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高一生物教案：DNA是主要的遺傳物質(zhì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高一生物教案：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一生物教案：DNA是主要的遺傳物質(zhì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識：1、簡述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。
2、分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的設(shè)計思路。
能力：探討實驗技術(shù)在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)中的作用。
情感：1、認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化不斷完善的過程。
2、認(rèn)同與他人合作在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)本質(zhì)中的作用。
學(xué)習(xí)重點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
學(xué)習(xí)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
我的課堂：
自學(xué)等級
一、情境導(dǎo)入：
二、課前預(yù)學(xué)：
1、20世紀(jì)20年代，人們認(rèn)識到蛋白質(zhì)是由 連接而成的大分子物質(zhì)，而的多種多樣的排列順序可能蘊藏著 ，因此，許多科學(xué)家認(rèn)為 是遺傳物質(zhì)。
2、20世紀(jì)30年代，人們認(rèn)識到DNA是由許多 聚合而成的生物大分子。這一認(rèn)識使人們意識到 可能是遺傳物質(zhì)。
3、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗包括兩個實驗：英國科學(xué)家 的實驗和美國科學(xué)家的實驗。
三、合作探究：
1、格里菲斯的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程。
�、賀型活細(xì)菌(菌落粗糙、無莢膜、無毒性) 注射 小鼠→___ __ ;
�、赟型活細(xì)菌(菌落光滑、有莢膜、有毒性)注射 小鼠→____ _;
�、奂訜釟⑺繱型菌 注射 小鼠→__ ___ ;
�、躌型活菌+滅活S型菌 注射 小鼠→_____ ;
對實驗現(xiàn)象的分析和初步結(jié)論：
結(jié)論：___ __是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)。
2、艾弗里的實驗—教材P44圖3-3。
�、倏茖W(xué)家們在證明什么是遺傳物質(zhì)時的一般方法是：設(shè)法將 和 等分開，以便 、 去觀察它們各自的作用。
②實驗結(jié)果表明： 才是遺傳物質(zhì)， 不是。
思考：
1、格里菲斯和艾弗里的轉(zhuǎn)化實驗對照是怎樣?
2、格里菲斯和艾弗里的轉(zhuǎn)化實驗?zāi)芊裢耆C明DNA就是遺傳物質(zhì)，為什么?
3、格里菲斯的轉(zhuǎn)化實驗中，加熱殺死的是什么?因此能夠說明DNA和蛋白質(zhì)的'穩(wěn)定性誰更強?
四、我的疑問：
五、歸納總結(jié)：
六、自我檢測：
2、若用DNA酶處理S型細(xì)菌，使之與活的R型細(xì)菌一起感染小鼠，結(jié)果或結(jié)論錯誤的是( )
A、小鼠死亡 B、多糖不是遺傳物質(zhì)
C、能證明DNA是否為遺傳物質(zhì) D、能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
4、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，在培養(yǎng)有R型細(xì)菌的A、B、C、D四個試管，依次分別放人從S型活細(xì)菌中提取的DNA 、DNA和DNA酶、蛋白質(zhì)、多糖，經(jīng)過培養(yǎng)，檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的是 ( )
6、格里菲思用肺炎雙球菌在小鼠身上進(jìn)行了著名的轉(zhuǎn)化實驗，此實驗結(jié)果( )
A、證明了DNA是遺傳物質(zhì)
B、證明了RNA是遺傳物質(zhì)
C、證明了蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)
D、沒有具體證明哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)
2、 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗不能證實的是
�、俚鞍踪|(zhì)不是遺傳物質(zhì)
�、贒NA是遺傳物質(zhì)
A B C D ③染色體是遺傳物質(zhì)的重要載體
�、茉诓缓珼NA的生物體中內(nèi)，RNA就是該生物的遺傳物質(zhì)
A、①② B、③④ C、①④ D、②③
3、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的關(guān)鍵一步是 ( )
A、區(qū)別出肺炎雙球菌的類型 B、滅火的有莢膜菌可使無莢膜菌的后代長出莢膜
C、無莢膜菌不會使小白兔得病 D、有莢膜菌的DNA可使無莢膜菌的后代長出莢膜
4、1944年，美國科學(xué)家艾弗里和他的同事從S型活細(xì)菌中提取了DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)，然后分別加入到培養(yǎng)R型的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)加入了DNA的培養(yǎng)基中，R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成了S型細(xì)菌，而加入蛋白質(zhì)和多糖的培養(yǎng)基中，R型細(xì)菌不能發(fā)生這種變化。這一現(xiàn)象說明
�、賁型細(xì)菌的性狀是由DNA決定的②在轉(zhuǎn)化過程中，S型細(xì)菌的DNA可能加入到R型細(xì)菌中 ③DNA是遺傳物質(zhì) ④S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)，R型細(xì)菌的DNA不是遺傳物質(zhì) ⑤蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì) ⑥蛋白質(zhì)和多糖在轉(zhuǎn)化實驗中起對照作用
A、①②④⑥ B、①②③④ C、①②③④⑤⑥ D、①②③⑤⑥ ( )
5、根據(jù)下列有關(guān)實驗回答問題：
(1)科學(xué)家于1928年完成了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，將R型活細(xì)菌和加熱殺死的S型細(xì)菌(含S—DNA)混合注入小鼠體內(nèi)，小鼠死亡，且細(xì)菌的后代中出現(xiàn)少量的S型細(xì)菌，且這些S型細(xì)菌的后代均為S型。這一實驗證明了 。
(2)為研究上述轉(zhuǎn)化的物質(zhì)基礎(chǔ)，科學(xué)家將S型細(xì)菌的DNA、莢膜多糖、蛋白質(zhì)、RNA等分別與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)，結(jié)果只有DNA使R型細(xì)菌完成了轉(zhuǎn)化。這一事實證明了。加入的S—RNA之所以不能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。是因為 。
(3)上述實驗中，證明遺傳物質(zhì)是DNA的最關(guān)鍵的設(shè)計思路是。
反思與積累：
第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)(第 二 課 時)
課型：新授 主備： 同備： 審批：
課標(biāo)要求：總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識：
1、簡述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。
2、分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的設(shè)計思路。
高一生物教案：DNA是主要的遺傳物質(zhì)2
教材分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》隸屬于生物2《遺傳與進(jìn)化》模塊的《遺傳的分子基礎(chǔ)》。通過學(xué)習(xí)第一、二章，學(xué)生從現(xiàn)象和細(xì)胞水平認(rèn)識基因?qū)π誀畹淖饔�，本章學(xué)生將從分子水平進(jìn)一步認(rèn)識基因的本質(zhì)。本節(jié)通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)史引導(dǎo)學(xué)生了解DNA是主要的遺傳物質(zhì)有關(guān)證據(jù)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)本章后三節(jié)以及本冊后續(xù)章節(jié)打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生通過必修一的學(xué)習(xí)，掌握了蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)知識。通過必修二前兩章的學(xué)習(xí)，對基因已經(jīng)不陌生。但遺傳物質(zhì)為什么是DNA而不是蛋白質(zhì)，學(xué)生通過了解科學(xué)家對遺傳物質(zhì)的探索過程得以認(rèn)識和掌握。學(xué)生對科學(xué)家的實驗過程充滿興趣，但如何挖掘?qū)嶒灡澈蟮倪壿嬕?guī)律及與社會、科技發(fā)展的關(guān)系，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和挖掘?qū)W生能力的增長點。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程
�。�1）分析肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗、噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程，得出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論；
�。�2）以煙草花葉病毒為例，說明在只有RNA而沒有DNA的病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)；
2．能力目標(biāo)：評價實驗技術(shù)在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)中的作用；
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)悟科學(xué)的過程和方法，認(rèn)同人類對科學(xué)的認(rèn)識是不斷深化和不斷完善的過程；
重點難點
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化
實驗的原理和過程；
噬菌體侵染細(xì)菌
實驗的原理和過程；
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化
實驗的原理和過程；
教學(xué)策略
�。�1）采用設(shè)疑導(dǎo)入、問題引導(dǎo)、呈現(xiàn)探究過程、討論歸納總結(jié)、反饋運用等教學(xué)策略。
�。�2）采用插圖、多媒體課件、分步演示等教學(xué)策略
教學(xué)資源
教材、教參、多媒體課件
教學(xué)媒體
計算機、投影儀、黑板、教材、多媒體課件等
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織引導(dǎo)
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
復(fù)習(xí)引入
教師：
�。�1）孟德爾用
進(jìn)行雜交實驗，成功地揭示遺傳的兩條基本規(guī)律：
遺傳因子的和其精髓是：
�。�2）摩爾根的.果蠅雜交實驗證實在染色體上。
學(xué)生：
思考回答
（1）豌豆、分離定律、自由組合定律、性狀、性狀；
�。�2）基因
通過復(fù)習(xí)前兩章相關(guān)知識，讓學(xué)生明確現(xiàn)象可以通過細(xì)胞和分子水平實驗得到驗證，科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程。
對遺傳物質(zhì)的早期推測
教師：展示染色體結(jié)構(gòu)模式圖；
�。�1）遺傳物質(zhì)是DNA？蛋白質(zhì)？
（2）為什么是DNA？怎么知道？
�。�3）20世紀(jì)20、30年代，多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為：蛋白質(zhì)是生物體遺傳物質(zhì)？你能否用學(xué)過知識解釋？
學(xué)生：觀察、思考、回答
學(xué)生：（1）蛋白質(zhì)是生命活動主要承擔(dān)者，基本組成單位是氨基酸。蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)極其多樣。
�。�2）對DNA的認(rèn)識僅到組成，對其結(jié)構(gòu)還沒有清晰的了解。
激發(fā)學(xué)生認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。學(xué)生不僅關(guān)注DNA，還關(guān)注蛋白質(zhì)是否是遺傳物質(zhì)的證明過程。
肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗︱
格里菲斯實驗
教師：實驗材料？
教師：介紹肺炎雙球菌
教師：細(xì)菌看不見，摸不著，如果想觀察它的生長情況，怎么辦？
教師：R型菌和S型菌的區(qū)別？
教師：展示格里菲斯四組實驗過程
（1）實驗原理？
�。�2）哪些是對照組？實驗變量？
�。�3）實驗推論？
學(xué)生：肺炎雙球菌、小鼠
學(xué)生：固體培養(yǎng)基
學(xué)生：從菌落、莢膜、毒性判斷
學(xué)生：
原理：S型細(xì)菌可使小鼠患敗血癥死亡。
對照組：1和2、1和4、2和3
推論：加熱殺死的S型細(xì)菌內(nèi)有轉(zhuǎn)化因子。
學(xué)生對實驗材料應(yīng)該有明晰的了解。引導(dǎo)學(xué)生回顧微生物培養(yǎng)技術(shù)，通過對比，學(xué)生明確兩種球菌的區(qū)別。
使學(xué)生明確實驗原理，原則、變量及推論。
艾弗里實驗
教師：展示艾弗里實驗過程
（1）提出問題
�。�2）作出假設(shè)
（3）設(shè)計實驗
教師展示艾弗里實驗過程
�。�1）哪些是對照組？實驗變量？
�。�3）結(jié)果分析？
�。�4）得出結(jié)論？
學(xué)生：
�。�1）誰是轉(zhuǎn)化因子？
�。�2）如果是DNA，則提純后的DNA能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。蛋白質(zhì)同上。
�。�3）學(xué)生嘗試設(shè)計
學(xué)生：
1和2、1和3DNA是轉(zhuǎn)化因子，是遺傳物質(zhì)。
發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。學(xué)生通過觀察提出問題，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計可行的實驗方案。
學(xué)生進(jìn)一步明確該實驗的變量、原則及結(jié)論。
噬菌體侵染細(xì)菌的實驗
教師：仍有人對艾弗里及同事實驗懷疑，原因是？
教師：赫爾希和蔡斯繼續(xù)努力，完成噬菌體侵染細(xì)菌實驗。這個實驗材料？
教師：介紹噬菌體及侵染細(xì)菌動態(tài)過程。
教師：
（1）研究方法？
�。�2）為什么用此法？
（3）親代噬菌體如何被標(biāo)記？
�。�4）寄主細(xì)胞為何無標(biāo)記？
教師：展示噬菌體侵染細(xì)菌過程：
a:為什么短時間保溫？
b：攪拌、離心目的？
教師：實驗現(xiàn)象、結(jié)論？
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA沒有完全分離。
學(xué)生：T2噬菌體
學(xué)生：觀察、理解
學(xué)生：放射性同位素標(biāo)記法
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA組成元素有差異。
學(xué)生：在含有放射性同位素的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，然后再培養(yǎng)噬菌體。
學(xué)生：另一批大腸桿菌
學(xué)生：保溫利于噬菌體增殖；時間過長，子代噬菌體釋放。
攪拌：噬菌體與細(xì)菌分離
離心：噬菌體蛋白質(zhì)外殼與侵染的大腸桿菌分離。
子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼無35S標(biāo)記，DNA有32P標(biāo)記；DNA是遺傳物質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難。
學(xué)生適當(dāng)知識儲備，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
學(xué)生明確實驗方法的科學(xué)性。
學(xué)生明確實驗環(huán)節(jié)的重要性，以利于更好地掌握實驗步驟和方法。
煙草花葉病毒實驗
教師：DNA是所有生物的遺傳物質(zhì)嗎？
教師：展示煙草花葉病毒對煙葉的感染實驗
�。�1）對照組、實驗變量
�。�2）實驗結(jié)果
學(xué)生：思考回答
學(xué)生觀察、分析
RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)
學(xué)生學(xué)會從特有的現(xiàn)象中挖掘事物的普遍規(guī)律。
反饋總結(jié)
教師：根據(jù)有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，生物分為？根據(jù)有無成形的細(xì)胞核，生物分為？
教師：進(jìn)行本課知識總結(jié)
教師：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗對比
�。�1）細(xì)菌培養(yǎng)場所？
�。�2）實驗結(jié)論？
�。�3）聯(lián)系？
教師：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染細(xì)菌實驗比較
學(xué)生：病毒、原核生物、真核生物
RNA病毒遺傳物質(zhì)是RNA，DNA病毒和原核、真核生物的遺傳物質(zhì)是DNA
學(xué)生：回顧總結(jié)
格——體內(nèi)，艾——體外
轉(zhuǎn)化因子，DNA是遺傳物質(zhì)
研究目的、遵循原則一致
學(xué)生：比較研究者、設(shè)計思路、應(yīng)用技術(shù)、實驗結(jié)論上的異同。
學(xué)生明確DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。
將結(jié)構(gòu)與功能、科技與科學(xué)整合研討
學(xué)生對肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗材料、目的、原則、結(jié)果更加明確。
學(xué)生通過觀察分析、比較判斷，對三個實驗有了更加明晰的認(rèn)識。更進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對科技發(fā)展的影響。
板書設(shè)計
第1節(jié)
DNA是主要的遺傳物質(zhì)
一、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗（體內(nèi)、體外）
二、噬菌體侵染細(xì)菌實驗
三、煙草花葉病毒實驗
四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
作業(yè)設(shè)計
1、完成課后練習(xí)P46
2、查閱相關(guān)的資料，了解遺傳物質(zhì)所必須具備的條件。
教學(xué)反思
通過問題串，不斷激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。通過探究活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗原理、實驗變量及實驗設(shè)計方法與結(jié)論。通過多媒體課件及圖片展示，變抽象學(xué)習(xí)為實物觀察，加深學(xué)生對抽象生物知識的理解。對生物規(guī)律的講解，教師注意情境鋪設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論。在反饋檢測環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。
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