七年級(jí)上冊(cè)生物教案(精選15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)性目標(biāo)：
1、識(shí)別花的基本結(jié)構(gòu)，并說出花各部分的主要功能。（重點(diǎn)）
2、概述開花授粉的過程。（難點(diǎn)）
3、說出植物果實(shí)的結(jié)構(gòu)及其形成過程。（重點(diǎn)）
（二）技能性目標(biāo)：
觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，掌握觀察的基本方法。
（三）情感性目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得關(guān)愛生命。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、觀察花的結(jié)構(gòu)。
2、觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)及果實(shí)的形成過程
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、講述：一提到花，人們就會(huì)想到它的五彩繽紛，絢麗多姿，香飄萬里。
2、觀看：請(qǐng)同學(xué)們欣賞十大名花。
3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等圖片。
�。ǘ┨釂枺�
1、這四種花在哪個(gè)季節(jié)開放？
2、影響它們開放的因素是什么？
�。ㄈ┲v解。
1、開花。
�。�1）提問：不同的花為什么要在不同的季節(jié)開放？即開花受什么條件影響？
�。�2）提示：拿春天與秋天相比，哪一個(gè)季節(jié)的白日較長？
�。�3）出示：白居易的詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來�！�
�。�4）提問：山上的桃花開花遲的主要因素是什么？
�。�5）：綠色開花植物都有開花的'習(xí)性，花的開放受光照、溫度等外界條件的影響。
�。�6）講述：在適宜的環(huán)境條件下，綠色開花植物長到一定的階段，就會(huì)開花。
�。�7）想一想：什么叫開花？
（8）講述：植物的花五彩繽紛，絢麗多姿，但花的基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
�。�9）觀察實(shí)驗(yàn)：花的結(jié)構(gòu)。
（10）觀察指導(dǎo)：
�、賹�(duì)照花的結(jié)構(gòu)模式圖，按照從外到內(nèi)的順序，認(rèn)識(shí)百合花。
a、回答：桃花春天開，荷花夏天開，菊花秋天開，梅花冬天開。
b、集體回答：春天白日長。出春天光照時(shí)間長，植物的開花應(yīng)與光照有關(guān)。
c、思考片刻回答：溫度。山上溫度低，桃花開花遲。
�、谛蕾p開花的現(xiàn)象。
a、通過觀看直觀地說出：開花就是花瓣展開來的現(xiàn)象。
b、自學(xué)，初步了解花的基本結(jié)構(gòu)、各部分結(jié)構(gòu)，并完成書上的圖表。
�、塾描囎佑赏庀騼�(nèi)依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀察它們的形狀、顏色、數(shù)量及排列方式，并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上（自己考慮怎樣布局）。
�、苡玫镀虚_子房，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
a、出示照片：百合花各部分結(jié)構(gòu)照片。
b、：花的結(jié)構(gòu)略。
c、討論：一朵花中，什么是最主要的部分？為什么？
d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因?yàn)樗鼈兣c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。
2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)。
�。�1）出示：各種果實(shí)圖片。
�。�2）猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子�！�
這個(gè)謎語的謎底是什么？
�。�3）觀察：花生的果實(shí)，按照從外到內(nèi)的順序，認(rèn)識(shí)花生果實(shí)的結(jié)構(gòu)。注意果皮和種子的形態(tài)、顏色、手感等。
�。�4）提問：
�、佟奥槲葑印�、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么？
�、诨ǖ哪囊徊糠謱戆l(fā)育成果實(shí)和種子？
③花生結(jié)在地面下，為什么它是果實(shí)？
�。�5）講述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發(fā)育成為果實(shí)，子房內(nèi)的胚珠發(fā)育成為種子。受精卵發(fā)育成為胚。
�。�6）識(shí)別：我們平常食用的小麥、玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么？
七年級(jí)上冊(cè)生物教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.說明植物的生活離不開水的原因。
2.舉例說出水對(duì)植物分布的影響。
3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。
能力目標(biāo)
通過解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。
情感目標(biāo)
通過水對(duì)植物分布的影響的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依賴于環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類來共同呵護(hù)和建設(shè)，才會(huì)更美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
小組討論
1、植物的生活為什么需要水？書本P107并補(bǔ)充。
2、書本P108資料分析：
(1)為什么沙漠上有大面積的'不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長？
(2)錫林郭勒和長白山氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么？
(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？
這些問題在書本上都有答案，但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。
學(xué)生匯報(bào)討論題答案
對(duì)于學(xué)生的因答給予，并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。
1、植物的生活離不開水，沙漠地區(qū)降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。
2、長白山降雨量多，足夠水供植物生長。
3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數(shù)據(jù)
分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出來比較單調(diào)，讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解
學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖
根據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析
練習(xí)：
1、下列說法錯(cuò)誤的是： （ ）
A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用
C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分，但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分
D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機(jī)鹽
教學(xué)后記：
這節(jié)課的內(nèi)容比較少，本來打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學(xué)生都是第一次接觸，應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到，需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈中的水資源如何保護(hù)，水和植物，動(dòng)物和人類有什么直接的關(guān)系？試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要，把本課的知識(shí)和之間學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)覺得難。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案3
預(yù)習(xí)提示
1．影響生物的非生物因素有、和。
2．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì)個(gè)變量。
3．探究光對(duì)鼠婦生活的影響說明了什么對(duì)生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響？
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
�、苄纬蓯圩o(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)
①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
一、影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）
二、探究的一般過程
可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的.一般過程。（各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。）
三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。（各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）
充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）
四、實(shí)驗(yàn)探究
班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。（教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。）
五、結(jié)果交流
非生物因素
環(huán)境對(duì)生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競爭關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。（教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、描述細(xì)胞分裂的過程。
2、說出細(xì)胞分裂的意義。
二、能力目標(biāo)
1、通過觀察切片、動(dòng)畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
2、通過對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程的圖片、動(dòng)畫等，提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
三、情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)觀察探究的`過程。
教學(xué)重點(diǎn)
1、細(xì)胞分裂的過程。
2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
教學(xué)方法
講授與討論相結(jié)合
教學(xué)媒體
自制多媒體PPT課件等
內(nèi)容要點(diǎn)
第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖
一、細(xì)胞分裂的概念
由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相似的新細(xì)胞的過程。
二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)
遺傳物質(zhì)平均分配
三、細(xì)胞分裂的過程
1、植物細(xì)胞
2、動(dòng)物細(xì)胞
四、細(xì)胞分裂的意義
單細(xì)胞生物——繁殖
多細(xì)胞生物——生長發(fā)育，細(xì)胞更新
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引入課題
回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能
出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料
提問：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？
細(xì)胞通過怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加？回憶并回答問題
思考，回答
回憶已有知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
教學(xué)過程：
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。
[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗(yàn)]：請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的`裝有燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？
[]：
1．實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來自于呼吸作用。
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)過程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
�。ń處煟簭墓诺浇瘢藗儾粩嘤^察、嘗試、探索生物知識(shí)，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的.例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀察。）
3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對(duì)表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的研究。如對(duì)青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學(xué)，誰能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。
拓展反思：怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚？
三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
四：診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？
七年級(jí)上冊(cè)生物教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
2、通過查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
3、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、徒手切片的.制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。
2、教師準(zhǔn)備：課件，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)
嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)
探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析
觀察嘗試回答氣孔開閉機(jī)制課件演示
聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導(dǎo)入
出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長？
思考回答
觀察思考
回答
引導(dǎo)，建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
七年級(jí)上冊(cè)生物教案8
第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。方案二：各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案，在小組長的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提示注意事項(xiàng)。
參與小組討論，對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定，并進(jìn)行適
當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
方案一：各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的.條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比，后二組間進(jìn)行對(duì)比，看看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比，看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理�？偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。
三、光和作用的意義
方案一：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉例說明光合作用的意義。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案9
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
一、細(xì)胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。
2、組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
1、系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
2、人體的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
一、單細(xì)胞生物：身體只有一個(gè)細(xì)胞的'生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對(duì)污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．通過了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟(jì)上的意義。
2．通過對(duì)鐵線蕨的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3．通過對(duì)苔蘚植物和蕨類植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
4．通過了解蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀；通過了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；通過蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的比較，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)、受精過程還離不開水，同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及蕨類植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2．難點(diǎn)分析：
鐵線蕨的生殖過程比較復(fù)雜，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數(shù)同學(xué)可能都未親眼見過，會(huì)感到比較難理解。而且對(duì)鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會(huì)感到更難理解，加上受精過程不易觀察到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過程：
1．引言的--：
結(jié)合復(fù)習(xí)葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，引出本課題。
課上首先演示葫蘆蘚的植株（實(shí)物或掛圖），請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)它屬哪類植物？形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應(yīng)？在學(xué)生回答后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實(shí)物或標(biāo)本，讓學(xué)生觀察，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境，由此指出，還有一類生活在陰濕環(huán)境中的蕨類植物。
2．關(guān)于“鐵線蕨”形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)的教學(xué)：
本部分采用觀察實(shí)驗(yàn)—分析討論—教師歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。
有條件的學(xué)�？梢�2～4人一組，教師組織他們觀察鐵線蕨，并提出問題供學(xué)生思考討論。
�、勹F線蕨的植株的顏色如何？
�、谟贸咦訙y量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？
�、坭F線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？
�、荑F線蕨的葉是單葉還是復(fù)葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線蕨名字的由來嗎？
�、莅谚F線蕨的地下部分挖出來觀察，看看這是什么？其上長有許多纖細(xì)的結(jié)構(gòu)又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細(xì)觀察它的形態(tài)。
�、抻梅糯箸R觀察鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？
�、呓Y(jié)合以上觀察，試說明鐵線蕨為什么會(huì)比葫蘆蘚長得高大？
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師作歸納性講解。強(qiáng)調(diào)蕨類植物已出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，所以植株比較高大。
3．關(guān)于鐵線蕨生殖過程的教學(xué)：
�、勹F線蕨的生殖過程較復(fù)雜，同樣可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式獲得這部分知識(shí)�？墒孪葴�(zhǔn)備好帶有孢子囊的新鮮的鐵線蕨或標(biāo)本、新鮮的原葉體或標(biāo)本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準(zhǔn)備好生殖過程的剪貼圖。
�、谙日�(qǐng)學(xué)生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內(nèi)部是什么？要求學(xué)生對(duì)照課本圖I－71觀察，當(dāng)學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內(nèi)有很多孢子時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼出它生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見到，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長在哪？此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀察原葉體，特別是對(duì)照課本圖I－72，細(xì)心觀察原葉體的腹面，注意其上是否長有雌、雄生殖器官，并請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上繼續(xù)完成剪貼圖：
有卵細(xì)胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當(dāng)原葉體被水浸濕時(shí)，精子游到雌性生殖器官里與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生思考，鐵線蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)以上內(nèi)容完成整個(gè)生殖過程的圖解。
最后，教師再提出問題供學(xué)生思考：從生殖過程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強(qiáng)調(diào)受精作用離不開水）
4．其他的蕨類植物：
讓學(xué)生觀察卷柏和蕨的標(biāo)本或投影片，并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長在森林和山野陰濕的環(huán)境中。
5．蕨類植物的`主要特征：
在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意把蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較，讓學(xué)生經(jīng)過分析討論后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織和比較發(fā)達(dá)的機(jī)械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過程還離不開水，所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。
學(xué)生歸納出蕨類植物的主要特征后，教師可以進(jìn)一步小結(jié)一下它的主要特征。
6．蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：
這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)可先給學(xué)生播放蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過討論后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。結(jié)合最后一點(diǎn)意義，可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。
最后通過一道題復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，鐵線蕨為何能長得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？
【板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié)蕨類植物
一、鐵線蕨
1．生活習(xí)性：陰濕環(huán)境
2．形態(tài)結(jié)構(gòu)
3．生殖：
二、其他蕨類植物
三、蕨類植物的主要特征：
1．有真根、莖和葉，有輸導(dǎo)組織和較發(fā)達(dá)機(jī)械組織，較高大。
2．受精離不開水，多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。
四、蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義
可食；藥用；觀賞；綠肥；飼料；
古代蕨類植物→煤。
小資料
鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察
一、采集鐵線蕨的孢子：
夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。
二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體：
1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內(nèi)倒水使之浸沒磚塊的一半。
2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。
鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí)，把缸放在溫暖陰暗處，并用玻璃蓋沒缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤，都是為了維持所需的溫度和濕度。
三、觀察鐵線蕨的原葉體：
如果管理得當(dāng)，15天后磚上長出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡仔細(xì)觀察原葉體，可見它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細(xì)胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最后發(fā)育成新的鐵線蕨。
附：培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。
具體做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養(yǎng)皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，均勻地撒在培養(yǎng)基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。
在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案11
第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡
一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
二、光合作用利用二氧化碳作為原料。
光合作用的原料是二氧化碳和水。
三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡
光合作用產(chǎn)生氧氣，超過了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，簡稱碳——氧平衡。
四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。
第六章愛護(hù)植被，綠化祖國
一、我們主要的植被類型
1、植被的定義：一個(gè)地區(qū)生長的所有植物叫做這個(gè)地區(qū)的植被。
2、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。
二、我國植被面臨的主要問題
1、人均森林面積少。
2、對(duì)森林資源的利用不夠合理。
3、過度放牧使許多草場退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國家之一。
三、愛護(hù)植被，綠化祖國
1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》
2、每年3月12日定為全國的“植樹節(jié)”。
3、綠化祖國，從我做起。
單元小結(jié)
1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、被子植物的.生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。
3、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽都是由根吸收的，通過導(dǎo)管運(yùn)送到各個(gè)器官。
4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
5、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。生物通過呼吸作用分解有機(jī)物，使有機(jī)物中的能量釋放出來，用于各種生命活動(dòng)。
6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、生物的錄像。
2、有關(guān)生物與非生物的圖片。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）
補(bǔ)充：
�。�、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
�。�、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10、生物體能遺傳變異。
11、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
�。�1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
�。�2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的.特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、描述植物種子萌發(fā)的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。
2、描述種子萌發(fā)的過程。
教學(xué)過程(1課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長。
同學(xué)們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?
�。ǚN子）
師：對(duì)。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。
CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)
師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請(qǐng)同學(xué)們看看你認(rèn)識(shí)它們嗎？
利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。
學(xué)生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。
師：對(duì)，很好�？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問題想問嗎?
生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……
師：同學(xué)們提的問題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學(xué)問：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學(xué)們先別忙著回答我，我希望你們通過實(shí)驗(yàn)探究后再回答。
二、種子的結(jié)構(gòu)
師：老師這里準(zhǔn)備了一些浸泡過24小時(shí)的種子，請(qǐng)同學(xué)們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標(biāo)上去。然后請(qǐng)幾組同學(xué)上講臺(tái)在實(shí)物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生準(zhǔn)備觀察
師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：解剖觀察植物種子時(shí)請(qǐng)你注意以下問題？
1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？
3、你觀察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？
4、對(duì)于種子本身而言，這些營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?
學(xué)生解剖觀察（5min）
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講述（選擇幾種不同類型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是
CAI展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。
師：我們認(rèn)識(shí)了幾種豆類種子的'結(jié)構(gòu)，那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？
學(xué)生思考
請(qǐng)同學(xué)們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同？
CAI展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生觀察講述
CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì)不會(huì)萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會(huì)不會(huì)萌發(fā)？為什么？
學(xué)生討論回答：
CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
師：大多數(shù)種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì)萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測呢？
板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學(xué)生猜測
對(duì)于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。
CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺(tái)講述你們的方法。
學(xué)生設(shè)計(jì)(5min)，教師巡回指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)講述。
師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗(yàn)方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過程》
學(xué)生觀看
CAI展示問題
1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受最深、體會(huì)最深的是什么?
七年級(jí)上冊(cè)生物教案14
一教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）
課前準(zhǔn)備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（一）激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？
回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明。
（二）解疑導(dǎo)拔，合作探究
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课�，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>
師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的.有機(jī)物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。
（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究
師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
（四）引深探究
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案15
內(nèi)容摘要
本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力；
活動(dòng)與探究
關(guān)鍵詞
黑暗處理（因?yàn)楣夂献饔眯枰�，無光不能進(jìn)行光合作用；黑暗處理消耗掉葉片中原來的淀粉；黑暗處理是實(shí)驗(yàn)中非常關(guān)鍵的步驟。）酒精脫色（色素能溶于酒精，排除色素顏色對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾；酒精脫色是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟。）自主與合作學(xué)習(xí)（新課程教學(xué)理念）探究能力（新課程教學(xué)理念）
一、學(xué)情分析
教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了水分與植物生長的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽光、空氣對(duì)植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么？忽略了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：綠色植物生長所需的物質(zhì)和能量是從何而來的？陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)？
實(shí)驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗(yàn)前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗(yàn)材料的處理一定要在正常生長的狀態(tài)下，否則實(shí)驗(yàn)效果不理想。
“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)步驟可分為5步：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。
當(dāng)進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)一片完整的葉部分遮光？讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。
酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因?yàn)槿~綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因?yàn)榫凭撋蟮娜~片比較脆，要防止葉片破碎。
在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格里。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn):
闡明綠色植物的光合作用。
教學(xué)難點(diǎn):
探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。
教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：
多媒體課件，各種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h；
課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí)：
二、教學(xué)目標(biāo):
1．知識(shí)目標(biāo)
�。�1）闡明綠色植物的光合作用。
�。�2）探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。
2．能力目標(biāo)
�。�1）自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和
分享；
�。�2）訓(xùn)練表達(dá)能力：嘗試將你獲得的信息表達(dá)出來；
（3）活動(dòng)與探究：通過探究光合作用的條件（陽光）、產(chǎn)物（淀粉），進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。
三、教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情境
1、提出問題
教師:展示多媒體課件（課本P88海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)）
教師:海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么問題？
學(xué)生：水分和植物生長的關(guān)系。
教師:海爾蒙特忽略了什么問題？
學(xué)生：陽光。
教師：還忽略了什么問題？
學(xué)生：空氣。
教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢？
學(xué)生：柳樹生長所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來的？陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)？今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用
�。@示板書：第1節(jié)植物的光合作用）
2、解決問題
師生互動(dòng)
教師：（板書:1.探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系）
學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗(yàn)提供的材料完成實(shí)驗(yàn)。
教師：哪位同學(xué)能用最簡潔的語言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程嗎？
學(xué)生：回答。
教師小結(jié)：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。
教師：為什么要對(duì)一片完整的葉片部分遮光？
學(xué)生：不知道。
教師：遮光和不遮光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的唯一變量。
教師：為什么用酒精脫色？（葉綠素溶于酒精而不溶于水）。
教師:淀粉遇碘呈什么顏色？
學(xué)生:藍(lán)色
教師：葉片遮光部分呈什么色？
學(xué)生：不變藍(lán)色。
教師：為什么不變藍(lán)色？
學(xué)生：沒有產(chǎn)生淀粉。
教師:未遮光部分呢？
學(xué)生:藍(lán)色
教師:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎？
學(xué)生:看到了。
教師:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說明什么問題？
學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。
教師：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們能得出什么結(jié)論？請(qǐng)第一組同學(xué)說出你們的結(jié)論。
學(xué)生:光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)。
教師:總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。
討論、交流
（1）實(shí)驗(yàn)前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3～4h，這樣做的目的是什么？
學(xué)生：分組討論。
教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。
教師小結(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運(yùn)送到植物的其他器官儲(chǔ)存或利用，實(shí)驗(yàn)時(shí)測到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來的，這樣使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)。
七年級(jí)生物植物的光合作用由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
�。�2）家里種植的花草如果長時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天
天氣，就會(huì)造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎？
學(xué)生：分組討論
教師：讓學(xué)生說出本組的討論結(jié)果。
教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條件，如果植物長時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長期放在黑暗處會(huì)死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)。
教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀（課本P90的一段文字）
教師：什么叫光合作用？
學(xué)生：回答
教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在所合成的.有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。
四、板書設(shè)計(jì):
第1節(jié)植物的光合作用
1、探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系
討論:(1)略
�。�2）略
光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲(chǔ)存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。
五、目標(biāo)檢測
將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。
1、在此實(shí)驗(yàn)中，看到的現(xiàn)象是
Ａ、葉片全變藍(lán)B、遮光一半變藍(lán)
C、曝光一半變藍(lán)D、葉片全不變藍(lán)
2、在此實(shí)驗(yàn)中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是
A、將葉片中的水分消耗掉B、將葉片中原有的淀粉消耗掉
C、增加葉片的呼吸強(qiáng)度D、提高葉片對(duì)光的敏感度
3、此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，具體體現(xiàn)在
A、沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn)B、本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
C、曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)D、遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)
六、教后反思
本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)光照與植物生長的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養(yǎng)。
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程是微觀生命活動(dòng)，內(nèi)容抽象，只有通過外在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計(jì)方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。本節(jié)課能建立師生平等的交流，教師客觀的分析、巧妙的引導(dǎo)，給本節(jié)課增加了亮點(diǎn)。
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