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

　　教學難點理解并積累名人名言。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

　　2.了解8個古代文人，會認10個生字。

　　導入

　　本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】

　　_、交流平臺

　　1.本單元學習的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什么特點呢？我們先來聽聽同學們有什么高見吧！【出示課件3】

　　小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

　　小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示交流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。

　　寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。

　　小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

　　2.請同學們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用"”畫出來。

　　3.學生交流。

　　學生反饋練習情況，教師評價指導。

　　教師總結評價，點撥指導：【出示課件4】

　�。�1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

　�。�2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。

　�。�3）詩歌表達著真摯的感情。

　�。ò鍟盒略姷奶攸c：有節(jié)奏感豐富的想象獨特的`感受真摯的感情）

　　4.小練習：

　　請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什么情感。

　　示例：【出示課件5】

　　從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起�！睂懗隽嗽娙藢Α熬G”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。

　　A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫�！斌w會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

　�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

　�。�2）小組同學對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）小組派代表匯報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

　　2.學生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）

　　3.教師小結，指導：【出示課件

　　7、8、9、10、11、12、13、14】

　　屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　　主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠影響。

　　陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生�；礻柌裆Ｈ�。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

　　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

　　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o

　　韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。

　　劉禹錫：(772-842),唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

　　范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。

　　龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。

　　3、課堂小結：

　　這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了10個生字。請同學們課下再好好復習一下這些知識。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.積累本單元表示顏色的詞語。

　　2.仿照例子寫詩歌。

　　3.積累和理解名人名言。

　　一、導入課文

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“語文園地”，來認識一些表示顏色的詞語。

　　二、詞句段運用

　　(-)讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。(板書：描寫表示顏色的短語)

　　1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。

　　在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一

　　身雪花。

　　白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍、青

　　蒼，一碧萬頃。

　　那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

　　而那湖水的藍，又是藍得多么醉人�。�

　　2.讀一讀這些加點的部分。

　　3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

　　學生小組討論，說一說。

　　教師小結，指導：

　　這些詞語都是表示顏色的短語。

　　4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細致、具體、生動。）

　　5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

　　示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

　　（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

　　【出示課件17]

　　讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。

　　這些事一

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤蘿的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　是怎樣的可愛呢！

　　融冶的風，

　　飄揚的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　1.指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？

　　2.學生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

　　教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。

　�。ò鍟悍聦懶略�"的”字短語）

　　2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。

　　示例：

　　這些事一

　　是永遠不忘記的畫面：

　　陽光下的花園，

　　濃濃的樹蔭下，

　　奶奶的故事。

　　三、日積月累

　　1.出示名言，學生嘗試讀一讀。

　　出示：【出示課件19】

　　詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛

　　詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想

　　的勇氣�！�

　　詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來

　　的情感�！居咳A茲華斯

　　2.說一說自己讀懂了些什么？

　　3.教師講解：

　�。ò鍟宏P于詩歌的名言）

　　4.小組內(nèi)交流對這些名言的理解。

　　選代表展示自己對這些名句的理解。

　�。�1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節(jié)奏”感很強。

　�。�2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"

　�。�3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。

　　（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）

　　5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

　　6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課我們認識了解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學習生活中要學會正確運用這些詞句。

　　語文園地【出示課件20】

　　現(xiàn)代詩的特點：有節(jié)奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認識古代文人,學習生字

　　描寫表示顏色的短語：細致、具體、生動

　　仿寫現(xiàn)代詩：“的”字短語

　　關于詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感

　　教學反思

　　成功之處：

　　“交流平臺”交流展示了詩歌的特點：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的感情�！白R字加油站"了解古代文人，學習并積累生字。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復雜的顏色表達清楚，其二是根據(jù)片段仿寫詩歌：讓學生先感知，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

　　不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學困生的困難，今后一定注意到這一點。

語文四年級名師教案3

　　教學目標：

　　1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。

　　2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。

　　3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。

　　教學重點：

　　1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。

　　2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導入新課。

　　導語：同學們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫�，F(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細細地領略一番。二、研讀課文，重點探究

　　二、研讀課文，重點探究。

　　1.指名學生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。

　　2.教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。

　　A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

　　預設：引導學生認真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。

　　B.理一理：詩中描繪了哪些景物？

　　預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

　　C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。

　　預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。

　　明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。

　　D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？

　　預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。

　　E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？

　　預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。

　　示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。?

　　F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。

　　3.指名學生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。

　　4.教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。

　　A.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？

　　預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。

　　B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？

　　預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。