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七年級語文下冊教案

時間：2023-07-12 10:21:11 歐敏語文教案我要投稿

七年級語文下冊教案（精選20篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的七年級語文下冊教案，希望對大家有所幫助。

七年級語文下冊教案（精選20篇）

　　七年級語文下冊教案 1

　　教學重點：

　　小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結尾的作用。

　　教學過程：

　　1.由分析過的第一部分，引導學生分析第二部分(板書：小屋助解饑餓疲勞)。

　　(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學生回答，教師明確：

　　“我們”看到：“門是從外面扣著的”，屋內“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”;門板上寫著“請進”，屋內大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準備得非常周到(板書：屋主專誠熱情準備周到)。

　　(2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學生回答，教師明確：

　　小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的“我們”解除了旅途當中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人(板書：助解旅途饑疲幫助路人)。

　　(3)飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?

　　學生回答，教師明確：

　　“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的?’老余說：‘可能是一位守山護林的老人。’”兩人猜測起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深，又在行文上照應前文設出的懸念;“可能”，語氣并不肯定，實又深化了前設的懸念(板書：猜測屋主職業(yè) 深化懸念)。

　　2.引導學生分析第二部分(板書：老人述說屋主名叫梨花)。

　　(1)瑤族老人進屋后，“我”和老余的反應具有什么表現(xiàn)力量?老人的反應表明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?

　　學生回答，教師明確：

　　“我”和老余在老人進屋后的反應：“‘主人’回來了。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話”，一心以為老人就是主人，“同時抓住”、“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應前設的懸念�！拔也皇侵魅恕�，誰是主人呢?再次深化了懸念(板書：誤認小屋主人再深懸念)。

　　(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是對面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么樣的作用?

　　學生回答，教師明確：

　　這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大;終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照應前設的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念(板書：說出屋主的名字似解懸念)

　　(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學生回答，教師明確：

　　寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢境。“香氣四溢的梨花林里”，環(huán)境是多么美好;“一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，這看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美(板書：夢見梨花姑娘衷心贊美)。

　　3.引導學生分析第四部分(板書：梨花之妹說明小屋來歷)。

　　(1)小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景?寫這些在行文上起著什么樣的作用?

　　學生回答，教師明確：

　　是結合著“我”和瑤族老人的`誤認，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的�！拔覀冋趧趧�，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”;聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個誤會(板書：哈尼姑娘出現(xiàn) 再生誤會)。寫出這個誤會的發(fā)生和解開，又在行文再次照應前設的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳說梨花姑娘是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時，又生出了新的懸念(板書：講出蓋房之人又生懸念)。

　　(2)小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?

　　學生回答，教師明確：

　　是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這段具有插敘作用的人物語言表明：原來是一隊解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，“為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋;梨花看到很受感動，就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板書：姑娘說明原委解開懸念)。

　　這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之問引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學習雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學習雷鋒;更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事;這就表明了學習雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。

　　4.引導學生分析第五部分(板書：熱情贊美結束全篇)。

　　小說怎樣結束全篇?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　學生回答，教師明確：

　　是從姑娘和梨花并提、引用詩句結束全篇的�！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學習雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好(板書：梨花襯托姑娘心靈純美)。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結尾，既照應題目，更表明“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學習雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題(板書：引句開拓境界深化主題)。

　　5.引導學生分析本篇敘述故事、結構篇章的特點和表現(xiàn)作用。

　　通過上面的分析可以體會到本篇敘述故事、結構篇章具有什么樣的特點和表現(xiàn)力量?

　　學生回答，教師明確：

　　本篇不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當中，運用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個故事核心，先設懸念，穿插兩個誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進的結構形式，突出了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題(板書：故事情節(jié)波瀾起伏結構形式回環(huán)遞進突出主題)。

　　6.引導學生分析本篇間接描寫人物的效果。

　　本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么寫人方法?本篇運用這種寫人方法收到了什么樣的效果?

　　學生回答，教師明確：

　　本篇對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達作品的主題。

　　7.引導學生體會本篇標題的特點和作用?

　　聯(lián)系作品來體會，本篇標題具有什么特點和作用?

　　學生回答，教師明確：

　　本篇標題為“驛路梨花”;一語雙關，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。

　　8.指定學生朗讀課文。

　　要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。

　　布置作業(yè)：

　　進一步體會本篇敘述故事、結構篇章的特點和作用。

　　板書：

　　驛路梨花

　　梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋

　　山巒層疊日暮作好鋪墊

　　山陡人稀天晚擔心露宿

　　意外看到梨花產(chǎn)生希望

　　小屋無燈無人設出懸念

　　小屋助解饑餓疲勞

　　屋主專誠熱情準備周到

　　助解旅途饑疲幫助路人

　　猜測屋主職業(yè) 深化懸念

　　老人述說屋主名叫梨花

　　誤認小屋主人再深懸念

　　說出屋主名字似解懸念

　　夢見梨花姑娘衷心贊美

　　梨花之妹說明小屋來歷

　　哈尼姑娘出現(xiàn) 再生誤會

　　講出蓋房之人又生懸念

　　姑娘說明原委解開懸念

　　熱情贊美結束全篇

　　梨花襯托姑娘心靈純美

　　引句開拓境界深化主題

　　故事情節(jié)波瀾起伏

　　結構形式回環(huán)遞進

　　突出主題

　　七年級語文下冊教案 2

　　教學目標

　　1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點

　　把握詩歌的思想內涵。

　　教學方法

　　自主、合作、探究法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　邊傾聽《保衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關黃河圖片導入課文《黃河頌》。

　　二、知識積累

　　1、作者簡介及時代背景

　　作者簡介

　　光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學評論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

　　時代背景

　　當時，日寇的.鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對偉大而堅強的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。

　　2、字詞積累

　　字音字形

　　澎湃( ) 哺育( )屏障( ) ( )氣魄( )巔( )狂瀾( )

　　詞語解釋

　　氣魄、狂瀾、哺育

　　三、整體感知

　　課文有幾部分內容組成，歌頌了黃河的什么精神？

　　四、合作探究

　　1、題目《黃河頌》中，哪個是關鍵詞？第一節(jié)朗誦詞中，直接點明的主題是什么？

　　2、描寫黃河形象部分，哪個詞起統(tǒng)領作用？又是從哪些不同角度寫黃河形象的？

　　3、根據(jù)關鍵詞，找出《黃河頌》究竟歌頌了黃河的哪些方面?

　　4、結合時代背景看，詩人借歌頌黃河表達了什么思想感情？

　　五、課文小結

　　這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國！

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀并試背這首歌詞。

　　2、積累有關黃河的詩句并能熟練背誦默寫三四句。

　　板書設計

　　課后反饋

　　七年級語文下冊教案 3

　　學習目標：

　　1.學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

　　2.學習準確而富有文學性的語言。

　　3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術風格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

　　學習重點：

　　學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

　　學習難點：

　　學習說明文準確而富有文學性的語言。

　　學習方法：

　　自主、合作、探究。

　　教學準備：

　　小黑板或課件。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)

　　二、自主學習

　　(一)整體閱讀，感知課文。

　　1、同學們，我們在學前兩篇說明文時，請你們以導游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學習方法來賞讀《凡爾賽宮》。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請同學們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時劃出自己認為要掌握的詞語，然后根據(jù)課文內容，選擇一組圖片，向老師和同學們解說凡爾賽宮。

　　2、詞語練習：完成練習冊(同桌互問)

　　(二)課文學習

　　3、同學們我們已經(jīng)大致了解了課文的內容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。

　　生一：介紹1.2：

　　同學們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調。正宮……;看!宮頂……;宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請跟隨下一位導游一起走進凡爾賽宮。

　　師問：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導游向我們介紹了什么?

　　(板書：方位、藝術價值

　　外部：建筑時間、面積、特色)

　　4、師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進宮內，請下一位導游為我們介紹。

　　生二，介紹3。

　　同學們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……�，F(xiàn)在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內部的陳設和裝潢那么富有藝術魅力，其實它的外部點綴景物也充滿著藝術魅力，不信請隨下一位導游進入法蘭西式大花園。

　　師問1：這位導游向我們介紹了什么?

　　(內部陳設和裝璜富于藝術魅力)(板書：內部：陳設

　　裝潢(鏡廊)

　　師問2：作者在介紹內部陳設和裝潢時為什么特別提到中國古代的瓷器?

　　師問3：作者向我們說明鏡廊時，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺?

　　5、接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風格獨特的法蘭西式大花園，有請下一位導游帶我們去游覽。

　　師問：請同學們注意這位導游是按什么順序向我們介紹的?

　　生三4：

　　同學們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風格獨特。園內……。站在這兒極目遠眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。

　　師問：這位導游是按什么順序向我們介紹的?

　　(空間順序：遠——近)

　　(三)1、問：除此之外，作者還向我們介紹了什么?

　　1、(板書：歷史軼事)指名朗讀

　　問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢?(討論)

　　(歸納：點到趣味性即可)

　　2、文中的`6、7介紹什么?運用了哪些說明方法?齊讀6—7

　　(板書：今昔地位舉例子作比較)

　　三、研讀課文，學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

　　1、請同學們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術寶

　　庫中一顆燦爛的明珠?

　　[分析]：無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內部陳設和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術價值高這一特征進行說明。與藝術價值無關的內容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內部陳設和裝潢藝術時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它

　　是“凡爾賽宮內的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術價值。這種“抓住特征，突出重點進行說明的方法”，我們在平時的寫作中要學會使用。

　　2、下面我們通過練習來進一步深入探究這種寫法。(結合說明方法)

　　(1)、第一段交代了凡爾賽宮的，并用了說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術價值。

　　(2)、第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時間，接著用了的方法說明，從中可以看出凡爾賽宮分為和

　　兩大部分。

　　(3)、說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴密、協(xié)調的具體內容是。

　　(4)、第三段用了和和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的。

　　(5)、法蘭西式大花園“風格獨特”具體體現(xiàn)在哪些地方?主要運用什么說明方法?

　　五、課外語文活動(創(chuàng)造性閱讀)

　　圓明園是我國清朝一座著名的園林，有“萬園之園”的美譽，如今卻已剩下斷壁殘垣。面對殘破的圓明園舊址，對照金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感受?

　　面對這一切，每一個炎黃子孫都會思緒萬千!請你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧!

　　七年級語文下冊教案 4

　　一、教學目標：

　　1、古詩描寫的景物和表達的情感

　　2、情景交融，托物言志

　　二、教學重點：

　　了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┵p析《蟬》這首詩

　　蟬（虞世南）

　　垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

　　1、第一句：垂緌飲清露

　　（1）垂緌，帽帶結在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。

　�。�2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質。

　�。�3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質。

　　2、第二句：流響出疏桐

　�。�1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。

　�。�2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風相呼應。

　　（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。

　　3、三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風

　�。�1）“居高”的“高”有哪兩層含義？

　　明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。

　�。�2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。

　　詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。

　　4、小結：

　　在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構成富有個性特征的藝術形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

　　（二）賞析《孤雁》這首詩

　　孤雁（杜甫）

　　孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？

　　望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

　　1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群

　　一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神��！

　　2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云

　　（1）理解：以“誰憐”二字設問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？

　�。�2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？

　　明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。

　　因為其中融入了自己的思想感情。

　　3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞

　　寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。

　　浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者;惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）

　　4、尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛

　　作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？

　　明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。

　　孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。

　　詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。

　　5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？

　　明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。

　　三、賞析《鷓鴣》這首詩

　　鷓鴣（鄭谷）

　　暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。

　　游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。

　　1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞

　　首聯(lián)描寫鷓鴣的習性和外貌特征。

　　這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應當與山雞相似。

　　從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。

　　2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼

　　頷聯(lián)渲染了什么樣的`意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？

　　頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。

　　游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。

　　因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。

　　3、頷聯(lián)：游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低

　　頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。

　　“乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。

　　“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。

　　4、尾聯(lián)：相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西

　　尾聯(lián)“相呼相應”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。

　　在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？

　　詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。

　　賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？

　�。ū憩F(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。）

　　七年級語文下冊教案 5

　　教學目標：

　　1、學習概括、篩選關鍵信息了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當?shù)恼f明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象。

　　2、選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。

　　3、通過對比閱讀感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重點：

　　學習概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當?shù)恼f明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。

　　教學難點：

　　選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。

　　教學創(chuàng)意：

　　《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設計思路是：

　　1、通過小組探究、模擬導游等方式在把握本文內容的基礎上，以問答互動的形式了解學生對說明文知識的理解。

　　2、通過對比閱讀的方式引導學生關注到本文的人文情懷。

　　3、通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對說明文知識的運用。由課內到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文，由學習到實踐，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達與寫作訓練為落腳點，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、賞橋，了解橋之義

　　學生活動：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同的特點？你能結合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（生交流）

　　明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

　　二、說橋，領悟橋之理

　　學生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，再組合文章的關鍵句為大家介紹本文的主要內容。

　　明確：

　�、偈皹虻臉蚨闯苫⌒�，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

　　②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

　�、蹫槭裁次覈氖皹驎羞@樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

　�、軆汕陙�，我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的`優(yōu)越性。

　　學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？

　　提供以下四個思考角度：

　　①從說明方法的角度思考：通過組合關鍵句已了解本文的主要內容，那其他內容是不是可以刪除？為什么？

　　②從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請結合具體語句作簡要分析。

　�、蹚恼f明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？

　�、軓恼f明結構的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最后一段又有什么作用？

　　三、游橋，欣賞橋之美

　　學生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的？請大家按照自己的興趣分成兩個導游小組，組員進行如下分工：

　　①說明圖繪制：根據(jù)課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應的位置上標出數(shù)據(jù)。

　�、趯в卧~整理：根據(jù)課文內容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注。

　　如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

　�、圳w州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內容、導游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

　�。▋蓚€組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋）

　　四、布置作業(yè)

　　①請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

　　②根據(jù)文章內容，完成【思考探究】第一題的表格。

　�、畚闹羞€有哪些沒說全的說明方法？請課下批注，并交流。

　　第二課時

　　一、比橋，體會橋之情

　　學生活動：看【積累拓展】五的材料（一），與文中第6—8自然段對比閱讀，看看有什么不同？為什么會有這種不同？

　　明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位，列舉大量數(shù)據(jù)與事實，一一介紹。課文則重點介紹盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義。因為《中國橋梁史料》是部橋梁學的專業(yè)著作，所以主要從學科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術細節(jié)；課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內比較全面地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術細節(jié)，但又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點有所了解，所以選擇結構特點和最的石獅子作為說明重點。

　　二、寫橋，領略橋之韻

　　世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當?shù)厝嗣穸挤浅ｉ_心，其中有個同學想把這座橋補寫到說明文《中國石拱橋》里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在準備寫作的過程中，這個同學產(chǎn)生了疑問，你們能幫他解決嗎？

　　學生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫到《中國石拱橋》里嗎？為什么？

　　補充資料：大小井特大橋資料及圖片

　　【資料一】：大小井特大橋的簡介

　　大小井特大橋始建于2016年6月29日，工期38個月，全長1、5公里，主橋主跨為450米，2018年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。

　　全橋共58個吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確移動到位拼結起來合龍。

　　【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境

　　作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結構、技術復雜，質量要求高，施工難度大。

　　大橋拱座施工現(xiàn)場地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長，吊裝重量大，主拱對接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時間長，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機制砂C60自密實混凝土技術難度高，混凝土頂升高度高。

　　同時，大橋本身也將成為當?shù)鼐皡^(qū)的一道風景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應，成為景區(qū)又一道風景線。遠處觀望大橋，整個大橋猶如一座"天橋"。橋梁建設者們在"空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天橋"。

　　【資料三】：大小井特大橋的修建意義

　　該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設的第一座大橋。大橋預計2019年8月全部竣工，年底實現(xiàn)通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個小時，比走省道快2個小時，對打通貴州的"斷頭路"，加快黔南地區(qū)橫向連接運輸大通道的形成，加快貴州建設交通強國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅有著重要意義。

　　明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點，可以補充進去。

　　學生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表習作集體修改、點評。

　　引導學生學會搜集、取舍鏈接資料，運用所學的說明文知識進行片段寫作，綜合提高語文素養(yǎng)。

　　三、尋橋，領略橋之新

　　勤勞智慧的中國古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設的無數(shù)奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的中國當代橋梁建設者們，不斷開創(chuàng)新的造橋技術、刷新橋梁建設的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們去了解、介紹和贊頌。

　　四、布置作業(yè)

　　課后請同學們觀看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》，搜集2018年中國新建大橋的相關資料，試著再給其中的一類或一座橋寫一段說明文字。

　　七年級語文下冊教案 6

　　設計指導

　　1．初中學習散文的目的：

　　提高學生對語言文字的敏感，豐富語言文字的積累，提高表達情感的技巧和能力。

　　2．教材特點：

　　本冊書安排了11散文，說明散文是本學期語文教學的重點，散文是學生積累詞匯、陶冶情操的良好素材，是為學生范例的有效。

　　3．學情特點：

　　通過上學期對散文的初步感知和前面幾散文的學習，學生對散文應有一定的認識，但是他們缺少基本的閱讀方法，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀中找出中心句、抓住關鍵詞，以整合、概括其中心內容及特點。在語言積累、口頭表達和書面表達等方面的能力還處在初級階段。在現(xiàn)實生活中，七年級學生缺少生活經(jīng)驗和生活積累，對于大自然中的眾多物象還不了解，對農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是陌生。

　　4．平中語慧教學：

　　讓充滿智慧的活動豐富學生的課堂，讓高效美感的結構改變教學的思路。

　�。�1）我即語文

　�。�2）以案說法

　�。�3）從學生的需要出發(fā)

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1．簡單了解夏季不同節(jié)氣的物候特點；

　　2．培養(yǎng)學生對語言文字的積累；

　　3．學習細致的觀察和形象化的語言。

　　能力目標：

　　1．學會抓關鍵詞句理解文章思路，領會作者情感；

　　2．學習運用比較閱讀的方法；

　　3．通過對形象化語言的學習，能模仿說話、。

　　情感目標：

　　1．引導學生對大自然觀察的興趣；

　　2．啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美；

　　3．激發(fā)學生對大自然對生命的熱愛。

　　教學過程

　　激情導入：

　�。▽胝Z）前面我們剛剛伴隨著林斤瀾的春風，和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣紅的春天里，今天我們又將和著名作家楊德祥一起走進火熱的夏天，高唱《夏天的旋律》，歌唱美麗的大自然，歌唱美好的生活圖景，感悟人生永恒的真諦。（出示標題）在同學們的眼里，夏天又是怎樣的一幅圖畫呢？換句話說，夏天有什么代表性的景物和人的活動呢？說到夏天，可以說是個非常非常美好的季節(jié)。夏的夜晚，在梧桐樹下，馳騁著夢想，許許多多的人們聚集在一起，演繹著一個又一個的故事。流動著時尚元素的街頭，許多的太陽帽，舞動的曲子，漂亮的姑娘一閃而過，給街頭增添了不少的風景。作者楊德祥他不僅看到了夏天的顏色、形象，而且還感覺到它有一種聲音，這種聲音就像一曲美妙的歌曲一樣，有動人的旋律。下面我們一起走進《夏天的旋律》。

　　一、生自主閱讀，整體感知文中描繪的夏日風景。

　　1．帶著對夏天的熱愛之情朗讀課文，讀書時看有哪些不認識的字、詞，劃一劃，然后同學們一起解決。

　　2．建立每一部分的閱讀信息摘錄卡片：物像庫、音效庫、色彩庫、百味居、詩詞苑（或用不同的符號表示）

　　二、傳授整體感知文章線索和行文思路的方法。要求：快速瀏覽、跳讀。

　�、俜謳讉€小標題？小標題有什么特點？按什么順序來寫的？[方法：抓小標題跳讀，了解文章結構線索]

　　②從標題中的“旋律”入手，抓與“旋律”相呼應的句子，探解“旋律”的含義。[方法：抓標題，找呼應，了解文章行文思路]（提示：旋律一般用在音樂上，描寫音樂的句子就是）

　　③提問：在作者描寫的這些景物當中，有沒有特別重點觀察描寫的一種景物？這種景物剛好反映了夏天旋律的變化過程？[方法：抓著反復出現(xiàn)的事物，了解文章行文思路。]

　　三、幫助學生掌握抓住關鍵詞句快速理解文本的閱讀方法

　　1．方式：師品讀示范，分小分別組閱讀六個節(jié)氣，比一比哪個組獲得的信息多，推薦代表交流展示。

　　2．常言道“書讀百遍,其義自見”。我先范讀，我是這樣的一個學習過程，先讀、后想，思考節(jié)氣的特色是什么？再告訴大家我是怎樣找出這個特色的。(教師生情并茂地范讀)

　　師：老師讀得是大暑這個節(jié)氣,老師也讀出了許多,迫不及待的想和我的快樂,我覺得關鍵詞有”高音符”“酣暢淋漓”“最高音”從這幾個詞中,我看出大暑這個節(jié)氣的旋律是高亢的,”溫度計上的水銀柱頭老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最熱的節(jié)氣,”該冷就冷,該熱就熱,不冷不熱五谷不接”這個句子中我看出大暑雖然很熱,但熱的天氣對某些莊稼來說也是很重要的.我還從”秋就要分娩”看出大暑過后將是秋天.通過以上內容我看出作者對大暑這個節(jié)氣也是很喜愛的'.老師看出了許多內容，你們也看出來了嗎？

　　3．學生活動。

　　四、研讀發(fā)掘：研讀“立夏”和“芒種”這兩部分，進一步體會作者是如何觀察和描寫的。比較兩部分描寫的不同之處。

　　1．過渡語：

　　同學們的發(fā)現(xiàn)可真不少，我們之所以能讀出這么多內容，是因為作者觀察的很精細，而且花了很長的時間來觀察才得到的，觀察之后用筆描寫，描寫的時候特別注意想象和聯(lián)想，特別注意用多種多樣的修辭手法寫，所以才把文章寫得這么美，這么令人向往。下面我們就以一,三兩段為例，來學習作者的這種寫法，請兩位同學用你那優(yōu)美的聲音來展示這兩個節(jié)氣的優(yōu)美景色，同學們邊聽邊想，他們讀得好不好，讀出了作者的感情沒有，讀完之后同學們討論討論，在這兩節(jié)當中作者是怎樣在觀察怎樣在描寫。從選材和情感、句式等各方面進行比較。

　　2．學生活動。

　　3．仔細觀察，抓住特點歌：調動感官細觀察，眼耳鼻舌身揮灑；色形聲色和味道，想象修辭巧添花。

　　五、品讀：

　　賞析你最喜歡的章節(jié)，畫出欣賞的句子，并說出欣賞的理由。

　�。ㄌ崾荆簭脑~性、句式、修辭、感情色彩、詞義等方面賞析）

　　[基本句式：本句采用了……（寫法或修辭），生動形象地寫出了……（內容），表達了……情感]

　　基本過程：先美美地讀，用美讀來感染人，再用賞析來說服人。學生老師都可以點評。

　　學生：如何品析美詞佳句。

　　六、拓展創(chuàng)新：

　　課件展示一組景物畫面，學生仿照課文的語言想像描寫。欣賞、。

　　1．過渡語：

　　同學們積累了這么多的美詞佳句，一定有一種創(chuàng)作的沖動，只要我們細心觀察，用心描繪，也一定能寫出同樣好的文字來。

　　2．展示課件圖畫，幫助學生完成由圖畫走進文字，又由文字想象圖畫，再由圖畫創(chuàng)造文字的轉換遷移過程，同時減少學生思維時間，一個創(chuàng)造想象平臺。

　　3．生仿寫，然后在班上展示，由學生對其作品進行。

　　七、全文。

　　詩人說，人應該詩意地棲居在大地上。自然風光無限，讓心靈長出眼睛看宇宙，讓耳朵長出角須觸摸自然，我們會發(fā)現(xiàn)美無處不在，人生美不勝收，生活無限美好。

　　八、板書設計

　　夏天的旋律

　　立夏競相爭艷快喜熱愛夏天

　　小滿孕育成熟滿

　　芒種編織快樂忙熱愛大自然

　　夏至充滿活力活

　　小暑果實累累趣熱愛生活

　　大暑享受炎熱樂愛

　　過程景色特點情感主題

　　七年級語文下冊教案 7

　　教學目標：

　　1 了解貝聿銘在建筑設計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。

　　2 學習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結合的寫法。

　　3 能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力。

　　課前學習：

　　1 自學“口語交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。

　　2 熟悉課文，試著從內容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。

　　課堂學習：

　　一學生結合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。

　　1 采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的.了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。

　　2 要能設計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。

　　3 要講究談話藝術，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。

　　4 要有良好的心理素質，自信、放松、隨機應變等。

　　5 要記好采訪筆記。

　　二學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設計大師貝聿銘。

　　活動步驟：

　　1 自由結合組成采訪小組。

　　2 利用網(wǎng)絡查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡教室完成）

　　3精心設計采訪問題，進行角色分工。

　　4現(xiàn)場采訪表演。

　�。ㄗⅲ航處熢谶@個環(huán)節(jié)中，要給予學生個別的有針對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關注不同小組學生活動的質量高低，參與一些小組的準備。）

　　三學生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設計大師貝聿銘面對面

　�。ń處熞鶕�(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設計的互補性、個性，表演的質量。）

　　四師生評價，選出最佳記者，最佳合作小組。

　　五教師過渡語：

　　完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質的一次考驗，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素質。相信同學們在身體力行中已有切身的體會。

　　世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多，體驗記者的經(jīng)歷，采訪僅是一部分，如果你要趁熱打鐵，寫一篇人物通訊報道，面對這么多的素材，你會如何下手呢？

　　六學生暢所欲言，教師自然將學生的目光引向課文。

　　七細讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

　　（例如本文的開頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結合的寫法等。）

　　八課后作業(yè)：

　　1 記錄自己參與采訪活動的經(jīng)過和感受，總結經(jīng)驗教訓。

　　2 利用課余時間選擇合適的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。

　　七年級語文下冊教案 8

　　【教學目標】：

　�、崩首x、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

　�、矊W習本文托物言志和襯托的手法。

　�、硨W習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

　　【教學重點】：

　　學習本文托物言志和襯托的手法。

　　【教學難點】：

　　理解文章的主旨。

　　【教學用具】：

　　多媒體

　　【教學方法】：

　　自主、合作、探究

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學內容及步驟】：

　　一、情景導入：

　　(上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始導入。)

　　今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。

　　蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里?(按鍵播放蓮花組圖。)

　　問題：你覺得蓮花美在哪里?(學生各抒己見，學生的回答，一律加以肯定。

　　解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”;蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”; 屈原的“制芰(jì)荷以為衣，集芙蓉以為裳”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

　　二、了解作者體裁。

　　在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁。

　�、�(放作者圖像)指名朗讀。(用課件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

　�、擦私獗疚牡捏w裁。

　　“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋?

　　明確：就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。

　　解說：作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。

　　三、朗讀訓練。

　　⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的`語氣。

　�、蹭浺粼俨シ乓槐椋蠹铱梢暂p聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音。)

　　蕃( fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)

　　蔓(màn )褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

　�、痴埻瑢W們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

　�、待R讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

　　教師小結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的?(回答后總結)是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地基礎上去讀。

　　四、出示學習重點。

　　⒈托物言志的寫法。

　　⒉襯托的寫法。

　�、痴莆铡稗薄叭尽薄爸病薄磅r”等詞的意義。

　　五、理解文意。

　�、毕旅婢驼埻瑢W們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。(不懂之處進行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結果)

　�、舱埻瑢W們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。

　　六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

　　作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質?

　　七年級語文下冊教案 9

　　教學目標：

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、體會精妙新穎的構思。

　　3、當堂背誦全文

　　教學重點：

　　通過朗讀，引導學生完成當堂背誦

　　教學難點：

　　指導學生對文章精妙新穎構思的分析

　　教學課時：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　1、師：提一個問題讓大家選擇一下：設有一個王公大廈，要得到它，須說若干句違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；設有一簡陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個？

　　2、簡介作者、解題，揭示目標：銘文體的初步認識，作者介紹，找尋壓韻

　　二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名讀（注意正音、句讀）。

　　3、教師范讀。

　　4、齊讀。

　　三、理解課文內容，能粗譯課文。

　　1、自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。時間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難。）

　　2、學生質疑，教師引導學生解決。

　　3、指名粗譯課文（分組譯文，最后一句教師承包）。

　　4、齊讀課文，形成完整印象。

　　師：陋室陋嗎？

　　生：不陋。

　　5、師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結合文章的語言加以分析。

　　2。讓學生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　山水比興引陋室—馨

　　對偶擬人描環(huán)境——青

　　襯托對仗夸朋友——雅

　　實對比話生活——靜

　　類比暗含立志向——高

　　引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂

　�、坌〗Y寫法：托物言志（板書：托物言志）

　　投影：“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

　　4、齊讀，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

　　五、集體背誦。

　　學生互相背誦、師生競賽、學生齊背

　　六、總結（略）

　　七、贈言和練習

　　知識點

　　【原文】：山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈。斯/是陋室，惟吾/德馨�！局攸c字詞解釋】：在：在于。名：出名，著名。靈：靈驗、神奇。斯：此，這。是：表判斷。陋室：簡陋的屋子。惟：只、只要。吾：我的。馨：香氣，比喻品德高尚。

　　【賞析】

　�。�1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”：開篇大氣，為全文奠定不陋基調，既顯得出手不凡，也為以后的陋室歌功頌德埋下了伏筆。

　�。�2）文章開頭幾句以山水作類比，引出陋室，以不高不深襯“陋”，以“仙”“龍”襯“德”，以“名”“靈”襯“馨”，暗示陋室不陋�！暗萝啊眱勺贮c明文章主旨。

　　（3）以“不高”“不深”襯托“陋”，以“仙”“龍”襯托“德”，以“名”襯托“馨”，暗示陋室因為主人“德馨”而生輝。

　�。�4）“斯是陋室，惟吾德馨”：由山、水、仙、龍入題，以類比方式開頭，引出陋室的寓意，以“德馨”統(tǒng)領全篇。

　　【譯文】：山不在于高，有仙人就出名了。水不在于深，有龍就靈驗了。這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚好（也就不感到簡陋了）。

　　【原文】：苔痕/上階綠，草色/入簾青。談笑/有鴻儒，往來/無白丁�！局攸c字詞解釋】：苔痕：苔蘚留下的痕跡。簾：草簾、竹簾。上：長到、爬到。鴻儒：大儒、博學的人，即大學問家，指博學而又品德高尚的人。鴻：同“洪”，大。儒：舊指讀書人。白丁：平民，指沒有什么學問的人。

　　【賞析】

　�。�1）“苔痕上階綠，草色入簾青”：擬人、對偶，以動寫靜，使景物人格化，描寫自然環(huán)境的寧靜、清幽，不俗。流露出對景色的喜愛之情，暗示陋室不陋。

　�。�2）“淡笑有鴻儒，往來無白丁”：寫室主人交往之雅致，不俗。暗示陋室不陋。當然也從側面交代了作者看不起勞動人民，表現(xiàn)了作者的階級局限性。

　　【譯文】：苔蘚長到階石上，痕跡碧綠；草色映入竹簾里，滿目青蔥。到這里談笑的都是學問淵博的學者，往來的沒有知識淺薄的平民。

　　【原文】：可以/調素琴，閱/金經(jīng)。無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形。【重點字詞解釋】：調素琴：彈奏不加裝飾的琴。調：調弄、彈奏。素琴：不加裝飾的古琴。金經(jīng)：指佛經(jīng)，指用泥金書寫的佛經(jīng)《金剛經(jīng)》。絲竹：指琴、瑟、簫、笛管等樂器的總稱，指嘈雜的音樂�！敖z”指弦樂器，“竹”指管樂器。之（亂耳）：助詞，不譯，用在主謂間，起取消句子的獨立性的作用。亂耳：擾亂雙耳。亂：使……亂，使……擾亂。案牘（dú）：官府的公文。勞形：使身體勞累。勞：使……勞累。形：形體、身體。

　　【賞析】：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”寫室主人生活情趣高雅，不俗，暗示陋室不陋，表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。緊扣“惟吾德馨”，既為“惟吾德馨”作證，又為本文結語“何陋之有”張目。

　　【譯文】：可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經(jīng)。沒有嘈雜的音樂聲擾亂雙耳，沒有官府的公文使身體勞累。

　　【原文】：南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭。孔子云：“何陋/之有？”【重點字詞解釋】：南陽：地名，今河南省南陽市西。諸葛亮在出山之前，曾在南陽臥龍崗中隱居躬耕。南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。諸葛亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽郡隆中山中。揚雄，字子云，西漢時文學家，蜀郡成都人。廬，簡陋的小屋子。何陋之有：即“有何之陋”，屬于賓語前置。之，助詞，賓語前置的標志，不譯。全句譯為：有什么簡陋的呢？

　　【賞析】

　�。�1）“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”：以諸葛廬、子云亭與陋室作類比，反映作者以古代賢人自況的思想境界，暗示陋室不陋，進一步表達了作者的高潔傲岸的志趣與抱負。

　　（2）“何陋之有？”引用、反問，說明陋室不陋，畫龍點睛，總結全文，表示對最高道德規(guī)范著意追求的堅定信念�！昂温�？”一句，語出《論語？子罕》，原話是“君子居之，何陋之有？”作者截取后一句引為證據(jù)，作全文的總結，暗含著以“君子”自居，進一步突出作者高潔傲岸的志趣與抱負。“何陋之有”回應上文“惟吾德馨”。

　　【譯文】：南陽有諸葛亮的茅屋，西蜀有揚子云的亭子�？鬃诱f：有什么簡陋的呢？

　　【小結】：本文托物言志，通過對陋室的描繪和贊美，表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的.愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。在寫法上，本文語言優(yōu)美，敘述、描寫、議論、抒情渾然一體，類比、對偶、引用，句式整齊，音調和諧，節(jié)奏明快，充滿音樂美，藝術魅力極強。

　　【填空題】

　�。�1）本文主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。

　�。�2）體現(xiàn)陋室環(huán)境清幽，突出景色之雅的句子：苔痕上階綠，草色入簾青。

　　（3）體現(xiàn)作者交往之雅的句子（從日常交往方面寫出“陋室不陋”的句子）：談笑有鴻儒，往來無白丁。

　�。�4）體現(xiàn)作者活動情趣的句子：A正面寫：可以調素琴，閱金經(jīng)。B反面寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　（5）作者以古代名賢自比的句子：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　�。�6）全文中畫龍點睛的句子：孔子云：何陋之有？與時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍。意義相同的句子是：“水不在深，有龍則靈。”

　�。�7）文中運用了類比手法的句子是：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　�。�8）文中有兩處運用了虛、實結合的的寫法：第一處實寫：談笑有鴻儒。虛寫：往來無白丁。第二處實寫：可以調素琴，閱金經(jīng)。虛寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　�。�9）銘文一般都壓韻，并常用排比、對偶句。本文為駢體文，就用了名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭等字韻腳，使文章句式整齊，節(jié)奏分明，音韻諧美，而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚頓挫，毫無呆板之感。

　�。�10）文章從三方面寫陋室不陋：寫陋室環(huán)境，突出環(huán)境之雅；寫陋室之人，突出交往之雅；寫陋室之事，突出情趣之雅。

　　【問答題】

　　1、作者開頭說自己的屋子是陋室，為什么到最后又說何陋之有？這不是矛盾嗎？

　　答：陋是針對房子本身的簡陋講的，而不陋是說主人的精神品質高尚的話就不覺得陋了。陋是指物質上的，而不陋是指精神上的。開頭前三句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨�！敝械摹八故锹�，惟吾德馨”是文章的中心句，后面的文章都是圍繞這一句話展開。

　　2、身居陋室，卻不以為陋是因為室主人品德高尚。作者想借陋室表達什么愿望？表現(xiàn)了作者怎樣生活情趣？

　　答：表達了他保持高尚節(jié)操的愿望，表現(xiàn)了作者安貧樂道、淡泊名利的生活情趣。

　　3、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友之道，你如何讓看？

　　答：（1）可取。因為“近朱者赤，近墨者黑”，我們要與那些有知識有學問的人交往，這樣才能不斷進步。（2）不可取。因為作者自命清高，看不起平民百姓。

　　4、試分析“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意。

　　答：表現(xiàn)作者對官宦們尋歡作樂生活的批判，反襯作者生活情趣高雅，表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道、不慕榮利的情趣。

　　教學反思

　　一、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

　　這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：

　　1、講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　2、學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。

　　3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

　　4、女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。

　　二、想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。

　　劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。

　　三、巧妙的設計提問，引導學生逐步走入文本

　　精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯(lián)系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景—人—趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。

　　四、培養(yǎng)學生主動質疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。

　　在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調。

　　但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。

　　七年級語文下冊教案 10

　　教學目標：

　　1、能結合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。

　　2、能結合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。

　　3、能結合文本內容多元化理解寓意，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與判斷力。

　　教學重點：

　　1、利用注釋和工具書自主式學習，培養(yǎng)學生文言文自學能力。

　　2、通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。

　　教學難點：

　　愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。

　　教學創(chuàng)意：

　　引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習，從而培養(yǎng)學生語文思維。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、調動學生積累，感受寓言魅力。

　　（一）學生回顧之前學過或學生課外可能讀過的其他寓言故事。

　　（二）結合這些寓言故事，同學們覺得寓言有哪些特點呢？

　�。ㄔO計意圖及教學建議：對八年級學生來說，寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁，從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或學生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太準確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。）

　　二、誦讀全篇，讀準課文。

　　1、學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。

　　2、采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準字音。

　�。ㄔO計意圖及教學建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學生夯實基礎知識，讀準字音，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。）

　　三、疏通課文內容。

　　1、生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2、教師通過結合課文內容提問、學生搶答的形式，適時講解文中關鍵字詞的含義。

　　所提問題為：

　　1）北山愚公多少歲？年且九十（講解“且”）

　　2）所移何山？其大小如何？太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。（講解“方”“仞”）

　　3）有多少人參加移山？遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。（講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”）

　　4）對愚公移山有人反對嗎？愚公是如何反駁的？河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”（講解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”）

　　5）愚公最后把山挖掉了嗎？操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。（講解“懼”“已”“感”“負”“朔”）

　　3、學生質疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。

　　4、再讀課文，復述故事。

　　學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)：

　�、傧仍谛〗M內講述。

　�、趯W生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

　�。ㄔO計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學生對課文內容的學習熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W習的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。）

　　第二課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

　�。ㄔO計意圖及教學建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。）

　　二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

　　1、齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息？

　　明確：人物和事件

　　2、圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。（板書：愚）

　　3、老師范讀課文，引導學生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內容，并適時回顧重點字詞的含義。

　　明確：1）山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞（講解“方”）

　　2）年邁：年且九十（講解“且”）

　　3）器陋：遂率子孫荷擔者三夫、箕畚運于渤海之尾（講解荷、箕畚）

　　4）援寡：遂率子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之（追問幾個人幫助他？四個人）

　　5）路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。（追問哪個字最能體現(xiàn)？講解“易”、“始”）

　　PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙

　　4、真是一個愚不可及的老人，文中還有一個老人，他叫智叟。文中又有哪些內容體現(xiàn)智叟的“智”呢？

　　PPT出示：

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

　　明確：概括能認清“自身的年邁和山高”（板書：智）

　　5、智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢？

　　明確：嘲笑

　　6、句子哪些內容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度？

　　明確：“笑”神態(tài)描寫直接表現(xiàn)態(tài)度； “甚矣，汝之不惠！”倒裝句你太不聰明了，智叟開口就在嘲笑愚公；“其”用反問增強嘲笑的語氣；“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。

　　7、同桌互相交流，學生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導，互評。

　　8、智叟為什么會嘲笑愚公？明確：因為愚公自不量力

　　9、小結：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認清現(xiàn)實（板書：認清自我著眼眼前

　　（設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)旨在引導學生結合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個方面進行歸納概括，抓住要點分析人物。老師要指導學生圍繞重點字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對個性化的人物語言進行朗讀指導。）

　　三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

　　1、作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對上了年紀男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對愚公更加尊敬呢？下面請同學們?yōu)g覽課文內容，勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點的語句并加以分析。學生小組交流

　　明確：

　　1）懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？” （不畏困難）。

　　2）遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。（敢于實踐）

　　3）北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”（發(fā)展的眼光）

　　4）操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

　　（堅持不懈敢于實踐）

　　5）年且九十（造福大眾）

　　2、這樣的愚公還愚蠢嗎？出示“智”的中西方理解。

　　【PPT出示】

　　智：《說文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭�？诩词强��！爸睘椤罢f的準”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

　　太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之變化。對事物的過去現(xiàn)在未來的變化對答如流，胸有成竹。

　　西方哲人亞里士多德認為：真正的'美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。

　　3、結合“智”的含義，你覺得愚公還愚蠢嗎？學生明確：他是一位智者

　　4、下面請同學們結合文中內容，仿照例句寫下你認為愚公是智者的理由。全班交流。

　　例如：

　　愚公是一位智者，因為他召集家人共同謀劃，既發(fā)現(xiàn)移山的困難，又敢于面對困難。

　　5、這時與智叟“著眼自我認清現(xiàn)實”的智相比，愚公的智則是？

　　明確：放眼未來敢于實踐（板書）

　　6、小結：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是？學生說出：小聰明（板書）

　　【PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦，大智慧來源于心靈；小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內心；小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧靜；小聰明多有才無德，大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>

　�。ㄔO計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過對“智”中西內涵的講解，讓學生發(fā)現(xiàn)愚公其實是一位智者。讓學生仿寫例句，采用讀寫結合的方式進一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中，引導學生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對愚公人物的理解。）

　　四、課外拓展、老師小結

　　1、在中華的歷史長河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物？

　　明確：

　　商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國的超前理念；

　　劉徹變古創(chuàng)新，外儒內法的治理著這個龐大的帝國；

　　秦始皇開創(chuàng)了中華文明歷第一個封建集權王朝——秦朝；

　　孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開創(chuàng)了私人講學之風，倡導仁義禮智信。

　　2、小結：他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學習，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來”，希望同學們向愚公一樣既要仰望星空，超越現(xiàn)實的束縛找尋夢想，又要腳踏實地，用自己的雙手使夢想照進現(xiàn)實。

　�。ㄔO計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)學生對于歷史人物的介紹，教師要引導學生緊扣“大智慧”，讓學生對“大智慧”的理解從概念化到形象化。

　　七年級語文下冊教案 11

　　教學目標：

　　1 了解貝聿銘在建筑設計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。

　　2 學習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結合的寫法。

　　3 能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力。

　　課前學習：

　　1 自學“口語交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。

　　2 熟悉課文，試著從內容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。

　　課堂學習：

　　一學生結合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。

　　1 采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。

　　2 要能設計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。

　　3 要講究談話藝術，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。

　　4 要有良好的心理素質，自信、放松、隨機應變等。

　　5 要記好采訪筆記。

　　二學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設計大師貝聿銘。

　　活動步驟：

　　1 自由結合組成采訪小組。

　　2 利用網(wǎng)絡查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡教室完成）

　　3精心設計采訪問題，進行角色分工。

　　4現(xiàn)場采訪表演。

　　（注：教師在這個環(huán)節(jié)中，要給予學生個別的有針對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關注不同小組學生活動的質量高低，參與一些小組的'準備。）

　　三學生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設計大師貝聿銘面對面

　　（教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設計的互補性、個性，表演的質量。）

　　四師生評價，選出最佳記者，最佳合作小組。

　　五教師過渡語：

　　六學生暢所欲言，教師自然將學生的目光引向課文。

　　七細讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

　�。ɡ绫疚牡拈_頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結合的寫法等。）

　　八課后作業(yè)：

　　1 記錄自己參與采訪活動的經(jīng)過和感受，總結經(jīng)驗教訓。

　　2 利用課余時間選擇合適的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。

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　　七年級語文下冊教案 12

　　一、內容及其解析

　　1、內容：這篇課文寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面�；Σ豢蓻]，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　　2、解析：為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化，鳥類的進化,兩棲類的進化，被子植物，恐龍，猛犸等內容本文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美教學過程中要激發(fā)學生愛科學，愛文學的熱情。

　　二、教學目標及意圖

　　1、教學目標：

　　(1)、理解和積累一些重要詞語。

　　(2)、有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

　　(3)、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　(4)、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

　　2、解析：通過多角度有創(chuàng)意的閱讀，設疑提問，引導學生抓住關鍵，深入領會。

　　三、教學重難點

　　教學重點：把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

　　教學難點：培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。

　　四、教學問題診斷分析

　　1、教材分析：《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的.神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學

　　習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　2、學情分析：本文是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調和諧。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學生熱愛文學的熱情。

　　七年級語文下冊教案 13

　　教學目標：

　　1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。

　　2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。

　　3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

　　教學重點：

　　探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　看插圖，談感受

　�。ㄕ埻瑢W們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。

　　那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）

　　二、文學常識

　　1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）

　　2、作者簡介（齊讀）

　　3、30秒識記常識。

　　三、誦讀課文

　　1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。

　　2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。

　　3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。

　　4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調語氣。

　　四、疏通文意

　　1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

　　2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。

　　3、請學生逐句翻譯課文。

　　4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。

　　5、齊讀課文（要求：口讀心譯）

　　五、研讀探究

　　1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）

　　2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛？

　　（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）

　　3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質，作者不僅僅是寫蓮，實質是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人�。∽髡邜凵�，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）

　　4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。

　　5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)

　　6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?

　　明確：“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

　　“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

　　7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。

　　8、有感情地齊讀最后三句。

　　六、教師小結

　　作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的'情操，做像蓮一樣正直的人。

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。

　　七年級語文下冊教案 14

　　教學目標

　　1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

　　2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重點：

　　通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

　　二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

　　聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

　　釋義：排擠來勢洶洶彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

　　以丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結構）

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

　　3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內容）

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農(nóng)家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的`看法。－（辨形象）

　　啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

　�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析－－（悟主題）

　　關鍵句子：

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

　　D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　�。ù祟}的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)

　　現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　七、拓展引申：

　　1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　A命運無軌道B丑小鴨的夢

　　板書設計：

　　丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝

　　要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

　　勇敢地追求美與幸福

　　丑小鴨告訴我們：

　　1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　教后記：

　　1、教學按照理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。

　　2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

　　3、不足：在處理“知內容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

　　七年級語文下冊教案 15

　　教學目標

　　1.介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

　　2.合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。

　　3.聯(lián)系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

　　教學重點

　　預習要求查字典，明確生字詞的音、形、義。

　　教學步驟

　　一、檢查預習

　�。z查生字詞的讀音，意義等）

　　二、導入

　　講述：從小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說《皇帝的新裝》講述了一個愛虛榮又愚蠢的'皇帝受騙上當、當眾出丑的故事。你能用一句話言簡意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認為同學說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達你的最愛。

　　學生表述（《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等）

　　講述：今天，就讓我們一同來追尋丑小鴨的成長足跡。

　　三、梳理情節(jié)

　　1、講述：請同學們速讀課文，在原文的基礎上勾畫概括，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？同桌可以小聲討論。

　　學生合作探究

　　2、明確：

　　在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。

　　在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。

　　在簡陋的農(nóng)家小屋，小鴨本可以滿足于勉強的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。

　　在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴冬的折磨，差點兒被凍死。

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

　　四、作者簡介

　　1、講述：面對一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……

　　作者簡介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。

　　2、提問：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？

　　明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術寫照，正因為作者在童話中融入了深切的生活體驗和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。

　　五、聯(lián)系現(xiàn)實，體悟思想意義

　　1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動過，或是正在為之心動嗎？請你聯(lián)系自己的生活體驗在四人小組內說一說他給你的啟示。

　　全班交流。

　　2、可能有的啟示：

　�。�1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

　�。�2）“梅花香自苦寒來”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

　　六、課后積累

　　建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。

　　七、布置作業(yè)

　　略。

　　七年級語文下冊教案 16

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡。

　　2、體會作者在文章中表達的感情。

　　3、領會課文按空間順序安排材料的寫法。

　　4、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

　　【教學重點】

　　1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　【教學難點】

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　　【課時安排】

　　3個課時。

　　第一課時

　　一、導入

　　童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學過他的作品《風箏》，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?

　　二、簡介作者和作品

　　魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人�！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的'苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　三、題解

　　《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：

　　1、“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方�！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。

　　2、全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。

　　3、表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

　　四、檢查預習

　　1、給加黑的字注音、正音：

　　確鑿 záo桑葚 shèn腦髓 suǐ珊瑚 shān hú 菜畦 qí油蛉 líng陌生 mò倜儻 tìtǎng 斑蝥 máo纏絡 chán覓食 mì竹篩 shāi攢 cuán秕谷 bǐ書塾 shú淵博 yuānbó豁 huò系 jì傳授 shòu蟋蟀 shuài斂 liǎn蟬蛻 tuì宿儒 rú人聲鼎沸 dǐng竇 dòu厥土 jué繡像 xiù人跡罕至 hǎn拗 ǎo金叵羅 pǒ盔甲 kuī錫箔 xī

　　2、釋詞：

　　輕捷:____________________________________

　　高枕而臥:_________________________________

　　鑒賞:____________________________________

　　人跡罕至:_________________________________

　　五、整體把握

　　1、通讀課文，然后解決下面問題：

　�、畔嚷犱浺�，然后指定學生朗讀全文，默讀課文思考問題：

　�、偾昂髢蓚€生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?

　�、趦蓚€生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。

　�、迫Τ瞿悴徽J識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

　　2、文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?

　　⑴第一部分(1～8)敘述百草園是我兒時的樂園。

　�、频诙糠�(9～24)敘述三味書屋的讀書生活

　　3、結合課后練習一⑶談談作者的感情。(這節(jié)課的重點：體會作者的感情)

　　提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考：

　　⑴用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。

　　⑵用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　�、峭ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　引導：百里草園里有哪些好玩的東西?

　　六、布置作業(yè)

　　1、生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

　　2、熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段

　　七年級語文下冊教案 17

　　教學目的

　　1．體會人物語言的情味。

　　2．學習課文一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3．學習課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　4．理解本文開卷有益的主旨。

　　重點、難點

　　重點：

　　（1）學習課文一些文言實詞和虛詞的用法。

　�。�2）學習課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　�。�3）理解文章的內容和主旨。

　　難點：體會人物語言的情味。

　　教學時間：

　　一課時

　　一、課文導入。

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴�？蓞蚊捎袀€毛病；不愛讀書學習課文。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。

　　二、簡介作者作品。

　　1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。

　　2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

　　三、學生齊讀課文。

　　1．掌握下列加點詞的意思。

　　但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

　　2．理解下列句子的含義。

　�、倜赊o以軍中多務

　　應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

　�、诖笮趾我娛轮砗酰�

　　長兄怎樣知道這件事這么晚��！何：怎么，為何。

　　四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　1．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？

　　勸學。

　　2．呂蒙接受了孫權的建議嗎？

　　辭十就學。

　　3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習課文的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

　　4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結友。

　　5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結友。

　　6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

　　理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友’測一筆帶過。

　�、谡鎸憽皠駥W”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。

　�、矍楣�(jié)以人物對話為主。

　　五、分析對話，體會人物形象。

　　1．請一位同學朗讀孫權的話。

　　思考討論：

　�、佟安豢刹粚W！”寫出了怎樣的`口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

　　用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。

　　②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？

　　“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

　�、邸扒溲远鄤冢肴艄�？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？

　　現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

　　說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

　　2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調。

　　思考討論：

　�、佟扒浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

　�、凇按笮趾我娛轮砗�！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？

　　為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。

　　3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？清說明。

　　孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

　　六、背誦課文。（可當堂檢查）

　　七、說話訓練：

　　談談你學了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語言表達要清楚，有條理。

　　八、布置作業(yè)。

　　完成練習一、二。

　　七年級語文下冊教案 18

　　教學目標

　　1、了解文意，掌握文中出現(xiàn)的文言詞匯，如公、善射、無雙、自矜、嘗、釋擔而立、睨、十中、頷、無他、爾、忿然、覆、徐、惟等的解釋，能夠翻譯全文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；

　　2、掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細節(jié)把握人物形象；

　　3、能復述文章情節(jié)，訓練學生的口譯及語言表達能力；

　　4、體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)；

　　5、加強小組協(xié)作交流能力

　　情感目標

　　1、引導學生領悟文言的魅力；

　　2、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)，如：熟能生巧智者超然物外、人外有人天外有天、三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之、做一個謙虛的人等。

　　教學重點

　　1、掌握文言實詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全文；

　　2、掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細節(jié)把握人物形象。

　　教學難點

　　1、掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法；

　　2、體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。

　　教法學法

　　活動激趣法、小組協(xié)作法、談話解疑法、研討探究法和深入評價法等。

　　課時準備

　　一課時

　　課前準備

　　（設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，課前準備是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)之一，是一個很好的預習過程，將為既定教學目標和教學任務的完成做很好的鋪墊。）

　　教師準備

　　1、借助注釋、資料工具書或網(wǎng)絡準備課堂所需文獻資料，如：作者背景、人物資料和資料鏈接等；

　　2、準備課堂所需PPT；

　　3、幫助學生做好各項課前準備；

　　4、準備課堂活動所需物品——乒乓球和小筐。

　　學生準備

　　1、借助注釋、資料工具書或網(wǎng)絡查找有關唐宋八大家、歐陽修和陳堯咨的資料，了解作者及作品背景；

　　2、讀文，掃除文字障礙，如：圃、睨、頷、酌、忿、杓等；

　　3、讀文，熟悉課文內容，了解文本；

　　4、讀文，借助注釋、資料工具書或網(wǎng)絡，小組合作疏通文意；

　�。ㄌ崾荆喊盐展抛g今五字原則，力求逐字逐句無疏漏，遇到疑難問題做好記錄，通過課堂交流解決。）

　　教學過程

　　一、導入（3分鐘）

　�。ㄔO計意圖：通過活動情境激發(fā)學生學習興趣，讓學生帶著疑問走進課堂，調動學生閱讀全文的欲望，同時產(chǎn)生詳細了解人物的想法，由此引出課題，提高學生的閱讀興趣，為活躍的課堂氣氛奠定基礎。）

　　1、以熱烈掌聲邀請神秘嘉賓——校趣味運動會拋接乒乓球冠軍小組入場，與我班選出的同學進行拋接乒乓球比賽，一分鐘之內看看那組用小筐接到的乒乓球多（毫無懸念，冠軍組以絕對優(yōu)勢獲勝）。

　　2、兩組同學分享自己的比賽心得引出“熟能生巧”，進而引出課題《賣油翁》（PPT展示課題及相關圖片）。

　　二、競賽（5分鐘）

　�。ㄔO計意圖：“興趣是的老師”，課前的競賽環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學生學習枯燥文言文的興趣，活躍課堂氣氛，還可以幫助老師了解學生課前預習情況，把握課堂節(jié)奏，適當調整課堂內容，以更好地完成預期的教學任務，達成目標。）

　�。≒PT展示問題，檢查預習情況）

　　第一環(huán)節(jié)搶答

　　1、歐陽修字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，世稱歐陽文忠公。吉州永豐（今江西永豐）人。北宋文學家、史學家，北宋古文運動的領袖，唐宋八大家之一。著有《歐陽文忠公集》《六一詞》等。

　　2、唐宋八大家分別是韓愈[唐]、柳宗元[唐]、歐陽修、王安、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

　　3、讀準下列字音

　　自矜jīn家圃pǔ睨之nì頷之hàn堯咨yáozī忿然fèn杓sháo酌油zhuó瀝之lì矢sh？

　　4、解釋加點字含義

　　陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中，但微頷之。

　　康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾�！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之�！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾�！笨得C笑而遣之。

　　第二環(huán)節(jié)讀文

　�。≒PT展示規(guī)則：共三個賽讀資格，小組為單位爭強，沒搶到競讀資格的組進行評價）

　　第三環(huán)節(jié)拾遺

　　（PPT補充資料）

　　1、歐陽修，吉州永豐（今屬江西）人。4歲喪父，家境貧困，母以荻稈畫地教其識字。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任官職。早年支持以范仲淹為代表的革新派，因直言進諫而遭貶。晚年趨于保守。積極倡導詩新，主張重視內容，反對浮辭。其文風平實樸素，散文的成就尤為突出。如《醉翁亭記》，文筆從容舒緩，音節(jié)和諧，情景融為一體。在詩詞、史傳等方面也有相當?shù)脑煸�。其文章風格給后人以很大影響，被列為“唐宋八大家”之一。

　　2、陳堯咨，陳堯咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學士、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾，但辦事決斷。他做地方官時注重水利，知永興軍（今陜西）時，發(fā)現(xiàn)長安飲水十分困難。便組織人力，疏通了龍首渠，解決了人民的生活用水問題。但陳堯咨為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數(shù)有杖死者”�！端问贰酚涊d他知兵善射，“嘗以錢為的，一發(fā)貫其中”，并以此自豪。本文記載的就是關于他的一個故事，《宋人軼事匯編》也有記載。

　　三、釋疑（5—8分鐘）

　�。ㄔO計意圖：這是一個有時間彈性的環(huán)節(jié)，依據(jù)學生疑惑多少而定。通過這一環(huán)節(jié)，促使學生進一步熟悉文本內容，鞏固預習準備是所學知識點，為下一環(huán)節(jié)“析情”做準備，也通過討論培養(yǎng)了學生交流探討能力和語言表達力，增進了同學之間友誼，更通過上一環(huán)節(jié)和此環(huán)節(jié)突出本節(jié)課重點：掌握文言實詞、虛詞的解釋，能夠翻譯全文。）

　　各學習小組提出課前預習準備過程中所遇到的問題，可以指定小組回答，也可以班內討論交流歸納并進行評價。

　　預計可能出現(xiàn)的問題（學生交流后PPT小結）：

　　1、文中的“以”

　　公亦以此自矜（因為）

　　以我酌油知之（憑）

　　徐以杓酌油瀝之（用）

　　以錢覆其口（用）

　　2、文中的“爾”

　　但手熟爾（罷了）

　　惟手熟爾（罷了）

　　爾安敢輕吾射（你）

　　3、文中的“之”

　　睨之（代詞，陳堯咨）

　　但微頷之（助詞，不譯）

　　以我酌油知之（代詞，代指射技精湛的道理）

　　徐以杓酌油瀝之（代詞，葫蘆）

　　康肅笑而遣之（代詞，賣油翁）

　　4、句子的節(jié)奏

　　以我/酌油知之

　　徐以杓/酌油瀝之

　　乃/取一葫蘆/置于地

　　康肅/笑而遣之

　　四、析情（12分鐘）

　�。ㄔO計意圖：通過此環(huán)節(jié)，學生不僅對文本有了很好的整體感知，也通過討論交流層層深入，突破了本節(jié)課的教學難點：掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細節(jié)把握人物形象，為下一環(huán)節(jié)的“演”“述”做準備。）

　　環(huán)節(jié)一討論

　�。≒PT逐一展示需探討題目，小組討論后班內交流評價。）

　　1、用簡單的語言概括文章內容；

　　（提示：概括文章內容，首先需抓住主要事件，而后再找記敘文六要素——人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結果，最后組成完整通順的句子，形成最終答案。）

　　2、簡要概括本文所述情節(jié)；

　　（提示：概括情節(jié)需抓住行文線索，用語簡潔，千萬不要寫成復述。）

　　3、賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應？他又是怎么評價陳堯咨射箭本領的？他又憑什么做出這樣的評價？

　�。ㄌ崾荆涸谑煜の谋竞颓楣�(jié)的基礎上回答本題，需把目光更多地放在文本上，盡量用原文回答問題。）

　　4、陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？其原因是什么？

　�。ㄌ崾荆罕绢}和上一題相似，均屬于整體感知型，回答時同樣要尊重文本。）

　　5、課文中的兩個人物，你更欣賞誰？你認為他有什么優(yōu)點？請作具體說明。

　�。ㄌ崾荆罕绢}重點在于“具體說明”四字，想要回答好本題，需抓住人物的描寫手法，通過細節(jié)評價人物形象。另外兩個人物各有特點，可找出自己心儀的對象，加以分析，言之成理即可。）

　　6、故事中只有兩個人物——陳堯咨和賣油翁，我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎？

　�。ㄌ崾荆罕绢}應緊扣情節(jié)發(fā)展和設疑結構的需要，層層剖析。）

　　環(huán)節(jié)二歸納

　�。▽W生交流后PPT適時給出以上問題的答案示例，對學生討論情況進行歸納、補充和小結。）

　　1、（分析）本文的主要事件是：賣油翁和陳堯咨關于射箭本領的對話。

　　地點：陳家家圃

　　人物：賣油翁和陳堯咨

　　起因：賣油翁對陳堯咨的射箭本領“睨之”“但微頷之”

　　經(jīng)過：賣油翁展示高超酌油技藝

　　結果：陳堯咨“笑而遣之”

　�。ù鸢甘纠┵u油翁看到陳堯咨在家圃射箭，“睨之”“但微頷之”，又用高超的酌油技藝讓“忿然”的陳堯咨心服口服的故事。說明了“熟能生巧”的道理。

　　2、（分析）本文線索：以陳堯咨和賣油翁之間的“碰撞”為線索，人物的活動隨著事件的進程次第展開，步步層遞，線索明晰，次序井然，波瀾起伏。

　�。ù鸢甘纠┛得C善射自矜——射于家圃——賣油翁觀射（“睨之”“但微頷之”）——康肅與賣油翁關于射藝的問答——賣油翁展示卓越酌油技藝——康肅笑而遣之

　　3、（分析）賣油翁在文中起了主導作用，他的態(tài)度很重要，原文中有很詳細的敘述。

　�。ù鸢甘纠┵u油翁看到陳堯咨射箭是什么反應“睨之”“但微頷之”；他用“無他，但手熟爾”評價陳堯咨射箭本領；他展示了自己高超的酌油技藝，讓陳堯咨心服口服。

　　4、（分析）課文先介紹陳堯咨因“善射”而“自矜”，對賣油翁“睨之”“但微頷之”的舉動很不滿，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射！”兩句質問“自矜”之態(tài)躍然紙上�！胺奕弧币辉~更是體現(xiàn)了陳堯咨對“無他，但手熟爾”這句評價的惱怒之情。之后賣油翁“以我酌油知之”當場獻藝，在事實面前陳堯咨無話可說，只好笑著讓賣油翁走了。最后這句“笑而遣之”留給讀者無限思考。

　�。ù鸢甘纠�

　　變化：開始反感、惱怒，后來無言以對，笑而遣之

　　原因：是他看到了買油翁酌油的技術很嫻熟，卻并不以此自夸。

　　5、（分析）文章多處細節(jié)描寫，將兩個人物寫的活靈活現(xiàn)。

　　陳堯咨首先出場“善射”“自矜”，寫出了他善射與驕傲自大、自我炫耀；“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”連用兩問，這一語言描寫既表現(xiàn)出陳堯咨的自大與自負，有表現(xiàn)他對賣油翁的輕蔑與趾高氣揚，為下文他對賣油翁態(tài)度的轉變埋下伏筆；“爾安敢輕吾射！”“忿然”這一語言神態(tài)的.細節(jié)描寫，表現(xiàn)了他聽到“但手熟爾”這句話時的氣憤與驕橫無禮，寫出他一時沒明白這句話的道理，以致矛盾激化，自然地引出下文；“笑而遣之”這一細節(jié)描寫，使得矛盾化解，同時結束全文，給讀者留下無限思考，也讓陳堯咨給我們留下了“知錯能改，善莫大焉”和“虛心接受他人意見”的印象。

　　賣油翁的出場是由對他的動作和神態(tài)描寫引發(fā)的，“釋擔而立”“睨之”“但微頷之”寫出賣油翁對陳堯咨的射藝雖有肯定，卻并不在意，因而引發(fā)陳堯咨的不滿發(fā)問，設置懸念引出下文；“無他，但手熟爾”這一語言描寫很好地推動了情節(jié)發(fā)展，讓康肅“忿然”，為賣油翁展示高超酌油技藝做了鋪墊，將故事推向高潮，也寫出了賣油翁不懼權勢、不卑不亢的特點；“取”“置”“覆”“瀝”一系列的動作描寫，用事實說明“熟能生巧”的道理，刻畫出賣油翁沉著冷靜的特點。

　�。ù鸢甘纠�1：我更喜歡陳堯咨，文章對他的描寫非常傳神，通過動作語言神態(tài)等一系列的描寫，寫出了他從無理驕橫、驕傲自大、自我炫耀和趾高氣揚，到“笑而遣之”知錯能改，虛心接受他人意見的轉變，它的這一特點值得我去學習，并且他的射藝很高，也讓我心儀。）

　　（答案示例2：我更喜歡賣油翁，文章對他也用了動作語言神態(tài)等多種描寫手法，人物形象十分豐滿。并且他身懷絕技卻不張揚，懂得如何去教育人，聰明謙虛、不卑不亢（不畏權貴）的性格也值得我們學習）

　　6、（分析）事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。

　�。ù鸢甘纠┎恍�。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導作用，“賣油翁”不僅暗示文章主要內容與其有關，還提示了文章的線索信息，更是揭示主旨的關鍵人物，而“陳堯咨與賣油翁”并不能起到以上作用，是以文章的題目不能換。

　　五、重現(xiàn)（6分鐘）

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)緊扣教學目標和教學重難點，是上一環(huán)節(jié)的鞏固和拓展，也為下一環(huán)節(jié)談啟迪做了準備。）

　�。≒PT展示字幕：看誰演得更好）

　　要求：

　　1、形式不限，可以用課本劇的行者展現(xiàn)，也可以分角色朗讀或復述課文；

　　2、抓住人物性格特征，緊扣情節(jié)需求，力求演活。

　　3、各小組選出心儀的表演，給予評價。

　　六、啟迪（5分鐘）

　�。ㄔO計意圖：啟迪即啟示啟發(fā)之意，是指看完某種事物后，又有了啟發(fā)指示，使有所領悟。因此本環(huán)節(jié)旨在學習完文本后給學生拓展延伸的空間，并予以適當?shù)膬r值觀和人生觀指導。另外，這一環(huán)節(jié)也突破了難點之一：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。更訓練了學生的語言表達能力。）

　�。≒PT展示問題，小組任選一題討論，班內交流互評，言之成理即可。）

　　1、、故事中的兩個人物都身懷絕技，你認為他們的成功經(jīng)驗是什么？你在學習、生活中有類似的體驗嗎？讀了這個故事，對你有什么啟示？

　　（答案示例1）本領不是天生就有的，它需要經(jīng)過不懈的努力才能獲得，此所謂：“業(yè)精于勤�！蹦贻p人精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經(jīng)過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘。這也是《賣油翁》給人的啟示。

　�。ù鸢甘纠�2）我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學們在今后的學習生活中，本著這種精神，去探索切合實際的學習、生活技巧，提高學習效率，提高生活質量。

　　2、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處，這讓你想起哪些相關的名言警句？

　�。ù鸢甘纠笆炷苌墒橇加�，一分辛苦一分才”“拳不離手，曲不離口”

　　“臺上十分鐘，臺下十年功”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“業(yè)精于勤荒于嬉”“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！薄罢曌约旱拈L處，揚長避短”“謙虛使人進步，驕傲使人落后”“正視自己的缺點，知錯能改”“強中更有強中手，一山還比一山高”“人外有人，天外有天。取人之長，補己之短”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”……

　　七、小結（30秒）

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)在教學中必不可少，既是對文本學習的小結，也是對課堂任務完成情況的回顧，使整個課堂教學渾然一體。）

　　故事篇幅不長，但事件的發(fā)生、經(jīng)過、結果都寫到了。人物的活動隨著事件的進程次第展開，步步層遞，線索明晰，次序井然。情節(jié)雖簡單，卻波瀾起伏；文字淺顯；卻韻味無窮。人物性格亦躍然紙上，尤其陳堯咨由“自矜”到“忿然”，到最后無話可說，只得“笑而遣之”。我們不得不為祖國的語言文字感到自豪。

　　七年級語文下冊教案 19

　　教學目標

　　1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。

　　2、學習運用多種方法描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度，增進民族自豪感。

　　教學重點、難點

　　1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。

　　2、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度，增進民族自豪感。

　　學情分析

　　七年級學生對未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關于對祖國航天事業(yè)的發(fā)展的報道也比較詳細，他們應該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。

　　課時安排

　　1課時

　　教學設計

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　教師導入語：著名的般天英雄楊利偉要來我們班作一個關于在太空一日生活的報告，你最希望了解哪些有關般天的知識？

　　預設1：我希望了解在太空都看到了什么。

　　預設2：我希望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。

　　預設3：我希望了解在太空會遇到一些什么。

　　教師導入語：今天，我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進行一場關于太空的奇妙旅行。

　�。ò鍟n題）

　　二、整體感知，把握內容

　　教師引導語：下面我們來讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的'音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），相信大家已經(jīng)迫不及待開始旅行了，我們一起來讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括作者主要為我們在太空的哪些事件。

　　幻燈片出示問題：

　　1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見聞？

　　2、讀后思考、合作交流

　　a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。

　　b、我在太空看到了什么。

　　c、神秘的敲擊聲。

　　D、驚心動魄的歸途。

　　學生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點撥。學生小組討論后發(fā)言總結，教師鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確。

　　七年級語文下冊教案 20

　　一、教學目的：

　　1、泰山雄偉神奇的景色。

　　2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。

　　二、教學重點：

　　1、領略泰山雄偉神奇的景色

　　2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

　　三、教學難點：

　　理解詩中哲理和意境；

　　四、教學對象：

　　八年級學生

　　五、教學課時：

　　一課時

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　1、同學們，即將到來的十一假期，大家有什么安排呢？讓同學自由回答，把話題引向“旅行”。說起旅行，我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山

　　2、介紹“泰山”,同時展示課件。

　　“泰山”有“天下第一山”之美譽，又稱東岳，中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部，自然景觀雄偉高大，有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風景名勝有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數(shù)千年來，先后有十二位皇帝來泰山封禪。

　　3、今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

　�。ǘ┲v授新課：

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知：

　　1、朗讀，強調字音、字形。

　　2、解題：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。

　　逐句詮釋：（此詩雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)還是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

　　1、“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_篇以設問起句，表現(xiàn)詩人雖未得親歷其境，但久慕其名。接著解釋“岱宗”一詞，再問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)接句自問自答，“齊魯”是春秋的兩個諸侯國，泰山北為齊，泰山南為魯�！扒唷�，指泰山之色，請問，這表現(xiàn)了泰山的什么特點？明確：青翠�！拔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，從齊到魯看不到盡頭。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點？明確：綿延不絕。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地，那這就應該是遠望所見。

　　2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！边@兩句中的“造化”，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟保奂囊馑�。大家覺得這應該是虛寫還是實寫呢？明確：虛寫。表面上寫造物主獨鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加�！瓣庩枴笔侵干降哪稀⒈眱擅�，這句話就是說：“山南山北，雖在同一時間，但一邊明亮如清晨，一邊卻陰暗如黃昏。”大家覺得這句話哪個字用得最好？為什么呢？明確：“割”字，突出南陽北陰之景色，泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第四句應為實寫，極盡夸張之能事，寫泰山山勢之高峻。這一聯(lián)運用了虛實結合的手法。那么綜合起來，這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢？明確：神奇秀麗、高大。比較首句，詩人關注的焦點已經(jīng)從整個泰山山脈發(fā)展到泰山的山南、山北。這么看來這句應是從那個角度進行“望”呢？明確：近望。

　　3、總結:這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象。

　　4、過渡：這是我們這個節(jié)課的教學重點之一：領略泰山雄偉神奇的景色。當然，學習一首詩，重點還在于理解詩中的“情”，所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句。

　　5、后兩句為本詩的'第二層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。

　　“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。這兩句詩亦景亦情，情由景生，這里的景是指？明確：層云、歸鳥。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗，這表達了怎樣的心情？明確：心情激蕩。接著站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上，視線如何呢？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細節(jié)來抒情，所以這一聯(lián)應為“細望所見”。

　　6、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。請大家結合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確：有朝一日，我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！那么是站在一個什么樣的角度，可以一覽群山呢？明確：俯視。接著是本課重點：結合寫作背景，啟發(fā)學生理解這一句的深層含義。讓學生各抒己見。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。)

　　7、總結：這兩聯(lián)可以概括為：詩人的感受

　　8、結合整首詩，進一步感悟詩人情感：討論問題一、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？學生自由發(fā)言。（參考答案：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）

　　討論問題二、杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學生自由發(fā)言。

　　五、布置作業(yè):背誦這首詩,完成課后練習。

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