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語文教案

時間：2023-04-16 13:16:29 語文教案我要投稿

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【精品】語文教案范文集合7篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】語文教案范文集合7篇

語文教案篇1

　　三維目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、燭之武形象分析。

　　3、燭之武如何退秦師。

　　4、歸納整理文言文常見字詞、句式。

　　過程與方法

　　1、問題式。以問題層層推進(jìn)，梳理故事情節(jié)。

　　2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。

　　3、對比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術(shù)之對比。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

　　2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學(xué)會如何與人交流、溝通。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、燭之武如何勸退秦師。

　　2、燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。

　　3、重點(diǎn)文言詞語及句式。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、相關(guān)故事背景。

　　3、梳理故事情節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在秦王威風(fēng)八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙;在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟;在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。

　　燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)鄭國的呢?帶著這個疑問，我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。

　　巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。

　　二、了解《左傳》

　　《左傳》我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的.文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng);寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。

　　《左傳》別名《左氏春秋》《春秋左氏傳》

　　《春秋》三傳 (解說《春秋》) 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》

　　三、推進(jìn)新課

　　該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié)，在文中尋找關(guān)鍵句，由學(xué)生自主完成。

　　(一)燭之武如何退秦師的?

　　明確：①欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。(鄭知之矣)

　�、陉U明利害，動搖秦君。(鄰之厚，君之薄也)

　�、厶媲刂�，以利相誘。(君亦無所害)

　　④引史為例，挑撥秦晉。(君之所知也)

　　⑤推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之)

　　文言句式及詞語

　　①鄰之厚，君之薄也。

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事。

　　③焉用亡鄭以陪鄰?

　�、芎螀捴�?

　�、菪欣钪鶃�，共其乏困。

　　分組朗讀第三段。

　　(二)燭之武為什么要退秦師?(齊讀第一自然段，然后由學(xué)生回答。)

　�、僖云錈o禮于晉。

　　②且貳于楚也。

　　補(bǔ)充故事背景：

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待;二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果楚國大敗。

　　(三)燭之武退秦師的結(jié)果如何?

　　①秦伯說，與鄭人盟。

　�、谀诉€。

　�、畚⒎蛉酥Σ患按恕�

　�、芪崞溥€也。

　　⑤因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。

　　(四)齊讀一、三、四段。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)線索。

　　四、結(jié)束新課

　　對照板書，回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦一、三、四段。

　　2、整理文言詞語及句式。

　　板書設(shè)計(jì)

　�、� 欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。

　�、� 闡明利害，動搖秦君。

　�、� 替秦著想，以利相誘。

　�、� 引史為例，挑撥秦晉。

　�、� 推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語及句式。

　　2、分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　以燭之武“ 怎么退——為什么退——退的結(jié)果”三個問題引出文章相關(guān)語句，

　　再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語用法及賓語后置句。

　　敢以煩執(zhí)事。

　　焉用亡鄭以陪鄰?

　　以越國以鄙遠(yuǎn)。

　　以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　鄰之厚，君之薄也。

　　之何厭之有?

　　微夫人之力不及此。

　　焉用亡鄭以陪鄰。

　　若不闕秦，將焉取之。

　　焉且焉置土石。

　　以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

　　賓語前置句

　　何厭之有?(“之”提賓標(biāo)志詞)

　�、俸温�?

　�、谏徶異郏蘸篚r有聞。

　　③菊之愛，同予者何人?

　�、苣档ぶ異郏撕醣娨�。

　　二、推進(jìn)新課(從文本出發(fā)，逐步引進(jìn)社會和人生。)

　　(一)朗讀第二段，思考：

　　燭之武究竟何許人也?(學(xué)生探討，分析其個性化及愛國情懷)

　�、儇骸叭羰�?fàn)T之武見秦君，師必退”。(側(cè)面描寫)

　�、�(燭之武)辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已�！�(語言描寫)

　�、�(燭之武)許之。

　�、�(燭之武)夜縋而出。(動作描寫)

　　明確：①才華橫溢、深明大義的愛國志士。

　�、谥y而上、義無返顧的勇士。

　　③不卑不亢、機(jī)智善辯的辯士、外交家。

　　(二)燭之武為什么會成功?

　�、贍T之武——委婉，抓住對方心理。

　�、谪垩圩R英雄的伯樂。

　　③鄭君——善于納諫、勇于自責(zé)。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對燭之武加深認(rèn)識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。

　　三、合作探究

　　通過本課的學(xué)習(xí)，談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。

　　(—)對于古人

　　中國有句古話：“伴君如伴虎�！迸褒堶[”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。作為君王，則應(yīng)虛心采納，方可成就霸業(yè)。

　　1、鄒忌與齊威王

　　齊王接受皺忌的進(jìn)諫，聽取群臣吏民的意見，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。

　　2、觸龍與趙太后

　　抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情，申明大義，進(jìn)而解開太后心結(jié)。

　　3、魏征與唐太宗

　　唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠;

　　以史為鑒，可以知興替;以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣!”

　　4、管仲與齊桓公

　　齊桓公豁達(dá)大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。后來齊國就越來越富強(qiáng)了。

　　5、比干與紂王。

　　紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。

　　6、召公與厲王

　　周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。

　　(二)對于現(xiàn)代人

　　1、注重對方感受，委婉勸說，文明交流。

　　2、聽取別人意見，完善自我，少走彎路。

　　3、宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。

　　通過比較閱讀與回憶感受，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受語言藝術(shù)的重要性，通過對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。

　　四、結(jié)束新課

　　燭之武委婉勸說的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見和建議時，我們要充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，從而愉快地接受意見。同時我們還應(yīng)學(xué)會傾聽與交流。善于聽取別人的意見，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦全文。

語文教案篇2

　　課前透視

　　這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈地吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。

　　2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

　　信息資料：

　　1、課件或掛圖、生字卡片。

　　2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

　　2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

　　對話平臺

　　自學(xué)（尊重學(xué)生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）

　　1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？自己想辦法解決。

　　2、指名讀文，重點(diǎn)評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。

　�。ㄗR字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。）

　　識字（字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞）

　　1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

　　2、結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子？

　�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

　　朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

　　3、采取多種方式有感情的朗讀課文。

　　討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺意識）

　　學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？

　　寫字（引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的`書寫習(xí)慣和寫字能力）

　　1、認(rèn)讀以、后、更三個字。

　　2、征求學(xué)生意見找出最難寫的字，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

　　評價（師生互評不僅培養(yǎng)學(xué)生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）

　　1、評教師。老師范寫的字請同學(xué)評價。

　　2、生互評。學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達(dá)等級。

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)述（采用適合學(xué)生的方法開展復(fù)述競賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語言）

　　1、反復(fù)讀文，練習(xí)說說課文的內(nèi)容。

　　2、指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進(jìn)行復(fù)述。

　　（先鼓勵學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述）

　　繪畫（拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）

　　1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

　　2、以畫未來為題，學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

　　實(shí)踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力）

　　1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

　　2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

　�。ㄕZ文課程應(yīng)該是開放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會實(shí)踐和查找搜集資料的能力）

　　寫字（引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）

　　1、觀察。學(xué)生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。

　　2、書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)心的寫法，學(xué)生練寫。

　　3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。

　　評價（多種評價使學(xué)生學(xué)會審美，提高書寫的質(zhì)量）

　　1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

　　2、互評。要提出中肯的希望。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　主意：辦法。

　　蒙蒙細(xì)雨：雨點(diǎn)很細(xì)小。

　　茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

語文教案篇3

　　在通往幸福天堂的路上，都是些什么呢?一定有人認(rèn)為鋪滿了鮮花，像彩虹一樣美麗；也一定有人認(rèn)為鋪滿了金子，到處都閃耀著金色的光輝；或者在這條路上，到處都飛翔著美麗的天使。

　　那你就錯了。通往天堂的路上，沒有鮮花，也沒有彩虹，更沒有天使。這條路，比人間的任何一條路都難走，比通往地獄的路更為坎坷。

　　假如你真的要上幸福的天堂，首先遇到的是一個叫自私的攔路神。它會告訴你，假如你要上天堂，先把你身上的自私根除掉，因?yàn)樘焯美锏囊磺卸际谴蠹业模辉试S有任何私心雜念。你是為了自己的快樂和幸福，為了擺脫自己的煩惱和困惑而來，那請你回去，因?yàn)槟愕倪@個目的充滿了自私。

　　接著你遇到的是勇氣。勇氣說，在前面布滿了刀山火海，還有你想象不到的困難和障礙，人通過的可能只有萬分之一，你有能力和膽量往前走嗎?你是選擇一往無前還是半途而廢呢?如果你態(tài)度堅(jiān)定，勇氣會讓你繼續(xù)前行，但你接著會遇到知識神。它會告訴你，在天堂里的人都是無所不能的，這是因?yàn)樗麄兌颊莆樟藴Y博的學(xué)識，所以，當(dāng)面對問題時才會迎刃而解。往前走，把你引領(lǐng)到智慧的面前。智慧會問你，你知道什么叫智慧嗎?它說，智慧是把知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力，是看穿一切的本領(lǐng)，你具有這種能力和本領(lǐng)嗎?

　　接著你遇到的是敗者神。它說，我是光榮的。你知道人生當(dāng)中最偉大的品質(zhì)是什么嗎?是戰(zhàn)勝失敗。每一個杰出的人，都是經(jīng)過了無數(shù)次失敗、又無數(shù)次戰(zhàn)勝了失敗的人。你能夠坦然地面對人生的每一次失敗嗎?你能夠經(jīng)常把自己當(dāng)作一個失敗者，而又義無反顧地繼續(xù)前行嗎?

　　與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說，想上天堂，我這一關(guān)最難通過，有很多人走了一半又退了回去，就是因?yàn)槿鄙偾趭^。有人可能一時勤奮，有人可能幾年勤奮，有人可能半生勤奮，但這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。要上天堂，需要一生都勤奮不輟。勤奮最后會告訴你，其實(shí)選擇勤奮是一件十分快樂的事情，因?yàn)橥ㄟ^自己的辛勤勞動獲得的面包吃起來比別人送給的更加香甜可口。

　　在前面等著的還有誠實(shí)。誠實(shí)說，永遠(yuǎn)者不要做騙子，無論對自己還是對他人。因?yàn)橛羞@樣一句話是非常正確的：你可以在所有的時間里欺騙少數(shù)的人，你也可以在少數(shù)的時間里欺騙所有的人，然而你絕對不能在所有的時間里欺騙所有的人。當(dāng)你的謊言被揭穿的那一刻，就是人所不齒的時候。

　　最后就是品格了。有了知識、智慧、勤奮、勇氣、誠實(shí)，但這些都不足以與一個人的品格相提并論。因?yàn)橐粋€只有具有了高尚的品格，才會為人所敬佩和景仰。什么是品格？以天下為已任，虛懷若谷，襟懷坦蕩。

　　假如這些問題你都能夠一一回答而且順利通過，那幸福的天堂就在面前了。

語文教案篇4

　　【導(dǎo)學(xué)新概念】

　　新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時，要注意實(shí)詞的積累，注意多義詞的辨析，尤其要重視對課文的熟讀背誦。

　　學(xué)習(xí)本文，要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時，注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價值。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)ABC】

　　設(shè)計(jì)A

　　文言文的教學(xué)重在解決提高閱讀水平的問題，而較之現(xiàn)代文，我們更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生熱愛文言文的熱情。因?yàn)槲难晕脑谒霈F(xiàn)的年代上，在它所要表達(dá)的與今人類似的思想感情上卻能用如此精美的語言形式，實(shí)屬難能可貴。于是宜有以下導(dǎo)言：

　　同學(xué)們，如果說在社會發(fā)展的總趨勢之下，大凡事物總是現(xiàn)在的比過去的好的話，那么大家能不能想一想，在文化藝術(shù)的某些方面，有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答，并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時期以羅馬為代表的雕塑，比如據(jù)說維娜斯女神的斷臂今人就無法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好，以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當(dāng)時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)本冊的第一篇文言文，看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

　　于是可讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。然后承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論，實(shí)際上也就是本課后面的練習(xí)題二，用課文中的句子回答下列問題，而實(shí)際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解各段大意，即文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題，第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題，第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”，第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。

　　在上面問答練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以多種形式誦讀，之后再讓他們在已經(jīng)看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚，還對哪些虛詞的用法或古漢語現(xiàn)象不理解。這其中由學(xué)生提也好，由老師問也好，宜將第一段中兩個“于”均解為“對于”之意，兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的'現(xiàn)象，當(dāng)“駐扎”講。且“晉軍函陵，秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句，即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”，而就這一點(diǎn)，已能證明古今語言形式上的不同習(xí)慣，這對讓學(xué)生逐漸習(xí)慣看文言文是大有好處的。

　　同理，在第二自然段中應(yīng)讓學(xué)生弄清楚：“言于”當(dāng)“告訴給”講；“若使”中的“使”當(dāng)“讓”講；“臣之壯也”中的“之”是典型的結(jié)構(gòu)助詞夾在主謂結(jié)構(gòu)之間起“取消主謂獨(dú)立性”作用的例句；“也已”不僅注釋上有“已，同‘矣’”的字樣，關(guān)鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現(xiàn)象；從“今急而求子”中不難看出，根據(jù)上下文，“而”在此只能當(dāng)副詞“才”講；至于“是”通常在古文中多當(dāng)代詞“這”講，只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了；最后“然鄭亡”一句，和今意相對照，顯然是個被動句。

　　第三自然段：“夜縋而出”里的“而”強(qiáng)調(diào)是起前對后修飾作用的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“地”；“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法；“越國以鄙遠(yuǎn)”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”，“邊邑”是名詞活用為動詞的用法，而“遠(yuǎn)”是形容詞活用為“遠(yuǎn)地”的名詞用法，但整句意義的通俗理解應(yīng)該是“越國以遠(yuǎn)鄙”；“鄰之原，君之薄”中的兩個“之”直譯時，還是應(yīng)當(dāng)看作是起“取消主謂獨(dú)立性”作用的；“夫晉，何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標(biāo)志作用的，即意義上應(yīng)看作“有何厭”；“既東封鄭”一句應(yīng)強(qiáng)調(diào)就其直譯而言，“既”當(dāng)“等到……以后”或“已經(jīng)”之類意思講，“東”是古漢語中典型的名詞當(dāng)狀語，譯作“向東”，“封”，名詞“疆界”，此處當(dāng)動詞用，譯作“作疆界”，而“鄭”作為句子的補(bǔ)語，也是以名詞當(dāng)狀語的形式理解的，應(yīng)譯作“以鄭”，于是整句的確切直譯應(yīng)該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。

　　最后一段中則應(yīng)該讓學(xué)生承認(rèn)，看過書上的有關(guān)注解之后，剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

　　上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文，其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等，因?yàn)樽置嬉馑歼^得較為徹底了，所以背誦起來就應(yīng)該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中，有意識地讓學(xué)生體會文章思想感情的表達(dá)反映在遣詞造句、語言組織上的精妙，比如可以對比同樣或類似意思表現(xiàn)在古今語言形式的不同上，應(yīng)該承認(rèn)文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等，而這些，也正是《左傳》等的文學(xué)價值。

　　至于課后練習(xí)中關(guān)于多義詞辨析的題，應(yīng)該說在上述教學(xué)全過程之后，難度是不大的。

　　設(shè)計(jì)B

　　與“設(shè)計(jì)A”相比，本設(shè)計(jì)在導(dǎo)語、教師的誦讀和按理清思路完成課后練習(xí)二前半個問題上的內(nèi)容以及程序均可完全相同。只是在進(jìn)行練習(xí)二后半個關(guān)于“背誦全文”的練習(xí)時，教師完全可以從此把全課講授的重點(diǎn)都放在這上面，即可以用“以背代講”的辦法來授課。也就是教師在學(xué)生理清課文思路并回答了課文段落大意的基礎(chǔ)上，教師一段一段地領(lǐng)背，當(dāng)然在領(lǐng)背時，往往是先一句一句地，然后是一段一段地，在背的過程中教師以提問或自己講解的形式完成文中實(shí)詞的積累，至于古漢語語法可少涉及甚至可不涉及，即在學(xué)生預(yù)習(xí)過注釋的情況下，真正實(shí)踐“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的母語學(xué)習(xí)特色。

　　至于在背誦中應(yīng)該主要積累哪些實(shí)詞，那就基本以課前學(xué)習(xí)的提示和課后練習(xí)第一題的要求作為標(biāo)準(zhǔn)。

　　在領(lǐng)背若干次之后即可讓學(xué)生先集體背誦，進(jìn)而再可分小組，乃至單個人背誦等�？傊�，按照文言文每課平均三課時來分配，其中專門拿出一課時半來實(shí)現(xiàn)最終的全面(指課文的全部和全體同學(xué)兩方面說)背誦，應(yīng)該是沒有多大問題的。

　　最后可用半課時左右的時間讓學(xué)生完成課后練習(xí)中關(guān)于“歸納多義詞義項(xiàng)”的題目，同時還可讓學(xué)生討論文言表述方面的精美和由此而對《左傳》的文學(xué)價值方面的看法。此時可靈活掌握，既可讓大家暢所欲言，又可簡單舉例點(diǎn)到為止，總之以課時為限。

語文教案篇5

　　一年級語文的學(xué)習(xí)主要以認(rèn)字以及基礎(chǔ)為主，因此教師要把教學(xué)弄得生動有趣，吸引學(xué)生的目光，一起看看吧！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)字：15個。滲透性識字。

　　2、寫字：7個。筆畫筆順練習(xí)。

　　3、識字能力：綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過自學(xué)、伙伴學(xué)、小組學(xué)的方式，認(rèn)讀13個生字，鞏固認(rèn)讀4個生字，會寫7個生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩中表達(dá)的“大家都快樂”的原因和樂觀積極的情感。

　　第一課時

　　一、課前熱身，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬〢《伴你成長》P48 和爸爸媽媽一起說什么時候快樂。

　　一個人在家時

　　和爸爸媽媽出去玩時

　　幫爸爸媽媽做事的時候

　　跟爺爺奶奶姥爺姥姥聊天時

　　和小朋友一起玩時

　　每天早晨上學(xué)時

　　每天下午放學(xué)時

　　B上課前，同學(xué)們玩了什么？幾個人玩的？

　　你覺得這個課間過得怎么樣？

　　自由發(fā)言。

　�。ǘ┰鯓硬趴鞓�？怎樣大家都快樂？

　　讀課題。

　　再想一想，課題怎樣讀聽起來更好聽？

　　再讀課題。

　　二、初讀課文，明確目標(biāo)

　　（一）教師范讀。學(xué)生可以輕聲跟讀。

　�。ǘ⿺�(shù)一數(shù)這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家——四段

　　1.會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？

　�。ㄔ趯W(xué)生讀文中，隨機(jī)出示生字）

　　2.誰來把這四段話連起來讀一讀。

　�。ㄈy讀本課的生字字卡，把全班會的放一邊，不太會的貼在黑板上。

　�。ㄋ模┏鍪菊n文要認(rèn)識的生字為紅色，指讀生字，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字變回黑色。這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識的新朋友。

　　三、自主識字，集體反饋

　　（一）自學(xué)生字：可以自己學(xué)，可以和伙伴一起學(xué)。

　　1.讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字；

　　2.用自己喜歡的方式記生字；

　　3.擺字卡，檢查。教師巡視。

　�。ǘ﹨R報

　　1.請“小老師”把記字的什么好辦法介紹給大家。

　�、牌匆簦篸iu 丟qiāo悄ɡuǎnɡ廣xiànɡ象

　�、普f說記字的辦法：（形聲字；會意字等等）

　　⑶組詞：靜、棋等

　　2.請組長領(lǐng)著同學(xué)再領(lǐng)著讀一讀這些字。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下讀字，小組長出示卡片，其余學(xué)生讀。

　　3.開火車，看大屏幕。學(xué)生開火車讀詞語

　　靜悄悄獨(dú)自悄悄話三人成眾賽拔河

　　踢毽子聽廣播下象棋打乒乓折紙船掰手腕丟手絹

　�。ㄈ┥治覀兌颊J(rèn)識了，課文一定會讀得更熟練！

　　1.課文讀給同位聽一聽。說說你覺得怎樣最快樂？

　　2.匯報交流

　�、乓粋€人，挺快樂；

　　你做哪些游戲是很快樂？

　　你一個人在家時干什么？

　　怎樣才能讀出你快樂的`心情？

　　練習(xí)讀；指名讀；集體評議。

　�、苾蓚€人，真快樂；

　�、侨齻€人，很快樂；

　�、仍S多人，更快樂。

　　為什么大家一起玩時最快樂？

　　誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達(dá)出來。

　　齊讀第四段。

　　3.原來快樂就在我們身邊，你有什么新玩法？

　　如：我很喜歡和一起玩，我最喜歡和一起玩。

　　挺快樂，我真快樂。

　　我最快樂。

　　4.練習(xí)表演讀

　　一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

　　5.小結(jié)：獨(dú)處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂！

　　四、練習(xí)書寫

　　還廣些話眾跳丟

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：眾——品字形結(jié)構(gòu)些——描一描再寫

　　五、課后小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大家都快樂

　　一個人，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播

　　兩個人，真快樂下象棋打乒乓講故事

　　三個人，很快樂跳皮筋掰手腕過家家

　　學(xué)唱歌

　　許多人，更快樂丟手絹賽拔河 ……

　　第二課時

　　一、引入：讀兒歌

　　小紅傘，小花傘，接著天上小雨點(diǎn)。

　　媽媽下班累又乏，我端杯水送給她。

　　媽媽，媽媽，您歇會兒，我來幫您干點(diǎn)啥？

　　——學(xué)會為別人付出更是一種快樂。

　　二、熟讀課文

　　1.表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

　　2.舞蹈表演：同一個動作，一人跳，邀請同伴跳……最后大家一起跳。

　　三、讀詞語，把表示動作的字涂上顏色

　　1.自己讀詞語。

　　2.把表示動作的字涂上顏色

　　踢毽子聽廣播掰手腕講故事

　　喂小狗堆積木跳皮筋吹喇叭

　　3.說說你會做哪些動作？

　　四、聽故事《好吃的帽子》。

　　1.聽第一遍，想想小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？

　　2.聽第二遍，寫寫小松鼠為什么快樂。

　　3.說一說。

　　4.小結(jié)：幫助了別人，不只是為別人解決了困難，而且自己也得到了快樂，所以說是互相幫助。大家在暑假里試著幫幫別人，看是不是很快了？

　　五、課外延伸

　　一個富有的國王天天過著大吃大喝的生活，還是悶悶不樂，不高興。他決定出王宮親自去尋找快樂的人。國王走到田野，看見一個窮困的農(nóng)夫在放聲歌唱，就去問他為什么這樣快樂？農(nóng)夫說：“我以前也為沒有鞋穿而難過，可是當(dāng)我遇到一個沒有腿的人，才發(fā)現(xiàn)我該活得快樂�！�

　　國王聽了農(nóng)夫的話，快樂了嗎？

　　六、課后小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　好吃的帽子

　　踢毽子聽廣播小松鼠鼴鼠奶奶

　　掰手腕講故事快樂？

　　喂小狗堆積木幫助了別人自己快樂

　　跳皮筋吹喇叭

語文教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、重點(diǎn)分析：

　　了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

　　三、教學(xué)媒體：

　　硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課。

　�。�1）教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

　　含苞欲放的早字。圖1（略）

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學(xué)習(xí)課文。

　�。�1）教學(xué)過程與內(nèi)容：聽錄音。

　　策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。

　�。�2）教學(xué)過程與內(nèi)容：

　�、袤w會人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）

　　A：臉——紫色

　　B：頭——小氈帽健康

　　C：頸——銀項(xiàng)圈活潑

　　D：怕見人怕羞

　　策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

　　②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。

　�、劾斫夂x深刻的句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�

　　說說你對這句話的理解。（提問）

　　和閏土相比，“我們”的`知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。

　�、芟e

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門。

　　策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）

　　向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。

　　語文五年級的主題教案(二)

　　課文說明：

　　這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

　　2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

　　3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　板書：

　　1．晏子使楚

　　楚王晏子楚王

　　城旁開洞城門關(guān) 鉆洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下

　　不中用派這來賠著笑齊國人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂業(yè) 積淮北又小又苦在楚做強(qiáng)盜賠不是

　　作業(yè)指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

　　根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

　　2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

　　3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

語文教案篇7

　　教材簡析

　　《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

　　2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

　　4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。

　　2.談話導(dǎo)入。

　　(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。

　　2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)

　　三、細(xì)讀探究，品味感悟

　　(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋

　　1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

　　2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。

　　3.體會小屋的“簡陋”。

　　請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：

　　(1)門是“瘸瘸”的。

　　因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。

　　(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

　　窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

　　(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

　　用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

　　(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

　　此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

　　4.請?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

　　教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

　　過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?

　　(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。

　　1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。

　　2.前后桌4人小組交流畫下的語句。

　　3.全班交流，感受作者童年的快樂。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

　　從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。

　　(2)在大自然中找到的快樂。

　　在第6自然段中運(yùn)用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。

　　第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

　　(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

　　通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。

　　(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

　　喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的'故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。

　　4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

　　(1)自由練讀。

　　(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。

　　過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

　　(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。

　　1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?

　　2.讀文后交流讀書收獲。

　　(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。

　　(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。

　　(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。