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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-09-26 04:25:13 語(yǔ)文教案我要投稿

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【精品】語(yǔ)文教案集錦5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】語(yǔ)文教案集錦5篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)讀練習(xí)中8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“多么”說(shuō)一句話。

　　2、朗讀課文。

　　3、借助科件了解課文內(nèi)容，初步了解牽�；ǖ奶攸c(diǎn)，體會(huì)大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

　　重，難點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字。

　　教具：

　　電腦科件

　　課時(shí)：

　　第一課

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，在12課中我們知道了許多花的名字以及他們的特點(diǎn)，平日你們最喜歡什么花，為什么？老師也喜歡花，您們想不想知道？（出示科件1：跳動(dòng)的鮮艷的.牽牛花這幾個(gè)字）小朋友讀讀�？�，這就是牽�；�。（出示科件2：書中牽�；ǖ牟鍒D）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這課。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬�，檢查自學(xué)情況1、個(gè)人準(zhǔn)備預(yù)習(xí)情況

　　2、四人小組匯報(bào)（先提出要求：控制噪音，全體參與，不說(shuō)廢話）

　　3、全班匯報(bào)（由學(xué)生提要求：聲音響亮，讀的流利，沒(méi)有錯(cuò)誤）4、總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。

　�。ǘ�、理解課文

　　1、自讀課文，想想課文寫了牽�；ǖ哪男┨攸c(diǎn)。

　　2、指讀課文，繼續(xù)想課文寫了牽牛花的哪些特點(diǎn)。

　　3、回答并讀出有關(guān)的句子。（出示科件3：一朵牽�；ǎ�

　　4、感情朗讀其特點(diǎn)的句子。（你喜歡哪句就讀哪句并點(diǎn)評(píng)，用“多么”說(shuō)一句話）

　　5、過(guò)渡：看，牽牛花的早起叫醒了世界上所有的花。（出示科件4：百花先后競(jìng)相開放）

　　6、感情朗讀

　　7、小結(jié)：正是有像牽�；ㄟ@樣美麗的花打扮著我們的世界，我們的世界才變得——（學(xué)生齊說(shuō)）繁華，芬芳。

　�。ㄈ�、全文總結(jié)：愛(ài)花，惜花

　　三、鞏固

　　1、讀生字。

　　2、同桌配合擴(kuò)詞說(shuō)句子。

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)生字。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的`感情

　　二：課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。

　　2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測(cè)寫作意圖，感受文章特色

　　3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。

　　三、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣：

　　四、自學(xué)成果檢查交流

　　1、介紹作者：

　　指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

　　2、檢查字詞

　　3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。

　　五、指名配樂(lè)朗讀

　　六、學(xué)生分組討論：

　　A、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題

　�。ò巡荒芙鉀Q的問(wèn)題整理成文字）

　　學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題，尋求解答。

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問(wèn)題適當(dāng)討論。

　　七、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事，各自的感受是什么

　�。ㄔ陬A(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）

　　參考：

　　回憶了四件往事：

　　1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中

　　2、學(xué)生時(shí)代讀書美不勝收

　　3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣

　　4、老師教導(dǎo)令我受益終身。

　　同學(xué)小結(jié)：文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。

　　八、思考：

　　作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？

　�。í�(dú)立思考，自由討論）

　　九、學(xué)生分組討論總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）

　　十、課外閱讀：田漢《南歸》

　　十一：檢測(cè)題

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解作者的有關(guān)知識(shí)。

　　二、把握文章的主旨。

　　三、感受馬克吐溫的幽默風(fēng)趣的寫作風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　課文的中心及寫作風(fēng)格。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在我們的印象中，螞蟻是那樣的團(tuán)結(jié)、辛勞，常常給我們很多的啟示。這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》一課的`基礎(chǔ)上，看看美國(guó)作家馬克吐溫筆下的螞蟻怎樣。

　　二、速讀課文，把握內(nèi)容（以小組為單位思考搶答）：

　　1、文章中“我”對(duì)螞蟻的看法是：（用文中的話或詞語(yǔ)回答）

　　2、螞蟻有哪些愚蠢可笑的表演？

　　A、B、C、

　　3、作者還揭露了一個(gè)真相是什么？得出的結(jié)論是：（用文中的話或詞語(yǔ)回答）

　　三、賞讀課文，體會(huì)寫法：

　　1、選取你認(rèn)為有趣的段落在小組內(nèi)互相交流朗讀。

　　2、試說(shuō)一說(shuō)你有趣的理由。（提示：可從用詞、修辭、人稱等方面談）

　　3、你認(rèn)為作者對(duì)螞蟻的動(dòng)作寫的如此逼真的原因有那些？（可結(jié)合本單元的“表達(dá)交流”“放大”的方法給學(xué)生談）

　　四、探究思索，理解中心：

　　1、作者僅僅在諷刺螞蟻嗎？如果不是，你從那里看出來(lái)？

　　2、本文和南帆的《螞蟻》在寫法上有和區(qū)別？

　　五、課堂檢測(cè)。

　　1、《辛勞的螞蟻》作者是國(guó)的，主要作品有：

　　2、詞語(yǔ)解釋：

　　欺世盜名：

　　分道揚(yáng)鑣：

　　雷同：

　　啐：

語(yǔ)文教案篇4

　　教材介紹：

　　本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個(gè)道理，與大自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。教學(xué)圍繞這一主題展開。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。

　　感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。

　　突破方法：

　　通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感受千島湖的自然美，通過(guò)對(duì)日趨惡化的環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)珍惜人與自然的和諧美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們都喝過(guò)“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農(nóng)夫山泉”水全部取自國(guó)家一級(jí)水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧�。R讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個(gè)島嶼）

　　你讀書真細(xì)心。

　　2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）

　　3．水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說(shuō)水綠、島綠、山綠，你覺(jué)得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國(guó)的語(yǔ)言真豐富）

　　4．這個(gè)句子讀起來(lái)也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”

　　5．現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧！來(lái)打開書，先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的`？（指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來(lái)：千島湖是一首人與大自然合寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）

　　6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導(dǎo)學(xué)生讀完）詩(shī)，大家都讀過(guò)，詩(shī)帶給你怎樣的感受？

　　7．作者把千島湖比作一首詩(shī)，說(shuō)明千島湖——很美！

　　8．什么是奇跡？奇跡，你見過(guò)嗎？

　　9．作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡？（1－7、8－10）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美？（學(xué)生自學(xué)）

　　2．集體交流：

　　第1自然段：

　　學(xué)生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導(dǎo)：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會(huì)了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美�。┻€從哪里能看出千島湖像詩(shī)一樣美？

　　桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

　　猴島、五龍島、清心島：（出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。）

　　這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃！

　　島上的動(dòng)物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！

　　梅花鹿和人們合影留念，人與動(dòng)物真是和諧相處��！

　　3．這里的島嶼，有的因動(dòng)物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個(gè)共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰(shuí)來(lái)讀一讀第7自然段？

　　4．指名朗讀。

　　5．這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。（板書：富庶）

　　6．想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎？請(qǐng)欣賞。（教師放課件）

　　7．配樂(lè)欣賞，教師相機(jī)介紹。

　　8．教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī)，讓我們用有感情的朗讀來(lái)贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。

　　9．誰(shuí)想用你的朗讀帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。

　　10．指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）

　　11．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī)，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關(guān)的句子。

　　12．學(xué)生反饋：

　　第8自然段：

　　原來(lái)一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡！

　　千島湖是個(gè)水庫(kù)，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎？

　　相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。

　　水上森林：能在水里泡200天也不會(huì)淹死。

　　建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。

　　第9自然段：

　　你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程）

　　你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖）

　　你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號(hào)）

　　一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程！是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡！

　　這項(xiàng)工程是人類在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點(diǎn)：和諧）

　　13．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說(shuō)千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎？（板書：綠色）

　　還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說(shuō)它是希望、是青春、是生命�！�

　　14．教師小結(jié)：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個(gè)——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）

　　15．正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

　　16．是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！

　　17．現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好�。。�

　　只要人類共同攜手，就一定能建造出一個(gè)綠色家園！

語(yǔ)文教案篇5

　　一、教材分析

　　這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰(shuí)呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　生字卡片課文插圖的投影片小黑板

　　四、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

　　A案

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。

　　(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀。看看圖，你想知道什么?那么帶著問(wèn)題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺(jué)得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

　　2.同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“�！笔锹N舌音;“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

　　4.學(xué)生自由識(shí)字。

　　(1)出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

　　(2)交流識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記?

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn)。

　　1.自由讀課文1——4自然段。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)在1——4自然段中讀懂了什么。

　　3.嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

　　四、感情朗讀，練習(xí)說(shuō)話。

　　1.四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

　　2.出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�

　　(1)請(qǐng)學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語(yǔ)并讀讀。

　　(2)“專心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)或用“專心”說(shuō)句話。

　　(3)有感情地朗讀這個(gè)句子。

　　(4)看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

　　[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]

　　4.讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。

　　5.練習(xí)(任選一題)

　　☆用“準(zhǔn)備”說(shuō)句話。

　　☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說(shuō)話，用得越多越好。

　　[二道星級(jí)題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]

　　五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。

　　1.出示“同、工、�！比齻€(gè)字，再讀記。

　　2.自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。

　　(1)看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。

　　(2)記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

　　(3)描：在書上描一描。

　　(4)寫：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議。

　　[寫字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]

　　六、教學(xué)反思：

　　在課文開始，我先出示一副插圖，問(wèn)學(xué)生看著圖，你想知道什么?那么帶著問(wèn)題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問(wèn)題，他們就會(huì)有解決問(wèn)題的欲望，就會(huì)有濃厚的.興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識(shí)字的方法，自主識(shí)字，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。

　　(1)在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(2)全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。

　　3.當(dāng)個(gè)小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說(shuō)話等。)

　　二、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.自由朗讀課課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2.與同桌討論問(wèn)題，能解決的自行解決。

　　3.在班中交流與同桌不能解決的問(wèn)題。

　　三、解決疑難，感情朗讀。