二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案(4篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案1

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　[教學重難點]

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字

　　[教學時間]

　　三課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]

　　課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎?(板書：丹頂鶴)

　　2、理解“丹”

　　“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

　　3、你了解丹頂鶴嗎?

　　出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒?(板書：美麗的)

　　說說丹頂鶴的習性。(學生交流課前搜集資料所得)

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　(1)卡片認讀生字。

　　(2)投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。

　　遙遠潔白不論顯得傳說所以三五成群

　　嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴旅伴逗人喜愛

　　度過無憂無慮第二故鄉(xiāng)黃海之濱引吭高歌

　　(3)指名分節(jié)朗讀課文，引導學生評議。

　　3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。

　　4、質疑，交流。

　　5、齊讀課文，思考課文主要講了什么?

　　三、教學生字：遙、卻、論、引

　　1、說說你是用什么方法記住這幾個字的?

　　2、口頭組詞。

　　3、書空筆順。

　　4、討論書寫時要注意些什么?

　　5、范寫，描紅，臨寫。

　　6、反饋書寫情況。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。

　　[教學準備]

　　生字卡片、投影片

　　[教學過程]

　　一、復習導入。

　　1、復習生字。

　　2、齊讀課題。

　　二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——(生讀下去)

　　三、學習第二段：

　　1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

　　2、出示句子：丹頂鶴()，顯得很美麗。

　　3、課文是怎么寫的呢?一起看第二段。

　　4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的`美?

　　板書：色美

　　5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

　　6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

　　7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的。顏色美。(指讀—評議—齊讀)

　　8、看圖，再說說丹頂鶴的美。(指名說—評議)

　　9、再讀，邊讀邊想象。

　　10、練習背誦。

　　四、學習第三自然段。

　　1、自讀，思考你讀懂了什么?

　　2、指名讀。交流。

　　(1)出示：“丹頂鶴很逗人喜愛�！�(指名讀、齊讀)

　　(2)你讀懂了什么?

　　(3)交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

　　抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　板書：姿美

　　(4)指導讀好，邊讀邊想象。

　　相機出示句子：“它的腿長……也長”

　　指名讀，體會丹頂鶴的形美。

　　板書：形美

　　3、指導讀好第三自然段。

　　4、練習背誦(可配上動作)

　　自由練背，指名背，齊背。

　　五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

　　六、教學生字：顯、傳、所

　　1、卡片認讀，口頭組詞。

　　2、說說你是怎么記住這些字的?

　　3、指導書寫。(范寫，描紅，臨寫)

　　第三課時

　　[教學要求]

　　背誦課文，學習生字“之、慮、度”

　　[教學準備]

　　生字卡片、投影片

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　1、復習生字。

　　2、通過上兩節(jié)課的學習，你知道了什么?

　　板書：色美、形美、姿美

　　二、指導背誦：

　　1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

　　2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

　　3、指名背，評議。

　　4、練習背誦全文。

　　(1)小組練習，相互提示。

　　(2)指名背。

　　(3)齊背。

　　三、綜合性練習：

　　1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

　　2、學生自由畫圖。

　　3、交流圖畫。

　　四、課堂練習：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、比較組詞：

　　遙()之()去()顯()

　　搖()只()卻()先()

　　五、布置作業(yè)：

　　通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案2

　　設計理念

　　在新課程理念的指導下，低年級語文要實現工具性與人文性的統一，要充分發(fā)揮學生的主體性，通過合作與探究，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學習語文、運用語文，從而整體提高學生的語文素養(yǎng)。

　　課時目標

　　1、 讓學生在讀、思、議、畫的綜合實踐中把課文二、三兩個自然段讀好、讀懂，并在此基礎上背下來。

　　2、 在聽、說、讀、寫的言語實踐中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學重點：有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學準備：錄像 圖片 投影

　　教學過程：

　　一、 復習導入、揭示課題

　　1、冬天快要到了，從遙遠的北方飛來了一群群

　　生齊讀課題

　　2、錄象演示圖一

　　看圖有感情地背誦第一自然段

　　二、 品讀課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬� 感悟丹頂鶴的顏色美

　　1、 過渡：丹頂鶴飛過平原，飛過河流，飛過高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。

　　2、 出示圖二，指導看圖

　　（1） 同學們想對這些遠道而來的客人說些什么？向它們打個招呼吧。

　�。�2） 看圖，說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的？

　　3、 自讀課文

　　指名讀課文

　　思考：課文中有哪些表示顏色的詞？

　　4、討論交流、品讀詞句

　�。�1）“潔白”

　�。�2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的

　　丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。

　　投影演示

　�。�3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。

　　指名讀句子。

　　你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的`？

　　“丹”表示什么顏色？

　　5、指導朗讀感悟丹頂鶴的美麗

　　6、小組合作、拓展練習

　　丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！

　　（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？

　　（2）圖片展示，并向大家介紹。

　�。ǘ�） 自主學習，體會丹頂鶴的逗人喜愛

　　1、 過渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛。

　　2、 自由讀課文

　　小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛？

　　3、 指名交流

　�。�1） 看圖體會丹頂鶴修長的體形

　　（2） 理解詞語“展翅飛翔”、“引吭高歌”

　　學生自由模仿

　　多媒體演示

　　你想讀給人家聽一聽嗎？

　�。�3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？

　�。�4）朗讀體會

　　三、 賞讀課文，強化感受

　　1、 角色體驗

　　下個星期，我們將舉辦一次保護珍稀動物的主題隊會，如果請你當講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。

　　指名介紹

　　2、 讀中感悟，強化感受

　　欣賞課文錄音

　　配示朗讀全文

　　3、 課外延伸

　　學了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？

二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，維護丹頂鶴的情感。

　　3、繼續(xù)學習本課生字，書寫剩余生字。

　　教學重點、難點：

　　創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——美麗的丹頂鶴

　　把課題再來讀讀

　　二、讀讀，看看，學習第一段

　　1、誰來把課文的第一段讀給大家聽?其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　2、你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名說)

　　3、誰還能來說說?

　　4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來過冬了。

　　5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧!(放錄象)

　　(師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的'聲音，它們多么開心呀!)

　　6、齊讀課文。

　　三、創(chuàng)設情境，學習2—3段。

　　(一)過渡：

　　1、這時，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀!而且它居然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦?誰能協助它呀?

　　2、你能協助它嗎?那你們打算怎樣協助它?

　　3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦?(讀書)

　　4、小朋友真聰明，現在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它?

　　(二)學習第二段

　　1、學生自由讀第二段。

　　2、你覺得丹頂鶴怎樣?(美麗)那丹頂鶴哪兒美呢?

　　3、結合學生回答相機指導第一句

　　(1)指名說

　　(2)那誰再能讀一讀?(師點紅：潔白黑)

　　(3)師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀!(貼圖)

　　(4)讓我們再一起美美地讀一讀。

　　4、指導第二句

　　(1)你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀?(指名說)

　　(2)誰也能像他那樣美美地來讀一讀?

　　(3)小朋友，我們摸摸自身的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。

　　(4)那現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴?(對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。)

　　(5)讓我們一起去欣賞欣賞。(放錄象)(看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。)

　　(6)誰能把這句話讀得更美?

　　5、學生齊讀第二段

　　6、小結

　　是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。(描紅美麗)

　　(三)學習第三段

　　1、丹頂鶴還美在哪里呢?請小朋友自身讀讀第三段。

　　2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里?

　　3、學生交流(結合學生回答相機指導)

　　第二句(三長)

　　指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。

　　第三句(不論——還是——)

　　(1)讀了這句你有沒有不懂的地方?(引吭高歌高雅)

　　這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎?

　　小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。

　　(2)出示圖：

　　哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀?你們同意嗎?你們是怎么看出來的?

　　師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。

　　誰來讀好這個詞?

　　(3)那(第二張)這張圖在干什么?

　　出示：展翅飛翔

　　誰能邊讀邊做動作?我們一起來。

　　你覺得丹頂鶴展翅飛翔的.動作怎樣?(優(yōu)美)

　　多像一個舞蹈家呀!

　　(4)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。(貼圖)

　　(5)你喜歡丹頂鶴嗎?誰能來讀好這句話?

　　4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不只小朋友喜歡，連神仙都喜歡。

　　(1)出示：神仙的旅伴一句

　　(2)指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現在老師也給你們看看。放錄象。

　　5、讀第三段

　　(四)口語交際活動：

　　1、小朋友現在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀?(學生和小丹頂鶴說話)

　　2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀?

　　四、讀讀想想，學習第四段

　　1、出示：第四段文字

　　2、學生齊讀

　　3、讀了這一段，你知道了什么?

　　小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎?請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的�！闭f一說。

　　學生自身練習。

　　指名交流，(要求說得更具體)

二年級語文《美麗的丹頂鶴》教案4

　　一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美

　　這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或學生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級孩子們的學習興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學過程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。

　　1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣

　　在學生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學見過丹頂鶴呀？”沒有學生應答。這時，我拿出準備好的錄像帶，邊放邊說：“現在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學生一聽這話，都目不轉睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學生來說，這種可能性就更小了。因此當我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時，孩子們的興趣一下子被調動起來，都想看看這是一種什么樣的.動物。

　　2精讀時放映錄像——加深體會

　　課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當精讀到這一段時，我再放錄像，讓學生仔細觀察。然后請學生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學生都能根據錄像帶中的內容，用自己的話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時，在頭腦中就會不自覺地浮現出剛才錄像中看到的情景，有很多學生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　同一段錄像，在兩個不同時機放映，起到了不同的作用。整個認識過程由整體到局部，符合小學生的認知規(guī)律。

　　二、利用投影，分散難點，幫助背誦

　　這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點段，背誦起來有一定的難度。我依據這一段的內容，自制了復合投影片，以幫助學生理解關鍵詞，背誦課文。

　　首先出示整段內容（由兩張投影片復合而成），讓學生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關鍵詞的那一張投影片拿開，復合上另一張畫著括號的片子，讓學生口頭填出括號中的詞語；最后，我把寫有關鍵詞的那張投影片再復合上去，讓學生把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯在哪兒。這一過程看似簡單，實際上老師在不經意間已經把整段的重點詞給了學生，等他們再讀這一段時，就會格外留意那幾個被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

　　三、配樂朗讀，把學生帶入課文的情境中

　　蘇教版小語教材強調以讀為主，在讀中領悟、體會和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口的課文，指導學生讀好更是義不容辭�？墒切问胶唵蔚淖x已不能適應這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進行范讀時，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細聆聽。接著我又請個別學生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學生在讀時，我看到幾乎每一個孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。四、利用計算機和實物投影儀，提高識字、寫字教學效率

　　在低年級語文教學中，識字、寫字教學是一項重要的任務。《美麗的丹頂鶴》中有11個生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個偏旁的認識。我在指導寫字時，又通過計算機擺出這兩個字幾種不同的間架結構，讓學生自己去比較哪一種更好。這樣，學生對各個比畫應放在什么位置有了深刻的印象。

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