小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、讓學(xué)生感受荷花的美麗，體會(huì)大自然的的神奇力量，產(chǎn)生美好的情感。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象，理解那種心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)方法：
品讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題
1、談話激情
�。◣煟汉⒆觽儯F(xiàn)在是陽(yáng)光明媚的春天，是白花盛開(kāi)的季節(jié)，你知道有哪些花兒都竟相開(kāi)放了？而炎炎夏日里盛開(kāi)的荷花你見(jiàn)過(guò)嗎？今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧�。�
2、課件激情
打開(kāi)荷花圖課件，學(xué)生看荷花圖，師描述荷花池的'美景。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫了荷花的美？
三、品讀感悟、體驗(yàn)情感
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
聽(tīng)朗讀錄音，一邊聽(tīng)一邊用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。
你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段）
�。�1）荷葉：
A、這句話把荷葉比成什么？
綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？理解“挨挨擠擠”。
B、讀寫荷葉的句子。（讀出荷葉的美）
�。�2）荷花：
A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
B、重點(diǎn)理解“冒”：
請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
完成填空題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
教師：你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛�！�
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，都有哪些姿勢(shì)呢？
2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫呢？這位畫家是到底是誰(shuí)呢？
結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解，感受荷花的競(jìng)相開(kāi)放勃勃生機(jī)和活力）
小結(jié)：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺(jué)。
3．感情朗讀二、三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、聽(tīng)朗讀錄音，想象一池荷花的美。
2、小組合作、討論：
師：咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）第一句話：
A、在這句話里，理解“仿佛”一詞。
B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨�，用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。
C、那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練
�。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，語(yǔ)調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）
�。�2）第2、3、4句話：
通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。
指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。
�。�3）最后兩句話：
想象：蜻蜓、小魚都告訴你什么了？還會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
四、抒情表達(dá)、豐富語(yǔ)感
師：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花：“荷花！�！�
五、品讀詩(shī)句，回味情感
楊萬(wàn)里：
《曉出凈慈寺送林子方》：
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課外延伸，遷移情感
學(xué)了《荷花》一文，孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為開(kāi)頭寫一段話。仔細(xì)地去觀察，大膽地去表達(dá)吧，相信你們一定行！
板書設(shè)計(jì)：
葉美
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21 荷 花
花美
一幅活畫
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
2、（播放視頻荷花，配樂(lè)）
3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么？
4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？
二、品讀，體會(huì)荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
�。�1）指名讀。這句話美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？（冒）
（2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？
（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）
（4）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？
�。�5）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。
2、有的………有的……有的……
�。�1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。
a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的'花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。
C有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是——含苞欲放。
真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。
�。�2）說(shuō)：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景��！這真是——一片（）一片？
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
�。�4）示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。
�。�5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）
（6）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。
來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
�。�4）咦，不對(duì)呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？
生交流。師出示課件（光有荷花，沒(méi)有荷葉）：看看，感覺(jué)怎么樣？
對(duì)，有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩�。�
3、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）
2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了��！真是目不暇接。
3、面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫家是誰(shuí)呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺(jué)得呢？（大自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎�，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說(shuō)說(shuō)：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂(lè)）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。
�。�1）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)？
�。�2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？
�。�3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話？他們和你說(shuō)了些什么呢？
11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福�。⌒那樵趺礃�？（齊讀）
12我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》3
一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1、上課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。
�、匍_(kāi)火車讀課文。（糾正字音）
②誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
�、俳酉聛�(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽(tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
�、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。
�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]
①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。
�、谶@是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
�、勰钦n文是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
⑴你覺(jué)得他讀的怎么樣？
�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？
�、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？
�、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
�、僮约壕毩�(xí)讀一讀。
�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的`]
�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。
�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫活了起來(lái)？
生：露出破裂全都展開(kāi)
�、垡x：有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫字。
六、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解描寫荷花開(kāi)放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤。雪白的荷花，就從這碧綠的'大圓盤之間冒了出來(lái)。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去。偶爾，一條小魚在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠(yuǎn)看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫呀!
2.下面，我們一起欣賞這幅畫。
請(qǐng)同學(xué)們按從近到遠(yuǎn)，或從上到下的順序觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《荷花》。(板書課文題目)
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫( )，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫( )，里面的果實(shí)叫( )。剛開(kāi)的白荷花( )。全開(kāi)的白荷花( )。將要開(kāi)的花骨朵兒( )。這么多的白荷花，一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰(shuí)讀得最流利、最有感情。
三、趣味識(shí)字
1.出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)
2.小組“開(kāi)火車”練讀。
3.做游戲，鞏固字詞。
抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。
4.同桌互相聽(tīng)讀課文，在讀的過(guò)程中鞏固生字。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.小組討論，哪些字在書寫時(shí)容易出錯(cuò)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
蓮：上下結(jié)構(gòu)，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫緊湊。
裳：上部寫扁寬，下部寫舒展。蜓：中間是“廴”。
2.學(xué)生練習(xí)書寫生字、新詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》5
第一課時(shí)
（一）詠?zhàn)x古詩(shī)，引入情境
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎？
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
（二）課件欣賞荷花
師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
�。ㄈ┬蕾p課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
�。ㄋ模┳�2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
�。ㄉ杂勺x書）
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！
隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫到的.這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀、指名讀）
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰(shuí)？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
第二課時(shí)
（一）、導(dǎo)入課題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過(guò)讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
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1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建設(shè)，那就是待會(huì)兒你們?cè)诳春苫ǖ臅r(shí)候，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論�？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報(bào)。
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1、師：同學(xué)們，你們真會(huì)觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看
到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說(shuō)。我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)，你可以分享他的快樂(lè)，這樣就收獲了雙份的快樂(lè)，趕快行動(dòng)吧，（互讀課文互說(shuō)感受。）
4、學(xué)生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子
讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報(bào)
片斷a冒
�。�1）師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”吧�。ㄊ箘牛�
�。�2）師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
�。�3）師：那還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？（快）
�。�4）師：那你能讀出快的感覺(jué)嗎？
�。�5）師：如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
學(xué)生匯報(bào)（跳、探、鉆）
�。�6）師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“鉆出來(lái)”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天
�。�7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場(chǎng)的話，他一定會(huì)為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀賞。
（8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢？
�。�9）師：學(xué)生展開(kāi)合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。
�。�1）、學(xué)生匯報(bào)：挨挨擠擠
�。�2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？（多）
（3）、生人來(lái)寫a多b茂盛c當(dāng)人來(lái)寫
（4）、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
�。�1）學(xué)生匯報(bào)（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
�。�2）展示課件，學(xué)生觀察
（3）學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢(shì)，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？（學(xué)生展開(kāi)合理想象）
8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）學(xué)生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎�？（愿意�?/p>
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛(ài)的孩子們，可愛(ài)的荷花仙子們，能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學(xué)生展開(kāi)想象匯報(bào)。（翩翩起舞夢(mèng)）
14、看課件，朗讀表演
15、過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫ǎF(xiàn)在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)、課外延伸。
1、荷花開(kāi)得很美，不過(guò)荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但她開(kāi)的潔白、清雅、秀麗�！俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎�。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩(shī)作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來(lái)嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來(lái)嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》6
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、課前三分鐘的說(shuō)話活動(dòng)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們照例開(kāi)始每節(jié)課前的“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”活動(dòng)，今天的說(shuō)話主題是：花的王國(guó)是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？
二、導(dǎo)入課題。
如果可能的話，老師和前面那位同學(xué)一樣，也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《荷花》，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。
1、學(xué)生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請(qǐng)趕快找一找，找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn)，自由抒發(fā)此時(shí)的感受。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話形容一下池中的自己。
從你們充滿喜悅的臉上可以看出來(lái)，找到自己了，是吧？好了，能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容一下自己或我們大家嗎？
亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗
……
說(shuō)得真好，能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動(dòng)人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，并進(jìn)行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫句子并朗讀匯報(bào)。
過(guò)渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫我們荷花寫的最美的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來(lái)。
五、生自讀課文，勾畫體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。
指名朗讀，其他聽(tīng)讀感受美，感受到的評(píng)議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的，沒(méi)有讀出來(lái)，應(yīng)該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！保ㄊ呛�(jiǎn)筆畫）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長(zhǎng)勢(shì)茂盛，富有生機(jī)。（學(xué)生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤(rùn)閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形狀像個(gè)盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來(lái)，一起讀出我們的喜歡來(lái)。
2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
我覺(jué)得這個(gè)冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動(dòng)萬(wàn)分、爭(zhēng)先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩?zhèn)�文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！
是呀，我們?yōu)槭裁刺鰜?lái)，不探出來(lái)，不跳長(zhǎng)出來(lái)，不伸出來(lái)，也不鉆出來(lái)，而非要冒出來(lái)呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長(zhǎng)出來(lái)的，才可以叫做冒出來(lái)，。
請(qǐng)問(wèn)，你們冒出來(lái)，最想說(shuō)些什么？做些什么？
我想到外面來(lái)透透氣！（那就做做深呼吸吧）
我想向人們展示我的美麗�。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來(lái)觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界�。ㄊ澜绾芫剩�(qǐng)好好欣賞吧）
我想和大家交朋友�。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩�
我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)
讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽(tīng)的朗讀表達(dá)大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的`這種美吧！
花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢！這種感覺(jué)是多么有趣，多么美妙，快點(diǎn)讀出來(lái)吧!
�。�2）、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
欲開(kāi)又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢，我看看，來(lái)（學(xué)生擺姿勢(shì)），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛(ài)喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會(huì)傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭(zhēng)我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。
花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動(dòng)著。
師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……
師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點(diǎn)不高興了。為什么呢，因?yàn)樗利惖纳碛安](méi)有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ)，偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話呢。
剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng)，都笑出聲了。
六、想象說(shuō)話，朗讀感悟：想荷花。
過(guò)渡：荷花仙子們，你們那潔白無(wú)瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài)，沁人心脾的清香，引來(lái)了太陽(yáng)哥哥，引來(lái)了風(fēng)姐姐，引來(lái)了小蜻蜓小魚兒，還會(huì)引來(lái)了誰(shuí)呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們?cè)敢鈫幔?/p>
1、想象說(shuō)話：你想和他們玩什么？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂(lè)，相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們，此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙�。通過(guò)朗讀表達(dá)心中的快樂(lè)和幸福吧。
2、配樂(lè)朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽(tīng)讀表演。
伴著優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè)吧，表演。
過(guò)渡：荷花仙子們，在這個(gè)美麗的王國(guó)里，在這個(gè)神奇的舞臺(tái)上，我們穿著雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽(yáng)光的照耀下，時(shí)而靜靜站立，遐想連篇，時(shí)而甩動(dòng)衣袖，翩翩起舞，時(shí)而切切私語(yǔ)，低聲說(shuō)笑，我們優(yōu)雅的身影，明艷的色彩，無(wú)限的活力，深深地吸引了一個(gè)又一個(gè)一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著，贊嘆著，聽(tīng)，葉老先生說(shuō)：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)年輕漂亮的女子說(shuō)：這么多的白荷花……
那畫家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著人們的贊嘆，我有個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)我們是活的畫呢，這位了不起的畫家是誰(shuí)呀，你想對(duì)這位畫家說(shuō)什么呢？荷花們可以竊竊私語(yǔ)，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機(jī)，為人類造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫卷！讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，好嗎。
停頓……
正如葉老先生所說(shuō)：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學(xué)們上《荷花》一課呢！過(guò)了好一會(huì)兒，你們……
同學(xué)們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結(jié)合的方法，體現(xiàn)了荷花的美，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》7
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙�。�
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的.感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z(yǔ)：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評(píng)點(diǎn)】
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》8
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)
小組討論，自己最喜歡的荷花姿態(tài)
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！
上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜歡櫻花。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎？嗯，老師看見(jiàn)大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》！
跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)姓何的何，因?yàn)楹苫ㄊ侵参�，所以上面是草字頭，下面是他的讀音，咱們書寫時(shí)各部分要緊湊。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來(lái)了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來(lái)了，通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說(shuō)露水的露，上面一雨字頭，下面一個(gè)馬路的路，露水是下雨后結(jié)成的，下面是他的讀音，所以兩者一結(jié)合就是露水的露了！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫荷花的！
大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫了荷花呢？張三，哦，從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。
那我們就從荷葉開(kāi)始！請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段！這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀？小紅，哦，茂盛，還有嗎？小綠，哦，碧綠的。還有嗎？小黑，哦，又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？哦，有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？對(duì)，把荷葉比作了碧綠的大圓盤，通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子，真是生動(dòng)極了！
這段話中有個(gè)字“冒”，大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢？哦，是長(zhǎng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。”嗎？通過(guò)這個(gè)字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷葉長(zhǎng)出來(lái)很費(fèi)力。還有嗎？還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過(guò)程。是呀，葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫活了。
這一段描寫了幾種姿態(tài)的荷花呢？哦，有三種，半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)。大家都喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由！張三，哦，你喜歡半開(kāi)的，覺(jué)得半開(kāi)顯得很羞澀。還有嗎？小紅，哦，你喜歡全開(kāi)的，顯得很華麗。
面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的。讓我們齊讀第三自然段！
這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的'畫？“畫家”指的是誰(shuí)呢？張三，哦，因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L(zhǎng)中的，不是靜止的。還有嗎？哦，還有荷塘里有可能還有小魚呢！所以畫家是誰(shuí)呀？對(duì)，就是大自然！
任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯，他開(kāi)始想了， 覺(jué)得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢？哦，和荷花們站在一起，沐浴陽(yáng)光，享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！
嗯，音樂(lè)放完了，大家感受到什么了呀？張三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸，還有嗎？還有小魚在腳底下游動(dòng)。那為什么，課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢？小組討論一下！
一小組已經(jīng)舉手了，一小組同學(xué)先說(shuō)！哦，因?yàn)榭春苫ǹ吹奶朊粤�。還有嗎？二小組，哦，因?yàn)樽髡咛矚g荷花了，還有嗎？哦，還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>
正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫過(guò)贊美 荷花的詩(shī)句嗎？張三，哦，有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。
接下來(lái)我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個(gè)方面描寫的呢？哦，從葉子-花朵-自己的想象。還描寫了，荷花的顏色、姿態(tài)。
接下來(lái)就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫一寫自己喜歡的花！下節(jié)課我們一起交流！
下課！
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)： 的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。]
二、感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)�？梢月�(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的.圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。
師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來(lái)”的括號(hào)中，體體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》10
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛(ài)她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。
二、復(fù)習(xí)生字
［課件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。
A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花
B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2．理解并讀好重點(diǎn)句。
我喜歡：
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］
從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）
我喜歡：
�。�2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！保壅n件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］
a．談體會(huì)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎？（我覺(jué)得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。
小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。
我喜歡：
�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的`荷花的美和可愛(ài)嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。）
師讀：“這么多的白荷花……也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)
�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來(lái)欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］
D理解、感悟第三段。
過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰(shuí)呢？）
小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì)情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》11
教學(xué)要求：
1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
�。薄⒔裉炖蠋熞鲆粋�(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物
�。ê苫ǎ�
�。病�(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、（出示掛圖）說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。
�。�、（配樂(lè)）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）
3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。
三、研讀課文，體會(huì)感情
1、第一自然段
�、僮杂勺x課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見(jiàn)其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花）
�、诳磮D，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香，來(lái)到了荷花池旁，他看到了什么？
�、倌x第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。
②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
�、蹘熆偨Y(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）
挨挨擠擠、有的······有的.······有的·····句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）
�、軐W(xué)生齊讀第二自然段
�、菰谶@一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來(lái)了嗎？（冒、露）
冒寫出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
�、摭R讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
�、龠@么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢(shì)？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì)，我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三自然段。
③重點(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
指點(diǎn)：（板書活）一個(gè)活字，寫出了多少種姿勢(shì)呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫家指的是誰(shuí)呢？（大自然板書）我要說(shuō)，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語(yǔ)，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來(lái)找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）
你來(lái)想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）
�、茏屛覀�?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂(lè)）
3、第四、五自然段
①站在這么美的畫兒前，我忽然覺(jué)得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）
�、谌绻�，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，你會(huì)怎樣？當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣？蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)？小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）
�、圩屛覀�?cè)舷胂蟮某岚�，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰(shuí)讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。
�、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹�，過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái)，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！
四、體會(huì)課文，抒發(fā)情感
1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？
2、齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去（配樂(lè)）
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》12
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊！
�。ㄟ^(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。
�。ㄟ^(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）設(shè)問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？
�。�板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
（4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？
（板書：看到荷花）
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。
�。�2）設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）
這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？
指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？
�。ㄓ械摹械摹械腵……）
“有的……有的……有的……”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？
（3）引讀第二小節(jié)。
（4）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？
�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
�。�6）課堂練習(xí)。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1．第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？
�。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）
3．指導(dǎo)朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……
�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
�。�3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>
①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；
�、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；
�、邸盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。
7．“畫家”這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？
8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽(tīng)著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？
�。ㄟ^(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像）
3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問(wèn)：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？
六、總結(jié)全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
教案點(diǎn)評(píng)：
從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
知識(shí)點(diǎn)梳理
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
�。�1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。
�。�2）你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語(yǔ)2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的.境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）
四、回到整體，小結(jié)全課
五、書寫生字。
課后反思
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》14
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
課文描寫荷花的`樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。
3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀
1、打開(kāi)書，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?
2、指名交流�！景鍟喝~ 花】
3、我們先來(lái)看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�
(1)自己讀一讀這句話，你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流：
A、大
① 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。
② 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。
�、� 再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪。
看到了，一片連著一片呢。
啊，還一片疊著一片呢!
�、� 可真多啊!一起讀——
�、� 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。
B、綠
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?
�、谥该f(shuō)。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!
�、蹃�(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。
C、(大、圓)
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?
�、谥该f(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。
(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
(1)引讀：白荷花——�！境鍪揪渥印�
(2)冒出來(lái)是什么意思啊?
(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
(4)指名說(shuō)。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?
(使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)
小學(xué)語(yǔ)文教案《荷花》15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
�、贂�(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；
�、谧x懂課文內(nèi)容。
2.能力通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；
3.情感通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)
謎語(yǔ)
，看你們能不能猜到？
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰(shuí)猜出來(lái)了？z荷花{
有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花��？請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來(lái)回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢(mèng)）�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細(xì)讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用“――”畫下來(lái)。
再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）
分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的'白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來(lái)的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）
練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花（）。②全開(kāi)的白荷花（）。③將要開(kāi)的花骨朵（）。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用““畫下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
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