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小學(xué)語文《荷花》教案

時(shí)間:2023-02-01 13:21:57 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文《荷花》教案

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語文《荷花》教案,歡迎大家分享。

小學(xué)語文《荷花》教案

小學(xué)語文《荷花》教案1

  教學(xué)要求:

  1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。

  2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。

  3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物

 。ê苫ǎ

 。、對(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

 。、(出示掛圖)說說你對(duì)荷花的印象。

 。、(配樂)師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來。(在學(xué)生讀的過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))

  3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  1、第一自然段

 、僮杂勺x課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花)

 、诳磮D,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段

  2、第二自然段

  作者循著荷花的清香,來到了荷花池旁,他看到了什么?

 、倌x第二自然段,結(jié)合圖畫。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。

 、谶M(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

 、蹘熆偨Y(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的'小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書)

  挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書)

 、軐W(xué)生齊讀第二自然段

 、菰谶@一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的特別好,你看出來了嗎?(冒、露)

  冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。

 、摭R讀冒、露兩句。注意重音。

  2、第三自然段

 、龠@么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)

 、谕瑢W(xué)們說了那么多種姿勢(shì),我們來看看作者是怎么說的?指名讀課文第三自然段。

 、壑攸c(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  指點(diǎn):(板書活)一個(gè)活字,寫出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫,感嘆道:那畫家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫家指的是誰呢?(大自然板書)我要說,這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語,給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找,課文中那些地方寫出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)

  你來想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))

 、茏屛覀?cè)賮砜匆豢催@大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂)

  3、第四、五自然段

 、僬驹谶@么美的畫兒前,我忽然覺得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書化為荷花)

  ②如果,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂?小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)

 、圩屛覀?cè)舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段,咱們看看誰讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。

 、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹耍^了好一會(huì)兒才會(huì)過神來,才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!

  四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感

  1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說的一句話是什么?

  2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂)

小學(xué)語文《荷花》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、荷花錄像。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽,看到了一池的荷花,聞到了它的清香,荷花很美,人人都喜愛她,想把它的樣子描繪出來,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

  二、復(fù)習(xí)生字

 。壅n件演示:本課詞語“荷花……翩翩起舞]

  1、指名讀

  2、齊讀

  三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。

  A自由地讀課文,邊讀邊思考:課文哪個(gè)段落具體描寫了這一池荷花?(第二自然段)板書:荷花

  B這一段除了寫荷花以外還寫了什么?板書:荷葉[課件演示:荷花、荷葉圖]

  C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

  l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

  邊讀邊劃記自己喜歡的句子,同桌互相交流,說說為什么喜歡它。

  2.理解并讀好重點(diǎn)句。

  我喜歡:

  (1)“荷葉挨挨擠擠的……”[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]

  從這句話中你讀懂了什么?(我讀懂了:荷葉的`形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子,圓圓的;我讀懂了:荷葉的顏色像玉一樣,碧綠碧綠的;我還知道了:荷葉的數(shù)量很多,從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語可以看出來。)板書:挨挨擠擠――同學(xué)們,你們看,這一池挨挨擠擠的荷葉,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!誰再來讀一讀這句話,還有誰能把這句話讀得更好?(指名二人讀、齊讀)

  我喜歡:

 。2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!保壅n件演示:荷葉中冒出來的白荷花]

  a.談體會(huì):能說說你為什么喜歡這句話嗎?(我覺得這句話中的“冒”字用得很好)b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、伸)c.那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢?(因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng))d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后想干些什么呢?e.生想象、反饋。

  小結(jié):多么可愛的白荷花呀!一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了,一起來讀一讀這一句。

  我喜歡:

  (3)“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么?(姿態(tài))我們來看看[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]a.看了剛才的畫面,誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子?(剛開的、全開的、將開的)b.自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎?)c.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。)

  師讀:“這么多的白荷花……也很美。”此刻,你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?板書:千姿百態(tài)

 。4)是的,荷花千姿百態(tài),每一朵都很漂亮,我們一起來欣賞一段錄像[課件演示:荷花錄像]

  D理解、感悟第三段。

  過渡語:荷花池里的荷花美嗎?(美)那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎?(作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫?畫家指的又是誰呢?)

  小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅很美,而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書:一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三自然段。

  3、表演朗讀二、三自然段。

  E巧讀四、五段。

  l、說感受,聽錄音,體會(huì)情感。

  站在這如畫的荷花池邊,你們有什么感受?

小學(xué)語文《荷花》教案3

  (第二課時(shí))

  一、教學(xué)目的:

 。、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

 。、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

 。场W(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,理解句與句的聯(lián)系,會(huì)用有的...有的...有的...說幾句話。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解荷花的形態(tài)美和色彩美,并能根據(jù)課文內(nèi)容,充分展開想像,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

 。、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課,上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖,這節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文之前,我們?cè)賮碛^察一下這幅圖,看誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么?(生答)。

 。病⒃谶@么多的景物中,你最喜歡什么?為什么?

 。、(是啊,這些景物都很美),那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課,我們不僅要仔細(xì)觀察荷花,還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

  二、師范讀課文。

 。、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到69頁,先聽老師把課文讀一遍,大家邊聽邊想,課文哪些自然段是寫我看到的,哪些自然段是寫我想像的?(板書:看、想)

 。、誰來回答老師的問題?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。

  三、教學(xué)一自然段。

  1、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段,想一想,為什么我一進(jìn)公園的門就趕緊往荷花池邊跑去?(板書:趕緊、跑)。

 。、小聲讀課文,回答問題。(板書:聞)。

 。、趕緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情?(

  急切、迫切)。請(qǐng)小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△,那么,

  我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,就要把速度加快,注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試?全班齊讀。

 。、齊讀一自然段。

  四、教學(xué)二、三自然段。

 。薄⑽壹贝掖业嘏艿胶苫ǔ剡,看到了些什么呢?下面,請(qǐng)小朋友們自由讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用(

  )標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小朋友到黑板上標(biāo),其它小朋友在下面標(biāo)。(板書:看)

 。、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?和他勾的一致的小朋友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子,大家同意嗎?有什么不同意見?(對(duì)了,

  第一句也是描寫荷花的句子)。

 。、請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋想一想,這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系?(總、分關(guān)系)。對(duì)了,作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少,接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的,所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

 。、作者是怎樣具體來寫荷花的呢?請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段,思考:作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花?(三種),哪三種?(

  根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書:形態(tài)、才開、全開、將開)。

  對(duì)了,作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。

  請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí),課文用了幾個(gè)有的,請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書:有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。

  哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說幾句話?如果能夠多用幾個(gè)有的更好。

 。、(放幻燈)(在飽脹下畫__),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。誰會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(

  花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,

  想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。

 。丁(指小黑板),這幾句話,具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么,(指圖),這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢?(雪白的花瓣,嫩黃的蓮蓬),(板書:色彩、白、嫩黃)。

 。、(出示蓮蓬卡片),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),小朋友,你們知道蓮蓬是什么嗎?它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子。

 。浮(指圖),小朋友看圖,滿池的荷形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個(gè)字來形容。(板書:美)

 。埂(覆蓋片操作),小朋友,你們看,和剛才比較,現(xiàn)在的荷花怎么樣?(不那么好看了),為什么呢?(沒有了綠葉),對(duì)了,俗話說:紅花還需綠葉配(指圖),我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的,沒有了碧綠的荷葉的陪襯,荷花也沒那么秀麗,那么迷人了。課文中我們的.作者也沒有忘記描寫荷葉。

  10、齊讀描寫荷葉的句子,想一想,這是個(gè)什么句?(齊讀、

  回答),把什么比作什么?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖,再讀句子,

  體會(huì)一下,你覺得這個(gè)句子里那些詞用得特別好?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答,

  在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又密、又

  綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好,我們也要讀得好。

  試一試。

  11、下面我們齊讀第二自然段,再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

  12、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段),提問:小朋友,你們知道,這里的畫家指的是誰嗎?(公園里的叔叔、

  阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領(lǐng)真了不起,

  表達(dá)了作者什么樣的感嘆?(對(duì)審奇、美妙的大自然的贊嘆和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。

  13、下面,讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來朗讀第三自然段。

  14、小朋友們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

  五、教學(xué)4、5段。

 。、看了剛才的錄像,你覺得怎樣?

 。、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情,引起了她十分美妙的聯(lián)想,小朋友想一想,這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢?對(duì)了,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?請(qǐng)小朋友們接著看錄像。(

  放錄像)

 。、請(qǐng)小朋友們自由讀課文第4自然段,結(jié)合剛才的錄像思考:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?(板書:風(fēng)吹來,風(fēng)過了)

  4、你們看,作者的想像美不美?你們想不想也變成一雜荷花呢?請(qǐng)大家把眼睛閉上,老師滿足你們的要求。(板書:美)(放音樂)

  這時(shí)候,你就是一朵潔白嬌嫩的荷花,穿著雪白雪白的裙子,散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上,微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪,你感覺怎么樣?蜻蜓和蝴蝶飛過來了,它們找你做什么?小魚和小蝌蚪在腳下游來游去,它們?cè)谧鍪裁矗啃∏嗤芏自诤扇~上,它想告訴你什么?夜晚,月光籠罩著池塘,你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>

 。怠⑿∨笥,當(dāng)你變成了一朵荷花之后,引起了你哪些聯(lián)想,眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢?(哪個(gè)小朋友能說得更豐富、更奇妙)

 。丁⑿∨笥,你們也和作者一樣,喜愛荷花嗎?(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。(板書:喜愛)

 。、讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

  六、總結(jié)全文:

 。、最后,我們?cè)賮碇仡^欣賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)

 。病⑦@節(jié)課,我們通過圖文結(jié)合,比較深入地理解了課文,訓(xùn)練了小朋友們?cè)炀湔f話的能力和創(chuàng)造性的想像能力,大家都學(xué)得很不錯(cuò)。

小學(xué)語文《荷花》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

  4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  3、初步體會(huì)荷花的美。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。

  2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字新詞的掌握情況。

 。1)出示生字新詞

  (2)指名讀,正音

 。3)說一說自己有哪些不理解的詞語

  蓮蓬:圖示理解

  翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

  3、指名讀課文。

  三、再讀課文,初步讀出感情。

  1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求

  讀出你所能體會(huì)到的美來。

  2、自由讀

  3、指名讀

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字新詞

  2、朗讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、細(xì)讀課文,體會(huì)荷花的美。

  2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

  3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

  教學(xué)過程

  一、細(xì)讀課文第二、三自然段,體會(huì)荷花的美。

  1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

  2、指名讀課文,你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀,讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什么?

  3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

  4、指名說

  5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

  6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的'句子說說它們的姿勢(shì)。

  7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?

  二、細(xì)讀課文第三自然段,體會(huì)溶入自然的感覺。

  1、引讀課文

  看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

  2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么?

  同坐討論,全班交流。

  3、看課件,體會(huì)這種感覺。

  4、說說自己看后的感覺。

  四、指導(dǎo)背誦

  1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰讀得最好。

  2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。

  3、指名背誦。

  五、作業(yè)

  1、背誦課文

  2、仿照課文的寫法寫一種花。

  板書

  荷花

  姿勢(shì)美 陶醉

小學(xué)語文《荷花》教案5

  教學(xué)目的:

  1、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——

  2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

  3、引讀第1自然段。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

  二、品讀

  1、打開書,用心讀一讀第二自然段,想一想,你看到了什么?

  2、指名交流。【板書:葉 花】

  3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】

  (1)自己讀一讀這句話,你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的`?

  (2)交流:

  A、大

 、 指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。

 、 你來讀好這個(gè)詞。評(píng):哦,這真是一片挨著一片啊。

  ③ 再指名,評(píng):哦,這是一片擠著一片哪。

  看到了,一片連著一片呢。

  啊,還一片疊著一片呢!

 、 可真多啊!一起讀——

 、 指名讀句子。

 、 這荷葉你不讓我,我不讓你,個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

  B、綠

 、倌氵覺得荷葉怎么樣?

 、谥该f。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!

 、蹃,把你感受到的讀出來。

  C、(大、圓)

 、倌氵覺得荷葉怎么樣?

 、谥该f。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

  (3)這就像楊萬里詩中所說的,真是——接天蓮葉無窮碧。

  (4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

  此時(shí)正值清晨,那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

  4、賞荷花

  A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  (1)引讀:白荷花——!境鍪揪渥印

  (2)冒出來是什么意思啊?

  (3)那么,這句話可以改成:“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

  (4)指名說。想想,怎樣地長才能叫冒?

  (使勁地長、不停地長、迫不及待地長)(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng):看,這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)

小學(xué)語文《荷花》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

  2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

  3.體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、從圖入手,導(dǎo)入新課

  出示掛圖。

  教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面!

 。ㄟ^渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。

  指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。

 。ㄟ^渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查生字詞自學(xué)情況。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

  荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

  三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語,深入理解課文一、二小節(jié)

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

 。1)學(xué)生朗讀。

 。2)設(shè)問:作者為什么往荷花池邊跑去?

 。板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?

  這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?

  (3)學(xué)生有感情地朗讀。

 。4)(過渡)作者來到池邊一定會(huì)看到什么?

  (板書:看到荷花)

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  (l)指名朗讀第二小節(jié)。

 。2)設(shè)問:“已經(jīng)開了不少”是什么意思?

  “挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準(zhǔn)確)

  教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

  設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

  教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

  教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語,我們通過比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來,請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

  (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。

  有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

  設(shè)問:第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

  這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個(gè)什么意思?

  指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)

  這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?

 。ㄓ械摹械摹械摹

  “有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”說一句話?

  教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的.“有的……有的……有的……”說明了什么?

 。3)引讀第二小節(jié)。

 。4)這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思?

 。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

 。6)課堂練習(xí)。

  抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞

  用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

  第二課時(shí)

  一、指名分節(jié)讀課文

  二、檢查復(fù)習(xí)

  1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?

  2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

  三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說說,再全班交流。

  第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?

 。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)

  3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

  4.指名讀最后一句。

  5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

  6.比較句子。

 。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……

 。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

 。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

 。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

 。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>

 、佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);

 、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);

 、邸盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。

  7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?

  8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

  9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

  10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

  11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?

 。ㄟ^渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

  四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設(shè)問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

  “翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢(shì)。誰能到前面表演一下?

  指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

  作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢(mèng)”等詞語)

  “好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)

  3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?

  五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?

  六、總結(jié)全文

  1.齊讀全文。

  2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

  七、質(zhì)疑

  八、朗讀、背誦課文

  教案點(diǎn)評(píng):

  從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

小學(xué)語文《荷花》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教學(xué)過程

  一、課前三分鐘的說話活動(dòng)。

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們照例開始每節(jié)課前的“你說、我說、大家說”活動(dòng),今天的說話主題是:花的王國是絢麗多姿,五彩斑斕的,如果能化身為鮮花王子,花朵公主,你愿做哪種花?為什么?

  二、導(dǎo)入課題。

  如果可能的話,老師和前面那位同學(xué)一樣,也愿意做一朵潔白無瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《荷花》,借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子,亭亭玉立在荷池中,盡情地向人們展示自己美麗的身姿,愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意,太棒了!現(xiàn)在,就讓我們乘著音樂的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。

  三、播放課件,生觀看,并說說自己找找自己。

  1、學(xué)生觀看,找找自己,邊看邊指:滿池的荷花中,有你有我,有大家,那么哪一朵是你呢,請(qǐng)趕快找一找,找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn),自由抒發(fā)此時(shí)的感受。

  2、用一個(gè)詞語或一句話形容一下池中的自己。

  從你們充滿喜悅的臉上可以看出來,找到自己了,是吧?好了,能用一個(gè)詞語或一句話來形容一下自己或我們大家嗎?

  亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、

  翩翩起舞、爭奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗

  ……

  說得真好,能用積累的詞語把自己形容得如此優(yōu)雅,如此動(dòng)人,真了不起!想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢?好,現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開課本,讀讀課文,找出描寫我們樣子的句子,并進(jìn)行朗讀分享。

  四、生自讀課文,勾畫句子并朗讀匯報(bào)。

  過渡:荷花們,這些句子美嗎,是呀,每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩,都洋溢著濃濃的情感。現(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫我們荷花寫的最美的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想想美在哪兒,然后美美地讀出來。

  五、生自讀課文,勾畫體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。

  指名朗讀,其他聽讀感受美,感受到的評(píng)議讀美。

  他讀出美了嗎?從哪兒聽出來的,沒有讀出來,應(yīng)該怎么讀。

  1、“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!保ㄊ呛喒P畫)

  “挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉,數(shù)不勝數(shù),密密麻麻,長勢(shì)茂盛,富有生機(jī)。(學(xué)生演示)“碧綠”不是一般的綠,是翠色欲滴的綠,是濕潤閃亮的綠,好美啊,“大圓盤”是寫我們的小裙子,形狀像個(gè)盤子,又大又圓,同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀,穿上它,我們就更漂亮了。喜歡嗎?來,一起讀出我們的喜歡來。

  2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  我覺得這個(gè)冒字讀得特別美,從冒中,(迫不及待、興高采烈、激動(dòng)萬分、爭先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的)荷花姑娘荷花王子們,我們玩?zhèn)文字游戲,想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?

  “跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“鉆”!

  是呀,我們?yōu)槭裁刺鰜,不探出來,不跳長出來,不伸出來,也不鉆出來,而非要冒出來呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長出來的,才可以叫做冒出來,。

  請(qǐng)問,你們冒出來,最想說些什么?做些什么?

  我想到外面來透透氣。蔷妥鲎錾詈粑桑

  我想向人們展示我的美麗。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。)

  我想讓人們都來觀賞我!站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢!

  我想欣賞這美麗的世界。ㄊ澜绾芫,請(qǐng)好好欣賞吧)

  我想和大家交朋友!(我就是你的.好朋友)

  我想讓游客記下我的美麗!(看,有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)

  讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽的朗讀表達(dá)大家冒出來時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。

  3、(1)所有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

  啟發(fā)想象:雪白雪白的花瓣兒,嫩黃嫩黃的蓮蓬,碧綠碧綠的葉子,配在一起,真的是鮮艷奪目,美麗極了。讀出你的這種美吧!

  花瓣像一張潔白無暇的玉床,嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢!這種感覺是多么有趣,多么美妙,快點(diǎn)讀出來吧!

  (2)、有的才展開兩三片花瓣兒。

  欲開又合,羞羞答答,這是一位文靜可愛、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰呢,我看看,來(學(xué)生擺姿勢(shì)),讀一讀,讀出你的嬌嫩羞澀。

  (3)、有的還是花骨朵兒,飽脹得好像馬上要破裂似的。

  花骨朵在哪里,我瞧瞧。好可愛喲,真惹人喜歡。真想摸一摸,還是算了,那樣會(huì)傷害他的。

  是什么力量讓它如此飽脹?

  花瓣你爭我搶,使勁往外擠,想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。

  花蕊著急地探著頭,多想看看外面精彩的世界。

  花香拼命想冒出去,非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

  總之,在這小小的花苞里面,有不可阻擋的生命力在膨脹著,在涌動(dòng)著。

  師:剛才,我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿,一共有幾種呢?我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……

  師:讀到這兒,有的荷花特別著急,有點(diǎn)不高興了。為什么呢,因?yàn)樗利惖纳碛安]有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢?現(xiàn)在,就給你們一個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述:

  有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士,在站崗放哨。

  有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。

  有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。她在享受陽光溫暖的擁抱呢。

  有的相依相偎,像親密的姐妹在竊竊私語,偷偷說笑。荷花姐妹在說悄悄話呢。

  剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng),都笑出聲了。

  六、想象說話,朗讀感悟:想荷花。

  過渡:荷花仙子們,你們那潔白無瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài),沁人心脾的清香,引來了太陽哥哥,引來了風(fēng)姐姐,引來了小蜻蜓小魚兒,還會(huì)引來了誰呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  1、想象說話:你想和他們玩什么?

  那就盡情地玩耍吧,快去吧,它在等著你呢,希望你玩的快樂,相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們,此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙,談?wù)劙。通過朗讀表達(dá)心中的快樂和幸福吧。

  2、配樂朗讀,自由讀文,指名朗讀,其他聽讀表演。

  伴著優(yōu)美的聲音,讓我們盡情舞蹈盡情歡樂吧,表演。

  過渡:荷花仙子們,在這個(gè)美麗的王國里,在這個(gè)神奇的舞臺(tái)上,我們穿著雪白雪白的衣裳,碧綠碧綠的裙子,在陽光的照耀下,時(shí)而靜靜站立,遐想連篇,時(shí)而甩動(dòng)衣袖,翩翩起舞,時(shí)而切切私語,低聲說笑,我們優(yōu)雅的身影,明艷的色彩,無限的活力,深深地吸引了一個(gè)又一個(gè)一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊,欣賞著,贊嘆著,聽,葉老先生說:齊讀句子:這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。一個(gè)年輕漂亮的女子說:這么多的白荷花……

  那畫家的本來可真了不起。一個(gè)活波可愛的孩子道:男生;這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。聽著人們的贊嘆,我有個(gè)疑問:為什么說我們是活的畫呢,這位了不起的畫家是誰呀,你想對(duì)這位畫家說什么呢?荷花們可以竊竊私語,交流交流。

  是啊,白荷花們,正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿,賦予你們勃勃向上的生機(jī),為人類造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫卷!讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀第三自然段的方式來表達(dá)對(duì)大自然的熱愛、贊美之情,好嗎。

  停頓……

  正如葉老先生所說:過了好一會(huì)兒,我才記起,我不是荷花,而是在看荷花呢!過了好一會(huì)兒,我才記起,我不是荷花,我是在給同學(xué)們上《荷花》一課呢!過了好一會(huì)兒,你們……

  同學(xué)們,葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序,采用總分結(jié)合的方法,體現(xiàn)了荷花的美,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,你愿意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎,表達(dá)自己的喜愛之情嗎?

小學(xué)語文《荷花》教案8

  一、情境激趣,觸發(fā)語感

  1、上課,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課《荷花》,[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現(xiàn)在我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣。

  播放錄像。

  2、伴隨著優(yōu)美的音樂,欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(我覺得荷花非常的美)

  二、充分誦讀,激活語感

  1、多美的荷花!老師也和你們同樣的感覺。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

  2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀準(zhǔn)了字音。

 、匍_火車讀課文。(糾正字音)

 、谡l愿意說說課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)

  3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花?磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

 、俳酉聛砝蠋熣(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

  ②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰讀的時(shí)候表情美。

 、勰阆矚g哪一句,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家?

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感

  1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的`喜愛,等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)[板書:畫]

 、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。

 、谶@是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?

 、勰钦n文是怎么寫的呢?誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?

 、拍阌X得他讀的怎么樣?

  ⑵好在哪你能說說嗎?

  ⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來嗎?

  ⑷齊讀。

  2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無窮碧。

  荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

 、僮约壕毩(xí)讀一讀。

 、谖覀兿胂笠幌,荷花還有哪些姿態(tài)呢?

  3、這么多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢(shì))。看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)[板書:活的]

 、僬l愿意再來讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

 、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?

  生:露出破裂全都展開

 、垡x:有的……有的……有的……。

  四、領(lǐng)悟語感,背誦段落

  1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

  2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣肀骋槐场?/p>

  3、我們不看課文,看圖試著背一背。

  五、總結(jié)

  1、錄象談了自己的感受,現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說說現(xiàn)在的感受嗎?

  2、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,我們還要學(xué)習(xí)寫字。

  六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《荷花》教案9

  教學(xué)要求

  1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中

  培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能

  力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”寫話。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)思路

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時(shí)

  看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的`荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、引題。

 。ㄒ唬┌鍟n題,讀題。

 。ǘ┪鲱}:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?

 。ê喗橛嘘P(guān)荷花的知識(shí)。)

  二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

 。ㄒ唬┖苫ㄩ_得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?

 。ǘ┌缀苫▌傞_、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?

 。ㄈM地的白荷花開得怎樣?

 。ㄋ模﹫D上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

  三、初讀課文,讀通句子。

  (一)小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?

 。ǘ┩ㄟ^拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

 。ㄈ┎樽值洳⒙(lián)系上下文,理解下列詞語意思:

  1.挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂。

  2.碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。

  3.蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。

  4.翩翩起舞:輕快地跳舞。

  5.飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。

  6.破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

 。ㄒ唬┪铱春苫

  討論:看提綱;給課文分段。

 。ǘ┛偨Y(jié):

  第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

  第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

  第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

  3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。

  五、總結(jié)學(xué)法。

 。ㄒ唬┗貞浥f知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

 。ǘ┨崾痉椒ǎ何覀?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?

  1.結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。

  2.結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。

  3.結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

  小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

小學(xué)語文《荷花》教案10

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感

  創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

  教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

  二、充分誦讀,激活語感

  在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅語:從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙!)

  在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感

  在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的`基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

  四、多元解讀,積淀語感

  在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

  教師:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說)

  學(xué)生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。

  教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

  教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

  學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

  五、抒情表達(dá),豐富語感

  學(xué)生坐下后,教師引入:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:荷花!__________例如:

  荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

  (斯茅語:王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文,真正達(dá)到了以讀為經(jīng),以練為緯的目的。)

  【評(píng)點(diǎn)】

  提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。

小學(xué)語文《荷花》教案11

  學(xué)標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  知識(shí)點(diǎn)

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的.重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

  學(xué)

  第一課時(shí)

  (謎語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  二、初讀課文,整體感知

  1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

  4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)

  出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

 。1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。

  (2)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

  2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  第二課時(shí)

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文。)

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情

  1、讀課文第四、五自然段。

  2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

  5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫作方法

  1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑恪吹健氲健氐浆F(xiàn)實(shí))

  2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  五、書寫生字。

  課后反思

  本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。

小學(xué)語文《荷花》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)知

  ①會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語;

  ②讀懂課文內(nèi)容。

  2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí),提高語言的運(yùn)用能力;

  3.情感通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美

  教具準(zhǔn)備多媒體

  課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,老師給你們猜個(gè)

  謎語

  ,看你們能不能猜到?

  “一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”。同學(xué)們想一下,有誰猜出來了?z荷花{

  有誰見過荷花啊?請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百態(tài)的荷花,婀娜多姿的荷花)。

  這樣的荷花同學(xué)們想看嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?

  二、復(fù)習(xí)生字詞。

  上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞,首先我們一起來回顧以下。(擠,蓬,骨,脹,裂,幅,翩,蹈,昨,夢(mèng))。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文,看作者是怎樣描寫荷花的?

  三、細(xì)讀課文,深究文意。

  1.教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

  2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段:想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“――”畫下來。

  再看圖:圖文對(duì)照,誰能用自己的`話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)

  分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

  指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

  課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

  池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

  a.這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

  b. “才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

  練習(xí):①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。

  小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

  3.導(dǎo)讀第3自然段。

  (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

  (2) “看作”是什么意思?(當(dāng)作)

  (3)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請(qǐng)用““畫下來。

  (4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

小學(xué)語文《荷花》教案13

  課前設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目的:

  1.了解課文主要內(nèi)容。

  2.通過對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  深入了解荷花,通過對(duì)課文內(nèi)容的了解,體會(huì)作者的情感,從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛。

  三、整合思考:

  為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

  教學(xué)實(shí)錄

  師:上課!

  生:老師好!

  師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)

  師:孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花?

  熊思雨:這些荷花真好看!

  唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬千,挨挨擠擠的。

  張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說悄悄話。

  丁一葦:荷花很美。

  師:孩子們說得很好!來,一起讀課題。

  生:21荷花.

  師:下面,請(qǐng)孩子們快速讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?

  (學(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)

  師:誰能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?

  趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

  吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

  鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

  張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

  師:孩子們各抒己見,說得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書:花,葉)

  吳月希:我有攝影作品。

  曹藝芝:我會(huì)畫畫。

  管英如:我可以朗誦。

  劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

  師:孩子們的辦法可真多,下面,就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

 。ㄅc此同時(shí),教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的'孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫)

  十五分鐘以后

  師:!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,請(qǐng)用語言把自己的想法表達(dá)出來吧:

  趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡模曰ò晟嫌新端,大家喜歡嗎?

  師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)

  何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說)

  這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看!(全班鼓掌)

  師:看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,他的確耐人尋味。

  文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開了,微微張開花瓣。第三張的就全開了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,還有小蜻蜓來了,它在休息,說悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)

  師:下面,我們一起來看看黑板上的兩幅畫。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?

  程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來,很可愛,有動(dòng)感。我想讀給大家聽?

  師:完全可以。

  程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

  陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

  師:沒問題。好孩子,用心地讀吧!

  師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請(qǐng)學(xué)生齊讀,體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。

  生:齊讀地2自然段。

  師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

  諸潤朗:李老師,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)

  師:哦,你說說,我們很想聽。

  諸潤朗:這邊看,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,也很美!

  張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說著什么小秘密。

  師:哦,你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)

  生:齊讀。

  師:孩子們,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么?

  鄭玎玉:荷花,快開吧!你真美!

  林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。

  李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!

  師:!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

  生:全班齊讀。

  師:下課。

  生:老師休息。

  課后反思

  這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣!

小學(xué)語文《荷花》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗誦課文,背誦課文。

  2、讓學(xué)生感受荷花的美麗,體會(huì)大自然的的神奇力量,產(chǎn)生美好的情感。

  3、積累語言。

  教學(xué)重點(diǎn):明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象,理解那種心情。

  教學(xué)難點(diǎn):能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)方法:品讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題

  1、談話激情

 。◣煟汉⒆觽儯F(xiàn)在是陽光明媚的春天,是白花盛開的季節(jié),你知道有哪些花兒都竟相開放了?而炎炎夏日里盛開的荷花你見過嗎?今天,老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧。

  2、課件激情

  打開荷花圖課件,學(xué)生看荷花圖,師描述荷花池的美景。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由快速的朗讀課文,一邊讀一邊想:課文哪些自然段具體描寫了荷花的美?

  三、品讀感悟、體驗(yàn)情感

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

  聽朗讀錄音,一邊聽一邊用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

  你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段)

 。1)荷葉:

  A、這句話把荷葉比成什么?

  綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?理解“挨挨擠擠”。

  B、讀寫荷葉的.句子。(讀出荷葉的美)

 。2)荷花:

  A、荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

  B、重點(diǎn)理解“冒”:

  請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖……)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

  完成填空題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  教師:你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛!

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段,讀中感悟荷花的美。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),都有哪些姿勢(shì)呢?

  2、為什么說這是一幅活的畫呢?這位畫家是到底是誰呢?

  結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解,感受荷花的競相開放勃勃生機(jī)和活力)

  小結(jié):這一池荷花不僅美麗,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。

  3.感情朗讀二、三段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1、聽朗讀錄音,想象一池荷花的美。

  2、小組合作、討論:

  師:咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說一說,還可以演一演。

  學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)第一句話:

  A、在這句話里,理解“仿佛”一詞。

  B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。

  C、那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練

 。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,語調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。)

  (2)第2、3、4句話:

  通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞,感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。

  指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

 。3)最后兩句話:

  想象:蜻蜓、小魚都告訴你什么了?還會(huì)有那些動(dòng)物來告訴你什么?

  四、抒情表達(dá)、豐富語感

  師:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來贊美荷花:“荷花!!

  五、品讀詩句,回味情感

  楊萬里:

  《曉出凈慈寺送林子方》:

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  《小池》:

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  六、課外延伸,遷移情感

  學(xué)了《荷花》一文,孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧!可以用“花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細(xì)地去觀察,大膽地去表達(dá)吧,相信你們一定行!

  板書設(shè)計(jì):

  葉美

  /

  21 荷 花

  花美

  一幅活畫

小學(xué)語文《荷花》教案15

  第一課時(shí)

  (一)詠?zhàn)x古詩,引入情境

  師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎?

  在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

  師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?

 。ǘ┱n件欣賞荷花

  師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

  師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

  (三)欣賞課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

  (四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

  抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會(huì)荷葉的長勢(shì)美和形態(tài)美。

  師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!

  2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

  師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

 。ㄉ杂勺x書)

  3、看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!

  隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

  4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

  學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

  5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?

  生:我覺得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美。

  抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

 。ㄕn件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?

  6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)

  7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

  生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

  師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?

  小組討論解疑。是!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?

  師:是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢?

  指導(dǎo)讀好這句話。

  8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬、導(dǎo)入課題

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課,通過讀課文,初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。

 。ǘ、初步感受荷花之美

  1、師:現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過,看之前我有個(gè)小小的建設(shè),那就是待會(huì)兒你們?cè)诳春苫ǖ臅r(shí)候,不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以發(fā)出贊嘆,可以相互議論?纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。

  2、學(xué)生觀察荷花視圖。

  3、師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。

  4、學(xué)生匯報(bào)。

 。ㄈ┓治銎肺逗苫ㄖ

  1、師:同學(xué)們,你們真會(huì)觀察,能把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那么葉圣陶爺爺看

  到的荷花又是怎樣的呢?同學(xué)們自讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

  2、學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子。

  3、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的`同時(shí),你可以分享他的快樂,這樣就收獲了雙份的快樂,趕快行動(dòng)吧,(互讀課文互說感受。)

  4、學(xué)生相互交流

  5、師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子

  讀給他們聽一聽,把人的感受告訴我們。

  6、生:匯報(bào)

  片斷a冒

 。1)師:我覺得這個(gè)“冒”字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想怎樣的長才能叫“冒”吧。ㄊ箘牛

  (2)師:那你能讀出使勁的感覺嗎?

 。3)師:那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢?(快)

  (4)師:那你能讀出快的感覺嗎?

  (5)師:如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

  學(xué)生匯報(bào)(跳、探、鉆)

 。6)師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”,同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天

  (7)師:葉圣陶爺爺在現(xiàn)場(chǎng)的話,他一定會(huì)為你們而驕傲的。課件展示荷花,冒出圖片,學(xué)生觀賞。

  (8)師:同學(xué)們,這就是從大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢?

 。9)師:學(xué)生展開合理想象

  片斷b荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤。

 。1)、學(xué)生匯報(bào):挨挨擠擠

 。2)、師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?(多)

 。3)、生人來寫a多b茂盛c當(dāng)人來寫

 。4)、師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起,同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(公共汽車、火車站、超市等)片斷c(半開、未開、全開)

  (1)學(xué)生匯報(bào)(半開、未開、全開)

  (2)展示課件,學(xué)生觀察

  (3)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

  7、師:這么多的白荷花,一朵有一朵姿勢(shì),同學(xué)們,荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?(學(xué)生展開合理想象)

  8、師:同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花,才能有這么多的感受,作者寫出的荷花太美,我就美美地把第三自然段讀一讀。(學(xué)生讀)學(xué)生齊讀第三段

  9、師:你們讀的太美了,這一池荷花也太美了,看一看這一朵很美,看看那一朵,也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣,被陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗笑臉。你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?(愿意?/p>

  10、師:讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。

  11、展放課件,教師范讀。

  12、師:可愛的孩子們,可愛的荷花仙子們,能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎?

  13、學(xué)生展開想象匯報(bào)。(翩翩起舞夢(mèng))

  14、看課件,朗讀表演

  15、過了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫ǎF(xiàn)在卻不是荷花呢?)

  16、是的,作者陶醉了,你們陶醉了,老師也陶醉了,現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。

  17、學(xué)生齊讀。

  (四)、總結(jié)、課外延伸。

  1、荷花開得很美,不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但她開的潔白、清雅、秀麗!俺鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖。古今中外,多少文人墨客以她為題材,吟詩作畫。小朋友,這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎?這么美的文章,你們不想把它背下來嗎?下課以后,自己試著畫一畫,背一背。

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