《 生物入侵者》教案15篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《 生物入侵者》教案，希望能夠幫助到大家。

《 生物入侵者》教案1

　　一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容

　　2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

　　3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

　　三、教學(xué)對(duì)象

　　及課時(shí)初中二年級(jí)、一課時(shí)

　　四、教學(xué)手段

　　實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)

　　五、教學(xué)方法

　　激趣法

　　六、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的.概念。

　�。ǘ�）學(xué)生朗讀課文，教師正字音

　　（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

　�。ㄋ模┝私庹n文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。 2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

　�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　�。�六）板書(shū)設(shè)計(jì)引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。

　　第一段擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

《 生物入侵者》教案2

　　教材分析

　　《生物入侵者》選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。生態(tài)問(wèn)題是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。這篇課文向我們說(shuō)明什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，我們可以從中學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析

　　本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文，但學(xué)生對(duì)這類(lèi)事理性說(shuō)明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識(shí)很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從掌握閱讀說(shuō)明文的方法及說(shuō)明順序入手，可以更好地促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　3．提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　課前準(zhǔn)備

　　1．搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　2．借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名。

　　待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

　　（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

　　2．新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙。

　　二、字詞積累

　　棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(yùn)(a)

　　醞釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)

　　束手無(wú)策(shù)物競(jìng)天擇（jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）

　　三、整體感知

　　認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1．通過(guò)閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

　　2．作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

　　明確“生物入侵者”的含義。

　　在異國(guó)他鄉(xiāng)通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。

　　開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，什么叫“生物入侵者”。

　　第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

　　第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

　　第6-7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。

　　第8段：世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施。

　　四、（板書(shū)）邏輯順序

　　結(jié)合說(shuō)明方法品味語(yǔ)言：

　　1．本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　明確：

　　列數(shù)字：

　　①例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的.準(zhǔn)確性。

　�、凇皟H在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性，如“僅”“就”等詞。

　　舉例子：是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。

　�、倥e出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。

　�、谂e出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

　　舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。

　　舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。

　　舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子。

　　打比方：使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；

　�、诎训顷懕泵赖臍W洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢�不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；

　�。◤�(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

　　五、合作探究

　　1．如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　　2．為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　教師點(diǎn)撥：

　　1．生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　2．生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

　　六、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補(bǔ)充介紹生物入侵的例子：

　　1．在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

　　2．地中海果蠅。

　　3．斑貝危害觸目驚心

　　4．食人鯧在中國(guó)

　　看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

　　七、課堂小結(jié)

　　一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，

　　飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

　　八、布置作業(yè)

　　1．收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì)。

　　（既可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以鍛煉口頭表達(dá)能力，一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。）

　　2．以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。

　　基本觀點(diǎn)：

　　（1）人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

　�。�2）人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　生物入侵者

　　梅濤

　　說(shuō)明順序：邏輯順序

　　說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

　　授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；分析說(shuō)明順序后，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)做重中之重講透。

《 生物入侵者》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　3.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　4.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力。

　　過(guò)程與方法

　　以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥;通過(guò)多種形式討論合作探究，解決問(wèn)題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　2.如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　1.給下列加粗的字注音。

　　劫掠lüè 棲息qī 藩籬 fān 歸咎jiù斑斕(bān)(lán)失衡(héng)

　　束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫�，F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，無(wú)法避免。

　　物競(jìng)天擇：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)自然的被選擇存留下來(lái)。

　　為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。

　　無(wú)動(dòng)于衷(zhōng)：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

　　2.請(qǐng)用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。

　　生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。

　　3.生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?

　　交流后明確：由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境;此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。

　　目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為，人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”，聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

　　4.理清本文的說(shuō)明順序。

　　(1-1)引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。

　　(2-4)擺出現(xiàn)象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。

　　(5-5)探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　(6-7)揭示態(tài)度：寫(xiě)生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

　　(8-8)采取措施：寫(xiě)目前世界各國(guó)采取相應(yīng)的措施。

　　5.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　列數(shù)字。

　　舉例子。

　　打比方。

　　三、質(zhì)疑探究

　　1.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

　　生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　2.為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

　　生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的'，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

　　1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?

　　師生共同探計(jì)：

　�、僭谖覈�(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

　�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

　�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　�、軓臇|部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

　�、莅拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

　�、拊谛挛魈m，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳�林�?/p>

　�、邅�(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧來(lái)自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者專(zhuān)門(mén)叮咬人畜，傳播疾病。

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

《 生物入侵者》教案4

　　這篇文章篇幅不長(zhǎng)，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

　　一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　【教學(xué)對(duì)象及課時(shí)】

　　初中二年級(jí)、一課時(shí)。

　　【教學(xué)手段】

　　實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。

　　【教學(xué)方法】

　　激趣法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課文導(dǎo)入

　　向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

　　二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

　　三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)

　　形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

　　問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”?

　　答案：課文第一段。

　　問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

　　答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

　　四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

　　明確：

　　1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

　　2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

　　五、教師總結(jié)全文

　　明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的`高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。 第一段

　　擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2～4段

　　《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。 第5段

　　揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6～7段

　　采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。 第8段

　　七、作業(yè)

　　一、抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

　　1、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);

　　2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。

　　二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。

　　三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法

　　教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重�；�于此，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

　　四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞“聽(tīng)”展開(kāi)，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的聽(tīng)覺(jué)，尊重和愛(ài)護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。

　　五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

《 生物入侵者》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　過(guò)程與方法：

　　1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　●教學(xué)方法

　　1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。

　　2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、小黑板

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程及過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　�。ǔ鍪痉堑鋱D片）

　　科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題�！吧�物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書(shū)課題）

　　二、自主閱讀、整體感知

　　1、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息，每組不少于3條。

　　入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

　　2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：

　�。ㄐ〗M分工、組間不準(zhǔn)抄襲）

　　引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)

　　揭示態(tài)度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序：

　　這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了

　　教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教案四》，來(lái)自網(wǎng)！/jaFile/2010112000053334.com

　　“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策�；�本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

　　3、文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

　�、俅虮确剑赫n題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。

　　②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。

　�、叟e例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。

　　三、亮點(diǎn)探究：

　　播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的`破壞形成感性認(rèn)識(shí)。

　　圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話(huà)題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開(kāi)討論

　�。ɑ�本觀點(diǎn)：

　�。�1）人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

　�。�2）人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）

　　四、課堂高潮：

　　拓展性學(xué)習(xí)：對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。

　　組織形式：抽題（激趣）------設(shè)計(jì)方案（小組合作）------評(píng)委打分（同學(xué)聘定）-------專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)（生物教師）

　　A、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗

　　據(jù)新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

　　B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡

　　飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受

　　空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老

　　鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件，要求全面動(dòng)員，防除毒草。

　　C、野兔成災(zāi)

　　1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng)，使譽(yù)滿(mǎn)全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專(zhuān)家研制涎瘤炎這種惡性的傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。

　　方案構(gòu)想：

　�。ㄒ唬﹪�(yán)防死守；生物治理；保護(hù)自然。

　�。ǘ�）謹(jǐn)慎引種；查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類(lèi)及危害狀況；加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。

　�。ㄈ�）政府出資；萬(wàn)眾一心；尋找天敵。

　�。ㄋ模┘哟笮麄鳎粐�(yán)格檢疫；法律保障。

　�。ㄎ澹┳儚U為寶；零報(bào)告監(jiān)控；農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門(mén)配合。

　　●板書(shū)設(shè)計(jì)

《 生物入侵者》教案6

　　1學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ) 。

　　2.整體把握內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。

　　3.分析說(shuō)明方法，體會(huì)表達(dá)效果。

　　4.了解生物入侵，提高環(huán)保意識(shí)。

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生熟悉學(xué)案導(dǎo)學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能很好地融入課題，積極參與，大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀課文，準(zhǔn)確迅速篩選信息

　　難點(diǎn)：理解生物入侵的概念。

　　4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音

　　劫掠（ ） 棲息（ ） 藩籬（ ） 歸（ ） 斑斕（ ） 厄運(yùn)（ ）

　　2．解釋詞語(yǔ)。

　　在劫難逃： 束手無(wú)策：

　　無(wú)動(dòng)于衷： 五彩斑斕：

　　物競(jìng)天擇：

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

　　1、速讀課文，用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”及其危害。

　　2、在文中篩選出你認(rèn)為有價(jià)值的信息，并用“課文還告訴我：———————”的句式，把你篩選的信息說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　活動(dòng)3【練習(xí)】合作探究

　　1.理出本文的結(jié)構(gòu)，明確說(shuō)明順序。

　　2.本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。（在書(shū)上做勾畫(huà)批注）

　　3.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

　　活動(dòng)4【導(dǎo)入】拓展探究

　　四、拓展遷移

　　1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　2.文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？面對(duì)日益嚴(yán)重的“生物入侵者”，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么？

　　活動(dòng)5【測(cè)試】達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　五、達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　1、找出錯(cuò)別字并修改

　　與日具減 五彩斑藍(lán) 物竟天擇 再接再勵(lì)

　　2、從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線內(nèi)

　　二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén) （吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥(niǎo)類(lèi)， （吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥(niǎo)巢，——（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥(niǎo)蛋。

　　3、填在文段橫線上的語(yǔ)句，與上下文銜接得最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

　　“生物入侵者”給人類(lèi)社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人，僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，————————。

　　A人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎？ B人們豈能無(wú)動(dòng)于衷？

　　C人們不能無(wú)動(dòng)于衷。 D難道人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎？

　　活動(dòng)6【講授】課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)

　　這是一篇事理說(shuō)明文，采用 順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

　　活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

　　1.假如你是環(huán)保局局長(zhǎng)，談?wù)勀銓?duì)“生物入侵者”的認(rèn)識(shí)和防范措施。

　　2.拓展閱讀《人類(lèi)最糟糕的發(fā)明》完成練習(xí)

　　英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》在20xx年評(píng)出“人類(lèi)最糟糕的發(fā)明”，塑料袋不幸“榮獲”這一稱(chēng)號(hào)——因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在居住的地球似乎已經(jīng)變成了“塑料星球”，土地、河流、高山、海洋……塑料已經(jīng)無(wú)所不在。直到有一天，我們都已離去，這些家伙仍然占據(jù)著地球，因?yàn)樗鼈兪恰坝郎�”的�?/p>

　　該報(bào)稱(chēng)，蟑螂曾被譽(yù)為頑強(qiáng)生命力的象征，但是自從塑料袋出現(xiàn)后，它甚至超越了蟑螂，將成為人類(lèi)文明的最后一個(gè)見(jiàn)證——相信它會(huì)帶著人類(lèi)歷史進(jìn)入下一個(gè)冰河期。塑料“誕生”于20世紀(jì)30年代，從70年代起，塑料袋壟斷了歐美超市購(gòu)物袋的市場(chǎng)。現(xiàn)在僅英國(guó)每年就要使用80億個(gè)塑料袋。每次人們使用嶄新的塑料袋裝東西時(shí)，應(yīng)該想想——也許有一天海龜會(huì)把它當(dāng)作美味的水母一口吞下去，然后悲慘地死于窒息。

　　塑料食品袋對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的污染極其嚴(yán)重。它的分子結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定。自然界的光、熱、細(xì)菌和酶難以將其化解，即使埋在土里數(shù)百年它也不會(huì)分化、降解；焚燒塑料也不是解決辦法，塑料燃燒后殘存在大氣里的氯化物及重金屬離子會(huì)嚴(yán)重地危害人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境、所以大量棄置塑料袋的堆積，已經(jīng)造成農(nóng)田和河流的嚴(yán)重污染，破壞了我們所處的生態(tài)環(huán)境。

　　與其他國(guó)家相比，南非的“白色污染”更為嚴(yán)重。大風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)木上經(jīng)常掛滿(mǎn)了塑料袋，居民還以為是下雪了。為了減少環(huán)境污染，自20xx年3月起，愛(ài)爾蘭政府開(kāi)始征收塑料袋稅，每個(gè)塑料袋9便士。而英國(guó)采取另一措施，使用可降解的材料制造塑料袋。目前，其他國(guó)家正在效仿該方案，為“最糟糕的發(fā)明”做補(bǔ)救工作。但不知什么時(shí)候，人類(lèi)才能告別“塑料時(shí)代”。

　　1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

　　答：

　　2．第2自然段畫(huà)線句子主要說(shuō)明了什么？

　　答：

　　3．第4 自然段“該方案”一詞具體指什么？

　　答:

　　4．人類(lèi)對(duì)處理廢棄塑料袋感到頭疼的主要原因

　　是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明（限40字內(nèi)）。

　　19 ＊生物入侵者

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　19 ＊生物入侵者

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音

　　劫掠（ ） 棲息（ ） 藩籬（ ） 歸（ ） 斑斕（ ） 厄運(yùn)（ ）

　　2．解釋詞語(yǔ)。

　　在劫難逃： 束手無(wú)策：

　　無(wú)動(dòng)于衷： 五彩斑斕：

　　物競(jìng)天擇：

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

　　1、速讀課文，用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”及其危害。

　　2、在文中篩選出你認(rèn)為有價(jià)值的信息，并用“課文還告訴我：———————”的句式，把你篩選的信息說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　活動(dòng)3【練習(xí)】合作探究

　　1.理出本文的結(jié)構(gòu)，明確說(shuō)明順序。

　　2.本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。（在書(shū)上做勾畫(huà)批注）

　　3.如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

　　活動(dòng)4【導(dǎo)入】拓展探究

　　四、拓展遷移

　　1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　2.文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？面對(duì)日益嚴(yán)重的“生物入侵者”，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么？

　　活動(dòng)5【測(cè)試】達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　五、達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　1、找出錯(cuò)別字并修改

　　與日具減 五彩斑藍(lán) 物竟天擇 再接再勵(lì)

　　2、從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線內(nèi)

　　二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén) （吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥(niǎo)類(lèi)， （吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥(niǎo)巢，——（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥(niǎo)蛋。

　　3、填在文段橫線上的語(yǔ)句，與上下文銜接得最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

　　“生物入侵者”給人類(lèi)社會(huì)造成的`經(jīng)濟(jì)損失是驚人，僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，————————。

　　A人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎？ B人們豈能無(wú)動(dòng)于衷？

　　C人們不能無(wú)動(dòng)于衷。 D難道人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎？

　　活動(dòng)6【講授】課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)

　　這是一篇事理說(shuō)明文，采用 順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

　　活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

　　1.假如你是環(huán)保局局長(zhǎng)，談?wù)勀銓?duì)“生物入侵者”的認(rèn)識(shí)和防范措施。

　　2.拓展閱讀《人類(lèi)最糟糕的發(fā)明》完成練習(xí)

　　英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》在20xx年評(píng)出“人類(lèi)最糟糕的發(fā)明”，塑料袋不幸“榮獲”這一稱(chēng)號(hào)——因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在居住的地球似乎已經(jīng)變成了“塑料星球”，土地、河流、高山、海洋……塑料已經(jīng)無(wú)所不在。直到有一天，我們都已離去，這些家伙仍然占據(jù)著地球，因?yàn)樗鼈兪恰坝郎�”的�?/p>

　　該報(bào)稱(chēng)，蟑螂曾被譽(yù)為頑強(qiáng)生命力的象征，但是自從塑料袋出現(xiàn)后，它甚至超越了蟑螂，將成為人類(lèi)文明的最后一個(gè)見(jiàn)證——相信它會(huì)帶著人類(lèi)歷史進(jìn)入下一個(gè)冰河期。塑料“誕生”于20世紀(jì)30年代，從70年代起，塑料袋壟斷了歐美超市購(gòu)物袋的市場(chǎng)。現(xiàn)在僅英國(guó)每年就要使用80億個(gè)塑料袋。每次人們使用嶄新的塑料袋裝東西時(shí)，應(yīng)該想想——也許有一天海龜會(huì)把它當(dāng)作美味的水母一口吞下去，然后悲慘地死于窒息。

　　塑料食品袋對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的污染極其嚴(yán)重。它的分子結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定。自然界的光、熱、細(xì)菌和酶難以將其化解，即使埋在土里數(shù)百年它也不會(huì)分化、降解；焚燒塑料也不是解決辦法，塑料燃燒后殘存在大氣里的氯化物及重金屬離子會(huì)嚴(yán)重地危害人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境、所以大量棄置塑料袋的堆積，已經(jīng)造成農(nóng)田和河流的嚴(yán)重污染，破壞了我們所處的生態(tài)環(huán)境。

　　與其他國(guó)家相比，南非的“白色污染”更為嚴(yán)重。大風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)木上經(jīng)常掛滿(mǎn)了塑料袋，居民還以為是下雪了。為了減少環(huán)境污染，自20xx年3月起，愛(ài)爾蘭政府開(kāi)始征收塑料袋稅，每個(gè)塑料袋9便士。而英國(guó)采取另一措施，使用可降解的材料制造塑料袋。目前，其他國(guó)家正在效仿該方案，為“最糟糕的發(fā)明”做補(bǔ)救工作。但不知什么時(shí)候，人類(lèi)才能告別“塑料時(shí)代”。

　　1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

　　答：

　　2．第2自然段畫(huà)線句子主要說(shuō)明了什么？

　　答：

　　3．第4 自然段“該方案”一詞具體指什么？

　　答:

　　4．人類(lèi)對(duì)處理廢棄塑料袋感到頭疼的主要原因

　　是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明（限40字內(nèi)）。

　　藺志詔

　　評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　“三維目標(biāo)”確定明確、具體、切合學(xué)情；問(wèn)題和情景設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有效性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行深入思考、探究。

　　缺點(diǎn):

　　品味語(yǔ)言時(shí)應(yīng)該滲透適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

　　馮仁文

　　評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　教育教學(xué)目標(biāo)明確。

　　缺點(diǎn):

　　學(xué)情分析有些簡(jiǎn)單。

　　趙長(zhǎng)英

　　評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　學(xué)案設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際，能循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　缺點(diǎn):

　　課件容量太大了。

　　楚菊梅評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課外拓展好

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　嚴(yán)占儒評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　教學(xué)環(huán)節(jié)精煉，重難點(diǎn)分析準(zhǔn)確而恰當(dāng)。

　　缺點(diǎn):

　　學(xué)情分析過(guò)略

　　程海霞評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)程序?qū)訉由钊�，環(huán)環(huán)相扣。 2.對(duì)課文內(nèi)容作了很好的拓展延伸。

　　缺點(diǎn):

　　建議課件適當(dāng)精選。

《 生物入侵者》教案7

　　知識(shí)與技能

　　1、積累詞語(yǔ)；

　　2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

　　3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。過(guò)程與方法

　　以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)

　　如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、注音

　　劫掠（ｌüě）棲息（qī）藩籬（fān）歸咎(jiù)

　　2、釋詞

　　失衡:失去平衡。

　　藩籬：籬笆。比喻門(mén)戶(hù)或屏障。

　　監(jiān)控：監(jiān)測(cè)的控制。

　　歸咎：歸罪。

　　嘯聚山林：舊指盜賊盤(pán)踞山林。

　　在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫�，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

　　五彩斑斕）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

　　束手無(wú)策：比喻無(wú)能為力或沒(méi)有辦法。束手，捆住了手。

　　物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。

　　無(wú)動(dòng)于衷：指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。棲息:停留，休息。（多指鳥(niǎo)類(lèi)）

　　始料不及：當(dāng)初沒(méi)有估計(jì)到這種結(jié)局。料，預(yù)料，估計(jì)。及，到。厄運(yùn)：困苦的遭遇。

　　為所欲為：原意是做自己要做的事�，F(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。

　　醞釀：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程，用來(lái)比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、什么是“生物入侵者”？

　　課文第一段。

　　2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

　　本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原

　　因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

　　三、劃分課文結(jié)構(gòu)，歸納文章說(shuō)明順序

　　1、結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1）介紹什么是生物入侵者。

　　第二部分（2—4）生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

　　第三部分（5）新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。

　　第四部分（6－7）兩種不同態(tài)度（截然相反）。

　　第五部分（8）通過(guò)議案、成立部門(mén)。

　　2、說(shuō)明順序

　　本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的'。首先引出話(huà)題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策。基本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

　　四、課文賞析

　　1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義

　　生物入侵者：指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

　　2、“生物入侵”給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

　　一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)。

　　3、針對(duì)生物入侵者，各國(guó)采取了什么措施？

　　最后一段

　　五、總結(jié)全文

　　這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　六、作業(yè)布置

　　研討與練習(xí)二

《 生物入侵者》教案8

　　課型：自讀執(zhí)筆：審核：主審核：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容；

　　2.學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法；

　　3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題。

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：

　　藩籬（）河蚌（）歸咎（）棕樹(shù)（）蒲公英（）

　　2.解釋下列詞語(yǔ)：

　　歸咎：

　　束手無(wú)策：

　　物競(jìng)天擇：

　　3.說(shuō)明文是______________的一種文體，目的在于___________________；或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有__________________________________等。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：________________________。說(shuō)明語(yǔ)言的_________與__________，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

　　4.整體感知：

　　本文是一篇關(guān)于________的說(shuō)明文，文章采用_______，條理清晰地介紹了____________，_____________，以及____________________，對(duì)待它的態(tài)度和所采取的措施。

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　1.本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

　　2.“生物入侵者“的含義是什么？

　　3.理出文章層次

　　4.本文是按照什么順序來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的？

　　5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　6.學(xué)習(xí)說(shuō)明文簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，周密的特點(diǎn)。

　　示例：它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原油的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

　　方法指導(dǎo)：“不僅……而且……”表示遞進(jìn)關(guān)系，揭示了“生物入侵者”的危害，也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。

　　學(xué)生合作交流以下各題：

　�、偃绻�一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。

　�、陉P(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕。

　　三、拓展延伸

　　閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　《植物的生存防御戰(zhàn)》

　　為了生存，植物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中也逐漸具備了防御敵害的本領(lǐng)，這些技術(shù)各有其獨(dú)特之處，下面我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它們的防御戰(zhàn)吧。

　　植物物理防衛(wèi)包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些結(jié)構(gòu)改變了葉片或者樹(shù)枝形態(tài)，阻止大型動(dòng)物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅(jiān)硬的絨毛可以逐退較小的動(dòng)物，特別是昆蟲(chóng)。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅(jiān)硬的硅礦物質(zhì)，使得動(dòng)物咀嚼葉片的時(shí)候非常困難，并且容易磨損牙齒。

　　植物還可以使用多種多樣的化學(xué)防衛(wèi)措施——“生化武器”。柑橘樹(shù)的葉片和果實(shí)產(chǎn)生的粘稠油脂有濃重味道，許多昆蟲(chóng)都被熏得避之唯恐不及。還有許多這樣的`植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和許多雜草。

　　昆蟲(chóng)能對(duì)植物產(chǎn)生的化合物快速形成免疫能力。某些種類(lèi)的昆蟲(chóng)逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。

　　有時(shí)候，這種“軍備競(jìng)賽”可構(gòu)造出一種獨(dú)特的關(guān)系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹(shù)液含有有毒化合物，多數(shù)昆蟲(chóng)不敢食用它，但是王蝶的幼蟲(chóng)能夠吃乳草植物，并把毒物儲(chǔ)存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了許多食肉動(dòng)物的攻擊。

　　通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類(lèi)得到動(dòng)物天敵的保護(hù)。在這種關(guān)系里，植物為特別類(lèi)群的昆蟲(chóng)提供專(zhuān)門(mén)的食物。反過(guò)來(lái)，這種昆蟲(chóng)保護(hù)植物免遭其他動(dòng)物的危害。植物和昆蟲(chóng)互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關(guān)系。螞蟻居住在洋槐樹(shù)上的刺洞中，洋槐樹(shù)葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報(bào)，螞蟻將每個(gè)樹(shù)周?chē)�的地面清掃干凈，并且攻擊進(jìn)入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹(shù)上的其他任何動(dòng)物。

　　通過(guò)調(diào)節(jié)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)產(chǎn)量，許多植物盡力確保種子的生存。有的植物開(kāi)花和結(jié)果的時(shí)期很早，那時(shí)昆蟲(chóng)種類(lèi)少，危害能力也不大。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動(dòng)物不可能全部吃掉。例如：橡樹(shù)每隔幾年就產(chǎn)生大量的橡子，松鼠等動(dòng)物不吃不完的橡子存活下來(lái)，生長(zhǎng)成新的橡樹(shù)。接下來(lái)的幾年里，橡樹(shù)就不再生產(chǎn)這么多橡子，從而防止動(dòng)物依賴(lài)橡子為食。

　　1.縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防御本領(lǐng)？

　　2.第二段介紹植物的物理防衛(wèi)時(shí)介紹到了哪些具體的武器？

　　3.請(qǐng)聯(lián)系第四段內(nèi)容，寫(xiě)出“軍備競(jìng)賽”在文中的含義。

　　參考答案

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：

　　Fānbàngjiùzōngpú

　　2.歸咎：歸罪。

　　束手無(wú)策：比喻一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。

　　物競(jìng)天擇：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)者生存下來(lái)。

　　3.說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

　　4.整體感知：

　　本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文，文章采用邏輯順序，條理清晰地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途徑，對(duì)待它的態(tài)度和所采取的措施。

　　三、學(xué)習(xí)研討

　　1.生物入侵者

　　2.“生物入侵者”是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。

　　3.（1）介紹什么是“生物入侵者”

　�。�2—4）“生物入侵者”的危害

　�。�5）“生物入侵者”的原因及途徑

　　（6、7）寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度

　�。�8）寫(xiě)世界各國(guó)采取的對(duì)策

　　4.邏輯順序。按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路來(lái)說(shuō)明的。

　　5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　�。�1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇”的例子。

　　表達(dá)效果：使說(shuō)明的中心有事實(shí)支撐，可信。

　�。�2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”。

　　表達(dá)效果：說(shuō)明生物入侵者的危害大

　�。�3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱(chēng)為“移民”。

　　表達(dá)效果：更形象地說(shuō)明事物的特征。

　　6.“很可能”說(shuō)明不排除有些不會(huì)繁衍的情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。

　　數(shù)字“11”、“9”說(shuō)明了“生物入侵者”的危害大，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　三、拓展延伸

　　1.（1）植物的物理防衛(wèi)本領(lǐng)；（2）植物的化學(xué)防衛(wèi)措施；（3）通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類(lèi)得到天敵的保護(hù)；（4）許多植物通過(guò)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。

　　2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。

　　3.某些種類(lèi)的昆蟲(chóng)逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。

《 生物入侵者》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

　　二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一， 說(shuō)明順序和方法

　　二， 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排

　　教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)資

　　教學(xué)步驟

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1、簡(jiǎn)介蘇伊士運(yùn)河的故事，引出課題，并板書(shū)科題

　　二、 整體感知：

　　認(rèn)真閱讀課文，解決以下問(wèn)題，獲取相關(guān)信息：

　　1、本文介紹了關(guān)于生物通過(guò)（ 非自然途徑遷移 ）可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，以引起我們對(duì)（ 生物入侵者 ）的重視。

　　2、 通過(guò)剛才的閱讀，你認(rèn)為什么叫“生物入侵者”？

　　3、 作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

　　開(kāi)篇：假設(shè)情境，（引出話(huà)題），作出解釋

　　第2-4段：具體寫(xiě)（生物入侵者及其危害）。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的（原因和途）。

　　第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的（不同態(tài)度）。

　　第8段;目前世界各國(guó)都在采�。ㄏ鄳�(yīng)措施）。

　　明確“提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序

　　三、 局部揣摩：

　�。ㄒ唬┍疚倪\(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)找出例句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表效果。

　　1、 列數(shù)字：

　�、� “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

　�、诤馁Y數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

　　（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的'科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）

　　2、 舉例子：

　�、倥e蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

　�、诎哓�、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。

　�、凼卟恕⑺�果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、 打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

　　a生物入侵是“移民”行為；

　　b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。 ②把斑貝比喻成搭“便車(chē)”的“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。

　�。◤�(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）

　　（二）討論本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、生動(dòng)，幽默（機(jī)動(dòng)）

　　四、 合作探究

　　1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

　　2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考： 預(yù)防、治理、利用。

　　五、 總結(jié)提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，水葫蘆欲堵死云南滇池，大米草在毀掉海邊灘涂，水爬生把湖泊變成沼澤，大龍蝦把當(dāng)?shù)伢π穾缀踮s盡殺絕……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的 一分智慧和力量！

　　六、 作業(yè)：

　　從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1引出話(huà)題

　　2分析問(wèn)題

　　3應(yīng)對(duì)措施

《 生物入侵者》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　●能把握本文的說(shuō)明順序，并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容

　　●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)出其作用

　　●教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　●教學(xué)方法：

　　1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

　　●教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)出不同的詞語(yǔ)）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)，這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的，板書(shū)課題，“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

　　二、展示目標(biāo)（生認(rèn)真識(shí)記）

　　三、實(shí)施目標(biāo)

　　（一）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問(wèn)題。

　　1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文，說(shuō)明的順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法

　　2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇

　�。ǘ�）根據(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。

　　1、通過(guò)剛才的`閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)？

　　2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

　　3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果

　　4、生物入侵給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么？

　　5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

　�。ㄈ�）小組對(duì)抗，釋疑問(wèn)難（小組為單位，組長(zhǎng)紀(jì)錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）

　　小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問(wèn)題，歸納交流。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有什么問(wèn)題及收獲？

　　（五）形成測(cè)試：生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用（舉例說(shuō)明）

　�。�六）拓展延伸

　　你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施（以小組為單位）

《 生物入侵者》教案11

　　知識(shí)與能力

　　了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　過(guò)程與方法

　　1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　教學(xué)方法

　　1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)小組合作，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。

　　2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、小黑板

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　新課導(dǎo)入

　　我國(guó)暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗

　　據(jù)新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)出布告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

　　據(jù)悉，今年一月，我國(guó)出入境檢驗(yàn)檢疫部門(mén)在對(duì)菲律賓進(jìn)口的鳳梨種苗實(shí)施檢疫時(shí)，截獲一類(lèi)危險(xiǎn)性有害生物——香蕉穿孔線蟲(chóng)。為防止疫情傳入，保護(hù)我國(guó)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)安全，根據(jù)《中華人民共和國(guó)進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫法》及其實(shí)施條例的有關(guān)規(guī)定，決定對(duì)菲律賓鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物采取臨時(shí)緊急檢疫措施。

　　我國(guó)為什么要暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗？因?yàn)樗鼈兪巧�物入侵者�?/p>

　　字詞積累

　　熟讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。

　　劫(jié)掠棲(qī)息

　　藩(fān)籬歸咎(jiù)

　　斑斕(lán)

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)�，F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

　　束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。

　　無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　整體感知

　　速讀課文，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，從文中篩選出有價(jià)值的信息，思考：

　　1.文章介紹了關(guān)于生物入侵者的哪些知識(shí)？

　　【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、原因及途徑、不同人對(duì)“生物入侵者”的觀點(diǎn)、防范措施。

　　2.介紹這些知識(shí)用了什么說(shuō)明順序？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　提出問(wèn)題：引出話(huà)題：(1段)

　　擺出現(xiàn)象：(2－4段)

　　分析問(wèn)題：探究原因：(5段)

　　解決問(wèn)題：揭示態(tài)度：(6－7段)

　　采取措施：(8段)

　　——邏輯順序

　　文本探究

　　1.課文中主要提到了哪些生物入侵者？

　　【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。

　　2.作者是如何形象地稱(chēng)呼這些入侵者的？

　　【交流點(diǎn)撥】移民偷渡者

　　3.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？

　　【交流點(diǎn)撥】日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易

　　4.一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中無(wú)節(jié)制繁衍的條件有哪些？

　　【交流點(diǎn)撥】不受同類(lèi)的物種競(jìng)爭(zhēng)，不受天敵傷害等。

　　語(yǔ)言品析

　　1.你知道本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？說(shuō)一說(shuō)它們的好處。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)列數(shù)字

　　例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的.兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！�

　　這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。

　　再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。

　　列數(shù)字使文章真實(shí)，準(zhǔn)確。

　　(2)舉例子

　�、倨压�英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子。

　　證明：“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞�！�

　�、跉W洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

　　有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。

　　③棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。

　　說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞。

　�、苄迈r水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。

　　為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因。

　�、菝绹�(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子。

　　說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

　　舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。

　　(3)打比方

　�、佟吧�物入侵者”

　　這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害。

　　②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”

　　它們?cè)诓恢�不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害。

　�、郯押οx(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。

　　說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預(yù)防之難。

　　這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　2.小結(jié)各種說(shuō)明方法表達(dá)效果

　　舉例子：具體地說(shuō)明。

　　列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明，也能引發(fā)讀者的想像。

　　打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明，也能激起讀者的興趣(增強(qiáng)了文章的趣味性)。

　　拓展延伸

　　1.我們周?chē)�還有其它“生物入侵者”嗎？答案是肯定的，讓我們一起來(lái)看一看。

　�。�1）非洲蝸牛，學(xué)名褐云瑪瑙螺，也就是人們常說(shuō)和常食用的東風(fēng)螺、菜螺、花螺、法國(guó)螺。非洲大蝸牛是一種繁殖很快的大型陸生貝類(lèi)，它們危害農(nóng)作物、蔬菜，危害生態(tài)系統(tǒng)，而且還是許多人畜寄生蟲(chóng)和病原菌的中間宿主。

　�。�2）食人魚(yú)又名食人鯧，原產(chǎn)于亞馬遜河，外表妖艷，性情殘暴，能夠在短時(shí)間內(nèi)將大于自己體積幾倍，甚至幾十倍的動(dòng)物吃掉。專(zhuān)家認(rèn)為，食人魚(yú)若流入我國(guó)江河，會(huì)造成一場(chǎng)生態(tài)災(zāi)難。

　　（3）小龍蝦原名克氏原螯蝦，它們的原產(chǎn)地是中、南美洲，目前世界各地都有養(yǎng)殖，并在野外形成數(shù)量巨大的種群，在我國(guó)長(zhǎng)江中下游以及華南分布很廣。

　�。�4）薇甘菊又名小花假澤蘭。如果聽(tīng)任它生長(zhǎng)，幾年間就能讓整座山的植被全部萎縮甚至死去，所以它有“植物殺手”的“美譽(yù)”。20多年前，它作為護(hù)灘植物引入我國(guó)。近幾年來(lái)，在珠江三角大肆蔓延。

　　2.生物入侵究竟每年會(huì)給人類(lèi)造成多大的損害？

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)每年因外來(lái)物種入侵造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)2000多億美元，印度每年的損失為1300億美元，南非為800億美元。我國(guó)因外來(lái)物種入侵造成的損失也相當(dāng)驚人，每年僅幾種主要外來(lái)入侵物種造成的經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)574億元人民幣，其中，每年對(duì)美洲斑潛蠅一項(xiàng)的防治費(fèi)用，我國(guó)就需4.5億元。生物入侵給我國(guó)造成損害的總數(shù)有多大？負(fù)責(zé)中國(guó)入侵生物現(xiàn)狀調(diào)查的中國(guó)環(huán)境與發(fā)展國(guó)際合作委員會(huì)解炎博士說(shuō)：“估計(jì)比美國(guó)還要大。”

　　3.文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？面對(duì)日益嚴(yán)重的“生物入侵者”，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么？

《 生物入侵者》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

　　二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一，說(shuō)明順序和方法

　　二，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排

　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

　　教學(xué)步驟

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來(lái)九月八，

　　我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，

　　滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

　�。◣煟骸拔一ㄩ_(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的'今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

　　2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

　　二、整體感知：

　　認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

　　2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

　　開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，作出解釋

　　第2-4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

　　第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

　　提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序

　　三、局部揣摩：

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

　　1、列數(shù)字：

　�、�

　　“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

　�、诤馁Y數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

　　（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）

　　2、舉例子：

　�、倥e蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

　�、诎哓�、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。

　�、凼卟恕⑺�果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

　　a生物入侵是“移民”行為；

　　b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。

　�。◤�(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、合作探究

　　1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

　　2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：

　　預(yù)防、治理、利用。

　　五、總結(jié)提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的

　　一分智慧和力量！

　　六、作業(yè)：

　　從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

《 生物入侵者》教案13

　　語(yǔ)言運(yùn)用

　　1指出下列句子的說(shuō)明方法。

　　(1)僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無(wú)動(dòng)于衷?

　　(2)許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的 的。

　　(3)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。

　　2．下面加點(diǎn)的詞可否換成括號(hào)內(nèi)的詞? 為什么?

　　(1)如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)(生長(zhǎng))。

　　(2)當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”(斑貝)并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁�，它們被隨便拋棄在五大湖附近的水域中。

　　3． 你在生活中見(jiàn)到過(guò)“生物入侵者”嗎?請(qǐng)寫(xiě)一則說(shuō)明性文字與大家交流。

　　4． 學(xué)用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)(詞序可以調(diào)整)。

　　始料不及

　　束手無(wú)策

　　為所欲為

　　在劫難逃

　　安家落戶(hù)

　　物競(jìng)天擇

　　課內(nèi)精讀

　　如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類(lèi)似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁�，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的`“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則專(zhuān)門(mén)叮咬人畜，傳播疾病。

　　“生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén)( )鳥(niǎo)類(lèi)，( )鳥(niǎo)巢，( )鳥(niǎo)蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。

　　5． 將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號(hào)里。

　　6． 畫(huà)橫線的句子在文中的作用是：________________________________________

　　7． 文段中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。

　　8． 下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉?為什么?

　　(1)由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。

　　(2)在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)……

　　9． 概述每段文字的內(nèi)容。

　　課外選讀

　　奇妙的冬蟲(chóng)夏草

　�、俣�蟲(chóng)夏草又叫蟲(chóng)草，主要產(chǎn)于西藏、四川等地，是一種溫和的補(bǔ)藥，對(duì)肺結(jié)核、年老體衰、腰膝酸痛等有很好的療效。冬蟲(chóng)夏草是不是“冬天是一條蟲(chóng)，夏天變成一棵草”呢?

　�、诙�蟲(chóng)夏草實(shí)際上是由蟲(chóng)草菌侵入到冬蟲(chóng)夏草蛾等鱗翅目昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)體內(nèi)，并且在蟲(chóng)體內(nèi)生長(zhǎng)的結(jié)果。這種真菌在幼蟲(chóng)生長(zhǎng)的早期就已侵入蟲(chóng)體，并且在蟲(chóng)體內(nèi)蔓延生長(zhǎng)，以至最終奪去幼蟲(chóng)的生命。冬天，土壤中只有死去的幼蟲(chóng)，到了第二年夏天，蟲(chóng)草菌才從幼蟲(chóng)的頭部長(zhǎng)出子實(shí)體來(lái)。子實(shí)體露出地面，形似野草，并且常與野草混在一起生長(zhǎng)，所以人們將它叫做冬蟲(chóng)夏草。

　�、圩钚卵芯堪l(fā)現(xiàn)，蟲(chóng)草素有抗癌細(xì)胞增生的功能。廣州人喜愛(ài)用它燉肉、煲湯，或制“蟲(chóng)草鴨”作為冬令補(bǔ)品。

　　10．第一段末尾一句的作用是什么?

　　11．舉例說(shuō)明文段使用的說(shuō)明方法。

　　12．文段中的“生物入侵者”是：__________。

　　13．用一句話(huà)概括第②段的內(nèi)容。

　　14．選文從哪三個(gè)方面說(shuō)明冬蟲(chóng)夏草的“奇妙”?

　　思考探究

　　15．面對(duì)“生物入侵者”，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者出現(xiàn)了兩個(gè)派別：一個(gè)是非干預(yù)派，主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程；另一個(gè)是干預(yù)派，認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)對(duì)生物物種的遷移采取積極措施。你站在哪一邊?為什么?

《 生物入侵者》教案14

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)。

　　2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　能力目標(biāo)

　　1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　德育目標(biāo)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　●教學(xué)方法

　　1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類(lèi)引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑�不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　設(shè)計(jì)（二）

　　“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)》。

　　二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

　　多媒體顯示：

　　1．給下列加粗的字注音。

　　劫掠 棲息 藩籬 歸咎

　　2．判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

　　A．聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B．這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。

　　C．如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D．盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

　　3．請(qǐng)用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

　　4．理清本文的說(shuō)明順序。

　　5．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

　　明確：ｌüè qī fān jiù

　　2．A．√ B．√ C．√ D．×

　　無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

　　3．生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的`生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

　　4．這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策�；�本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

　　5．列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢�不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

　　2．教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。

　　學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：

　　（1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的。

《 生物入侵者》教案15

　　《生物入侵者》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

　　3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　生物入侵者的概念及其危害。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境。但是隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大。19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀](méi)有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿(mǎn)滿(mǎn)的一船野豬到美洲飼養(yǎng)。后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣(mài)了。結(jié)果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了。由于沒(méi)有天敵。野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農(nóng)民帶來(lái)了嚴(yán)重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類(lèi)帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災(zāi)害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚(yú)等都給當(dāng)?shù)氐纳�物平衡性帶�?lái)了巨大的破壞。這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

　　驚（y ）（ ）、繁（y n）（ ）、貿(mào)（ ）易、斑（l n）（ ）、（x y ）（ ）、（h o）（ ）資、檢（y ）（ ）、（q ）（ ）息、鳥(niǎo)（ch o）（ ）、平（h ng）（ ）、（y ）（ ）棄、物（j ng）（ ）天擇、（ ）（ ）運(yùn)、（ ）（ ）制、無(wú)動(dòng)于衷（ ）、（y n ni ng）（ ）

　　2、需要掌握的多音字：

　�。�1）難： （ ） （ ）

　�。�2）量： （ ） （ ）

　　3、辨析形似字：

　�。�1）斕 （ ）瀾 （ ）

　�。�2）扼 （ ）厄 （ ）

　　（3）侵 （ ）浸 （ ）

　�。�4）競(jìng) （ ）競(jìng) （ ）

　　4、詞語(yǔ)積累

　�。�1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計(jì)到。（3）安家落戶(hù)：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居。落戶(hù)，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預(yù)：過(guò)問(wèn)(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節(jié)制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時(shí)間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的�，F(xiàn)用來(lái)指某種災(zāi)害不可避免。劫，大災(zāi)難。（15）歸咎：歸罪。咎，過(guò)失，罪過(guò)，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有；策，計(jì)謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。（22）無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)。衷，內(nèi)心。（23）監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制。（24）醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程。比喻做準(zhǔn)備工作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導(dǎo)入。

　　一、文章整體把握：

　　文章主旨和結(jié)構(gòu)

　　本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。

　　全文一共8個(gè)自然段�？梢苑譃槲宀糠�。

　　第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話(huà)題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，點(diǎn)出其嚴(yán)重危害：“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失�！�

　　1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義

　　生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

　　2、第一自然段中的破折號(hào)起什么作用?

　　答：解釋說(shuō)明。

　　3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“入侵者”?

　　答：因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

　　第二部分(第2—4段)，具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而“沒(méi)有人為干預(yù)”正照應(yīng)上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說(shuō)明“如果—…個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們“無(wú)節(jié)制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對(duì)比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟(jì)損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅的問(wèn)題。與上一段所談內(nèi)容比較而言，這種“威脅”更令生物學(xué)家們擔(dān)心。作者舉出“棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明棕樹(shù)蛇對(duì)其他物種的嚴(yán)重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說(shuō)其潛在的威脅更大。

　　根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?

　　答：交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致。

　　5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內(nèi)容?在文中用“ ”線標(biāo)出。

　　答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶(hù)……

　　6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法?

　　答：舉例子、列數(shù)字、打比方。

　　7、第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么?

　　答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，給人類(lèi)造成危害和損失。

　　8、“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元�！本渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么？

　　答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們?cè)谇謇砗透鼡Q管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

　　9、第④段中““生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。”在文中起何作用?

　　答：承上啟下的過(guò)渡作用。

　　10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么?

　　答：說(shuō)明“生物入侵者”會(huì)對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成威脅。

　　11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?

　　答：①給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構(gòu)成極大威脅。12．統(tǒng)括下文。

　　12、聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ”這句話(huà)在全文起什么作用?

　　答：領(lǐng)起下文。

　　13、針對(duì)“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。

　　答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識(shí)。②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作。

　　第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過(guò)對(duì)“生物入侵者”的詳細(xì)介紹，并舉出恰當(dāng)?shù)氖吕�加以說(shuō)明，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重危害，自然會(huì)聯(lián)想到造成“生物入侵”的原因是什么．因此作者也就順理成章地引出了本段要說(shuō)明的問(wèn)題。這樣巧妙地安排，把讀者的認(rèn)識(shí)引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應(yīng)當(dāng)“歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易”，途徑是它們正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的的。雖然海關(guān)“嚴(yán)加防范”，但“很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之‘蟲(chóng)”’，說(shuō)明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫(huà)出了問(wèn)號(hào)：對(duì)待“生物入侵者”應(yīng)當(dāng)怎么辦?

　　第四部分(第6—7段)，寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。這兩段寫(xiě)人們的認(rèn)識(shí)，有同有異；其中一些學(xué)者主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”．可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。段尾處運(yùn)用列數(shù)字的方法．具體地說(shuō)明了“生物入侵者”造成的重大經(jīng)濟(jì)損失，并運(yùn)用反問(wèn)句，鮮明有力地表明大多數(shù)人的觀點(diǎn)。

　　第五部分(第8段)，寫(xiě)目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。舉出美國(guó)對(duì)此采取措施的事例，以說(shuō)明人類(lèi)已開(kāi)始采取相應(yīng)措施，使讀者形成較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　1．面對(duì)“生物入侵”這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么?

　　答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則；另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程太漫長(zhǎng)，人類(lèi)社會(huì)會(huì)損失慘重。

　　2．“生物入侵”給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

　　答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)。

　　3．生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別?

　　答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等。生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。

　　4．文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎?

　　答：不完全一致。自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴(lài)外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律。

　　5．作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類(lèi)造成的危害的?

　　答：舉例子與列數(shù)字。

　　6、調(diào)查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的'現(xiàn)象？

　　答：略

　　7、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害？

　　答：略

　　文章結(jié)構(gòu)思路：

　　《生物入侵者》

　�。ㄒ唬┮�出話(huà)題：什么是“生物人侵者”(1自然段)

　�。ǘ�）介紹生物入侵者及其危害：

　　一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生

　　態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

　　二層：(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例，

　　說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生

　　態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害。

　�。ㄈ�）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

　�。ㄋ模┥�物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度(6-7段)

　�。ㄎ澹┦澜绺鲊�(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施(8自然段

　　二、寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、整體邏輯順序

　　第一步給“生物入侵者”下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說(shuō)明“生物入侵者”兩大危害——給人類(lèi)社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)。第四步，介紹學(xué)者對(duì)“生物入侵者”的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入“改造世界”的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性。

　　2．局部邏輯順序

　　第4段中“尤令生物學(xué)家們擔(dān)心”一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順序的邏輯依據(jù)；第5段舉例說(shuō)明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說(shuō)“新鮮水果和蔬菜”，因?yàn)樗鼈償?shù)量大，危害重；次說(shuō)“跨國(guó)寵物貿(mào)易”，因?yàn)檫@是“近年來(lái)”發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位。這種根據(jù)不同程度安排材料的寫(xiě)法，是常見(jiàn)的邏輯順序法。文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策，先寫(xiě)加強(qiáng)對(duì)交通部門(mén)的監(jiān)控，再寫(xiě)制定跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序。

　　3．事例安排有詳有略

　　本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的例子十分詳細(xì)，因?yàn)檫@個(gè)例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的。而對(duì)“地中海果蠅”則一提而過(guò)，因?yàn)橛卸螘r(shí)間對(duì)地中海果蠅的報(bào)道充斥著媒體，人們已知之較多。看來(lái)．說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識(shí)背景。

　　三、重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　重點(diǎn)語(yǔ)句分析

　　1．它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

　　這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)的危害。文章第4段說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。文中舉了棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的事例，“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)”，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)“某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)”的嚴(yán)重破壞。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資“數(shù)十億美元”。這兩個(gè)數(shù)字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)的危害之大，非常有說(shuō)服力。

　　全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施。

　　2．如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。

　　生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”，必然會(huì)瘋狂地繁衍，無(wú)法加以節(jié)制，造成難以估量的后果。

　　四、指點(diǎn)迷津

　�、贋槭裁磳�(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常的小事”?

　　普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的?甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的?甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的?甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響?等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。

　　②如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

　　文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　�、蹫槭裁丛谛纬伞吧�物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

　　生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)．就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物人侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

　　五、課后練習(xí)：

　　課后習(xí)題解答

　　(一)本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)“對(duì)生物入侵者”所采取的措施。

　　(二)1．列數(shù)字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！眱H僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害；”到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元�！薄皟H在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元……”這兩句話(huà)中的數(shù)字，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。

　　2。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

　　3．打比方是為了使說(shuō)明更形象、；例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說(shuō)明它們?cè)诓恢�不覺(jué)中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”，十分形象。 作者郵箱： leanzhongxue@126.com

　　《生物入侵者》導(dǎo)學(xué)案4（人教版八年級(jí)上冊(cè)）

　　十九 生物入侵者

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒆宰x積累，把握本文說(shuō)明的主要內(nèi)容； ２、掌握基本的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法； ３、培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)精神，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

　　1、題目解讀

　　一說(shuō)到入侵，我們馬上想到刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)，殊不知，生物界中也存在著 “戰(zhàn)爭(zhēng)”。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起高度警惕�！吧�物入侵”是指生物由原生存地經(jīng)自然的或人為的途徑侵入到另一個(gè)新環(huán)境，對(duì)入侵地的生物多樣性、農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)以及人類(lèi)健康造成經(jīng)濟(jì)損失或生態(tài)災(zāi)難的過(guò)程。

　　2、走近作者

　　梅濤，男，當(dāng)代科普作家.中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所常務(wù)副所長(zhǎng)、研究員、博士，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席。1962年出生于江西省南城縣，1982年獲浙江大學(xué)精密機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位，20xx年獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)博士學(xué)位。1982年起在中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所從事研究工作，曾擔(dān)任國(guó)家“八六三”計(jì)劃自動(dòng)化領(lǐng)域特種機(jī)器人專(zhuān)業(yè)組成員、國(guó)家“八六三”計(jì)劃航天領(lǐng)域空間機(jī)器人專(zhuān)題組成員

　　3、相關(guān)資料

　　你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？ ①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。 ②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。 ③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。 ④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。 ⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。 ⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳�林�?⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1．下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是( )

　　A．劫掠（ｌｕè） 藩籬（ｐāｎ）B．監(jiān)控（ｊｉ�。睿�歸咎（ｊｉù）

　　C．棲息（ｑī） 失衡（ｈéｎɡ）D．厄運(yùn)（è） 遵循（ｘúｎ）

　　2．找出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)( )

　　A．一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物竟天擇的法則。

　　B．它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。

　　C．夏威夷島上沒(méi)有任何可以厄制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵。

　　D．跨國(guó)龐物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。

　　3．指出下列句子所用的說(shuō)明方法。

　　1）專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。( )

　　2）僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元。( )

　　3）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。( )

　　【合作探究】

　　自讀課文，整體把握文意

　　4、什么是“生物入侵者”？

　　5、本文還向我們介紹了哪些內(nèi)容？

　　6、討論探究，本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

　　7、討論自然界還有哪些生物入侵者？

　　8、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？

　　9、探討學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)我們的啟示意義？

　　【精讀精練】

　　閱讀下列語(yǔ)段，完成下面的問(wèn)題。

　　生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的法則�！吧�物入侵者”并不是都能夠生存下來(lái)，能夠生存下來(lái)的就是強(qiáng)者，即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的，如果聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展，許多本土物種將難逃絕種厄運(yùn)，自然界的物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞。另外，“生物入侵者”給人類(lèi)社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人的。僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無(wú)動(dòng)于衷？

　　目前，世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。例如，美國(guó)眾議院已于1996年通過(guò)了一項(xiàng)議案，要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃。

　　10、就第一段概括學(xué)者的兩種意見(jiàn)。

　　11、入侵的生物的危害是什么？

　　12、第一段所用的說(shuō)明方法有____________________。

　　13、上文的說(shuō)明順序是____________，概括本文的中心意思。

　　【主題閱讀】

　　樹(shù)木長(zhǎng)壽之謎

　　包丹

　　一些古樹(shù)活到成千上萬(wàn)年。它們?yōu)槭裁茨苓@樣長(zhǎng)壽呢？原來(lái)樹(shù)木有推遲衰老的特殊本領(lǐng)：自己能讓全身所有的活細(xì)胞一批批地徹底更新，而且更新(細(xì)胞分裂)的次數(shù)無(wú)限；由于其機(jī)體的結(jié)構(gòu)特殊(便于細(xì)胞生、死、棄)和不斷地進(jìn)行徹底更新，因此樹(shù)木的肌體能夠保持有條不紊，這樣就使得樹(shù)木不易衰老，有可能活到千年、萬(wàn)年。別的動(dòng)植物個(gè)體只能讓體內(nèi)部分的活細(xì)胞更新(不徹底地更新)，或者根本不更新，因此它們的壽命被體內(nèi)不做更新的細(xì)胞的壽命限制住了——最多活二三百歲。

　　那么樹(shù)木全身所有的活細(xì)胞是怎樣一批批地徹底更新并讓機(jī)體保持有條不紊的呢？

　　樹(shù)皮莖里一層是形成層。它不斷分別向外和向內(nèi)分裂出兩種新細(xì)胞。向外生長(zhǎng)出來(lái)的是新的韌皮部細(xì)胞，韌皮部是樹(shù)皮的內(nèi)層，由活細(xì)胞組成，內(nèi)含運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料的篩管。過(guò)一段歲月，衰亡了的韌皮部細(xì)胞被向外頂，死細(xì)胞組成樹(shù)皮外層——保護(hù)組織。樹(shù)皮最外層被遺棄：慢慢剝落或爛掉。由于樹(shù)干的加粗，樹(shù)皮外層逐漸被脹裂開(kāi)，裂成許多豎的和斜的裂口，樹(shù)干內(nèi)的活細(xì)胞通過(guò)這些裂口(皮孔)跟外界交換氣體。樹(shù)干內(nèi)所有的活細(xì)胞圍成了比樹(shù)干稍細(xì)的活細(xì)胞管狀層。它們只能生長(zhǎng)在緊靠樹(shù)皮外層的位置。不管樹(shù)干有多么粗，活細(xì)胞管狀層也不允許太厚；否則內(nèi)層的活細(xì)胞會(huì)無(wú)法跟外界交換氣體。

　　形成層向內(nèi)，生長(zhǎng)出新的木質(zhì)部細(xì)胞，每年使年輪增加一圈。木質(zhì)部衰老而死亡了的細(xì)胞，變化成上下相通的導(dǎo)管和管胞，輸送水分和無(wú)機(jī)鹽，并且起支撐作用。樹(shù)干中間(都是可以遺棄的死細(xì)胞)即使被蛀空、爛空(但必須保留著足夠的形成層和木質(zhì)部)，樹(shù)木也能正常地活下去，這種空心古樹(shù)很多。如美國(guó)加州萊頓維爾的樹(shù)屋公園里，有一棵著名的巨大的紅杉樹(shù)，樹(shù)齡4000多年，樹(shù)干的空樹(shù)洞內(nèi)已被布置成面積約為52.7平方米的活樹(shù)層。

　　許多空心古樹(shù)的存在，說(shuō)明了各種樹(shù)木的樹(shù)心部分可以遺棄。被遺棄的木質(zhì)部，若未糟朽，則對(duì)樹(shù)體有益；若糟朽得過(guò)多并且未去除，則對(duì)樹(shù)體有害。

　　樹(shù)干內(nèi)，由形成層開(kāi)始，向內(nèi)和向外，一圈圈細(xì)胞分生、成長(zhǎng)、衰老、死亡、遺棄。向內(nèi)和向外，可分為生、死、棄三個(gè)細(xì)胞層(死細(xì)胞層和棄的細(xì)胞層之間無(wú)分界面)。生細(xì)胞層和死細(xì)胞層各行其職。每一個(gè)細(xì)胞逐步生、死、棄，逐步遠(yuǎn)離形成層。形成層漸漸向外圍方向擴(kuò)大——漸漸遷移到新的位置。由于樹(shù)干內(nèi)部各層細(xì)胞、各個(gè)組織生長(zhǎng)、安排得如此合理，因此即使樹(shù)木活到10000歲，樹(shù)干內(nèi)各個(gè)組織也始終規(guī)則而有序，始終有足夠的通暢的輸導(dǎo)管。

　　樹(shù)根，和樹(shù)干一樣，也有形成層和內(nèi)外兩個(gè)方向生、死、棄的結(jié)構(gòu)，也有篩管和導(dǎo)管。根的橫切面同樣有年輪，也逐漸加粗。因此樹(shù)根和樹(shù)干一樣，它們的活細(xì)胞同樣能夠有條不紊地一代一代地徹底更新。

　　不言而喻，莖的分枝、小莖、小根和樹(shù)干是同樣的結(jié)構(gòu)，所以這些部分的活細(xì)胞，同樣能夠不斷地徹底更新；而且老的部分，還可以另外長(zhǎng)出新的小根、小莖。樹(shù)葉、花、根毛等部分，都是老的`死了，另長(zhǎng)新的，它們比樹(shù)干還容易進(jìn)行徹底更新。總之，樹(shù)木全身各個(gè)器官(包括根、莖、葉、花等)的活細(xì)胞都能夠一批批有條不紊地生、一批批徹底地死和棄，因而各種樹(shù)木的老死壽命特別漫長(zhǎng)。

　　14、請(qǐng)用自己的話(huà)概括形成層的重要作用。

　　15、許多空心古樹(shù)仍能正常生長(zhǎng)，其原因是什么？

　　16、文章第一自然段共四句話(huà)。第1、2、3句跟第4句之間構(gòu)成了 ，第1句跟2、3句之間是先 后 。

　　17、第四自然段用了 和 的說(shuō)明方法

　　【能力提升】

　　23、四川被稱(chēng)為恐龍之鄉(xiāng)的地方是

　　24、濰坊被稱(chēng)為恐龍之鄉(xiāng)的地方是

　　25、查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

　　【教學(xué)后記】

　　答案：

　　1．A（掠— lüè，藩—fān） 2．B(A．競(jìng)；C．扼；D．寵)

　　3．(1)作詮釋 (2)列數(shù)字 (3)舉例子、 4、第一段

　　5、本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

　　6、說(shuō)明順序：使用了邏輯順序 作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。 （舉例在課文中找）

　　7、課前“相關(guān)資料”中有補(bǔ)充。

　　8、提高防范“生物入侵者”的意識(shí)；對(duì)“生物入侵者”采取嚴(yán)格的防范措施。國(guó)際貿(mào)易中加強(qiáng)法律監(jiān)督監(jiān)控，有效地保護(hù)自然界的生態(tài)平衡。

　　9、這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　10、①人類(lèi)不應(yīng)過(guò)多干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程。

　�、谧匀徽{(diào)節(jié)的過(guò)程非常漫長(zhǎng)，不能聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展。

　　11、使本土物種絕種，破壞物種的多樣性，給人類(lèi)造成驚人的經(jīng)濟(jì)損失。

　　12、列數(shù)字、舉例子、分類(lèi)別

　　13、邏輯順序 生物入侵將造成自然界失衡，使本土物種滅絕，物種多樣性受到嚴(yán)重破壞，造成驚人的經(jīng)濟(jì)損失，因此許多國(guó)家開(kāi)始采取措施防范。

　　14、形成層能不斷向內(nèi)向外分裂出兩種新細(xì)胞：新的韌皮部細(xì)胞和新的木質(zhì)部細(xì)胞，保持樹(shù)干的活性細(xì)胞與外界換氣，輸送養(yǎng)料并起支撐作用。

　　15、樹(shù)干中間有形成層和木質(zhì)部

　　16、對(duì)比 結(jié)果 原因

　　17、舉例子 列數(shù)字

　　23、自貢

　　24、諸城

　　25、略

　　《生物入侵者》閱讀練習(xí)及答案

　　（二）閱讀下面的選文，完成第11——15題。

　　生物入侵者（有刪改）

　　梅 濤

　�、佼�(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí)，你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來(lái)，這或許不是件尋常小事。專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)它鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。

　�、谠谌祟�(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；山間溪水中的魚(yú)蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶(hù)……凡此種種，都是在沒(méi)有人干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

　�、廴绻�一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類(lèi)似河蚌的軟體動(dòng)物）被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁�，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中 。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則專(zhuān)門(mén)叮咬人畜，傳播疾病。

　�、堋吧�物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島。這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén)捕食鳥(niǎo)類(lèi)，偷襲鳥(niǎo)巢，吞食鳥(niǎo)蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕。

　　⑤許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將”生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易為例，許多昆蟲(chóng)和昆蟲(chóng)的卵附著在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲(chóng)，如地中海果蠅等。盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲(chóng)嚴(yán)加防范，但由于進(jìn)出口貨物的數(shù)量較大，很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之“蟲(chóng)”。

　�、抟恍┥�物學(xué)家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟并大規(guī)模繁衍，其數(shù)量將很難控制。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和 繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫⑹�手無(wú)策。

　�、呱�物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的'法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來(lái)，能夠生存下來(lái)的就是強(qiáng)者，即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的，如果聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展，許多本土物種將難逃絕種厄運(yùn)，自然界的物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞。另外，“生物入侵者”給人類(lèi)社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無(wú)動(dòng)于衷？

　　11、第①段中作者使用“移民”一詞，而不是直接使用“生物”一詞，好處是什么？（3分）

　　12、第③段中舉了“斑貝”的例子，作者的主要用意是什么？（3分）

　　13、將第④段中“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”改為“關(guān)島本地的多種鳥(niǎo)類(lèi)中已被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”好不好？為什么？（3分）

　　14、根據(jù)選文提供的信息，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 。（3分）

　　A、在自然條件下，生物遷移不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡，因?yàn)檫@種遷移是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的。

　　B、亞洲的天牛和南美的紅螞蟻“入侵”美國(guó)后，造成了很大危害。

　　C、即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)和繁殖能力極強(qiáng)的“ 生物入侵者”，人們?nèi)詫⑹�手無(wú)策。

　　D、只有少數(shù)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)人為方式來(lái)干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，從而解決“生物入侵者”的問(wèn)題。

　　15、讀了本文后，你認(rèn)為可以采取哪些措施來(lái)防止“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)社會(huì)的危害？（至少提出兩條措施）（4分）

　　答案：

　�。ǘ�）（16分）

　　11、 “移民”一詞在此處具有比喻意味，使說(shuō)明語(yǔ)言更加生動(dòng)。（3分）

　　12、主要是用來(lái)說(shuō)明“如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍”這句話(huà)。（3分）

　　13、不好，原句中使用了具體的數(shù)據(jù)，能更精確地說(shuō)明棕樹(shù)蛇對(duì)當(dāng)?shù)伉B(niǎo)類(lèi)的危害程度。（3分，不回答理由的不給分）

　　14、D（3分）

　　15、示例：制訂專(zhuān)門(mén)的法律進(jìn)行約束；在國(guó)際貿(mào)易中加強(qiáng)監(jiān)管力度。（合理即可，每條2分，共4分）

　　《生物入侵者》教案14

　　【課型】新授課

　　【教材分析】本文是學(xué)生自讀課文，講授時(shí)應(yīng)先理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類(lèi)引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　【教學(xué)方法】

　　1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙

　　2、教師準(zhǔn)備： 教學(xué)圖片、多媒體。

　　【課時(shí)安排】 一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑�不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書(shū)課題）

　　（二）作者簡(jiǎn)介 (多媒體顯示)

　　（三）出示教學(xué)目標(biāo)

　　（四）檢查預(yù)習(xí)：

　　1、給加點(diǎn)的字注音

　　劫掠 棲息 藩籬 歸咎 五彩斑斕 嘯聚山林

　　2、解釋詞語(yǔ)

　　在劫難逃 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷

　　二、初讀課文，整體感知

　　默讀全文，思考并完成以下問(wèn)題。

　　1、什么叫生物入侵者？要求同學(xué)們從文中畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

　　2、文章介紹了哪幾方面的內(nèi)容？

　　學(xué)生回答后教師歸納：本文介紹了什么是生物入侵者，還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

　　邊歸納邊板書(shū)：

　　引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。 第1段

　　擺出現(xiàn)象：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害。 第2--4段

　　探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。 第5段

　　揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度。 第6--7段

　　采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。 第8段

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些? 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?

　　明確：說(shuō)明順序大體有三種:

　　(1) 空間順序（從上到下，從左到右，從外到內(nèi)等）。

　　(2) 時(shí)間順序。

　　(3) 邏輯順序。

　　邏輯順序通常包括下面幾種情況：

　　a.從整體到部分； b.從原因到結(jié)果；c.從特點(diǎn)到用途；

　　d.從主要到次要；e.從概括到具體；f.從現(xiàn)象到本質(zhì)。

　　說(shuō)明方法主要有以下六種：

　　(1) 下定義 (2) 舉例子 (3) 作比較

　　(4) 打比方 (5) 分類(lèi)別 (6) 列數(shù)字

　　其余的還有摹狀貌、畫(huà)圖表、作詮釋、引用等。

　　2、再次默讀本文，思考本文采用了什么說(shuō)明順序? 本文這樣安排說(shuō)明順序有什么好處？

　　學(xué)生討論后明確：本文采用邏輯順序。運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

　　3、本文采用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　學(xué)生討論后回答：列數(shù)字、舉例子、打比方

　�。�1）列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。

　�。�2）舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

　�。�3）打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢�不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　學(xué)生再次默讀課文，找出不懂的地方，先由學(xué)生分組共同討論解答，不能得到圓滿(mǎn)答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

　　學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：

　　1．為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”？

　　普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的？甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的？甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的？甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響？等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。

　　2．如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　　文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　3．為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

　　五、拓展延伸

　　你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　六、課堂總結(jié)

　　1、 學(xué)生談收獲

　　2、 教師結(jié)束語(yǔ)

　　《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

　　七、布置作業(yè)：

　　利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　生物入侵者

　　引出話(huà)題 邏 列數(shù)字

　　擺出現(xiàn)象 輯

　　探究原因 順 舉例子

　　揭示態(tài)度 序

　　采取措施 打比方

　　【課后反思】

　　《生物入侵者》教案13（魯教版八年級(jí)下冊(cè)）

　　23. 生物入侵者

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　能力目標(biāo)

　　1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　德育目標(biāo)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　教學(xué)方法

　　1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的`討論合作探究，共同解決。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類(lèi)引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

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