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八年級下冊語文教案

時間：2023-02-27 13:52:01 語文教案我要投稿

八年級下冊語文教案通用15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的八年級下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級下冊語文教案通用15篇

八年級下冊語文教案1

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學(xué)習(xí)運用

　　3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識

　　學(xué)習(xí)重點、難點：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、鍛煉學(xué)生思維能力。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　二、合作探究

　　1、請你認真朗讀課文，整體感知：

　　(圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路。請各小組同學(xué)通過討論、交流并口頭展示) ⑴根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?

　　⑵你認為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?

　�、亲髡咛岢龅闹饕^點是什么?

　　2、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)

　�、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧�?

　　⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　3、挑戰(zhàn)自己(質(zhì)疑思辨)：

　　教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言)

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?

　　⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　　列舉你提出的'問題：

　　三、拓展提升

　　根據(jù)本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。

　　四、我的收獲與疑問

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學(xué)習(xí)運用

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、下列句子中的成語使用有誤的一項是( )

　　A.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。

　　B.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。

　　C.人類的智慧與大自然的智慧相比實在相形見絀。

　　D.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。

　　2、對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是( )

　　A.在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。(擬人)

　　B.人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。(比喻)

　　C.看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑。(擬人)

　　D.我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(反問)

八年級下冊語文教案2

　　一、啟發(fā)興趣，引入課文

　　今天學(xué)習(xí)魯迅先生散文《藤野先生》。

　　這篇文章選自散文集《朝花夕拾》。

　　《朝花夕拾》是什么意思？請同學(xué)試解。

　　《從百草園到三味書屋》是回憶兒童時期的生活。這一篇回憶青年時候東渡日本留同學(xué)活片斷，寫于一九二六年，寫的是青年時候的事（一九○四年）。魯迅先生在日本留學(xué)時的照片和一九二六年在廈門大學(xué)任教的照片，使同學(xué)加深對“朝花夕拾”的理解。

　　這篇文章如作者自身說，“記憶中抄出來”的。

　　二、檢查質(zhì)疑

　�。�、請同學(xué)預(yù)習(xí)。

　�。病⑦@篇散文以什么為順序記敘的？以什么為中心記敘的？以什么為線索不記敘的？以藤野先生記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。放在十九世紀初廣闊的時代背景下寫人、敘事，把對藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強烈的愛國主義激情緊密交織在一起，寫作手法很出色。

　�。�、以藤野先生為記敘中心，全文可劃分為幾大局部？按地點來說，第一局部寫哪里？第二局部？第三局部？

　�、艝|京所見所感；

　　⑵仙臺學(xué)醫(yī)生活；

　�、请x開仙臺以后（對藤野先生的深切懷念）。

　　三、講讀第一局部（第１至３自然段）

　　既然文章以藤野先生為記敘的中心，為什么要寫東京留同學(xué)的情況？“清國留同學(xué)”是怎樣的情況呢？作者對此充溢了怎樣的感情。

　�。�、朗讀。

　�。�、清國留同學(xué)腐敗墮落，對國家前途、人民命運置若罔聞。白晝迷戀于觀景看花，精心玩弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子；晚上醉心于學(xué)跳舞。

　　３、語言的感情色彩：

　　“無非”：作者滿懷尋找救國救民道理的希望，離開自身的國土，但東京所見與國內(nèi)一樣，他感到憤懣、厭惡。

　　“油光可鑒”、“實在標致極了”：鑒，鏡子、照、借鑒。如“前車之覆，后車之鑒”。要求同學(xué)找出“標致”的同義詞，體會“實在”、“極”的作用。

　�。�、對東京的失望，對新鮮環(huán)境的追求。文章從清國留同學(xué)的情況入筆，交代離開東京的原因，為下文的展開在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊。

　　四、講讀第二局部（第４至第３５自然段）

　�。�、第二局部是文章的主體，著重寫對藤野先生的懷念，可是又未立刻下筆，而是先寫赴仙臺途中見聞和初至仙臺的情況，這是為什么？

　　⑴朗讀第二局部中第４、５自然段。

　　⑵　“水戶”的牢記標明先生的愛國主義思想，“日暮里”照“本證”來說，原因不知。無可靠的旁證，不能臆斷，做學(xué)問要嚴謹�？甲C事物首先求“本證”，本證最說明問題。憑空推斷與寄寓的含義是兩碼事。

　�、且韵膳_的受優(yōu)待表示日自己民對中國留同學(xué)的`友誼與關(guān)心。（以下文“愛國主義”對照）。

　�、扰c主題不游離。由住宿不壞引出仙臺醫(yī)專教職員對他的關(guān)注，為藤野的出售作鋪墊。在層層鋪墊之中流露出魯迅強烈的愛國主義思想。

　�。病⒃陉P(guān)心“我”的教職員中，最難忘的是“藤野先生”。他是怎樣的一個人呢？

　　⑴閱讀第６節(jié)至第２３節(jié)。

　�、葡瓤此耐饷�，再說明抓住哪幾件事來刻畫他的思想性格。

　�、峭庑�，用白措手法，魯迅慣用的手法，幾筆勾勒，顯示特征。

　�、仁拢夯貞浀膸准隆５谝还�(jié)課；看“我”的講義；指導(dǎo)畫圖，詢問腳事。

　�、伞∷枷搿⑿愿�、作風：正直的學(xué)者：質(zhì)樸，生活節(jié)儉；治學(xué)嚴謹，學(xué)識淵博；對魯迅熱情關(guān)懷，不倦教侮，待人誠實，無民族偏見。在日本帝國主義惡濁空氣泛濫的情況下，更突出藤野先生對中國人民的真誠友誼。

　�、手攸c朗讀１５自然段，“講義的情節(jié)飽含著一位日本學(xué)者對中國人民的友誼，平凡中見深情。一個“添改”兩顆“心”，心心相通。對這樣的老師，魯迅怎不尊敬和感激呢？

　　３、藤野先生對中國留同學(xué)熱誠以待，可受日本軍國主義思想毒害的日本青年如何呢？作者滿懷憤懣和內(nèi)心的痛楚寫下了這些片斷。

　　第一件事：受侮辱（翻檢、諷刺、流言）。

　　第二件事：受刺激（包圍）。

　　⑴作者對受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論？流露了怎樣的感情？（不是低能兒，關(guān)鍵在“弱”）反語、諷刺、揭露，一個熱血沸騰很有志向的青年怎么不憤慨？怎么接受得住這種羞恥？然而更使作用內(nèi)心痛楚的事接連發(fā)生。這是一個怎樣令人窒息、令人憤怒、難以言表的局面！影片里，中國人麻木落后，計堂上，受歧視、包圍。民族自尊心受到踐踏，熱愛祖國的火熱感情如火山一樣要噴射，而這種自尊心，這種熱情化作深思，化作對生活道路的抉擇，棄醫(yī)從文了。這是生活道路上的轉(zhuǎn)折點。（讀注釋③）“刺耳”，不是對聲音的反映，而是心靈的痛楚。實際上是“刺心”。

　�、谱髡咴鯓訉懜鎰e藤野先生的情景呢？著重寫臉色，進一步表示他對中國同學(xué)的深切關(guān)懷。這一局部寫在仙臺醫(yī)專學(xué)醫(yī)的經(jīng)過，憶藤野對他的關(guān)懷、教育、協(xié)助和師生間的情誼，以和作者思想的重大變化。

　　五、講讀第三局部（第３６至第３８自然段）

　　這一局部敘述作者對藤野先生的深切懷念，有兩點值得注意：

　　１、作者懷念、敬愛先生，不只因為先生盡心盡力教，更由于有一顆為中國學(xué)術(shù)的偉大之心，故“時時”記起，說明師生友誼不尋常。

　　２、敘述先生對自身的深遠影響，巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌，把舊事與時事結(jié)合起來，表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心，使這篇散文具有強烈的實際意義。

　　六、分析本文的寫作特色

　�。�、選擇典型事例，抓住主要特征表示人物。從外貌、語言、動作到精神品質(zhì)，無不刻畫入微，形神畢肖。從側(cè)面烘托、映襯，形象突出。

　�。�、各組資料（生活事件、世態(tài)人賻、歷史資料、科學(xué)知識和實際斗爭）如此豐富，如此有機地組合在一起，是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者高尚的愛國主義思想，放得開，收得攏，形散而神不散。

　�。�、語言富有感情色彩。

　　七、作業(yè)

　�。�、朗讀全文。讀順口，讀正確。

　�。�、書上依次劃出表示作者愛國情感的句子與段落，并分析它們是從什么角度表示的。

　　八、板書設(shè)計

　　藤野先生

　　質(zhì)樸、嚴謹、關(guān)懷、教誨

　�。|京、仙臺、離開仙臺）

　　尋求→失望→學(xué)醫(yī)→棄醫(yī)從文→繼續(xù)戰(zhàn)斗

八年級下冊語文教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就；

　　2、學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式、空間說明順序。

　　3、積累文言詞匯，理解課文的大意。

　　【教學(xué)重點】

　　1、積累文言詞匯，解讀課文內(nèi)容。

　　2、了解結(jié)構(gòu)形式，說明順序。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　【教學(xué)要點】

　　朗讀、疏通文意、了解內(nèi)容、把握結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕。

　　舉兩個例子：

　　1、三千多年前，甲骨上已刻下讓我們今天用五倍放大鏡才能識讀的文字；

　　2、唐代，能在象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士行軍路；

　　（屏幕欣賞《孫子兵法》竹筒微雕、雞蛋微雕）

　　今天，我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代微雕藝術(shù)，讀來令人驚喜（屏幕顯示課題）

　　二、題解（屏幕顯示核舟形象）

　　核舟：根據(jù)課文內(nèi)容，指的是用桃核雕刻成的小船

　　記：古代一種文體，可以記人和事，山川名勝，器物建筑，故又稱雜記。

　　題意：介紹說明了用桃核雕刻成的小船。

　　三、識記下列詞語的讀音、字形

　　罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）

　　戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

　　詘右臂支船（qū）

　　四、聽錄音范讀，學(xué)生朗讀課文

　　五、理清文章結(jié)構(gòu)

　　提問：按照作者的寫作思路，全文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　明確：結(jié)構(gòu)形式：總分總

　　（第1段）（第2～5段）（第6段）

　　六、疏通文意，理解主要內(nèi)容（本課時講解分析前兩段）

　　具體方法：請學(xué)生參照注釋和老師的提示，讓他們互相討論，然后分別講解各自然段的大意，最后老師釋疑并明確意思。

　　第1段（總說）：

　　1、重要詞語：⑴奇巧；⑵為；⑶罔不因勢象形；⑷嘗：曾經(jīng)；

　�、少O；⑹核舟一：用桃核刻成的小船。

　　2、根據(jù)以上詞語，學(xué)生討論譯出大意，老師再明確意思。

　　3、概括文段大意：介紹王叔遠在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主題。

　　4、朗讀：

　　第2～5段（分說）

　　提問：根據(jù)方位詞語，這幾段按什么順序介紹核舟？各段介紹的重點是什么？

　　明確：

　�、趴臻g順序；

　�、聘鞫谓榻B的.重點：

　　第2段（船的結(jié)構(gòu)）第3段（船頭游覽者蘇軾、魯直、佛�。┑�4段（船尾舟子二人）第5段（船的頂部，題名、篆章）

　　疏通第2段文意：

　　具體方法：同第1段相似。

　　1、指出重要詞語。

　　2、學(xué)生討論后講解大意，老師再明確。

　　3、概括出文段大意。

　　明確：

　　第2段：介紹核舟的大小和格局。

　　4、朗讀。

　　七、布置作業(yè)

　　1、朗讀全文，并背誦第2段。

　　2、完成閱讀思考題。

　　【結(jié)構(gòu)圖示】

　　概說核舟之奇巧，引出由來（第1段）

　　船體設(shè)計的大小、格局（第2段）

　　核舟記詳述核舟之精妙船中人物的神態(tài)、動作（第3、4段）

　　船背技師的題款、著色（第5段）

　　總括核舟，發(fā)出贊嘆（第6段）

八年級下冊語文教案4

　　學(xué)習(xí)目標：

　　了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

　　積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　掌握白描寫作的手法。

　　體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

　　導(dǎo)入新課：

　　冬季最令人高興的莫過于下雪了，那飄揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好！

　　雪帶給我們的感受？--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠--

　　上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句"未若柳絮因風起"，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為"詠絮之才"。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住"看"字寫雪的。

　　作者簡介：

　　張岱(1597-1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

　　理清文章線索：

　　敘事是本文的線索，請同學(xué)們在文中找出記敘文的要素--看雪的時間、目的地、人物、事件？

　　明確：時間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分；

　　目的地--西湖湖心亭；

　　人物--作者、及兩個金陵人？（舟子、小童）；

　　合作探究：

　　(一)既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評析。

　　大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。--通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個"絕"字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的`威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術(shù)效果。

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個"與"，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于"大"字。移步換景，變換角度，作者又連用"一痕、一點、一芥、兩三粒"表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出"小"字。

　　本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學(xué)過的課文中舉出一兩個例子并加以分析。

　　品味白描手法的妙處：

　　文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。

　　一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，"霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。"描寫雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景："湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。""一痕"、"一點"、"一芥"、"兩三粒"使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了"寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗"的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如"蒼海一粟"的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。（學(xué)生再朗讀體味）

　　你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎？并分析。（獨、癡）

　　(二)難道真的無人擁有如此情趣嗎？看來不是，下面我們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。（湖心亭對座飲酒觀雪的兩個金陵人）

　　作者在巧遇時的心情如何？

　　--驚喜、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實為作者的心聲，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正正所謂"文如看山不喜平"，足見作者用筆之巧。（強飲三大白）自己本不善飲，但對此景，當此時，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象"酒逢知己千杯少"的名句

八年級下冊語文教案5

　　【教學(xué)目標】

　　１、理解作者“與民同樂”的思想。

　�。�、理解本文景物描寫的方式和作用。

　�。场⒎e累文言詞匯，背誦全文。

　　【教學(xué)重難點】

　�。�、重點：

　　⑴ 理解文章內(nèi)容和主題。

　　⑵ 積累文言詞匯。

　　２、難點：

　　理解本文景物描寫的方式和作用。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、準備課文的朗讀錄音帶。

　　２、將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

　�。�、學(xué)生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

　　【設(shè)計思路】

　　《全日制義務(wù)教育語文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線──“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達到這一教學(xué)目標。

　　本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處置上采用了較為簡潔的思路而已──抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　二、讀課文

　�。薄⒙犠x：

　�。úシ耪n文朗讀錄音。）

　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　�。�、正音：

　　（幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。）

　　滁（）壑（）琊（）潺（）

　　釀（）僧（）輒（）霏（）

　　暝（）洌（）蔌（）弈（）

　　翳（）射（）觥（）僂（）

　　朝（）而往

　�。场W(xué)生試讀課文：

　　朗讀課文。朗讀時要注意２１個“也”語氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

　　⑴ 陳說（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

　　⑵ 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　�、� 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意２５個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的'都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

　　４、學(xué)生互讀課文：

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　�。怠⒅付ㄒ晃粚W(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　１、合作學(xué)習(xí)：

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　２、集體解難：

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　�。ɑ脽粽故�。）

　　難點提示：

　　⑴ 第１自然段：

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（“醉翁”）來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自身起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　�、� 第２自然段：

　　若夫日出而林霏開若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣�！�

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

八年級下冊語文教案6

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。

　　2、領(lǐng)會詩的意境和語言形式特點。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。

　　過程與方法

　　布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點，然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。

　　2、受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。

　　教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

　　重點：

　　1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言風格。

　　2、理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。

　　難點：

　　1、領(lǐng)會古代作者的思想感情。

　　2、詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。

　　教學(xué)突破

　　多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。

　　教學(xué)準備

　　教師準備：對作者生平及作品背景要有相當了解。

　　學(xué)生準備：

　　預(yù)習(xí)這五篇作品，準確認讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　教師活動學(xué)生活動

　　1、研討《采薇》 1、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

　　2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》 2、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

　　3、研讀《送別》 3、細心體會此詩的意境和藝術(shù)特點

　　一、學(xué)習(xí)《采薇》

　　教師活動學(xué)生活動

　　1、師：同學(xué)們都能背誦哪些詩歌呢？詩歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力很強，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩，有樂府詩，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進入具體的學(xué)習(xí)。2、轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩經(jīng)》是一部什么樣的詩集。3、引導(dǎo)學(xué)生感受詩的思想內(nèi)容。注意：（1、）對詩句含義適當講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會，不懂處提問解決。（3、）思考：將"楊柳依依"與"雨雪霏霏"對比有何意義？ 1、背誦自己能想起的詩歌，對課文產(chǎn)生興趣。2、文注釋，認真閱讀《采薇》，讀詩的整體印象有一個大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當堂背誦，4、理解詩的意境，和詩的形式上的美感及古詩特點。明確：對于家鄉(xiāng)的懷念和對長年在外戍守的無奈。

　　二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

　　教師活動學(xué)生活動

　　1、介紹樂府詩的特點和內(nèi)容。2、范讀《十五從軍征》，注意讀準字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處？點撥：前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對現(xiàn)實的不滿和控訴。 1、了解與此詩內(nèi)容相關(guān)的知識。2、學(xué)生誦讀這首詩，體會隱藏在詩歌背后的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)《送別》

　　教師活動學(xué)生活動

　　1、介紹這首詩在藝術(shù)上的特點。2、讓學(xué)生朗讀此詩，并講述詩的大意。3、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。（1、）這首詩歌在寫景上有什么特點？點撥：形象（2、）表達了作者怎樣的思想感情？點撥：對友人依依不舍，還沒分別就盼歸的心情。 1、認真讀詩，體會詩的形象性。2、發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時去為友人送別，會有一種怎樣的心情。3、用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

　　四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫，表達了對現(xiàn)實的不滿�！端蛣e》是送人著急作，寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點，一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情；一個是對故園的荒涼，親人的凋零進行細致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個是對春天楊柳揚花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

　　第二課時

　　教師活動學(xué)生活動

　　1、研析《清平樂》了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　2、學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

　　一、研析《清平樂》

　　教師活動學(xué)生活動

　　1、講解詞的基本常識。2、介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。3、范讀《清平樂》，注意讀準字音。4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。問：這首詞在寫作風格上有什么特點？點撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。 1、作好記錄2、聽教師介紹3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的'。二、學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》

　　教師活動學(xué)生活動

　　1、背景知識介紹（1、）散曲知識介紹（2、）作者的基本情況及作品背景2、要學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點字詞，理清文意，體會作者感情。3、組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？ 1、仔細聽，了解相關(guān)知識，作好記錄。2、誦讀課文，理清文意，領(lǐng)會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言，并體會作者

　　蘊涵在作品中的感情。3、積極進行討論，并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　三、小結(jié)：《清平樂》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象�！冻熳� 詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語化的語氣，借托對喇叭的嘲諷，表達了對統(tǒng)治階級的控訴。

　　四、練習(xí)設(shè)計

　　1、隨堂練習(xí)設(shè)計：背誦這幾首詩詞

　　2、個性練習(xí)設(shè)計：進行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩詞的特征。

　　教學(xué)探討與反思

　　[ 內(nèi) 容結(jié) 束 ]

八年級下冊語文教案7

　　【重點難點提示】

　　1．了解并掌握有關(guān)戲劇文學(xué)的常識。

　　2．學(xué)習(xí)并體會戲劇劇本在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，以個性化的語言塑造人物形象的特點。

　　3．了解戲劇劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點。

　　4．揣摩與體會人物富于個性化的語言，學(xué)習(xí)戲劇通過人物動作、表情描繪人物性格的手法。

　　難點

　　1．仔細揣摩并領(lǐng)會戲劇語言的潛臺詞。

　　2．欣賞名篇中精彩段落的藝術(shù)特色。

　　3．結(jié)合有關(guān)背景知識，深刻理解作品思想內(nèi)容。

　　4．培養(yǎng)并提高閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

　　關(guān)于戲劇

　　一、戲劇和戲劇文學(xué)

　　戲劇，是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為-種獨立的藝術(shù)樣式。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。戲劇文學(xué)具有兩重性。一方面，它作為文學(xué)作品，除應(yīng)當具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結(jié)構(gòu)的完整性等等外，還應(yīng)當具有獨立的欣賞（閱讀）價值。另一方面，它作為戲劇演出的基礎(chǔ)，只有通過演出，才能體現(xiàn)出它的全部價值，因此，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術(shù)的要求。

　　二、戲劇劇本的構(gòu)成

　　戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。

　　三、戲劇劇本的特點

　　第一，劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，由于舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節(jié)、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。戲劇情節(jié)劇本中通常用"幕"和"場"來表示段落和情節(jié)。"幕"指情節(jié)發(fā)展的一個大段落。"一幕"可分為幾場，"一場"指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。

　　第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突的，是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節(jié)發(fā)展的主要線索。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。古今中外一切優(yōu)秀的戲劇文學(xué)，總是集中地反映了社會生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會矛盾的反映，有它-定的發(fā)展變化的過程，這個過程就構(gòu)成了劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。-般說，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。開端起著介紹人物關(guān)系和揭示矛盾沖突的作用；發(fā)展指矛盾沖突向前發(fā)展；高潮是矛盾沖突發(fā)展到了頂點，并出現(xiàn)急劇轉(zhuǎn)化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現(xiàn)；結(jié)局是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時代背景、人物來歷和劇情發(fā)展的原因；結(jié)尾之后還有尾聲，對劇本的思想內(nèi)容作些提示，引起人們的聯(lián)想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

　　第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。在戲劇文學(xué)中，故事的發(fā)展、人物性格的揭示以及劇作家對人物事件的評價和態(tài)度，一般都依靠人物的對話來完成。因此，戲劇的語言既要有高度的個性和充分的表現(xiàn)力，還要精練有力，簡潔清晰，便于激發(fā)人們的想像，同時還應(yīng)生動，字字句句都能打動觀眾的心弦，引起共鳴。

　　劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

　　劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

　　舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端、結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。

　　四、戲劇沖突與人物性格的關(guān)系

　　戲劇沖突與人物性格應(yīng)該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發(fā)展而逐步明朗化，以顯示其個性的特點；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個性、人物性格特征來表現(xiàn)和發(fā)展，從而表現(xiàn)作品的主題。

　　五、戲劇的語言

　　戲劇的語言包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

　　六、戲劇的分類

　　1．按照表現(xiàn)形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

　　2．按照內(nèi)容性質(zhì)，可以分為悲劇、喜劇和正劇。(正劇，就是能反映悲、喜等思想感情思想變化的戲劇。)

　　3．按照題材所涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇童話劇、兒童劇。

　　4．按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨幕劇。

　　5．按照演出場合，可分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　【重點難點點撥】

　　一、需要掌握的字的讀音

　　囁嚅(niè rú) 蕭條(xiāo) 　躊躇(chóu chú) 凄(qī)楚

　　咳嗽(sòu) 周濟(jì) 　親戚(qī) 獰(níng)笑

　　爆發(fā)(bào) 豈有此理(qǐ) 　半晌(shǎng) 存蓄(xù)

　　懼怕(jù) 憤慨(fèn kǎi )　瞅(chǒu) 庶務(wù)(shù)

　　二、掌握下面的多音多義字

　　省 (shěng)省市當 (dāng)應(yīng)當咽 (yè)哽咽

　　(xǐng)反省 (dàng)典當 (yān)咽喉

　　(yàn)吞咽

　　行 (xíng)行李分 (fēn)分開難 (nán)困難

　　(háng)排行 (fèn)分外 (nàn)難民

　　便 (biàn)方便還 (hái)還是暈 (yūn)暈倒

　　(pián)便宜 (huán)還錢 (yùn)黃暈

　　累 (léi)果實累累惡 (ě)惡心著 (zhāo)著數(shù)

　　(lěi)積累 (è)惡毒 (zháo)著涼

　　(lèi)勞累 (wù)憎惡 (zhe)走著

　　(zhuó)衣著

　　重 (chóng)重生作 (zuō)作坊少 (shǎo)多少

　　(zhòng)重量 (zuò)工作 (shào)少年

　　三、辨析下面的形似字

　　四、詞語積累

　　囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。

　　蕭條：①寂寞冷落，草木凋零，沒有生氣。②經(jīng)濟危機之后出現(xiàn)的生產(chǎn)停滯、物價低落、商業(yè)萎縮的不景氣景象。

　　躊躇：拿不定主意，猶豫不決。

　　凄楚：凄慘痛楚；凄涼悲哀。

　　周濟：對貧困的人在物質(zhì)上給予幫助。

　　世故：處世經(jīng)驗；(處事待人)圓滑，不得罪人。

　　呆若木雞：呆得像木頭雞一樣，形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣。

　　庶務(wù)：舊時指機關(guān)團體內(nèi)的雜項事務(wù)；舊時指辦理雜項事務(wù)的人。

　　五、作者簡介

　　曹禺(1910～1996)，現(xiàn)、當代劇作家。原名萬家寶，字個石，祖籍湖北潛江，生于天津一個封建官僚家庭。從小愛好文學(xué)和戲劇，讀了不少古今中外的文學(xué)作品，1922年入天津南開中學(xué)，參加南開新劇團，演出中外劇作，顯示了表演才能，并廣泛涉獵新文學(xué)作品，開始寫作小說和新詩。1928年考入南開大學(xué)政治系。1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，廣泛接觸歐美文學(xué)作品，深為古希臘悲劇作家及莎士比亞、契訶夫等人的劇作所吸引，同時也陶醉于中國的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和醞釀，他于1933年創(chuàng)作了第一部成功的話劇《雷雨》。這部話劇暴露了具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的腐朽和罪惡，揭示了舊制度必將滅亡的歷史趨勢，以高度的藝術(shù)成就和現(xiàn)實主義的藝術(shù)力量震動了當時的戲劇界，標志著中國話劇藝術(shù)開始走向成熟，成為幾十年來觀眾歡迎的話劇之一。

　　1933年大學(xué)畢業(yè)后，曹禺入清華研究院當研究生，專事戲劇研究。翌年到天津河北女子師范學(xué)校任教。1935年寫成劇本《日出》，深刻解剖了30年代中國的都市生活，批判了那個"損不足以奉有余"的罪惡社會，曾獲《大公報》文藝獎。它與《雷雨》前后輝映于劇壇，奠定了曹禺在中國話劇的地位。1936年曹禺任教于南京戲劇專科學(xué)校，寫了他惟-的涉及農(nóng)村階級斗爭的劇作《原野》�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，曹禺隨校遷至四川，編輯戲劇刊物，任中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事和電影廠編劇等職。著有《全民總動員》(合寫)、《正在想》、《蛻變》、《鍍金》等劇本，創(chuàng)作有淳厚清新、深沉動人的優(yōu)秀劇作《北京人》，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。1946年赴美國講學(xué)，翌年初回國，任上海文華影業(yè)公司編導(dǎo)，發(fā)表劇本《橋》，寫了電影劇本《艷陽天》，由他導(dǎo)演攝成影片并上映。

　　中華人民共和國成立后，曹禺廣泛參加國內(nèi)外的多種社會和文化交流活動，曾赴各地工廠、農(nóng)村參觀訪問。歷任北京人民藝術(shù)劇院院長、中國作家協(xié)會書記處書記、中央戲劇學(xué)院名譽院長、中國戲劇家協(xié)會主席等職。他創(chuàng)作了話劇《明朗的天》(獲全國第xx屆話劇觀摩演出劇本一等獎)、歷史劇《膽劍篇》、（執(zhí)筆）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺論創(chuàng)作》、《曹禺戲劇集》等。他的一些劇作已被譯成日、俄、英等國文字出版。

　　六、關(guān)于《日出》

　　話劇《日出》是曹禺的代表作之-，是繼《雷雨》之后的又-杰出的多幕劇。劇作以現(xiàn)代都市生活為背景，揭露了黑暗的舊社會的腐朽與墮落，并預(yù)告了這樣的社會必將走向滅亡，光明-定要到來的歷史命運。全劇沒有絕對意義上的主要人物和情節(jié)，只以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動為線索，通過她的經(jīng)歷來演出-個故事。劇情以陳白露的活動為主線展開，通過一個個鮮明生動的藝術(shù)形象，無情地批判了舊中國那種"損不足而奉有余"的極端不合理的社會制度，展現(xiàn)了黑暗已到極點、曙光即將到來時的社會景象，揭示了半殖民地半封建的都市社會種種光怪陸離的社會形態(tài)，暴露了其丑惡腐朽的本質(zhì)，它稱得上是30年代中國都市社會的一面鏡子。全劇結(jié)構(gòu)完整，人物性格鮮明，多采用象征手法，劇末以打夯工人的夯歌和日出作為對光明未來的召喚和預(yù)言。

　　七、寫作背景

　　在創(chuàng)作《日出》之前，作者曾冒著危險，忍受著屈辱深入到社會下層最污濁的角落觀察生活、搜集素材。在這個過程中，他為舊中國大都市的黑暗糜爛的生活所激憤。他說："一件一件不公平的血腥的事實，利刃似地刺進了我的心，逼成我按捺不下的憤怒。""我忍耐不下了，我渴望著一線陽光，我想太陽我多半不及見了，但我也愿望我這一生里能看到平地一聲巨雷，把這群盤據(jù)在地上的魑魅魍魎擊個糜爛，哪怕因而大陸便沉為海。"作者懷著這樣的激憤，創(chuàng)作了《日出》。在《日出》中，作者通過一個個鮮明生動的藝術(shù)形象，無情地批判了舊中國那種"損不足而奉有余"的極端不合理的社會制度，展現(xiàn)了黑暗已到極點、曙光即將到來時的社會景象。

　　八、文章主旨

　　課文以本世紀30年代半封建半殖民地的中國社會為背景，通過窮困潦倒的大豐銀行小職員黃省三和代表封建資本家的襄理助理李石清和經(jīng)理潘月亭的種種糾葛以及錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，揭露了以李石清、潘月亭為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的舊社會。

　　九、結(jié)構(gòu)分析

　　課文是第二幕的節(jié)選。雖然只是截取了全劇的一個片段，但情節(jié)卻有著相對的完整性，主要出場人物有黃省三、李石清、潘月亭和王福升。戲劇的沖突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我們能夠從中清楚地看到舊時代的影子。課文中的戲劇沖突是圍繞著小職員黃省三和銀行襄理李石清而展開的，矛盾從產(chǎn)生、發(fā)展、高潮到結(jié)局，脈絡(luò)十分清晰。

　　按照故事情節(jié)的發(fā)展，全文可以分為四個部分。

　　第一部分(開始至"你看你這個麻煩勁兒，走就走得啦")，是故事的產(chǎn)生階段，人物間矛盾的產(chǎn)生是由于黃省三被銀行開除因而來找李石清求情，可是李石清卻對黃省三十分冷漠。人物剛一出場，對話僅僅幾句，人物的性格和人物間的沖突就有所凸現(xiàn)。黃省三上場是"膽小地"，說話是吞吞吐吐的，"無力的"，只是一味地哀求，可以看出他性格是十分懦弱的。而李石清呢，則是"冷冷地"、"煩惡地"對黃省三進行斥責嘲諷，對黃省三的遭遇一點也沒有同情之心，從他的話語可見他的冷酷無情。由黃省三的臺詞中可以看出，銀行把他辭退之后，他已經(jīng)到了無路可走的地步："銀行現(xiàn)在不要我，等于不叫我活著。"他是因為"實在沒有路走"才來向李石清求情的`。黃省三"在銀行沒做過一件錯事……一天干到晚"，就連李石清都說黃省三是個"好人"，是"安分守己的"，他被銀行辭退不是工作原因，而是因為沒有后臺給撐腰。對黃省三這樣的老實人，李石清是十分看不起的，對他在銀行工作了幾年竟沒有任何積蓄，沒有想方設(shè)法去撈油水感到不解，認為他是傻子，并把他當成狗。面對李石清的蔑視，黃省三只是一味地苦苦哀求。人物間的矛盾一展開就讓人感覺到是那樣的不可協(xié)調(diào)。

　　第二部分(從"長長地嘆-口氣"至"拼命我也得活下去啊")，是故事的發(fā)展階段。人物間矛盾的發(fā)展是李石清給走投無路的黃省三指出"三條出路"：第一是"拉洋車"，第二是去"到街上要(飯)"，第三是去偷。為了充分地表現(xiàn)人物的性格，作者多次使用潛臺詞，這樣便產(chǎn)生了突出的戲劇效果。對于一個疾病纏身、體弱不堪的小職員，這哪里是什么"出路"?簡直就是把黃省三推上絕路。果然，當黃省三表示自己干不了李石清所說的三件事時，李石清竟然"憤慨地"說什么"你簡直就是個大廢物"，"這個世界不是替你這樣的人預(yù)備的"。這一大段臺詞，充分地暴露了李石清陰險卑劣的思想性格。最后，他竟然"魔鬼般地獰笑著"讓黃省三去跳樓自殺。人物間的矛盾變得更加激化，李石清的性格塑造更趨鮮明，給人留下深刻的象。這個劇本的戲劇說明在語言使用上可以說是惜墨如金，但就是這寥寥數(shù)字卻對人物形象的塑造起著非常重要的作用，這一點是特別值得注意的。

　　第三部分(從"左門大開"至"你們的心簡直比禽獸還不如")，是故事的高潮部分。矛盾的高潮是由潘月亭的上場而展開的。作為銀行的經(jīng)理，潘月亭在這個場次出場的時間雖然不長，對話也很少，但在展開戲劇沖突上卻是一個重要的人物。從他一出場就可以看出：李石清只不過是他的一條走狗，完全是秉承他的旨意來辦事的。在人物塑造上，作者是進行了精心的設(shè)計，很下了一番功夫的。在對待黃省三的態(tài)度上，潘月亭比李石清更加兇狠殘忍，毫無人性，他的話不多，但從他嘴里一次次罵出的"滾"字就可看出他殘忍暴戾的性格。作者對李石清和潘月亭這兩個人物的塑造可以說是相互映襯，相得益彰的。面對冷酷無情的潘李二人，黃省三由絕望而憤怒，在他看來自己反正只有死路一條了，不如拼死把長期積壓在自己心中的怨恨全都抒發(fā)出來。黃省三一反唯唯諾諾謹小慎微的性格，變得慷慨激昂起來，他的一大段臺詞把全劇推向了高潮。黃省三對潘李二人的控訴，可以說是作者借黃省三之口對萬惡的封建社會的控訴，處在社會底層的黃省三過的是怎么樣的生活呢?讓我們看看黃省三是怎么說的吧："你們給我一個月不過十三塊來錢，可是你們左扣右扣的，一個月我實在領(lǐng)下的才十塊二毛五。"細算一下，竟有百分之二十的收入被克扣掉了！為了這可憐的十塊二毛五，"我整天地寫，整天給你們伏在書桌上寫；我抬不起頭，喘不出一口氣地寫；我從早到晚地寫；我背上出著冷汗，眼睛發(fā)著花，還在寫；刮風下雨，我跑到銀行也來寫！"這簡直是沒日沒夜、沒命地為銀行賣命�？伤玫降氖鞘裁茨�?是"五年的工夫"竟成了"幾根骨頭，一個快死的人"了，可為了孩子，他還要為銀行去賣命。但是就連這點要求，都被徹底地拒絕了。他在饑寒交迫痛苦不堪的生活中苦苦掙扎，卻被逼得連一點活路都沒有。再看看潘月亭過的是怎么樣的生活，大白天的，他不到銀行去上班，而是陪著一群有錢有閑的人在打麻將，過著花天酒地的生活。作者在這部劇作中想要告訴人們，黃省三的悲劇絕不是個人之間的恩怨造成的，人物之間的矛盾沖突是有著深刻的社會原因的。

　　第四部分(從"這個混蛋，還不給我滾出去"至"福升把黃省三拖下去")是故事的結(jié)局。故事的結(jié)局是顯而易見的，在一個強權(quán)社會里，一個弱者的反抗顯得是那么的蒼白無力，當黃省三抓住潘月亭的衣服時，潘月亭只是一拳下去，黃省三立刻暈倒在地，被無情地當作一條狗拖了下去。

　　十、寫作特色

　　1．對話個性化

　　人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應(yīng)地有所變化。比如黃省三與李石清的對話，黃省三一上臺就是"膽小的"，說話"無力的"，吞吞吐吐，只知道一味地向李石清求情，即使在遭到李石清的諷刺、挖苦和嘲笑后也不敢反抗，仍然向殘忍惡毒的李石清苦苦乞求，"我求求您，您行行好"一類的話始終掛在嘴邊，"就是累死我，我也心甘情愿的。"這些話語與黃省三懦弱的性格是相吻合的。隨著劇情的進一步發(fā)展，潘月亭更加惡毒殘忍的對待黃省三使黃省三終于忍受不住屈辱，由原先的懦弱變得敢于反抗，"我現(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦！我太冤了，我非要殺了--"此時的語言一改哀求的口吻，勇敢地進行反抗，用詞和語氣前后有很大的變化，把他當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，也充分顯示出代表封建資本家的李石清與潘月亭殘酷惡毒的階級本性。又如潘月亭一上場，"滾開！""滾，滾，快滾！"一連串的"滾"字充分暴露了他殘忍、暴戾、惡毒的本性。

　　2．緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)

　　課文只是截取了全劇的一個片段，出場的人物并不多，但故事結(jié)構(gòu)卻有著相對的完整性，緊湊集中。作者巧妙地運用了白描的表現(xiàn)手法，把矛盾和現(xiàn)實交織起來，推動劇情的發(fā)展。黃省三的懦弱、李石清的殘酷、潘月亭的暴戾以及這些人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。

　　十一、探究活動

　　《日出》是曹禺先生創(chuàng)作的優(yōu)秀話劇劇本之一，是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇。在這個劇本中作者以卓越的藝術(shù)才能深刻的描繪了舊制度必然崩潰的圖景。對于走向沒落和滅亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。試搜集曹禺先生的其他戲劇作品的相關(guān)資料并對現(xiàn)實主義悲劇作研究性學(xué)習(xí)。

　　研究方法：

　　(1)應(yīng)從社會情況探究"現(xiàn)實主義悲劇"產(chǎn)生的原因。

　　(2)應(yīng)理清它產(chǎn)生、發(fā)展的過程。

　　(3)應(yīng)重點探究現(xiàn)實主義悲劇的代表作品，簡述他們的創(chuàng)作情況。

　　(4)在研究具體作家作品的基礎(chǔ)上，綜合分析現(xiàn)實主義悲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特點。

　　十二、課后練習(xí)題解答提示

　　(一)本題旨在引導(dǎo)大家通過對尖銳集中的戲劇沖突的分析，認識作品所反映的社會生活現(xiàn)實和社會矛盾，理解作者對社會生活、社會矛盾的見解和態(tài)度，從而深刻地把握人物的性格特征。課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的沖突：第一次是失業(yè)的黃省三向李石清求情遭到拒絕；第二次是李石清唆使失業(yè)、窮困潦倒的黃省三去拉洋車、上街要飯、去偷東西，最后竟讓他去自殺；第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的再三請求。在這幾次沖突中，黃省三由一開始的懦弱不堪逐漸變得有了反抗精神。

　　(二)本題旨在引導(dǎo)大家通過對富于個性化的人物語言的分析，理解人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心活動和思想感情，把握人物的性格特征，從而深刻地理解作品的社會意義。從李石清的幾段臺詞來看，可以看出他性格的陰險卑劣，對弱者冷酷無情。

　　(三)本題意在引導(dǎo)大家認真研讀課文的重要段落，從而更為深刻地理解課文所要表達的主題，使大家能對封建社會的黑暗丑惡腐朽的本質(zhì)有所認識。這道題大家很容易簡單地從課文字面上理解為：是因為"身后沒有人撐腰"。這樣的回答是不夠全面的。應(yīng)當從黃省三和李石清兩個人的對話中全面地看，黃省三在銀行沒有后臺是一個主要的原因，但還有其他的原因，那就是黃省三五年來已經(jīng)被銀行榨干了，現(xiàn)在體弱多病，再沒有油水可榨了，因此被銀行一腳踢開。在萬惡的舊社會，"人善被人欺"，像黃省三這樣老實、本分、只知道傻干苦干，不知道溜須拍馬的老實人必將被偽善、腐朽、兇殘的封建資本家所欺凌，這是由黑暗社會封建資本家階級本性所決定的。在那樣一個人吃人的社會中，黃省三是沒有別的出路的。

　　(四)本題旨在讓大家了解戲劇中的潛臺詞的使用和破折號的用法。提示：1．那你可以到街上要--(飯)2．您說，要我去--(偷)3．我太冤了，我非要殺了--(你)。從戲劇創(chuàng)作的角度來談，戲劇講究潛臺詞的使用和鋪墊，目的是為了吸引觀眾，從而使語言顯得耐人尋味。

　　(五)本題旨在通過對重點臺詞的理解來把握人物的性格。這段臺詞是作者對黃省三性格塑造的一個重點。它表現(xiàn)出了黃省三內(nèi)心的激憤，這是一種壓抑已久的突然迸發(fā)的激憤。

　　(六)這是一道開放性的題目，目的是啟發(fā)大家的發(fā)散思維。答案可以豐富多彩，可以發(fā)表自己的理解和看法，也可以向自己的生活實際延伸，開拓思維。

　　教學(xué)探討與反思

八年級下冊語文教案8

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．朗讀課文，理解文中出現(xiàn)的生字詞，明確作者的觀點。

　　2．查閱相關(guān)資料，了解克隆技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3.思考本文的文體特點，了解議論文的文體常識。

　　相關(guān)課程標準：

　　“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能進出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！�

　　教學(xué)目標：

　　1．朗讀課文，明確作者觀點。

　　2．品味語言，學(xué)習(xí)證明觀點的方法。

　　3．培養(yǎng)思辨能力，體會科學(xué)家對人類負責的精神。

　　評價任務(wù)：

　　1．速讀全文，概括作者觀點。

　　2．自主學(xué)習(xí)，明確并講解什么是真正的克隆人。

　　3．細讀課文，做小小辯論家。

　　4．分析、理解文中語言和口頭表達的不同。

　　5．比較探究議論和記敘等表達方式的不同。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　《西游記》中的孫悟空有個神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達了人類對復(fù)制自身的幻想。現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)，特別是克隆技術(shù)的發(fā)展，克隆人類已經(jīng)不是夢想。但是，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應(yīng)。這就向我們提出了一個問題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學(xué)原則，要不要傾聽倫理的聲音？讓我們一起走進邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問題》一文中尋找答案。

　　二、速讀課文，明確觀點

　�。▽W(xué)生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標畫出作者觀點，同時展示預(yù)習(xí)所得。）

　　1.從課文題目來看，你得到哪些信息？你認為本文論述的重點是什么？

　　從課文題目來看，本文談?wù)摰氖顷P(guān)于（1）克隆技術(shù)（2）倫理問題。論述的重點其實就是關(guān)于克隆人的倫理問題。這是本文的論題，不是觀點。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)�，什么是克隆人？能不能克隆出和供體完全相同的人？

　　首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學(xué)上的生命體，還是一個具有獨特心理、社會性的人。“克隆人”：具有與他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會特征。

　　在現(xiàn)有技術(shù)下無法克隆出和供體完全相同的人，關(guān)鍵在于父本或母本的生長環(huán)境無法復(fù)制。

　　3.本文作者的觀點是什么？

　　在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。（不要克隆人。）

　　4.“倫理”是什么意思？

　　指人與人相處的各種道德準則。

　　三、細讀課文，爭做最佳辯手。

　�。ɡ首x課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”部分，為自己的論點從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學(xué)生隨手圈點標畫，找到自己觀點的依據(jù)，為辯論做準備。）

　　正方觀點：不要“克隆”人。

　　反方觀點：在某些情況下，需要“克隆”人。

　　反方觀點的依據(jù)：（1）是不育者的唯一偏好的選擇；（2）可以避免遺傳病；（3）為了科學(xué)研究；（4）為病人提供器官，將來用作移植；（5）為了“優(yōu)生”；（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；（7）進行星際航行。

　　正方觀點的依據(jù)：（1）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受。（2）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受，會產(chǎn)生嚴重后果。（3）克隆人也是人，長大后不愿意當做被研究者怎么辦？（4）克隆人也是人，長大后不愿意提供器官，怎么辦？（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會使意識形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇，世界會更加得不到安寧。（6）用同性戀者的體細胞克隆出來的不一定是個同性戀者。（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？

　　小結(jié)：本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因為從倫理上講，“克隆人也是人”克隆人應(yīng)享有“人”的權(quán)利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點或相關(guān)的論據(jù)、論證。在同一個論證過程中，立論和駁論乃是一物的兩個方面，兩者之間存在著互相依存的關(guān)系。

　　好的辯論者不僅能夠針對對方觀點進行有力有理的反擊，還要使自己的表達更加嚴密。在剛才大家的口頭辯論中也運用了作者所提供的材料，那么，是大家的表達好呢？還是作者的表達好？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生品味本文嚴密、準確的語言表達。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問題的其他方法，表達準確。）

　　四、再讀課文，學(xué)習(xí)論證方法

　�。x課文“克隆人的反論證”部分內(nèi)容，合作探究，解決問題。小組內(nèi)無法解決的，教師引導(dǎo)、解疑。）

　　1.作者首先指出了反對克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？

　　不能成立的理由是：⑴以宗教理由反對克隆人 ⑵以生命的奧秘是神圣的，人類不應(yīng)干預(yù)為理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人會導(dǎo)致人類基因庫的單一性，多樣性的喪失對人類的前途不利。⑵克隆人會破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性 ⑶克隆人的法律地位難以確定

　　2.作者在提出反對克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并進行反駁呢？本部分內(nèi)容是多余的嗎？

　　作者首先對贊同克隆人的各種理由進行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并指出這些理由不科學(xué)，不嚴密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對克隆人的'根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴密。這樣不多余。

　　3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳病），一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開始就剎車�！边@段話主要運用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車”的含義是什么？

　�。ǔＳ谜撟C方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

　　比喻論證；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋；停止克隆人。

　　4.本文還出現(xiàn)了哪些論證方法？有什么好處？

　�。ńY(jié)合具體句子學(xué)習(xí)論證方法，積累議論文文學(xué)常識。）

　　作業(yè)設(shè)計：

　　每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀念日，你認為在新時代還需要“雷鋒精神”嗎？寫一篇300字以上的短文，運用所學(xué)的論證方法，表明自己的觀點。

　　教學(xué)反思：

　　1．本文的難點在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當做議論文來教學(xué)，個人認為，這篇文字應(yīng)該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點一在于議論的文體八年級的學(xué)生接觸的很少，這就需要較多的時間（不論是課前預(yù)習(xí)的，還是課堂上的）來理解；難點二在于本文科普知識是學(xué)生比較陌生的，有很多生物學(xué)上的專業(yè)詞語給學(xué)生的理解造成了障礙，需要通過教師講解和學(xué)生自己的預(yù)習(xí)來掃除。

　　2．在課堂上學(xué)生對于文章的內(nèi)容還是很感興趣的，有益于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，由于本篇課文的內(nèi)容較長，在時間的把握上需要有較高的效率，對學(xué)生的預(yù)習(xí)也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中，前三個環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決，第四個環(huán)節(jié)由于時間原因，當做課堂的檢測，效果也不錯。

　　3．這篇科普性質(zhì)的議論文沒有按照常規(guī)的議論文的教學(xué)方式（先介紹文體知識，再進行論證方法的講解）進行，而是努力實現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內(nèi)容，了解作者觀點的過程中隨文而教。

八年級下冊語文教案9

　　教學(xué)目的：

　　1.誦讀全文，體會作者情感

　　2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

　　3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

　　教學(xué)重點：

　　1.背誦全文

　　2.理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點：

　　情景交融的寫法

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀-點撥-背誦-拓展

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教時安排：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)進程:

　　一、導(dǎo)課：

　　以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。

　　(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

　　二、預(yù)習(xí)情況檢測：

　　1.解釋(課件展示)

　　潭中魚可百許頭，不可知其源

　　水尤清洌，以其境過清

　　2.理解(課件展示)

　　全石以為底，斗折蛇行，凄神寒骨

　　三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

　　四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)

　　(課件展示：思考：

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

　　2.游魚和潭水有什么特點?

　　3.溪流和溪岸有什么特點?)

　　五、分析寫景順序：(課件展示)

　　小結(jié)：景色特點：

　　石奇樹美，水清魚樂

　　斗折蛇行，犬牙差互

　　寫景順序：

　　按照游覽的順序，即：游蹤

　　發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受

　　六、體會并感悟情景交融的寫法：

　　思考：(課件展示)

　　1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語�！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?

　　2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

　　3、他為什么會有這樣的心境?

　　小結(jié)：

　　作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

　　七、學(xué)生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

　　八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)

　　背誦向?qū)?/p>

　　從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

　　潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

　　九、小結(jié)全文：

　　本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

　　十、知識遷移(課件展示：景物圖片)

　　要求學(xué)生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　《小石潭記》知識點歸納

　　一、文學(xué)常識：

　　柳宗元，字子厚，唐代著名文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等

　　二、主旨：

　　本文描寫了小石潭凄清幽美的獨特風光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，曲折反應(yīng)政治上受打擊，懷才不遇的憤恨不平。

　　三、一詞多義：

　　1、清：A、水尤清冽(清澈) B、以其境過清(凄清) 2、見：A、下見小潭(發(fā)現(xiàn)) B、明滅可見(看見)

　　3、從：A、從小丘西行百二十步(由、自) B、隸而從者(跟隨，隨從)

　　4、可：A、潭中魚可百許頭(大約，約摸) B、明滅可見(能夠，可以)

　　5、差：A、參差披拂(長短不一) B、其岸勢犬牙差互(交錯)

　　6、環(huán)：A、如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) B、四面竹樹環(huán)合(環(huán)繞) 7、道：A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)

　　8、居：A、不可久居(停留) B、居十日(過) C、居廟堂之高則憂其民(處在)

　　9、樂：A、心樂之(以……為樂，形容詞的意動用法。) B、似與游者相樂(逗樂，形容詞用作動詞)

　　10、而：A、乃記之而去(不譯，表順接關(guān)系。) B、隸而從者(不譯，表并列關(guān)系) C、潭西南而望(不譯，表修飾關(guān)系)

　　11、游：A、皆若空游無所依(游動) B、同游者(游覽)

　　12、環(huán)：如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) (2)竹樹環(huán)合(環(huán)繞))

　　13、為：A、全石以為底(做為) B、為巖(成為)

　　四、詞類活用：

　　1、如鳴佩環(huán)，心樂之(以……為樂，形容詞的意動用法。)

　　2、近岸，卷石底以出(形容詞用作動詞，靠近，接近

　　3、皆若空游無所依�？眨好~作狀語，在空中。

　　4、凄神寒骨(“凄、寒”形容詞使動用法，“使……凄涼，使……寒冷”的意思)

　　5、其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。

　　6、從小丘西行百二十步。西：名詞作狀語，向西。

　　7、下見小潭。下：名詞作狀語，向下。

　　8、日光下澈。下：名詞作狀語，向下。

　　9、俶爾遠逝。遠：名詞作狀語，向遠處。

　　10、潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。

　　11、斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇(爬行)那樣。

　　12、如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使……發(fā)出聲音。

　　13、近岸。近：形容詞作動詞，靠近。

　　14、隸而從者。隸：名詞作動詞，跟著。

　　五、古今異義

　　1、小生：古義：青年，后生。隸而從者，崔氏二小生;今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

　　2、去：古義：離開。乃記之而去;今義：常用義為“往”。

　　3、居：古義：停留。不可久居;今義：住。

　　4、聞：古義：聽到。聞水聲;今義：用鼻子嗅氣味。

　　5、可，古義：大約。潭中魚可百許頭;今義：可以。

　　6、布：古義：映。今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。

　　7、許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當于現(xiàn)在用法的'“來”。今義：允許。

　　六、詞語解釋：

　　【篁(huáng)竹】竹林。【尤】格外。【清冽】清涼。冽，寒冷。【以為底】把，用【卷(quán)】彎曲。

　　【坻(chí)】水中高地。【嶼】小島。【嵁(kān)】不平的巖石。【蒙】覆蓋，遮掩。【絡(luò)】纏繞。

　　【綴】連結(jié)。【參(cēn)差(cī)】長短高低不齊。【披拂】隨風飄動。【隸】隨從。【從】跟從。

　　【許】表約數(shù)，相當于同樣用法的“來”。【依】依靠。【澈】穿透。【布】照映，分布�！緛�(yǐ)然】呆呆的樣子。【俶(chù)爾】忽然。【逝】去，離開。【翕(xī)忽】輕快敏捷的樣子。

　　【明滅】忽明忽暗，又指時隱時顯。【差(cī)互】參差不齊。【源】源頭。【環(huán)合】環(huán)繞。

　　【寂寥】靜寂。【悄(qiǎo)愴(chuàng)】憂傷的樣子。【幽邃(suì)】幽靜深遠�！揪场凯h(huán)境。【乃】于是，就。

　　七、特殊句式

　　倒裝句：

　　1、如鳴佩環(huán)(正確語序：如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

　　2、全石以為底(正確語序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

　　3、卷石底以出(正確語序：石底卷以出)石底向上彎曲，露出水面。

　　省略句：

　　1、乃記之而去。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。

　　2、斗折蛇行。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。

　　3、以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環(huán)境過于凄清。

　　1、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”

　　有異曲同工之妙的句子是：

　　1.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。

　　2.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　3.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”?作者參與政治改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調(diào)，寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來

　　4.作者對小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲涼。

八年級下冊語文教案10

　　教學(xué)重點

　　一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。

　　二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

　　三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)時間

　　兩課時。

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　�。ǘ┩ㄗx全文。

　　同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1、這篇課文介紹了什么知識？

　　2、“大自然的語言”比喻什么？

　　3、對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

　　1、課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　3、課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

　　第1題（一至三）；第2題（四至五）；

　　第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

　�。ㄈ├砬鍖哟危饰鰲l理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

　　第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

　　[討論后歸納]

　　說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

　　同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　1、草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　2、物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4、物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┙涣髯x書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

　�。ǘ├^續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎？為什么？

　　[學(xué)生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的`地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　（三）理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

　　[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準備的小黑板]

　　1、立春過后，大地漸漸回暖。

　　2、再過兩個月，燕子飛來了。

　　3、到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4、杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。

　　要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

　　[討論后歸納。]

　　第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

　　第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動�！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

　　第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

　　第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

　　知識點復(fù)習(xí)

　　說明文的種類：

　　1、依據(jù)說明對象與說明目的的不同，可把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物，對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等進行客觀而準確的說明，是為了讓讀者能夠認識、了解了這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理，說清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等，使讀者不但知其然，而且知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”。

　　2、根據(jù)說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實說明文和生動說明文兩種。生動說明文又叫文藝性說明文。《大自然的語言》一文在語言上是生動說明與平實說明相結(jié)合。

　　文本賞析

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾③。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

　　物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。

　　北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

　　物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？

　　首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

　　教后反思

　　1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

　　2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

　　3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。

　　（二）需要反思的地方

　　1、駕馭課堂的能力急待加強。

　　2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？

　　其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。

　　以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

八年級下冊語文教案11

　　教學(xué)目標

　　【知識目標】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。

　　【能力目標】：

　　1.學(xué)會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

　　2.學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。

　　【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重、難點

　　【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。

　　【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

　　教法與學(xué)法

　　“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

　　與教學(xué)過程相照應(yīng)，教法可以采用導(dǎo)入──閱讀──拓展的步驟進行，在學(xué)法上可以按照歸納復(fù)述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展，通過對文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，達到教學(xué)難點、重點的突破。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

　　首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃。

　　意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，在游戲之中引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行回顧，同時為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歸納復(fù)述知識的能力。

　　2.瀏覽課文，整體感知

　　問題：(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?

　　意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

　　意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息，對知識進行匯總歸納學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準確地描述作者的家鄉(xiāng)習(xí)俗，并能通過自己的知識對這一習(xí)俗進行補充闡述，完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。

　　3.細讀課文，了解內(nèi)容

　　問題：

　　(1)文章的主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)?

　　(2)文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)順序來安排課文內(nèi)容的?

　　(3)文章的結(jié)尾為什么要引用囊螢映雪的.故事?是否離題太遠?

　　意圖：問題一可以使學(xué)生在了解作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風俗營造濃郁的鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情，為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊，對搜集的內(nèi)容進行分析整和。

　　問題二讓學(xué)生自我概括，掌握本文“端午風俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導(dǎo)學(xué)生分析第一段的總分結(jié)構(gòu)，為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結(jié)論直接告訴學(xué)生，這一內(nèi)容并不復(fù)雜，可由學(xué)生自主完成。

　　問題三可以引導(dǎo)學(xué)生初步感受文本寫作風格，明確對文章主題的認識。這一問題應(yīng)允許學(xué)生有不同的認識和看法，但對主題的探討可以進行引導(dǎo)，應(yīng)落實到對傳統(tǒng)文化和民族風俗的追尋以及對故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風情的思念上。

　　4.精讀課文，感受情趣

　　問題：汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

　　讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風格的語句，反復(fù)朗讀品味。

　　例如：

　　(1)“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上�！�

　　(2)“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”

　　意圖：讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣。先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

　　又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”，“確實是好”，“我實在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

　　感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

　　5.回歸生活，分享體驗

　　問題：學(xué)生通過對課文的分析學(xué)習(xí)后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)�，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。

　　意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

　　6.創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思

　　思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要�！敖甓宋缂馈笔琼n國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象?

　　意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

　　7.課堂小結(jié)

　　8.作業(yè)

　　了解本地的民俗，寫一篇練筆。

八年級下冊語文教案12

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　1、積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。

　　2、理解課文深刻的寓意。

　　3、反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

　　4、把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。

　　過程方法

　　以多樣化朗讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，通過自主思考、合作探究的方式加深對文章內(nèi)涵的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

　　【教學(xué)重難點】

　　難點：

　　1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

　　2、理解本文的時代意義。

　　難點：

　　1、培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

　　2、理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。（學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

　　2、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

　　示例：

　　懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔者/三夫

　　鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山

　　3、學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

　　4、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（資料內(nèi)容如下：）

　�。�1）指出下列句中的通假字并解釋。

　　始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無隴斷焉

　�。�2）對加點字的解釋正確的一項是………………………………………（）

　　懲山北之塞A、處罰B、警戒C、苦于

　　出入之迂也A、繞遠B、迂腐C、困難

　　指通豫南A、指向B、手指C、一直

　　雜然相許A、允許B、贊成C、答應(yīng)

　　且焉置土石A、哪里B、乃、才C、語氣助詞

　�。�3）一詞多義

　　方

　　方其遠出海門

　　方七百里

　　三、整體感知，理解課文

　　太行、王屋兩座山，方圓達七百里，高達七八千丈。它們原來位于冀州的南部、黃河北岸。

　　山北面有一位叫愚公的老人，年近九十歲了，向著大山居住�？嘤诖笊降淖枞鋈胍@遠路，于是他召集全家人商量說：“我和你們竭盡全力鏟平這兩座大山，（使道路）直通豫州南部，達到漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑您的力氣，像魁父這樣的小山丘也不能鏟平，能把大行、王屋怎樣呢？再說把石頭和泥土往哪兒放呢？”大伙紛紛說：“把土石投到渤海邊上、隱土的北面�！庇谑怯薰暑I(lǐng)子孫當中能挑擔的三個人（上了山），鑿石掘土，用箕畚把土石運到渤海邊上。鄰居姓京城的寡婦有個孤兒，才七八歲，（也）蹦蹦跳跳前來幫忙。夏去冬來，才能往返一次。

　　河曲智叟嘲笑并阻止愚公說：“你太不聰明了！就憑你在世上這最后的幾年，剩下的這么點力氣，還不能毀掉山上的一根草木，又能把這大山的土石怎么樣？”北山愚公長嘆一口氣說：“你思想太頑固，頑固得不開竅，連個寡婦、孤兒都比不上。即使我死了，還有我兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫永無窮盡，可是這兩座山卻不會再增高加大，還愁什么挖不平呢？”河曲智叟無話可答。

　　山神知道了這件事，害怕愚公挖山不止，就把這件事稟報天帝。天帝被愚公的誠心感動了，就命令大力神夸娥氏的兩個兒子背起兩座大山、—座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部。從此，冀州的南部，直到漢水的南岸，再也沒有高山阻隔交通了。

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　　學(xué)習(xí)愚公移山的精神，用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

　　2、利用課本劇表演，培養(yǎng)學(xué)生的組織、創(chuàng)新能力。

　　3、采用啟發(fā)式教學(xué)，運用富有啟發(fā)性問題引起學(xué)生討論。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　聽歌《愚公移山》（屏幕演示），從而導(dǎo)入課文分析講解。

　　二、課文分析：

　　1、本文如何通過對比和烘托的手法突出人物性格？

　　解析：本文除了用夸張的手法外，還通過烘托和對比的手法，突出人物性格。如用“方七百里，高萬仞”極言山的高大；用“寒暑易節(jié)，始一反焉”極言移山的艱難；用“年且九十”、“殘年余力”極言力量的單��；用“叩石墾壤”、“箕畚運于渤海之尾”極言工具的簡陋、路途的遙遠，從而烘托了愚公信念堅定、迎難而上的積極形象。又如以智叟一“笑”、一“止”與愚公的一聲“長息”相對比，以愚公之妻誠心獻疑和智叟的刻意諷刺作對比，以愚公的雄辯與智叟最后“亡以應(yīng)”作對比，使得大智若愚的'“愚公”與鼠日寸光的“智叟”對映成趣。

　　2、愚公的形象：是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強意志和頑強毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的形象。

　　3、學(xué)生討論解答以下問題：

　　（1）愚公移山的原因是什么？

　　懲山北之塞，出人之迂也

　�。�2）愚公移山的目的是什么？

　　指通豫南，達于漢陰

　　（3）智叟認為愚公不能移山的原因是什么？

　　以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？

　�。�4）愚公認為可以移山成功除了信心、毅力之外，還有兩點原因是什么？

　　子子孫孫無窮匱也

　　山不加增

　　4、本文的寓意：（提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？）

　　故事寓意深刻，愚公堅持奮斗、不畏困難的精神，反映了古代勞動人民證服自然的愿望和信心，也教育了后人。（從不同的角度可以得出不同的深刻含義）

　　示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

　　做任何事，都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

　　大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。

　　三、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征

　　1、提問：如何理解課文的神話結(jié)尾？學(xué)生自由發(fā)言。

　　生1：這是作者迷信思想的反映。

　　生2：這反映了作者階級的局限性。

　　生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

　　教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

　　2、關(guān)于對比、襯托手法

　　學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

　　文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。

　　四、課本劇表演：參加演出者：（略）

　　五、學(xué)生討論：愚公應(yīng)該移山，還是搬家？

　　六、研讀課文，總結(jié)升華

　　教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎？

　　教師總結(jié)：

　　愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五、六號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！

八年級下冊語文教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　2、抓住關(guān)鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點。

　　3、學(xué)習(xí)作者從聲響、形狀、態(tài)勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。

　　4、領(lǐng)會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

　　第1課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，而最能體現(xiàn)黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關(guān)瀑布的照片，請學(xué)生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學(xué)生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。

　　今天我們學(xué)習(xí)的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。

　　二、教學(xué)新課

　　目標導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢

　　教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。

　　學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節(jié)。在文中標出兩次所在的段落。

　　明確：第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季節(jié)，在第三、四自然段。

　　目標導(dǎo)學(xué)二：分析壺口瀑布的特點

　　要求學(xué)生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點?枯水季的瀑布又有何特點?你是從哪些句子中看出來的?

　　明確：(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。

　　從下面句子可以看出來：

　�、佘囘€在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　�、谀菧弦驯还嗟美四瓩M溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　　③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我們吞沒。

　　(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。

　　從下面句子可以看出來：

　　河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　目標導(dǎo)學(xué)三：體會黃河象征的民族精神。

　　請同學(xué)們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

　　1、小組討論：應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀這段文字?

　　明確：語氣應(yīng)該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

　　2、看到這黃河之水使作者想到什么?流露出怎樣的情感?

　　明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

　　3、請繼續(xù)朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么?

　　明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯(lián)想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

　　小結(jié)：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的'氣勢，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發(fā)了對中華民族偉大精神的贊美之情。

　　第2課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學(xué)們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學(xué)生發(fā)言)。這節(jié)課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續(xù)感受壺口瀑布的氣勢和精神。

　　二、教學(xué)新課

　　目標導(dǎo)學(xué)一：體會側(cè)面描寫的表達效果

　　1、在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意?

　　明確：側(cè)面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

　　2、你還能找到運用側(cè)面描寫的例子嗎?

　　明確：第三自然段，“當?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤�！币卯�?shù)厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側(cè)面體現(xiàn)壺口瀑布的迅疾。

　　3、作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢?

　　明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側(cè)面表現(xiàn)出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的剛強和抗爭精神。

　　4、作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受?

　　明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

　　目標導(dǎo)學(xué)二：品味本文語言特色及效果

　　1、作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的?

　　明確：①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

　�、谝曈X角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。

　　2、作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點?請找出你認為最有表現(xiàn)力的一句具體分析。

　　(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　　明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。

　　3、作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應(yīng)的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。

　　(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在�！�

　　明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現(xiàn)了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

　　(2)龍槽壺口：

　　①“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中�！�

　　明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。分析描寫壺口瀑布的語言特點，應(yīng)該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。

　　②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈�！�

　　明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

　�、邸坝谑怯钟幸恍└髯詩Z路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫�！�

　　明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結(jié)合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

　　目標導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文寫景的語言特點

　　作者調(diào)動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現(xiàn)力的動詞，結(jié)合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結(jié)合內(nèi)心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。

　　示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢?哪有意興不飛揚呢?我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉(zhuǎn)著的機器，生產(chǎn)出粼粼清波，后頭的清波驅(qū)趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸;陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下;清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數(shù)皺褶的綠色大布;藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景;湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

　　《壺口瀑布》知識點

　　一、作者簡介

　　梁衡，山西人，學(xué)者、新聞理論家、作家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎等。主要作品有：科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文《紅毛線、藍毛線》。

　　二、理解詞義

　　1、迂回：回旋;環(huán)繞。

　　2、告誡：警告勸誡(多用于上級對下級或長輩對晚輩)。

　　3、彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿。

　　4、震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

　　5、怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點。文中形容水勢不可阻擋的樣子。

　　三、課文分段

　　第一部分(①—⑤)：描寫兩次到壺口，感受到壺口瀑布的不同特點。

　　第二部分(⑥)：由物及人，贊美中華民族寧壓不彎、勇往直前的精神。

　　四、問題歸納

　　1、“第一次是雨季……根本來不及上岸�！币痪鋵憚e人的勸誡，有什么作用?

　　寫別人的告誡，側(cè)面描寫壺口瀑布，寫出了壺口瀑布之險。

　　2、“果然……那河就像一鍋正沸著的水�！币痪溥\用了什么修辭手法，有什么作用?

　　本題運用比喻作用分析法。運用了比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，生動形象地寫出了黃河之水在雨季時水勢浩大、上下翻滾的兇猛景象。

　　3、品析“沖進去，沖進去”的表達效果。

　　“沖進去，沖進去”運用了反復(fù)的修辭手法，意思上形成遞進關(guān)系，將溝里的水勢大和急的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，如果去掉一個“沖進去”，這種水勢特點就無法表現(xiàn)出來了。

　　4、“于是，只急慌慌地掃了幾眼……心還在不住地跳……”這句話是否多余?為什么?

　　不多余。第一次看壺口瀑布的感受初步勾勒了其壯闊的氣勢和雄偉的形象，為下文詳寫第二次觀看壺口瀑布作鋪墊，也給讀者留下了懸念。

　　5、作者是從哪幾個角度來寫壺口瀑布的?寫出了壺口瀑布的哪些特點?

　　通過聽覺、視覺等多種感官來寫壺口瀑布。寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出了壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。

　　6、第④段連用動詞有什么好處?

　　運用比喻、擬人的修辭手法，連用多個動

　　詞，生動形象地寫出了黃河奔流而下的場景，流露

　　出作者對其渾厚、壯闊、猛烈、凝重等特點的贊嘆、敬畏之情。

　　7、“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”品析這句話的表達效果。

　�、僮プ∈挛锏奶卣鳎簩懗隽似俨嫉穆曧�、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。

　�、诒扔鳌M人：形象生動地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢。

　�、劢杈笆闱�，情景交融：寫景是為了抒情言志。常見的寫法是：

　　一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫之中;二是在寫景時加以聯(lián)想。課文在描寫壺口水勢時，寄寓了驚嘆之情。表現(xiàn)了河水催人奮進、前仆后繼、勇往直前的精神。

　　8、“原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱……奮力抗爭�！边@句話有什么深意?

　　以水喻人，賦予水以人的情感，生動地寫出了中華民族堅忍不拔的精神。

　　9、“……這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去”，賞析句中“剁”字的表達效果。

　　剁”字準確傳神地刻畫出了黃河水堅韌不屈的特點，體現(xiàn)了黃河與命運抗爭的堅強意志與不懈偉力，表現(xiàn)了作者對黃河的贊美之情。

　　10、結(jié)尾段有何深意?

　　將議論與抒情相結(jié)合，借物喻人，通過描寫黃河水寬厚的雄壯之美，抒發(fā)對中華民族百折不撓、勇往直前精神的贊美之情。

　　五、課文主題

　　本文是一篇借景抒情的游記散文。作者用形象生動的語言細致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種百折不撓、勇往直前的民族精神。

八年級下冊語文教案14

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點；

　　2、通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度；

　　3、理解本文一些深奧難懂語句的深層含義；

　　4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

　　二、教學(xué)重難點

　　理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度

　　三、教學(xué)課時

　　兩課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。

　　二、整體感知

　　聽課文錄音，整體感知

　　再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

　　三、文本探究

　　1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

　　江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）

　　3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？

　　朗讀課文1－3段。

　　文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。

　　然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

　　1）、它有著一個色彩斑斕的`環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”

　　2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

　　對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

　　4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？

　　朗讀課文4－6段。

　　第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。