六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案15篇
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案1
教材分析:
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容,能抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí): 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話激趣:同學(xué)們,我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文,誰愿意來朗誦一下?
2、對(duì)比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,愿意嗎?
3、了解作者:請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說說,朱自清先生是怎樣一個(gè)人?
4、揭題審題:揭題——匆匆!按掖摇笔鞘裁匆馑?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟:
1、自讀課文,完成自讀要求
、侔颜n文讀正確。
②學(xué)會(huì)八個(gè)生字。
③思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià):
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(yǔ):、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題:文中“匆匆”指的.什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答。
4、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)椤!薄拔业膯栴}是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)
四、指引探究:
課后練習(xí):
、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
、谡涀约合矚g的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?
2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知:
請(qǐng)大家邊聽邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段:
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子!
說:“我覺得——”
讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)
算:我也度過了多少日子。
想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”:
說:“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)
寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)
四、精讀第四自然段:
1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。
說:體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說:體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結(jié)
1、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。
2、由此,你懂得了什么,
六、作業(yè):
把你想到的寫下來,寫一篇讀后感。
附:板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,懂得苦練基本功的重要性。
3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系,明白刻苦練功的道理。
教學(xué)思路:
教學(xué)中,可取消獨(dú)立識(shí)字的環(huán)節(jié),把閱讀作為識(shí)字的重要途徑,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高識(shí)字效率,提早發(fā)展語(yǔ)言?煞秩剑旱谝徊,初讀課文,識(shí)記字音。第二步,逐段閱讀課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)刻苦練基本功的重要性,在理解課文的同時(shí),理解生字生詞的意思。第三步,突出重點(diǎn),綜合訓(xùn)練,識(shí)記字形。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、初讀課文,感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字字音。
1、揭示課題,提出問題。
課文講了誰學(xué)畫雞蛋?為什么要畫雞蛋?結(jié)果怎樣?
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,把課題和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
(1)自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順,標(biāo)出自然段;畫出生字并記住字音。
。2)檢查朗讀和字音掌握情況。
先指名分自然段讀課文,在朗讀中進(jìn)一步識(shí)記字音,然后讓學(xué)生離開課文認(rèn)讀不帶拼音的生字卡片。
3、朗讀全文。思考:《畫雞蛋》講的是誰學(xué)畫雞蛋的事?他是個(gè)什么人?
讀后回答:《畫雞蛋》講的是達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的事。他是著名的畫家。
教師簡(jiǎn)介達(dá)·芬奇:他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫,他的畫有的已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。他所以取得這樣的成就,是和他刻苦練習(xí)繪畫分不開的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個(gè)。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
在教師介紹的基礎(chǔ)上讀第1自然段。
理解“著名”的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀!爸币x重音,以突出達(dá)·芬奇是個(gè)什么樣的畫家。
三、默讀2、3自然段。思考:達(dá)·芬奇開始學(xué)畫蛋時(shí)態(tài)度怎樣?聽了老師的話態(tài)度有什么變化?為什么他的態(tài)度變了?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第1自然段。
達(dá)·芬奇是什么時(shí)候的人?哪個(gè)國(guó)家的人?是干什么的?
二、講讀2—4自然段。了解達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的表現(xiàn)和結(jié)果,理解生字詞的意思。
導(dǎo)言:達(dá)·芬奇成為著名的畫家,是他刻苦練習(xí)繪畫的結(jié)果。我們繼續(xù)學(xué)課文,從他學(xué)畫雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的'要求苦練繪畫本領(lǐng)的。
1、讀第2段,思考:達(dá)·芬奇開始學(xué)畫時(shí),態(tài)度怎樣?老師是怎樣教育他的?
讀后討論回答:
。1)老師是怎樣讓他畫雞蛋的?(畫了一個(gè)又讓畫一個(gè))
。2)達(dá)·芬奇的態(tài)度怎樣?(不耐煩)
(3)他為什么不耐煩呢?
先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老師讓他畫一個(gè)又讓畫一個(gè)回答。了解因?yàn)楫嫷枚嗔怂荒蜔┝恕?/p>
再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系達(dá)·芬奇的話想。“天天”是說達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋時(shí)間長(zhǎng)了!疤(jiǎn)單”是說達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋容易,用不著這么練。所以就不耐煩了。
然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“畫一個(gè)又讓畫一個(gè)”、“天天”、“太簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ),讀出不耐煩的語(yǔ)氣。
。4)達(dá)·芬奇的態(tài)度對(duì)嗎?老師是怎樣教育他的呢?看圖上老師的表情,體會(huì)老師說話時(shí)嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師的話,再理解老師說的4句話。
第1句話告訴了達(dá)·芬奇什么?(達(dá)·芬奇以為畫雞蛋容易,是錯(cuò)的!叭菀住痹谶@里是說畫雞蛋簡(jiǎn)單,很好畫的意思)
第2、3句話,老師告訴達(dá)·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說不容易呢?(“在一千個(gè)雞蛋中沒有形狀完全相同的!笔堑1個(gè)原因。意思是說雞蛋的形狀看起來差不多,但“仔細(xì)”看,一千個(gè)雞蛋中每個(gè)跟每個(gè)都有差別!懊總(gè)雞蛋從不同角度看,形狀也不一樣,”是第2個(gè)原因?勺寣W(xué)生從不同角度看同一個(gè)雞蛋,自己去發(fā)現(xiàn)不同,從而理解“不同角度”的意思)
第4句話,老師讓達(dá)·芬奇反復(fù)畫雞蛋的目的是什么?(訓(xùn)練眼力和繪畫技巧)訓(xùn)練眼力是為了什么?(是為了觀察事物準(zhǔn)確,畫得像!把哿Α敝赣^察能力!坝^察準(zhǔn)確”是說看的一點(diǎn)不差)訓(xùn)練繪畫技巧是為了什么?(是為了畫得熟練。這樣就會(huì)畫得快)
再讀老師說的4句話。體會(huì)老師是怎樣嚴(yán)肅地給達(dá)·芬奇講道理的。
2、讀第3段,思考:達(dá)·芬奇聽了老師的話,懂得了畫雞蛋的重要性,畫雞蛋的態(tài)度有什么變化?
。1)達(dá)·芬奇聽了老師的話是怎樣畫雞蛋的?畫出一個(gè)詞語(yǔ)。(用心畫)
(2)從哪兒看出他是用心畫雞蛋的?從“畫了一張又一張,每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋!笨梢钥闯鲞_(dá)·芬奇耐心反復(fù)練習(xí)畫雞蛋,非常用心。
。3)指導(dǎo)朗讀,帶點(diǎn)的詞語(yǔ)要重讀,突出達(dá)·芬奇是怎樣畫雞蛋的。
3、讀第4段,思考:達(dá)·芬奇用心畫雞蛋結(jié)果怎樣?
。1)“無論畫什么,都畫得又快又像!笔鞘裁匆馑迹浚ó嬍裁炊籍嫷糜挚煊窒,沒有畫得不快不像的)讀一讀,讀出贊美的語(yǔ)氣。
。2)達(dá)·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢?他反復(fù)練習(xí)畫雞蛋,掌握了繪畫技巧,畫得熟練了,所以就快;通過訓(xùn)練眼力,他看得準(zhǔn)確了,所以畫得就像)
4、達(dá)·芬奇畫什么都畫得又快又像,所以成為著名的畫家。你向達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)什么?要想畫出好畫,寫出好字,學(xué)會(huì)唱歌,寫好作文,應(yīng)該怎么辦?(學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領(lǐng)就要從小刻苦練習(xí))
三、綜合練習(xí),識(shí)記字形。
1、看田字格中的生字,應(yīng)該怎樣記住這些字的字形,練習(xí)說一說。
2、教師指導(dǎo)分析字形。
。1)哪幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字?應(yīng)該怎樣記?
始:把“抬”字的“扌”換成“女”。
練:左邊是“纟”,注意右邊的第3筆不要寫成“東”。
技:與“枝”形近,左邊的部首不同。
準(zhǔn):和“誰”形近,右邊的部首不同。
確:左邊是“石”,右邊是新學(xué)的“角”字。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?怎樣記?
角:上邊是?,下邊是“用”。
易:上邊是“日”不是“目”,下邊是“勿”。
。3)半包圍結(jié)構(gòu)的字有“度”,怎樣記住它呢?
度:外面是“廣”,里面的上半部分是一艸廿,下邊是“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字頭。
4、完成課后第2題。
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用,體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化,練習(xí)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。
教學(xué)過程;
一.回顧舊知。
師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子?(凡卡是個(gè)可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。)
1.從這些內(nèi)容來看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí),心情是怎樣的?(快樂、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎?(雖然苦,但是,有歡樂,有人疼愛、有友情)。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)
5.這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二.體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?
2.出示課件:
3. 師:我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?
生:出現(xiàn)了四次。
師:反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來有些啰嗦?墒牵踉X夫作為一位非常了不起的小說家,他說——
。ù笃聊怀鍪尽(jiǎn)潔是天才的姊妹。)
4. 師:同學(xué)們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說過的話,你一定有問題要提了!
生:契訶夫說文章要簡(jiǎn)潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信,大家看看這樣寫好不好?
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:
我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個(gè)親人了。
我在這里生活得很痛苦,不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過道里,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,連狗都不如。
爺爺,您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉,我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的',看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉5任议L(zhǎng)大了,我會(huì)照顧您,誰也不敢來欺負(fù)您。
親愛的爺爺,希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考:是作者寫的好,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,為什么不好?
預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。
預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時(shí),當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復(fù)的作用。
板書:情到深處才反復(fù)。(將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大)
7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。
當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí),凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí),凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風(fēng)呼嘯的寒冬,都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師:讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢?比如說爸爸媽媽、老師等?
情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會(huì)怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。)
出示課件:總結(jié)寫文章,要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
要想增強(qiáng)文章的語(yǔ)氣或使感情更加強(qiáng)烈,可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
9.文中還有同樣的反復(fù)寫法,大家能找到嗎?(指導(dǎo)找到三次“嘆氣”)
。1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對(duì)自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。)
(2)、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣?
現(xiàn)實(shí)生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。
三.總結(jié)寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用,所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈,我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
四.拓展延伸
師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示:
(1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原!恫菰
。2)再見了,親人!再見了,親愛的土地!《再見了,親人》
讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。
五.小練筆。
我們是六年級(jí)的學(xué)生,再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了,請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。
指名練習(xí)說一說。
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文,正確、流暢地朗讀課文,體會(huì)人物思想感情。
3、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體感知課文,概括事情經(jīng)過,體會(huì)人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
3、品評(píng)是非,獲得對(duì)人生有益啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
沉浸文本,感悟體驗(yàn),探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。
教學(xué)過程與方法:
1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法,讓學(xué)生,學(xué)會(huì)正確、流暢地朗讀,走進(jìn)文本,體會(huì)人物思想感情。
2、設(shè)置情境,讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng),分組討論,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,透過家庭矛盾沖突的表象,提高認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)與他人和諧相處。獲得對(duì)人生有益啟示。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們,你有最要好的朋友嗎?你們互贈(zèng)過禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福,可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害,這時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天,我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡(jiǎn)介張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說,話劇《雙龍花盆》,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)
★給加點(diǎn)字注音抹(mǒ)攥(zuan)逮(dai)怦怦(peng)撒謊(sā hung)嚴(yán)厲(yán lì)傷疤(shāng b。┱塘x(zhàng yì)樹杈(shù chà)臉頰(lin jiá)寒戰(zhàn)(hán zhàn)犄角(jī jio)自作主張(zì zuò zh zhāng)不可抗拒(bù kě kàng jù)
★解釋下列詞語(yǔ)形影不離:像影子跟隨身體,一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張:做事不與別人商量,按自己的意見決定。仗義:講義氣,有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒:任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、說一說:自由朗讀課文,提問:大家預(yù)習(xí)了課文,剛才又自由朗讀了一遍,那么,你知道本文涉及哪幾個(gè)人物?確認(rèn),有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。
▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎?(提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說。)示例:我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,爸爸媽媽發(fā)覺了,逼我去要回來,我很無奈,只好硬著頭皮要了回來,對(duì)朋友反悔,我傷心極了。
2、讀一讀:(分角色朗讀)文中人物對(duì)話比較多,所以,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對(duì)話。哪些同學(xué)愿意試試?(分角色)請(qǐng)注意朗讀要求。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一、一家人爭(zhēng)論是否要回羚羊木雕;場(chǎng)景二、我去萬芳家要回木雕。(學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀,然后推薦小組表演分角色朗讀。)
3、評(píng)一評(píng):非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來,我想請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)是:是否把握了人物的'心理,抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣,讀出了人物的性格特征。請(qǐng)你以凝練的語(yǔ)言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來評(píng),他讀得好,好在哪里,有欠缺,欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎?
三、作業(yè)布置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才好?
2、我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來,我送了該不該取回來?
3、羚羊已送了萬芳,你如果是父母你怎樣處理?(可以讓父母認(rèn)真閱讀此文,并發(fā)表意見,把父母的意見記錄下來。)
4、怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生?學(xué)生分小組討論,各抒己見,展示個(gè)性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、品一品
品讀課文,分析性格,探究寫法。探究問題:這篇課文寫了哪些人物?他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的?從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出,作者運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的?媽媽——重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬;爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義;
我——重情義卻無奈;萬芳——理解、善良,仗義;奶奶——理解孫女,明事理,但力量有限。寫法:善于通過人物的動(dòng)作描寫和景物描寫來刻畫人物心理,借助議論性語(yǔ)句來表現(xiàn)人物內(nèi)心
二、辯一辯
。ㄆ吩u(píng)是非,獲得對(duì)人生有益啟示)辯題:“羚羊木雕是不是該要回來”?正方:羚羊木雕該要回來;反方:羚羊木雕不該要回來。
要求;
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。
2、認(rèn)真傾聽對(duì)方辯友的話,抓住其漏洞,給予有力回?fù)。教師分好組,定下規(guī)則:(斟酌一下怎么分成正反兩組,盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。)
。ㄒ(guī)則:一辯為主辯,要闡述己方觀點(diǎn);二辯為自由辯手;三辯為結(jié)辯,進(jìn)行總結(jié)陳述。)
分三個(gè)階段;
1、立論階段,闡述主要觀點(diǎn);
2、自由辯論階段:雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時(shí),請(qǐng)明確說出“完畢”兩字,每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘,每個(gè)人發(fā)言不得超過1分鐘。在對(duì)方發(fā)言結(jié)束,明確說出“完畢”兩字后,直到本方回答并提問結(jié)束,也明確說出“完畢”兩字前,都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。
3、總結(jié)陳述,每方不超過1分半鐘)確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。
三、探究
本文寫了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情,作者是如何巧妙地布局謀篇?萬芳拿自己的新褲子來?yè)Q“我”的破褲子,是上星期的事。送羚羊木雕,是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕,是今天的事。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊哪去了”,逼我要回羚羊木雕,營(yíng)造緊張的氣氛,抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序,布局謀篇,既有懸念,情節(jié)又步步緊湊。
四、課文延續(xù)
。ㄗ鳂I(yè)布置)分享你的經(jīng)歷,共享人間真情,人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事,你又想對(duì)爸爸媽媽說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)以《爸爸、媽媽,我又想起了那一次》為題,進(jìn)行課后練筆,寫一篇短文,說說心理話。(300字左右)
板書設(shè)計(jì):
羚羊木雕
起因:送木雕(插敘)————
經(jīng)過:要收木雕————
結(jié)果:收回木雕萬芳:理解、善良、仗義
爸爸:持重、冷酷、重財(cái)輕義
媽媽:固執(zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財(cái)輕義
我:珍惜友誼
奶奶:理解孫女,明事理,但力量有限
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案5
[教學(xué)目標(biāo)]:
了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
[教學(xué)過程]:
一、整體感知,理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)
2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書:江南的雪 朔方的雪)
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書:滋潤(rùn)美艷)
2、哪些詞句描寫出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí),用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的.(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”,我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)
7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“ ”畫出,與同桌小聲交流)
12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤(rùn)美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))
三、小結(jié)
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞、句品味,了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn),感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。
第一課時(shí):
學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通句子,讀熟課文,理解生字、生詞,難懂的句子的含義,整體感知課文。
第二課時(shí):
一、談話引入:
1、現(xiàn)在雖是初春,可冬天剛剛離去,老師相信大家對(duì)漫天飛舞的冬雪,一定不陌生,記憶中,雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說)
2、仁者見仁,智者見智,同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文,今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界吧!
二、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語(yǔ),還會(huì)讀嗎?
出示:滋潤(rùn)美艷 如粉、如沙
磬口的臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃地奮飛
消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰
指名讀,當(dāng)一生豎著讀時(shí),問:你讀的方式不同,是豎著排列的詞連起來讀,為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:江南的雪 朔方的雪)
請(qǐng)大家再讀讀這些詞,兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說)
美艷的東西一定最先吸引你的眼球,那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里,去感受它的獨(dú)特的景致吧!
三、學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、先讀讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書:滋潤(rùn)美艷)
2、“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機(jī)出示句子:雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上,閉上眼,放飛想象,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?
4、放眼望去:在那廣闊的雪野上,那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ,在那白雪覆蓋的梅花枝頭,你看到了 ,在那白雪皚皚的臘梅叢中,你還看到了 ,近處,在你踩踏的白雪下,你看到了 。白雪映襯著山茶熱情的血紅,深黃的磬口臘梅呼應(yīng)著一片雪白,你會(huì)說江南的雪真是 (生說)。咦,明明是冬季,冰冷的白雪中雜草不是枯黃的,卻是——(冷綠),綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下,那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī),你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?
生說,相機(jī)出示句子:胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。
6、你是怎么體會(huì)到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”
說得好,一個(gè)“鬧”字寫出了春天的勃勃生機(jī)。“蜜蜂”怎么會(huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ,為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?
7、這是“實(shí)寫”與“虛寫”相結(jié)合的表現(xiàn)方法,作者由爛漫的冬花,自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景,從側(cè)面襯托了花的明艷,也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。雖不是春天,可是我們聞到了春的氣息,感受到了春的活力。(板書:蘊(yùn)含生機(jī))
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看
8、還有哪句話,展示了江南的雪的生機(jī)呢?
出示句子:江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至了,那是隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
(抓住“隱約”、“處子的皮膚”,感受雪的滋潤(rùn)與生機(jī)。)
請(qǐng)問對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?
生:隱隱約約,若有若無。
師:是啊,青春的消息雖不明顯,但我們已能感受得到,那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。
師:“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?
生:白皙的,光滑的。
師:對(duì),應(yīng)該是光滑的,白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚,應(yīng)該還有健康的特點(diǎn)。
9、此時(shí)此刻,我不僅想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”
想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛,調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時(shí)此刻你最想說-----
用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國(guó)的雨…,生接讀江南的雪…)
10、魯迅的.童年,少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過的,那地方正是江南,成年的魯迅,為了振興中華,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京,在這樣的一個(gè)雪天,魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時(shí)的雪,他還會(huì)很自然地想起什么呢?在這樣的雪天,孩子們最愛做什么?
11、默讀2-3自然段感受一下:從文中的哪些地方可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?用你喜歡的符號(hào)圈出來,與同桌交流一下吧!
學(xué)生交流----抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)來體會(huì)
12、用雪堆塑成的雪羅漢,自然也有江南的雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn),文中哪里能看出?(很潔白、明艷,以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光)
13、回味一下:你還在雪中做過哪些趣事呢?(生說)你的心情怎樣?
14、可當(dāng)遇上連日的晴天,給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了,你心情會(huì)怎樣?
15、是啊,江南的雪,是滋潤(rùn)美艷的,但也是——(生說)
美好的東西因?yàn)槎虝翰抛兊糜篮,令人向往,令人追求,正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,魯迅借著對(duì)江南的雪的回味,是想表達(dá)內(nèi)心怎樣的情懷呢?(美好的追求)
三、學(xué)習(xí)第4段。
回到眼前,此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉(xiāng)北京,看到的是——朔方的雪,朔方的雪,又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的?
1、放聲讀讀第4段,讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內(nèi)心的感受吧!
2、交流感受:
(1)朔方的雪是獨(dú)立的。
出示句子:但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。
、佟叭绶郏缟,決不粘連”!胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c(diǎn)?
、凇叭鲈谖萆、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。(板書:獨(dú)立)
什么原因雪會(huì)有這樣的特點(diǎn)呢?(天氣干燥且寒冷)
這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境,會(huì)是怎樣的?(環(huán)境惡劣)
還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))
(2)朔方的雪是奮斗的。
旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過這種風(fēng)中,在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中,萬事萬物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?說說它們的不同,這幾個(gè)詞,讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?
學(xué)生交流:
出示句子:別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
、佟芭畈貖^飛”、“燦燦地生光”,不是亂飛,而是“奮飛”,你感受到了什么?(板書:奮飛)
②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰,這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?
③——旋風(fēng)愈來愈猛,愈來愈烈,凜冽的天宇下,朔方的雪不僅在奮飛,還在---(生說:旋轉(zhuǎn)、升騰),不僅僅在雪野上,更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會(huì)是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢(shì)?(生說:磅礴、壯美等)請(qǐng)你用最飽滿的熱情讀出來!
讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢(shì)吧:(出示PPT:朔方雪景圖片)
縱然晴天之下,日光之中,也消釋不了它,眼前的雪還是脆弱的嗎?不是,是什么的?
-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…
、葑屛覀冄斞傅淖阚E回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代——1925年,那會(huì)是個(gè)怎樣的年代呀!你會(huì)想到哪個(gè)詞來形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代,面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí),魯迅看到這不屈的朔方的雪,他的內(nèi)心在吶喊,他會(huì)說:----(板書:不屈的奮斗)
激情朗讀:
廣闊的雪野中,那朔方的雪,不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下,旋風(fēng)忽來,他便……生接讀。
凜冽的天宇下,那朔方的雪,不就是千千萬萬個(gè)勇敢抗?fàn)幍亩肥繂?縱有旋風(fēng)忽來,他便……生接讀。
、藿裉欤覀冄斞傅墓P香,游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖,江南的優(yōu)美、朔北的壯麗,然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說)
師提示:在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時(shí),作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰聯(lián)用(雖然)那么你能說說嗎?
雖然江南的雪 ,但是朔方的雪 。
魯迅是一位勇敢的斗士,敢于與黑暗的社會(huì)不屈地抗?fàn),不正是因(yàn)樗朴趶难矍暗囊痪耙晃镏屑橙〉秸鸷橙诵牡牧α咳ヅc黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。
四、總結(jié)寫法:
1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面后,對(duì)于雪的印象一定會(huì)更加清晰起來,作為一名文學(xué)巨匠,我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中,學(xué)習(xí)到哪些獨(dú)特的寫作手法呢?
(交流:對(duì)比,擬人,實(shí)寫+想象)
2、書是我們精神的食糧,愛思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?
五、作業(yè):
1、背誦自己喜歡的段落。
2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。
23 雪
江南的雪 滋潤(rùn)美艷 蘊(yùn)含生機(jī)
朔方的雪 獨(dú)立奮飛 不屈的奮斗
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。
2.體會(huì)語(yǔ)言,感受人物形象,受到感染,內(nèi)化語(yǔ)言。
3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn),持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過誦讀課文,體會(huì)蘇武的愛國(guó)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特點(diǎn),即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí),誰能為大家介紹一下,你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.排除讀音障礙;
2.理解難度詞語(yǔ);
3.讀準(zhǔn)音詞,再讀全篇。
4.概括主要內(nèi)容,理清文章思路。
第一部分:主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。
5.整體朗讀全詩(shī)
三、品讀感悟
1.請(qǐng)大家自讀課文,你能不能用一個(gè)詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))
2.請(qǐng)大家再讀課文,一邊讀一邊畫,文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦,你對(duì)他的處境有怎樣的感受?
3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化,可見天氣已經(jīng)寒冷,而又結(jié)冰,可見天氣(十分寒冷),而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖,我們學(xué)過《第一場(chǎng)雪》,文中提到,可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里,就是錦帽貂裘,也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀,可是我們的蘇武,那個(gè)并沒有料知自己會(huì)被扣押的蘇武,他穿著什么呀?難以御寒的布衫,他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,這樣的日子,一過就是十九年,228個(gè)月,6935天,別說一天,每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。
4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天,也就罷了,蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人,渴了只能吃雪,餓了只能吞氈,這么冷的天,如果能喝上一口熱水,對(duì)于蘇武來說,過分嗎?這么冷的天,吃上一口娘做的家常飯,過分嗎?悲,我們的蘇武,只能吃冰冷的雪,冰冷的雪,怎能幫助他御寒?我們的蘇武,他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西,怎能幫助他御寒?同學(xué)們,蘇武只是一個(gè)普通人啊,有血有肉的普通人啊,而不是一塊沒有知覺的石頭,他的感覺并不遲鈍,這一切,怎能不讓我們感到心酸?
5.想象一下,歷盡難中難,他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?
師小節(jié):這就是蘇武,一個(gè)怎樣的蘇武?
(雖然歷盡了……,但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……,但是他卻一心想著……)
6.身處異鄉(xiāng)的'蘇武,當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂,會(huì)想些什么?
那是不能與母親相見的愁苦,這愁苦整整十九年。這十九年里,沒人知道,蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦,這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦,但我們的蘇武卻任……(生接讀)
7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?
再加上一個(gè)任字,可見這時(shí)的情景,雖然蘇武的處境讓我們感到心酸,但他的精神卻讓我們感到敬佩。
8.帶著心酸,懷著敬佩,讓我們伴著音樂,讀一讀全篇課文。
師小節(jié):歷史不能忘記,在浮華與堅(jiān)守之間,北海的蘇武,那流放于荒山野原的鐵血男兒,用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋,忘卻富足,成就氣節(jié);銘記祖國(guó),造就偉大。
四、延伸:
此時(shí)此刻,蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。
板書設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
窮苦 堅(jiān)貞不屈
(心酸) (敬佩)
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶,錄音機(jī),投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
整體感悟,賞析海燕形象。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:
它是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國(guó)界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文,或者播放課文錄音。
要求:學(xué)生聽讀時(shí)不看書,凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受,談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī),又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序,文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面:暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的'預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究,賞析海燕形象。
1、 自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)
2、 聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)題目的含義。養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛之情和愛國(guó)情懷
3.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量
教學(xué)重點(diǎn):
文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟“勇氣“的含義,理解作者創(chuàng)作意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、課件
教學(xué)用時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣?同學(xué)們想一想,在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?
學(xué)生可能有各種各樣的回答,老師總結(jié):見義勇為是勇氣,敢說真話是勇氣,大膽創(chuàng)新是勇氣,不畏強(qiáng)暴是勇氣,敢于批評(píng)別人是勇氣,敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn),浴血奮斗,流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放,為了自由、平等、光明、幸福的未來,不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。
二、自讀感悟
1.自由讀課文,通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。
2.默讀課文,把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來,并做簡(jiǎn)要批注。
三、交流合作
討論以下問題
問題一:文章標(biāo)題叫做“勇氣”,作者在文中也提到了兩種“勇氣”:美國(guó)青年的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。你認(rèn)為作者更看重哪一種氣?為什么?
明確:教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn):作者更看重法國(guó)婦女的勇氣。一方面,作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國(guó)婦女,用意很明顯。另一方面,美國(guó)青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的量。而法國(guó)婦女身上所體現(xiàn)出的因?yàn)榭释推,痛恨?zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量,則更多地體現(xiàn)出人類由于對(duì)和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì),是人類由野蠻邁向文明,不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。
問題二:當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到農(nóng)家門前時(shí),是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國(guó)婦女再次收留了他?她前后兩次回答說:“哦,當(dāng)然啦!边@兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣?
明確:這個(gè)法國(guó)婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國(guó)傘兵,是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭(zhēng),痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者,痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的一切罪惡。對(duì)和平的渴望和信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國(guó)傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他。兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是,第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的`勇氣,更加表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。
四、品討朗讀
1.美國(guó)傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災(zāi)難,但法國(guó)婦女兩次都以她的勇氣回答說:“哦,當(dāng)然啦!北容^之下,法國(guó)婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)
2.文章的題目叫做“勇氣”,作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
明確:美國(guó)青年的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。
3.你認(rèn)為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?
明確:不一樣。
美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強(qiáng)。
法國(guó)婦女表現(xiàn)出來的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰。
五、拓展遷移
在學(xué)習(xí)和生活中,我們常常會(huì)遇到許多需要勇氣才能去做的事情,下面,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活,舉例說明勇氣的重要性。
六、請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)文中人物的印象看法。
問題一:在整個(gè)故事中,聯(lián)系美國(guó)傘兵所作所為,你認(rèn)為他表現(xiàn)了怎樣的“勇氣”?
答案不要求統(tǒng)一。
問題二:你如何理解作者對(duì)“法國(guó)婦女”的描寫?
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案10
難忘的啟蒙
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
閱讀文章,把握文章的主題,體會(huì)作者的思想感情。
過程與方法
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老師對(duì)自己的關(guān)
教學(xué)重難點(diǎn):
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、板書:知識(shí)做人
看到這兩個(gè)詞,讓你想到了什么?
2、板書:難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書:抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課
二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段,可以用心讀讀,可以拿筆圈畫,也可以小聲地與同桌交流,想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?
2、指名交流板書:愛國(guó)
引導(dǎo):那時(shí)我還小,不大懂得這件事可能帶來的后果,老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,老師們顯然已把生死置之度外,這是何等強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和勇氣,怎么不令學(xué)生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評(píng)
1、批評(píng)是老師常用的教育方式,即使好同學(xué)也不例外,作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字,為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路,那里的桂花香你們也聞得見,難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書:正直誠(chéng)實(shí)
為什么老師說“對(duì)我來說,丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書:勤勉
3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過,表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)
4、豐富插圖內(nèi)容:觀察畫面人物的動(dòng)作、表情,根據(jù)課本描述,想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況,還可以說說受到批評(píng)后,我對(duì)老師說了些什么?
5、雖然隔多年,但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們,你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對(duì)學(xué)生的教育,老師一向很嚴(yán)格,但在作者印象中,老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容,為什么?
2、聯(lián)系課文討論,體會(huì)老師愛國(guó)情感。
(四)首尾段落
1、引讀:正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡,因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來,作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的`路,成了北京大學(xué)的教授,博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――
2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開花結(jié)果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?
指名朗讀第一段,你體會(huì)到了什么?
4、齊讀第一段,體會(huì)作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過抓重點(diǎn)詞句,感悟蘇武作為一個(gè)偉大的愛國(guó)者所表現(xiàn)出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義。
2、通過反復(fù)朗讀和感悟,理解課文內(nèi)容,用感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):抓重點(diǎn)詞句,感悟蘇武忠貞不屈的形象。
教學(xué)過程:
一、舊知,導(dǎo)入新課。
1、板書課題,介紹蘇武”。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。
2、讀題:蘇武,一個(gè)在中國(guó)歷刻下名字的人物,東漢史學(xué)家文學(xué)家班固在漢書中記載并歌頌了這位民族英雄,并且它的被后世廣為傳頌。讓我們帶著崇敬之情齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):按自己的理解,正確、響亮地讀出他們。
小黑板出示詞語(yǔ):匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌節(jié) 曠無人煙 念念不忘 忠貞不屈
4、概括內(nèi)容:能運(yùn)用這些詞語(yǔ)說說課文寫了什么事情嗎?
5、你能說說蘇武是一位什么樣的人嗎?用一個(gè)詞概括。
二、品詞析句,感悟形象。
1、布置。指導(dǎo)批注。(培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批畫,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
哪些讓你感受到蘇武的忠貞不屈?
2、引導(dǎo)交流第三段。
句子一:蘇武說:“我身為漢朝使者,讓我投降,就是玷污了我的使命,絕對(duì)辦不到!
(1)指名談感受,教師指導(dǎo)。
(2)朗讀:
、佼(dāng)你知道這些時(shí),能不能為這個(gè)句子加個(gè),想想蘇武是怎樣說這句話的。
②指名讀。
句子二:蘇武在地窖里忍饑受凍,渴了,就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來的雪花止渴,餓了,就撕下身上的羊毛氈片充饑。
(1)理解:指名談感悟。引導(dǎo)抓住“忍饑受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的折磨。
(2)朗讀:
找學(xué)生先讀接著教師引讀(以學(xué)生為主,以讀為載體,以語(yǔ)言描寫為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生自悟自學(xué))
3、默讀第4、5兩節(jié),思考:課文明明寫了幾件事,作者為什么要以蘇武牧羊作為題目,而且用了2個(gè)小節(jié)來描述?
句子一:沒有糧食,也沒有棉衣,他只能靠草根和野果充饑,擠在羊群中靠樣的體溫取暖。
(1)理解:引導(dǎo)通過“沒有”“也沒有”體會(huì)這里的艱苦,不具備根本的生存條件。
(2)朗讀:
、侔涯愕.感受送回句子中,讀讀這句話。
、谝x:沒有糧食,饑腸轆轆,干硬的草根和酸澀的野果多么難以下咽;沒有棉衣,渾身冰冷,只好與羊群為伴,這是多么困苦的生活呀!而越是困苦,越是表現(xiàn)忠貞。我們一起來讀。
蘇武呆的是一個(gè)怎樣的地方?
預(yù)設(shè):“千里之外的北海”,“野草遍地,沒有人煙,和蘇武作伴的,就是那支旌節(jié)”
句子二:蘇武趕著羊群來到曠無人煙的北海邊,只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。
5切入第六段:十九年的期待,十九年的守望,蘇武終于可以歸漢了。(齊讀第六段)(文本主題)
三、總結(jié)全文
兩千多年過去了,一切轉(zhuǎn)瞬成為了。讓我們記住這個(gè)鐫刻在史書上的光輝的名字,蘇武,記住這個(gè)動(dòng)人的音符,蘇武。
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄 國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)
。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
四、作業(yè):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?
2、學(xué)生自學(xué),在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào):
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的.干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子?梢娚D纫患业纳钍鞘制D難的.。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
4、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德。
現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
2、出示自學(xué)要求:
(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
。2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
。3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié):這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導(dǎo)語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:
“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)
2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思:
本篇課文分以下三步來談:
。、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
。、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。
、艑W(xué)習(xí)第一段。
我先用#課件# 導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
⑵第二段篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生自行品味。
⑷文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,而意無窮。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。”
這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案13
一、激情導(dǎo)入
1、師:一個(gè)漢字就是一幅畫,一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們了解了甲骨文,知道了鐘鼎文,也領(lǐng)略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想:
當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí),你有什么樣的感想呢?(自由談)
二、學(xué)習(xí)課文
1、導(dǎo)入揭題:
是呀,漢字經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展,它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫的散文《我愛你,中國(guó)的漢字》。
2、自讀課文:
3、思考:
把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來,多讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的.感情。
4、討論交流,指導(dǎo)朗讀:
第一段:“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛!
(體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么?)
第二段:風(fēng)韻和變化:
、 (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類詞)師:在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開聯(lián)想來說話。)
、 小結(jié):
是呀,這些用筆畫組成的美妙圖畫,這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合,同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象,然后又從想象流出,只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵!
、求w會(huì)書法中漢字的變化。
、賻煟菏茄,書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶,也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機(jī),更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海),或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)
、谀氵能用其他的詞來形容這些書法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健,結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉,氣勢(shì)開張。飄逸通達(dá)、行云流水。)
、圩呓趁虾#
師:在我們寧波有一位世界的書法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。
(請(qǐng)生給每幅作品寫一個(gè)詞。)
師:誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。
第三段:音律美:
師:我們讀過《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》,也背過唐詩(shī)宋詞,更誦過優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符,那迷人的色彩。
第四段:總結(jié):
師:漢字多奇妙,它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,它以無限活力和奇特魅力吸引著你,它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情,迷戀。正如最后一段中所說;“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導(dǎo)學(xué)
1、師:在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息,也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛你,漢字”版塊。
3、說說你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?
四、總結(jié)
每一種文字都是民族的記憶與自豪,方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó),去感受那祖國(guó)文字的神奇
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感,培養(yǎng)關(guān)愛他人,關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過對(duì)關(guān)鍵句子的理解,體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、整體感知課文內(nèi)容,理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在眾多的動(dòng)物中,狗是人類最忠實(shí)的朋友之一,在遙遠(yuǎn)的地球北極,茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛斯基摩犬。
今天,我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事,請(qǐng)同學(xué)們打開課本《浮冰上》。
二、初讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文,讀后正音,強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文。
3、說說最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考:你是怎樣理解,“除了他們兩個(gè)以外,再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié):因?yàn)橛鲭U(xiǎn),饑餓和寒冷讓他們難以忍受,死神正向他們一步步逼近,諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中,后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分,通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛他人,關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛的語(yǔ)句。
“愛是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫?
2、合作學(xué)習(xí),分析諾尼復(fù)雜的心理過程。
師:諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的,他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭(zhēng),作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分,思考:
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞,心理變化的'詞。
(3)交流,板書
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭,他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本,再讀課文
2、教師小結(jié):作者正是通過這一系列的動(dòng)作,神態(tài),描寫來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng),這也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考:這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面,而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問:現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了此文后,你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼,最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛與生命同在,愛與萬物共存,倘若我把生命比作一棵大樹,那么愛則使它賦有活力,軀干挺拔,青枝綠葉。
六、作業(yè),有感情朗讀課文
六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
四、教學(xué)構(gòu)想:
以學(xué)生自學(xué)為主,對(duì)于一些難懂得字、詞,教師要適當(dāng)講解,講解有關(guān)的歷史背景,幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過程中,可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式,記下自己的學(xué)習(xí)心得。
五、教具準(zhǔn)備:
投影儀
六、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
七、學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
1、回憶你的啟蒙老師,談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶,是為了表達(dá)什么?
。ǘ┳詫W(xué)本文:
1、思考:
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門課的要求很嚴(yán),但對(duì)日語(yǔ)課特別寬松)
B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服,要記住自己是中國(guó)人)
2、講解:
(1)1942年,淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子,再把它改成不用問號(hào)的句子,句子的`意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了,我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開花結(jié)果的。
。ㄈ┞(lián)系自己,談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)。要求:有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。
2、把這些寫下來,并認(rèn)真修改
3、教師巡視指導(dǎo)
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設(shè)計(jì):
把你的感想寫出來,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛國(guó)之心
淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生
抵制日語(yǔ)課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
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