【內(nèi)容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。

　　【設(shè)計理念】以學(xué)生為主體，以朗讀感悟為主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化；利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進行大膽的交流與討論。

　　【教學(xué)目標】

　　1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。

　　3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　4.有感情地朗讀課文

　　【重點難點】

　　重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

　　難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。

　　【教具準備】 生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

　　【教學(xué)時間】 三課時

　　【設(shè)計流程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

　　今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）

　　2.了解作者概況

　　讓學(xué)生把課前收集的資料進行交流。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。

　　2.檢查自學(xué)效果：

　　（1）同桌互讀生字，認真聽讀，互相正音。

　　（2）課件出示生字詞，指名認讀。

　�。�3）小組內(nèi)的同學(xué)互相聽讀課文，正音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？把文中相應(yīng)的概括性語句，畫出來，讀一讀。

　　出示課件：開始（ ）

　　后來（ ）

　　最后（ ）

　　文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

　　2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學(xué)習(xí)的問題。

　�。ㄆ占究耸窃鯓拥囊恢恍÷槿�，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）

　　四、通讀課文，加深理解。

　　1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

　　2.聽讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什么事？

　　五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.自主識字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯。

　　2.指導(dǎo)寫好生字。

　　六、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，認真寫好生字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1.出示生字卡片，認讀生字詞。

　　2.說一說這篇文章寫了一件什么事？

　　二、細讀課文，體會成長過程。

　　這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的.成長過程中去感受。

　�。�1）以讀代講，初步體會人物特點。

　�、倌�讀課文1—13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

　�、诜纸巧�朗讀。

　�、壑该�讀。

　　（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

　�、倌�讀14—18自然段，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

　�、谧プ≈攸c詞句感受母愛。

　　出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　A.通過朗讀，你有什么體會？

　　B.展開想象：讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

　　C.出示課本中的插圖：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

　　D.指導(dǎo)朗讀。

　　E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？

　　出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

　　A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。

　　B.指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）讓我們再一次感受那母愛。（指名朗讀14—16自然段。）

　�。�4）說話訓(xùn)練，體驗角色。

　　同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學(xué)會了什么，明白了什么道理？

　�。�5）學(xué)習(xí)19自然段

　　普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有什么話想對媽媽說嗎？

　　三、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　四、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

五年級語文上冊教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

　　2、能熟練地復(fù)述故事。

　　3、能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運用。

　　【教學(xué)重點】

　　理解成語的意思并正確地運用。

　　【教學(xué)難點】

　　能正確地運用“胸有成竹”。

　　【突破重難點的方法】

　　讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌握其用法。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)程序】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生講成語故事：

　　小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎?

　　2、師小結(jié)并導(dǎo)入：

　　小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

　　二、初讀成語故事

　　1、學(xué)生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

　　2、小組交流：

　　讀了這個故事，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來?

　　3、班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。

　　三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵。

　　1、讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?

　�、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來理解?

　　2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的'，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。

　　3、班上交流，師相機引導(dǎo)：

　�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?

　　因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

　　⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

　　第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩。

　�、� 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來理解?

　　最后一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。

　　(指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)

　　四、拓展運用

　　1、過渡：

　　剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。

　　2、結(jié)合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

　�、� 師舉例：

　　小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

　�、� 學(xué)生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

　　五、作業(yè)

　　1、讓學(xué)生用這個成語說1～2句話。

　　2、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

五年級語文上冊教案4

　　教學(xué)目標

　　1、認識7個生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學(xué)難點

　　體會作者表達感情的方法。

　�。ㄒ唬┤腩}展想象作畫導(dǎo)入。

　　1、教師板書流水，你想到了什么？你能把你想到的畫下來嗎？

　　2、再寫小橋、人家，你又想到了什么？也請你把它們畫下來。

　　設(shè)計意圖：與美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）按預(yù)習(xí)提綱檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、認讀生字；

　　2、理解詞語；

　　3、讀通課文；

　　4、你知道了什么；

　　5、你還哪些疑問。

　�。ㄈ�）細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。注意要會用我們閱讀的方法：如：用筆圈畫、找出重點語句、朗讀等。

　　1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習(xí)朗讀。

　　2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。

　�。�1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的'一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

　　（2）自讀課文，寫一寫作者是怎樣表達感情的。

　�。�3）全班交流。

　　設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇�動，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)小結(jié)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)拓展：

　　1、積累詞句，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

　　2、學(xué)習(xí)古詩：《凈天沙·秋思》

　　板書設(shè)計：小溪

　　景垂柳查字典

　　小橋流水水鳥

　　人家

　　本文是略讀課文，作者用清新優(yōu)美語言的為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

　　凡寫得美又容易理解的文章，我通常采取的教學(xué)方法是多讀少講，意在通過學(xué)生的讀去領(lǐng)會，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，為寫作打基礎(chǔ)。反思本課教學(xué)優(yōu)點是：

　　1、揭題激趣

　　揭示課題時我和同學(xué)們一起朗誦了馬志遠的《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家�！辈⒘私饬宋念}的出處。再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　2、重讀感悟

　　略讀課文重點在讓學(xué)生自讀自悟。為了讓學(xué)生走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我大膽放手，確實給出足夠的時間，通過多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細讀有關(guān)的句子等）讓學(xué)生能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。學(xué)生通過朗讀，體會文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)會每句話所表達的情感。

　　3、深化課文，拓寬思維

　　“根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。（交流、匯報）”這部分，學(xué)生的發(fā)揮是我意想不到的，原來這環(huán)節(jié)的設(shè)計只是想看看學(xué)生的動手能力，想不到學(xué)生非常喜歡這環(huán)節(jié)，不但發(fā)揮想象力把畫畫得好，而且（交流、匯報時）鍛煉了學(xué)生表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及動手探究能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。

五年級語文上冊教案5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、背誦古詩。

　　二、重點難點：

　　1、重點理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩意并有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)過程：

　　課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。

　　2、板書課題。指名讀，讀準“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

　�。ǘ�）新授。

　　1、一讀：讀準字音。

　　師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　�。�2）去掉拼音認讀。開火車讀。

　�。�3）去掉詞、讀生字。師：請同學(xué)們來認識今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　　①所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

　�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認。

　�、巯s：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會發(fā)出叫聲。

　�、懿�、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作來學(xué)習(xí)。

　　3、二讀：讀通詩句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句。）（點名讀、齊讀）

　　5、聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　　（1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。

　　（1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣啊？（生：開心、快樂、自在、悠閑）

　　請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

　�。�2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進了什么地方呢？（生：樹林里）

　　那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美�。《嗍娣���！小牧童忍不�。ㄉ�：唱起歌來）

　　那歌聲怎么樣？

　�。ㄉ�：響亮）從詩中哪個詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的`歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……

　�。�3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當(dāng)小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　�。�4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個詞看出來？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。

　　7、多可愛的小牧童啊！這一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）

　　8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。

　　9、指導(dǎo)書寫：立、童。

　　（1）請同學(xué)們仔細觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？

　�。�2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

　�。�3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）

　　（三）拓展、鏈接。

　　這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

　　題畫

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鮮。

　　牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

五年級語文上冊教案6

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課生字，能正確讀寫本課的新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

　　重點、難點

　　1.概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

　　教學(xué)課時兩課時

　　釀

　　吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個開頭有什么特點?]

　　段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。

　　奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點兒吃驚。 平時他放學(xué)回來，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實勁兒。 [②這句話運用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地撫摸一下他的額頭，涼絲絲的，一點兒也不熱。[④“一點兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因為病了才沒精打采的。

　　“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”

　　段導(dǎo)讀:奶奶的疑問，也是讀者想知道的。

　　“奶奶，語文老師讀課文，我給她挑了一個錯兒，她會不會生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]

　　段導(dǎo)讀:寫東東的反問，也是東東心里想不通的地方。

　　奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又數(shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個孩子，總好 多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣?”

　　他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師，實在委屈，尤其對這位年輕的語文老師。 [⑧文中的哪個詞能進一步說明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)， 給學(xué)生的印象一直很好。她個子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個高中生，一點兒老師的架子也沒有。 [⑨對老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點?]下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫，意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個學(xué)習(xí)十分認真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。

　　今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時，教室里靜靜的，一點兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

　　段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動了。

　　老師讀得越來越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯一個字，他也許不會這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯字，東東會不在意?] 這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來，禁不住大聲說:“老師，您把‘釀’字讀錯了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]

　　段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時候讀錯了字，而東東當(dāng)堂指出了老師的錯誤。

　　霎(shà)時，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭，投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號表示解釋說明，寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]

　　段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

　　老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”，說明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯”“收起”等行為說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。

　　這時，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說，老師根本沒念錯，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說，老師即使念錯了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對老師的批評?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔(dān)心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。

　　“奶奶，老師會記我的仇嗎?”他走進廚房，又問。[ “又問”說明什么?]

　　“吃一塹(qiàn)，長一智，明天上學(xué)向老師認個錯吧!”

　　段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答，說明奶奶非常明事理。

　　怎么向老師認錯呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們的議論，使他擔(dān)心老師會記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼�向老師認錯。他感到很苦惱。

　　第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔(dān)心老師會批評他。]老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]

　　“同學(xué)們，打開書，翻到六十八頁�！钡却蠹曳�開書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。 [ “鄭重”說明了什么?]當(dāng)時劉東東同學(xué)給我指出來了，我還不相信，因為我讀書的時候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標準音要讀‘niàng’，請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時給我糾正了， 不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼�錯誤�！盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語文老師是個工作認真、平易近人的好老師。]

　　段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，坦誠地向同學(xué)承認自己把“釀”字念錯了，并表揚了劉東東。

　　東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他，就激動得站起來說: “老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請您原諒�！盵 東東也向老師道歉，其原因是什么?]

　　段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯誤，并向老師道歉。

　　老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點了點頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許，“點了點頭”是對東東此番話的理解。這些細節(jié)是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個怎樣的人?]

　　段導(dǎo)讀:寫在老師承認錯誤后，東東內(nèi)心的感受。

　　第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭�自己改正錯誤。

　　1.認識本課的生字、新詞。

　　2.能概括課文主要內(nèi)容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　生字卡片。

　　一 質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.“釀”這個字該怎樣讀?(niàng)

　　2.你能用“釀”字組個詞嗎?(醞釀、釀造)

　　3.看到這個題目，你還想了解什么?

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.自由讀，把字音讀準，把句子讀通順。

　　2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。

　　3.匯報自學(xué)成果。

　　(1)出示生字，讀準字音。

　　(2)重點指導(dǎo)。

　　氛:不要誤讀為fèn。

　　乏:不要誤讀為fā。

　　皺:不要誤讀為zòu。

　　(3)分類記憶生字。

　　左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎

　　上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨體結(jié)構(gòu):肅 乏

　　(4)解釋詞語。

　　不聲不響:不說話，也不出聲。

　　沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。

　　蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。

　　數(shù)落:責(zé)備。多用于口語。

　　多嘴多舌:形容愛插嘴說話。

　　不可名狀:無法用語言來形容。名，說出。狀，描述。

　　怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。

　　吃一塹，長一智:受一次挫折，長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。

　　三 理清文章結(jié)構(gòu)

　　1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。

　　2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

　　3.全班交流。

　　課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥砝斫�。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼�向老師認錯。他感到很苦惱。

　　第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭�自己改正錯誤。

　　四 熟讀課文，拓展思維

　　1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。

　　2.默讀課文，說說東東感到苦惱的原因。

　　(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫出原因。

　　(2)想象著東東的心情默讀。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

　　重點句投影。

　　一 回顧全文

　　昨天，我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?

　　二 引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.指名讀描寫東東心理變化的句子。

　　2.出示:

　　(1)東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

　　(2)第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……

　　(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張，最后到高興。)

　　有感情地朗讀，讀出這種變化。

　　再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)

　　三 深入體悟，感知課文

　　為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

　　1.出示句子:

　　下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。

　　(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?

　　(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的.形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)

　　(2)下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?

　　(3)這樣的教師你喜歡嗎?

　　(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。

　　2.出示句子:

　　東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

　　(1)讀到這句話，你有什么感受?

　　(東東被老師的聲音打動了，進一步說明老師的聲音很動聽。)

　　(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

　　課件展示:(填空練習(xí))

　　聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到了 ，聽到了 ，聽到了 ，他真想 。

　　(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

　　(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

　　3.出示句子:

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認錯誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認自己錯誤的人會得到人們的尊重。)

　　(2)聽了老師的話，你對她有什么新的認識?(老師知錯就改。)

　　(3)有感情地讀讀這幾句話。

　　4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

　　(喜歡。她知錯就改，勇于在學(xué)生面前承認錯誤，是一位好老師。)

　　四 拓展延伸

　　1.讀了這篇課文，你有什么感受?

　　2.請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。

　　1.本文語言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力。教師相機點撥指導(dǎo)。

　　2.在指導(dǎo)朗讀課文的時候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認錯誤前心里的苦悶時，可以用低沉的語氣。在老師承認錯誤后，要讀出東東心里的激動，可以用輕松、舒緩的語氣。

　　1.看拼音，寫詞語。

　　2.寫出下列詞語的近義詞。

　　照例―( ) 煥發(fā)―( )

　　惋惜―( )缺乏―( )

　　3.照樣子，用加點的詞語寫句子。

　　(1)老師下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他。

　　4.在加點的字正確讀音下面畫“√”。

　　5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

　　6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對奶奶說。他會說些什么，怎么說?請你寫下來。

　　每一個人的成長都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識的過程中，我們都難免會因為這樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說，不會提出個人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生。可是老師畢竟是長者，即便他們在某一個環(huán)節(jié)上犯了錯誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時機以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

　　老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，引導(dǎo)學(xué)生提高認識。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而，對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達不同的觀點未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯誤，老師不是完美的，如果老師有觀點不正確或是誤解了某個同學(xué)時，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯的時候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時機要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂起來不但無助于問題的解決，還會由于時機不對而有可能激化矛盾。不管怎么說，老師是長者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子�！�

五年級語文上冊教案7

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。

　　教學(xué)難點：

　　鯨的進化過程。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一段。

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1.有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解?

　　2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識，板書課題。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字-組詞-讀句子，說說書寫和記憶時應(yīng)該注意的問題。

　　2.認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習(xí)性。

　　3.把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。

　　4.質(zhì)疑。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.讀生字組詞，說說學(xué)習(xí)生字中要注意的問題。

　　注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。

　　3.形近字、同音字組詞

　　鯨( ) 肢( ) 濾( ) 噸( )

　　驚( ) 技( ) 慮( ) 頓( )

　　肺( ) 判( ) 胎( ) 苔( )

　　痱( ) 叛( ) 抬( ) 怠( )

　　4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進化的句子讀一讀。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1.默讀課文，思考并討論：

　　(1)鯨有哪些特點?給你留下了怎樣的印象?

　　(2)根據(jù)鯨的特點，課文可以分幾段?

　　2.學(xué)生討論交流

　　(1)鯨很大，用肺呼吸;種類多，一般分為兩大類;吃得多，睡覺特別，長得快。

　　教師邊聽邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習(xí)性)

　　(2)課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據(jù)這些特點我們可以把課文分為幾段?

　　第一段(第1自然段)：主要講鯨非常大。

　　第二段(第2自然段)：說明鯨是哺乳動物，不是魚。

　　第三段(第3自然段)：介紹鯨的種類。

　　第四段(第4自然段到結(jié)尾)：描寫鯨的生活習(xí)性。

　　五、學(xué)習(xí)第一段

　　1.指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。

　　教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書。

　　2.作者在說明時列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字;在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應(yīng)用這種方法，會使文章更加清楚、明白。

　　3.朗讀第一段。

　　4.小結(jié)：讓學(xué)生對照板書總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點?

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1.指名讀。

　　2.哺乳動物一般具有哪些特征?從哪看出鯨是哺乳動物?

　　3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?

　　重點理解“退化”和“進化”。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的`?

　　2.播放視頻資料。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習(xí)性的?

　　2.舉例說說應(yīng)用到了哪種說明方法?

　　3.播放視頻資料。

　　五、小結(jié)

　　1.朗讀全文。

　　2.觀看電視教材。

　　3.從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　學(xué)習(xí)這篇精讀課文的目的是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。教學(xué)的重點是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。教學(xué)難點是理解鯨的進化過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學(xué)生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點;通過觀察圖片和理解重點詞語使學(xué)生突破難點。組織學(xué)生討論交流，及時引導(dǎo)學(xué)生舉例。通過理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生認識自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。

　　探究活動

　　1.將搜集到的有關(guān)資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關(guān)鯨的知識、故事。

　　2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點，可設(shè)計如下的訓(xùn)練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當(dāng)他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。

　　要求：

　　(1)想一想，鯨想__什么混進去拿大獎的?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了?

　　(2)寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。

　　這一訓(xùn)練可安排學(xué)生選做，既使學(xué)生認真讀了短文和課文，了解了鯨的有關(guān)知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五年級語文上冊教案8

　　知識目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的含義。

　　過程與方法目標

　　1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

　　2、通過剖析重點詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

　　3、能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

　　教學(xué)難點：

　　體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情�！边@句話的含義，讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。

　　3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。

　　4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。

　　我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細細研讀文本。

　　二、走進文本，研讀課文

　　1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。

　　2、用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?

　　3、學(xué)生演講稿、這個部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的.?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

　　4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。

　　5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。請同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會怎么想呢?

　　6、教師小結(jié)。

　　三、升華認識，明白道理

　　1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當(dāng)他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么?明白了什么?

　　2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?

　　3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。

　　4、小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

　　四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

　　從下面的作業(yè)中任選一項來完成。

　　1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

　　2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，經(jīng)驗。

　　板書設(shè)計：

　　成吉思汗和鷹

　　成吉思汗 →怒→殺 鷹

　　被營救

　　后悔

　　永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情

　　認識錯誤、吸取教訓(xùn)

五年級語文上冊教案9

　　教學(xué)目標：

　　1.認識3個生字，會寫2個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。

　　教學(xué)重點：熟讀背誦課文，理解文意

　　教學(xué)準備：掛圖、有條件的準備多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　備課人：初鵬

　　備課時間：上課時間：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、自己讀課文，讀正確

　　2、教師范讀，注意斷句

　　泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、學(xué)習(xí)生字：濡 沫 涸

　　4、練讀課文，讀熟練

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、借助書下注釋，試著自己講講課文的.意思

　　2、指導(dǎo)理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事�？勺g為“共同”。于：在

　　3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使?jié)駶櫋?/p>

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。

　　3、朗讀背誦課文

　　4、總結(jié)：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認識對方。

　　三、拓展閱讀

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?

　　泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

　　【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?

　　水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。

　　四、布置作業(yè)：語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個寓言的內(nèi)容，并了解寓意。

　　板書設(shè)計：相濡以沫

　　泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。

五年級語文上冊教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色，感受當(dāng)時人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。

　　4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，初步代領(lǐng)悟作者形象生動逼真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。

　　教學(xué)重、難點

　　1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會勞動人民的疾苦

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察細致入微，描寫形象逼真的方法。

　　教學(xué)準備：

　　1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　話說風(fēng)：

　　請同學(xué)們暢所欲言，說說留意過什么季節(jié)什么樣的風(fēng)，自己對春風(fēng)的感受。

　　揭示課題：風(fēng)

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文，讀準確，通順，注意斷句

　　2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。

　　3、再讀課文，交流解疑

　　4、再讀課文，說說老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。

　　三、精讀理解

　　1、看風(fēng)景：

　　老北京春天的風(fēng)有什么特點，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。

　　學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對春的感受。

　　想象風(fēng)中的`景物，你認為哪些描寫風(fēng)的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。

　　2、想風(fēng)情：

　　A、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。

　　B、小組內(nèi)交流，說說你認為市民對風(fēng)的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。

　　C、老北京的春風(fēng)為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的變化說明了什么？

　　3、悟風(fēng)語：

　　體會作者觀察細致入微，描寫形象逼真的寫作方法。

　　全班內(nèi)交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？

　　三、教師總結(jié)

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、感情誦讀

　　分段落有感情的朗讀課文

　　二、詞語積累

　　說說在本課中你收獲了哪些詞語。

　　用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

　　三、生字解析：

　　說說本課你認為哪個生字字形最復(fù)雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

　　四、積累內(nèi)化：

　　在句子中括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，體會詞語的妙處。

　　五、實踐活動：

　　課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機會讀《正紅旗下》

五年級語文上冊教案11

　　教學(xué)目標

　　1、能選擇并抓住老師最突出的特點寫。

　　2、能選擇一兩件具體的事情來突出特點。

　　3、關(guān)注人物細節(jié)描寫，抓住老師的動作、語言、神態(tài)等描寫，將事例寫具體。

　　教學(xué)重點

　　能結(jié)合所要凸顯的教師特點，選擇一兩件具體的事情來突出特點。

　　教學(xué)難點

　　選擇一兩件典型事例，抓住教師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出人物特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過漫畫嗎？誰能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什么？（人物特點非常突出）

　�。�1）課件出示一位“漫畫”教師：

　　①學(xué)生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評議。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生說出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強壯，與體育學(xué)科關(guān)系密切，讓人很容易聯(lián)想到體育教師。

　�。�2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會選擇誰呢？別說出名字。請大家畫一畫你的一位教師。當(dāng)然，我們是語文課，不是美術(shù)課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，幾句話也可以。

　�、賹W(xué)生自由準備、（學(xué)生試試水）

　　②指名交流。（意圖：點出學(xué)生描寫的好的地方——人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，以及所選的事例；了解學(xué)生基礎(chǔ)，及時調(diào)整下面教學(xué)的側(cè)重點，及突破口。）

　�。�3）小結(jié)。

　　二、互相交流，掌握寫法。

　　1、審題指導(dǎo)：說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

　　（1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流。

　�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

　　討論：我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c？（學(xué)生交流發(fā)言）

　　①教師的特點有：外貌、衣著、性格、喜好等

　�、谶x擇典型的事例。

　　抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點的語言、神態(tài)、動作等進行描寫。

　　2、思路導(dǎo)航：

　　（1）要想哪位老師的特點，你最了解？

　�。�2）寫出老師的特點，應(yīng)該選擇哪件事來寫？（選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點。）

　�。�2）這些事例中，老師哪些語言、動作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點？（要關(guān)注人物的細節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點。）

　　3、技法點撥：

　�。�1）、抓特點，選人物。

　　獨特與夸張是“漫畫”的突出特點！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點的人物很關(guān)鍵！將我們的所有老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點最突出的一位就是你寫作的對象了。寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進行重點、具體描寫。通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動，千萬不能面面俱到。

　�。�2）、定事情，顯特色。

　　人物的特點要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點一致的`，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前后不一。

　�。�3）、重描寫，表情感。

　　通過具體的事情突出一個人的特點，必須對事情進行細致的描寫，通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構(gòu)成整個情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達到寫作的目的。比如動作描寫要準確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點，表達老師可愛又有趣的一面。

　　三、范文引路，掌握技法。

　　1、出示范文。

　　我的幽默老師

　　我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數(shù)學(xué)老師。他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時常穿的灰色西裝很不搭調(diào)，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學(xué)們開心，每次上課都把同學(xué)們逗得開懷大笑。就連讓同學(xué)們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！每當(dāng)這時他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。

　　記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發(fā)呆，便笑著問陸俊：“陸俊哥啊，你是不是該改名叫做‘呆哥’�。俊甭犃诉@話，全班同學(xué)頓時哈哈大笑起來�！贝舾纭币矎耐瑢W(xué)們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學(xué)們都聽得很專心。還有一次，在數(shù)學(xué)課上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一道題，林老師看見了，便問：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人�。俊边@下，同學(xué)們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。

　　除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學(xué)們打起精神來上課，又能讓同學(xué)們開心呢！記得那是一個星期五的下午，同學(xué)們因為沒有午睡，所以都無精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個‘癡婆’的課啊？用不用找個烏鴉嘴上來幫我講啊？”聽了這話，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個個精神頭十足，林老師開始繼續(xù)上課了。

　　怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？

　　2、學(xué)生自由朗讀范文。

　　3、小組交流。

　�。�1）范文從抓老師的哪個特點來寫的？是如何介紹的？

　�。�2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？

　�。�3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點？

　　4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)。

　�。�1）開篇交代老師姓名，點出老師的特點是幽默。

　　（2）寫老師的外貌衣著覺得很有個性，與后面幽默的特點一致。

　�。�3）概括描寫人物的幽默性格，對人物的突出特點作簡要的介紹。

　　（4）兩件具體的事情體現(xiàn)林老師上課做一些搞笑的事情逗同學(xué)們開心。主要從老師語言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動作，突出了人物的幽默性格特征。

　�。�5）通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點，表現(xiàn)了老師的可愛又有趣。

　�。�6）總結(jié)全文，通過反問句與短文開頭呼應(yīng)，點出老師的特點——幽默！

　　5、總結(jié)交流：定好特點、選好事例、抓好細節(jié)、凸顯特點。

　　四、“畫”老師。

　　1、小組同學(xué)玩“畫老師”的小游戲，讓學(xué)生自主練說，互相評議，提出合理的建議。

　　2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學(xué)生遺漏的細節(jié)給出建議。

　　設(shè)計意圖：習(xí)作之前引導(dǎo)學(xué)生再次進行口語表達，通過交流，打開了思路，為更好地完成書面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

　　五、學(xué)生習(xí)作。

　　1、明確習(xí)作要求：選對事例、抓好人物描寫突出人物特點的習(xí)作。

　　2、學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　六、品讀欣賞。

　　1、請寫相同教師的學(xué)生圍坐一圈，互相分享自己的習(xí)作

　　2、小組里推選1—2位學(xué)生進行全班分享

　　七、學(xué)生修改自己的作文。

　　設(shè)計意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。

　　板書：

　　寫典型事例方法

　　1、選典型事例。

　　2、敘述事情過程。

　　3、要把事情寫具體。

　　4、文章的開頭可以對人物的突出特點作簡要的介紹。

五年級語文上冊教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

　　教學(xué)難點：

　　通過學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、長遠地看待問題。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。

　　二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時了解學(xué)生讀得情況。

　　3、小組內(nèi)匯報交流：課文主要講了一件什么事？

　　4、全班交流。

　　5、評價總結(jié)：這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣�？梢詮闹蝎@利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

　　三、再讀課文，練習(xí)講故事。

　　1、再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。

　　2、小組內(nèi)講故事。

　　3、指名講故事。

　　4、師生評價。

　　四、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、教師談話：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

　　2、默讀課文獨立思考。

　　3、小組內(nèi)討論。

　　（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的`建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）

　　4、全班交流。

　　（教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）

　　五、寫出你的建議。

　　1、根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　3、教師巡視指導(dǎo)。

　　六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

　　1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

　　2、師生共同交流自己的理解、看法。

　　板書設(shè)計：

　　兩個農(nóng)夫

　　一個老農(nóng)賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮

　　另一個老農(nóng)賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠打算

五年級語文上冊教案13

　　《鯨》（五年制小學(xué)語文課本第七冊）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學(xué)時，老師先范讀課文，請同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結(jié)的要點之后，表揚并獎勵回答問題完整的小組。

　　在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時，為了讓學(xué)生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的4號同學(xué)用數(shù)字來說明，3號同學(xué)通過對比來說明，1號同學(xué)思考這樣寫有什么好處。在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解說明事物的方法即可，所以設(shè)計這一段的教學(xué)時，我注意針對各小組中不同層次同學(xué)的請胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說明事物的`幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能，各有所獲。在老師總結(jié)時，所有的學(xué)生對這段內(nèi)容都已了如指掌。

　　____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學(xué)的難點，由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進行了如下分割。

　　____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學(xué)對號入座，做相應(yīng)的題目（學(xué)生的編號與題號相對應(yīng)）。

　　____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？

　　____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？

　　____3、鯨的生長情況怎樣？

　　____4、鯨怎樣睡覺？

　　____以上設(shè)計，針對各合作小組1~4號學(xué)生的特點提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內(nèi)容。

　　____在“專家組”討論時，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。

五年級語文上冊教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、認識12個生字，會寫出8個生字、

　　2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　教學(xué)難點：

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準備：

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

　　教學(xué)過程：

　　第一課時；

　　一、引入新課：

　　1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導(dǎo)大家認讀8生字，并在課文里找出相關(guān)的詞語。

　　2、同桌之間，互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。（用聽寫、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯的字。

　　3、學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀準確、讀流利。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、學(xué)生分段讀課文，并提出問題。

　　2、教師將問題進行梳理，選取有研究價值的問題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣具體描寫這些特點的。

　　3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問題（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點。）

　　四、教師簡單小結(jié)，布置抄寫詞語的作業(yè)。

　　第二課時

　　一、抓傲理脈絡(luò)

　　1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

　　2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物�。�

　　3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

　　4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書： 叫聲 步態(tài) 吃相）

　　二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

　　1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。）

　　2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫）

　　3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

　　4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)“鵝語”小翻譯。

　　課件出示句子：

　　凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。”

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ �！�

　　5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情）

　　6、全班齊讀這段

　　7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的'動物！”

　　三、扣傲賞妙語

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

　　1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　　2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3、生自由讀這段，試著演一演。

　　4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，評一評他們演得怎么樣？

　　5、請小評委根據(jù)課文的句子來評評

　　6、評議時相機解決：

　　（1）“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

　�。�2）理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣

　�。�3）課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

　　8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　�。▽τ凇安綉B(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）

　　（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相

　　1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　8、默讀課文，質(zhì)疑。

　　9、看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫）

　　10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　三、 拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　　2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態(tài) 步調(diào)從容大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

五年級語文上冊教案15

　　一、學(xué)習(xí)目標。

　　1、學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　二、學(xué)習(xí)準備。

　　1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。

　　2、自讀課文，要求：

　�。�1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

　�。�2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。

　�。�3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么。

　�。�4）夕陽和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。

　　三、學(xué)時安排。

　　兩學(xué)時。

　　1、第一學(xué)時讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。

　　2、第二學(xué)時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　四、學(xué)習(xí)過程。

　　第一學(xué)時：

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）。

　　3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

　�。�1）寫了三種不同情況下的日出。

　�。�2）重點寫晴朗早晨的日出全過程。

　�。�3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。

　　4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？

　　能了解到：

　�。�1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。

　�。�2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。

　�。�3）動詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。

　　5、讀記詞語：

　　盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

　　6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。

　　第二學(xué)時：

　　1、寫詞語（見上）。

　　2、填空：

　　開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現(xiàn)在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然一團____。

　　3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

　　重點體會：

　�。�1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的'金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂?shù)木跋�，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。

　�。�2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應(yīng)。

　�。�3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫�！薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

　�。�4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動�！边@幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

　　4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。）

　　5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。